小学心理教育2025亲师关系说课稿

PAGE1PAGE2小学心理教育2025亲师关系说课稿课题小学心理教育2025亲师关系说课稿教学内容分析一、教学内容分析。1.本节课主要教学内容为课本第三单元“温暖的人际关系”第二节“师生之间”，包括亲师关系的含义、重要性，与老师有效沟通的方法，理解老师付出并建立良好亲师关系的技巧。2.教学内容与学生已有知识联系：学生在低年级已学习“我们的学校生活”，对老师和学校有初步认知；在家庭中积累亲子沟通经验，为本节课理解亲师关系中的沟通、尊重等要素奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。通过本节课学习，学生能理解亲师关系的内涵，培养与老师有效沟通的能力，增强对老师的尊重与感恩意识，形成健康人际交往的核心素养，提升适应校园生活的能力，学会用恰当方式表达需求与感受，建立积极和谐的师生关系，促进情感与社会性发展。学习者分析三、学习者分析。1.学生已掌握相关知识：在低年级“我们的学校生活”单元中，学生对老师的角色（如教学、管理）有初步认知，积累过与老师简单互动的经验（如课堂提问、交作业），了解老师的基本职责。2.学习兴趣、能力和风格：中年级学生对人际交往话题兴趣浓厚，偏好通过故事、角色扮演等方式学习，具备基础的语言表达和倾听能力，但沟通技巧尚不成熟，部分学生更倾向被动接受，主动表达需求较少。3.可能遇到的困难和挑战：部分学生因害怕批评不敢与老师沟通，或误解老师严格要求的态度，难以理解老师的用心；表达需求时可能语言不恰当引发误会；少数内向学生在集体互动中参与度低，难以主动建立良好亲师关系。教学资源准备四、教学资源准备。1.教材：确保每位学生有课本第三单元“温暖的人际关系”第二节“师生之间”教材，包含亲师关系含义、沟通方法等内容。2.辅助材料：准备师生互动场景图片、沟通步骤流程图，以及《老师的一天》短视频，直观呈现师生互动。3.实验器材：准备角色扮演卡片（含“向老师请教问题”“表达感谢”等场景），确保卡片内容完整、无安全隐患。4.教室布置：设置分组讨论区，桌椅围成小组便于角色扮演；前方预留多媒体展示区，用于播放视频、展示图片。教学过程**1.导入（约5分钟）**

（1）**激发兴趣**：教师出示谜语："白天站讲台，夜晚改作业，批改到深夜，心里暖洋洋。打一职业？"学生猜出"老师"后，提问："你印象中老师做过哪些让你感动的事？"邀请2-3名学生分享。

（2）**回顾旧知**：教师提问："在低年级'我们的学校生活'单元，我们学过老师有哪些职责？"引导学生回答"教知识、管纪律、关心学生"等，并追问："和老师相处时，你遇到过哪些开心或困惑的事？"

**2.新课呈现（约20分钟）**

（1）**讲解新知：亲师关系的含义与重要性**

-教师结合课本定义："亲师关系是学生与老师之间相互尊重、理解、信任的友好关系。"

-举例说明：展示图片"老师帮受伤同学包扎""课后耐心解答问题"，说明良好关系让学生感到安全、愿意学习。

（2）**互动探究：有效沟通的方法**

-**小组讨论**（5分钟）：

问题："当你遇到困难时，如何向老师表达需求？"

学生分组讨论，教师提供句式："老师，我……（具体困难），希望您……（请求帮助）"。

-**案例辨析**（5分钟）：

展示情景卡"小明上课没听懂，但怕被批评不敢提问"，学生讨论"小明该怎么做？"，教师总结沟通三要素：诚实表达、尊重态度、主动求助。

（3）**深化认知：理解老师的付出**

-播放短视频《老师的一天》，展示老师备课、批改作业、处理学生矛盾的场景。

-提问："视频中老师做了哪些事？这些付出可能带来什么压力？"引导学生体会老师工作的辛劳。

**3.巩固练习（约15分钟）**

（1）**学生活动：角色扮演**

-分发角色卡（场景：向老师请教作业/表达感谢/解释迟到原因），学生两人一组扮演"学生"与"老师"，练习沟通技巧。

-每组展示后，教师点评："表达是否清晰？态度是否礼貌？"

（2）**教师指导：解决实际困难**

-针对"不敢沟通"的学生，教师示范："可以说'老师，我有点紧张，能小声说吗？'"

-针对"误解老师"的情况，引导学生换位思考："如果老师严格要求是为了班级纪律，你能理解吗？"

（3）**总结提升**

-教师提炼核心："亲师关系像桥梁，需要双方用心搭建——学生主动表达，老师耐心回应。"

-布置实践任务：回家后对老师说一句感谢的话，下节课分享效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）绘本资源：《老师，我想对你说》以图文故事呈现师生互动场景，包含“向老师请教作业”“表达感谢”等教材涉及的沟通案例，帮助学生直观理解亲师关系的含义。《儿童沟通技巧手册》中“与老师说话的小窍门”章节，提供“先说请再提要求”“用具体事例说明问题”等教材中的有效沟通方法，配套插图和对话示例。

（2）故事资源：《校园里的暖心故事》收录真实师生案例，如“老师记住每个学生的生日”“课后帮补习功课”，对应教材“理解老师付出”知识点，体现老师工作的辛劳与用心。《亲师关系小故事》中“误会消除记”故事，呈现学生因误解老师而产生矛盾，通过主动沟通化解的过程，呼应教材“建立良好亲师关系的技巧”。

（3）实践资源：《师生互动观察记录表》设计“老师的一天”观察项目，包含“备课时间”“批改作业数量”“处理学生问题次数”等栏目，辅助学生完成教材中“理解老师付出”的实践活动。《亲师沟通情景卡》包含“上课没听懂怎么办”“忘记带作业怎么解释”等教材常见场景，背面提供参考沟通话术，供学生模拟练习。

（4）案例资源：《优秀亲师关系案例集》收录“班级沟通日记”“师生共同制定班规”等实例，对应教材“建立良好亲师关系”中的“相互尊重、信任”原则；《小学生与老师沟通成功案例100则》按“求助型”“感谢型”“解释型”分类，覆盖教材中不同沟通方法的实际应用。

2.拓展建议：

（1）观察实践：每天记录老师的一项工作，如“今天老师用了20分钟帮我改错题”“老师课后组织班级讨论”，一周后整理成“老师的一天”观察报告，结合教材“理解老师付出”内容，写下自己的感受。

（2）感恩行动：制作“感谢卡”，用教材中“表达感谢的技巧”，如“具体说明老师帮助的事例”“加入自己的感受”，送给老师，并记录老师的反应，下节课分享“表达感谢后的效果”。

（3）沟通练习：与同桌轮流扮演“学生”和“老师”，使用《亲师沟通情景卡》中的场景，练习教材“有效沟通方法”，如“用‘我’语句表达需求（‘我有点紧张，能再讲一遍吗？’）”“注意说话语气”，互相评价沟通是否清晰、礼貌。

（4）故事分享：阅读《校园里的暖心故事》，选择一个印象最深的师生互动案例，用教材“亲师关系含义”分析案例中“相互尊重、理解”的体现，小组讨论“如果是你，会怎么做”。

（5）问题解决：回忆自己与老师沟通中遇到的困难，如“不敢提问”“误解老师要求”，参考《儿童沟通技巧手册》中的方法，制定“我的沟通小计划”，包括“准备说什么”“注意什么”，尝试在下周与老师沟通后记录结果。

（6）班级活动：参与“师生沟通小能手”评选活动，用教材“建立良好亲师关系技巧”，如“主动打招呼”“认真听老师说话”，每周记录一次与老师的积极互动，期末评选“沟通之星”，分享经验。

（7）家庭延伸：与家长交流“亲师关系”学习内容，模仿教材中“亲子沟通经验”，与家长讨论“如何向老师反映情况”，家长协助记录“家庭沟通小妙招”，带到班级与同学分享。

（8）创意表达：用绘画或短文形式，表现“我理想中的师生关系”，结合教材“亲师关系重要性”，如“老师耐心解答，学生积极提问”，在班级展示墙交流，共同总结“良好亲师关系的特点”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，通过角色扮演、情景卡模拟真实师生互动场景，让学生在"做中学"，有效落实教材中"有效沟通方法"的实践目标。

2.情感体验深化认知，设计"老师的一天"观察记录活动，引导学生直观感受教师工作，呼应教材"理解老师付出"的情感培养目标。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡，部分内向学生在角色扮演中表现被动，未能充分实践教材"主动建立亲师关系"的要求。

2.时间分配存在矛盾，情景卡讨论环节易超时，导致"感恩行动"实践环节仓促，影响教材"表达感谢技巧"的巩固效果。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡，为内向学生提供"书面表达"替代方案，如用便签写下想对老师说的话，逐步提升参与度。

2.优化情景卡内容，将复杂场景拆解为"核心沟通句式+情境关键词"，精简讨论流程，确保实践环节充足时间。

3.增加同伴互评机制，在角色扮演后设置"沟通小贴士"互评环节，强化教材中"相互尊重"的行为规范。板书设计①亲师关系核心

关键词：相互尊重、理解、信任

核心句：亲师关系是学生与老师之间的友好关系

重要性：让学生感到安全、愿意学习

②有效沟通方法

关键词：诚实表达、尊重态度、主动求助

句式：老师，我……（具体困难），希望您……（请求帮助）

要素：清晰表达、注意语气、积极回应

③理解付出与建立技巧

关键词：老师辛劳、用心付出、积极互动

实践：观察老师的一天、表达感谢、主动沟通

原则：换位思考、尊重差异、持续维护教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在角色扮演、情景辨析中的参与度，是否运用“相互尊重、理解、信任”原则，能否用“老师，我……希望您……”句式表达需求，态度是否礼貌，体现教材“有效沟通方法”的应用。

2.小组讨论成果展示：评价小组对“如何与老师沟通”等问题的讨论结果，是否包含“诚实表达、注意语气、主动求助”等要素，能否结合教材案例（如小明不敢提问的解决方法），提出具体可行的沟通策略。

3.随堂测试：通过选择题（如“亲师关系的核心是？A.严格管教B.相互尊重C.成绩至上”）和简答题（如“向老师请教问题时，要注意什么？”），检测学生对教材“亲师关系含义”“沟通方法”等知识点的掌握情况，重点看是否能准确提炼核心概念和关键要素。

4.实践活动效果：检查学