2026年人教部编版语文五年级上册第八单元教学设计

2026年人教部编版语文五年级上册第八单元教学设计23.古人谈读书【教学目标】1.会认“矣、耻”等4个生字，读准多音字“识”，会写“吾、谓”等4个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.能借助注释，理解课文大意。4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。【教学重点】能借助注释，理解课文大意。【教学难点】能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣1.谈话导入。每个人都有自己的读书方法,有自己的读书方向,有自己的读书体会,同学们有哪些与别人不同的看法呢?引导学生说出自己的观点,引出“古人谈读书”这个课题。2.导入新课。关于读书,孔子、朱熹有怎样的看法呢?这节课我们将一起了解他们的读书方法。二、初读课文,扫清字词障碍1.提出读书要求:自己小声读课文,圈画出不认识的字,借助拼音读一读。2.指名读生字、新词。3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“耻、诲、谓、诵”,并在黑板上的田字格中示范。“耻”是左右结构,由“耳”和“止”组成,书写要紧凑。“诲”是左右结构,由“讠”和“每”组成。“谓”的右部是由“田”和“月”组成的,注意要把“田”写得扁一些,上下要紧凑,“月”稍变形。“诵”是左右结构,右边是“甬”,不要漏写上部的点。三、再读课文,整体感知1.指导学生大声朗读。朗读要求:读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。2.结合注释读懂课文,把不懂的字词圈起来。(1)知之为知之,不知为不知,是知也。敏而好学,不耻下问。默而识之,学而不厌,诲人不倦。我非生而知之者,好古,敏以求之者也。学如不及,犹恐失之。吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也。“是知也”的“知”:同“智”,智慧。“敏而好学”的“敏”:聪敏。好:喜好。耻:以……为耻。下问:向地位、学问不如自己的人请教。识:记住,这里读zhì。厌:满足。诲:教诲。“敏以求之”的“敏”:勤勉。(2)余尝谓读书有三到,谓心到、眼到、口到。心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也。三到之中,心到最急。心既到矣,眼口岂不到乎?余:我。尝:曾经。“余尝谓”的“谓”:说。漫浪:随意。决:一定。急:要紧,重要。岂:难道。第二课时一、复习故知,导入新课1.复习故知。用自己的话说说《古人谈读书》讲了什么。2.导入新课。孔子、朱熹两个人的读书方法分别是什么?对你有什么启发呢?二、品读感悟,体会情感1.齐读课文,说说文章讲了什么。第一部分知道就是知道,不知道就是不知道,这样才是真正的智慧。聪敏而又好学,不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。默默地记住所学的知识,学习不感到满足,教诲别人不感到疲倦。我不是天生就有知识的人,而是喜爱古代文化,勤勉求学获取知识的人。学习起来就好像总怕赶不上似的,还怕丢掉了应该学习的东西。我曾经整天不吃饭,整夜不睡觉,用来思考,结果没有长进,还不如学习呢。第二部分我曾经说过,读书有三到,叫作心到、眼到、口到。心思不在书本上,那么眼睛就不会看得仔细,心和眼已经不专注一致,却只是随意诵读,那一定不能记住,即使记住了也不能长久。三到之中,心到最重要。心已经到了,眼、口难道会不到吗?2.介绍作者。(1)孔子,名丘,字仲尼,春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人,中国古代思想家、政治家、教育家,儒家的创始者。孔子开创了私人讲学的风气,倡导仁、义、礼、智、信。相传孔子先后有弟子三千人,其中著名的有七十余人。孔子去世后,其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行记录下来,整理编成儒家经典《论语》。(2)朱熹,字元晦,号晦庵。南宋著名的哲学家、教育家,世尊称为朱子。朱熹是唯一一个非孔子亲传弟子而享祀孔庙的人。3.梳理读书态度和方法,说说受到的启发。(1)第一则文言文谈到的读书态度和方法:实事求是;谦虚求学;默而识之,学而不厌;勤勉求学;勤奋好学;学思结合。第二则文言文中关于读书的方法:心到、眼到、口到,尤其要做到心到。(2)交流受到的启发。预设:今后的学习中我要多向别人请教。读书时,我要更加专心。三、回顾课文。1.朗读、背诵课文。2.引导学生积累有关读书的名言。【教学反思】24.忆读书【教学目标】1.认识“舅、限”等16个生字,读准多音字“传”,会写“舅、宴”等13个字。2.用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书经历,说出作者对“好书”的看法。3.能结合自己的读书经历,谈谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。4.能针对作者的读书方法发表自己的看法。【核心素养】能结合自己的读书经历,谈谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。【教学时数】2课时。【教学过程】第一课时一、导入新课,激发兴趣书是人类进步的阶梯。读好书,犹如聆听美妙的音乐,每一个字都是一个音符,它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起,就如同一场盛大的音乐会,各种乐器和谐地演奏着。这种美的感觉,是自己读书时所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可以借鉴的宝贵经验。这节课,就让我们一起去看看冰心女士的读书经历吧!二、初读课文,扫清字词障碍1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。2.指名读生字、新词。3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“津、斩、限、衰、某”,并在黑板上的田字格中示范。“津”是左右结构,由“氵”和“聿”组成,右边第二笔横向右出头,右边下面是两横。“斩”是左右结构,由“车”和“斤”组成,右边不要写成“斥”。“限”是左右结构,由“阝”和“艮”组成,右边不要写成“良”。“衰”不要写成“哀”或“衷”,书写要紧凑。“某”是上下结构,由“甘”和“木”组成,上边不要多写一横。三、再读课文,整体感知1.指导学生有感情地朗读。思考:作者想告诉我们什么?用原文回答。(读书好,多读书,读好书。)2.作者回忆了自己读书的哪些经历?(1)七岁时开始自己读“话说天下大势,分久必合,合久必分……”的《三国演义》。(一知半解,两次丢下又两次拾起继续读。)(2)读完《三国演义》后对章回体小说产生兴趣。(尤其欣赏《水浒传》,觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。)(3)十二三岁时看《红楼梦》。(初读兴趣不大,中年以后再读才领会其中滋味。)(4)1980年从日本回国后读了很多书刊。(有选择地读大量书刊。)3.全班交流梳理信息的方法,师生共同归纳。(圈画、列表、列时间轴等。)第二课时一、复习故知,导入新课1.题目中“忆”的内容是“读书”,从题目中我们仿佛看到了著名作家冰心的读书经历以及一些启迪人心的经验之谈。2.导入新课。这节课我们要继续学习这篇课文,感受冰心的读书经历。二、品读感悟,体会情感1.有感情地朗读课文。思考:(1)作者如何选择好书?(挑选、比较。)她看了“精彩的《西游记》”,就会丢下“烦琐的《封神榜》”;看了“人物栩栩如生的《水浒传》”,就不会看“索然无味的《荡寇志》”。对“写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字”,她“一看就从脑中抹去”,而对“那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章”,她读起来就“心动神移,不能自已”。教师归纳:书看多了,就会有比较,关键在于比较后,要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。(2)在现代的文艺作品中,作者认为哪些内容值得读?作者认为“那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章”值得读。2.讨论交流。(1)结合自己的读书经历,谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。引导学生结合自己的生活实际回答问题,体会读书的乐趣,在书的世界里遨游。指引学生选择自己喜爱的读书方向,如动物与植物、科技创新、文艺作品等,由浅入深,由易到难……(2)你是否赞同作者的这种读书方法?和同学讨论,说明理由。课件出示:我拿起一本《三国演义》,自己一知半解地读了起来,居然越看越明白。虽然字音都读得不对,比如把“凯”念作“岂”,把“诸”念作“者”之类,因为只学过那个字的一半。引导学生积极思考,踊跃回答,可开展一个小型的辩论赛,正反双方辩一辩。三、回顾课文,梳理信息1.引导学生梳理整篇文章的信息。2.指导学生说出读书有哪些好处。3.强调阅读的重要性,以及在今后的考试中,阅读速度、课外阅读的重要性。【教学反思】25.走遍天下书为侣【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。2.通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。【教学重点】1.把握主要内容，体会作者的情感。2.理解反复读一本书的原因和方法。【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?2.刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿?3.这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。4.朗读课题，解读课题：(1)谁愿意来读课题?指名读：(2)你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗?能连起来说说题目的意思吗?二、初读课文，整体感知，了解大意现在，请同学们自由朗读课文。思考本文主要写了什么?三、细读课文，体会作者热爱读书1.默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣?两个人相互交流。2.作者将书都比喻成了什么?你从哪里看出的?你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”(1)让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。(2)用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气?强烈的表达了作者对书的什么情感?(3)这段话运用了什么修辞手法?联系生活说说书与朋友家的相似之处?3.作者还把书比喻成了什么?一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。4.作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。一本你喜爱的书就是________，也是___________。四、了解文中介绍的读书方法和顺序1.我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢?请你自读第七自然段，回答两个问题。(1)你认为作者读书有方法吗?(2)你认为作者读书有一定顺序吗?2.读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢?谁愿意说一说?注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。3.现在请大家写一写在本上写一写。4.展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。五、总结通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。【板书设计】【教学反思】口语交际：读书分享会【教学目标】1.了解学生课外读书情况,把握学生课外读书动态,把学生课外读书活动引导到知识性、趣味性、实用性上来。提高学生的文化修养。2.提高学生口语表达能力。3.提高学生的读书兴趣,体验好书的魅力,实现全体学生积极读好书、好读书的良性循环，同时引导学生在阅读中有体会、有收获。并懂得一定的道理。【教学重点】汇报读书成果,展示个人的口才。【教学难点】学生自主准备交流会内容,并把自己喜欢的故事,能够讲给同学听。【教学准备】1.课件。2.会前了解同学们阅读情况，根据内容设计读书交流会分为两大板块:一是阅读汇报、交流，二是知识竞答。【教学过程】一、教师开场白二、读有关读书的名言（幻灯片出示）1.读书百遍，其义自现。2.饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。3.读了一本好书，就像交了一位益友。三、说说你都看了哪些书？你喜欢看哪些书？为什么？1.说说你都看了哪些书。2.说说你从哪里可以知道这本书大概写什么？四、交流分享会1.在小组里讲故事、交流读书感受。2.派出代表上讲台讲（内容、人物形象、作者、写作背景、艺术特色、“我”的感悟）3.教师小结。五、出示读书知识竞赛题目六、感恩阅读汇报1.小组交流：向小组里的同学推荐自己喜欢的故事，（展示自己带来的课外书）。2.选择自己欣赏的片段读给大家听。（引导：你为什么喜欢这个故事？为什么对这个故事印象深刻？）七、小结1.从这些人和事中，你有没有受到什么启发？2.要求选择自己喜欢的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。采用多种方式留下自己读书的痕迹。习作：写读后感【教学目标】1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。【教学重点】1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话，对我们的人生有重大影响。同学们，相信你们现在已经看过很多书，回忆一下，有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面?有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖?(学生回答)读完文章或书后，让我们把这种切身体验写下来，这就是一篇读后感。今天我们就一起学习写读后感。板书课题。2.什么是读后感?(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后，把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。)二、范文路，了解写法1.学生带着问题默读范文。教师多媒体出示默读要求。(1)作者读的是什么文章?(2)这篇文章主要写了什么?(3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感"的?2学生汇报交流教师相机点拨：哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写得怎么样?作者的这些感想是因何产生的?总结：(1)写读后感，“感"应该作为重点详细描写。(教师板书：感是重点联系实际。)(2)要先读文章读懂原文。(教师板书：读是基础读懂原文。)3.思考：作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢?(学生汇报。多媒体出示写读后感的基本思路。)(1)介绍自己读的是什么文章或节并概括地写出自己的总体收获。(2)简单介绍文章或书的内容。(3)联系实际，具体写自己读后的感受，悟出的道理。师：作者就是按照这样的思路，有条理地写的。老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲”：点一—点开篇点题，引出感受；介——介绍主要内容；议——围绕观点展开议论；联——联系实际陈述观点；结一一总结感受，首尾呼应。师：那么，思路有了，该如何定题目呢?生1：可以以“读《XXX》有感"为题目。生2：还可以以“《XXX》读后感"为题目。生3：还可以以“正标题一-读《XXX》有感"为题目。4.写作时，需要注意什么?(学生汇报，多媒体出示写读后感的注意事项。)(1)写读后感不是大篇韞抄录原文，而是简单地概括主要内容。(2)要写出真情实感所写感想应是发自内心深处的，这样才能感动读者。(3)要写出独特的新鲜的感受，内容要新颖、有创意，这样才能吸引和感染读者。三、课外拓展，口头习作看来同学们读书都十分认真，收获也一定不少了!现在，请同学们观赏动画《家》，说一说你的感想。(多媒体播放动画《家》。)请根据提示填空：那天，我看到了一个公益广告。这个广告的内容是()。这个广告让我联想到一件事()。这个广告告诉人们()。师：谁来评评这位同学说得怎么样?生1：xX同学能把自己的收获详细地告诉我们，我觉得他(她)说得不错。生2：xx同学能够联系自己的实际谈感受，这点我觉得很好。生3：他(她)能够按-定的顺序有条理地说我觉得这点值得我学习。四、动笔成文，实操演练。1.以本单元课文《草船借箭》为例，说一说，你读后有何感想?(诸葛亮神机妙算才智过人，用智慧挫败周瑜的阴谋，用实力让对手心服口服：周瑜嫉贤妒能，心胸狭窄终是自己吃亏，只能认输。)那么你认为，要向谁学习呢?(诸葛亮)学习他的什么?(机智聪明，善于观察，博学多才。)2根据这个思路，大家回忆一下文章，以“《XXX》读后感”或“读《XXX》有感”为题练习写读后感。3.师巡视并指导，挑选其中的优秀作文与大家分享，有问题现场点评、指导。五、鼓励习作，课堂小结同学们在今后读文章或书时，要时常拿起自己的笔写一写自己的感受，这不仅可以帮助我们识记内容，更能让我们深入体会到文章或书的情感。边读边记，从读中思到读中感。【板书设计】【教学反思】语文园地八【教学目标】1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。2.能借助比喻表达自己对书的看法。3.能把句子排成一段意思连贯的话,并抄写下来。4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点,通过欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏,感受汉字和书法的魅力。5.背诵《观书有感》。【教学过程】一、激趣导入学习了本单元的几篇课文,你有什么收获呢?(学生交流)今天我们一起来学习“语文园地”。二、学习“交流平台”1.同学们,你们喜欢读课外书吗?你们读的是什么类型的书?(大部分同学都会说喜欢读课外书。有的同学读的是绘画类;有的同学读的是音乐类;有的同学读的是文学作品;有的同学读的是史学名著。不同的学生会选择不同的课外书,只要他们读的书有意义,我们就要给予表扬与肯定,引导学生选择更符合他们年龄的书籍。)2.你们是如何得到它的呢?又是如何选择的?(有的是爸爸妈妈买的;有的是家里哥哥姐姐的;有的是向朋友借的。有的是图书馆推荐的;有的是朋友推荐的;有的是学校给出了推荐书目;有的是从课文中找到的相关书籍;有的是看一本书觉得有趣,便把同类的书一起看了。无论是哪一种方法,都值得提倡,指导学生选择好的书去读,可以组织小组读书比赛,小组中的每一个人都阅读同一本书,看谁最先看完,看谁感悟最深,看谁能把学到的东西运用到平时的生活中去。)三、学习“词句段运用”1.我们学过的修辞手法有哪些?(比喻、排比、拟人、反问、设问……)2.比喻由本体、喻体和比喻词组成。比喻有明喻、暗喻、借喻等种类。比喻句常有比喻词,如“像、如、好比、是、变成、仿佛、真像”等。3.读一读,你还可以把书比喻成什么?照样子说一说。书,被人们称为人类文明的“长生果”。莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。(“书犹药也,善读之可以医愚”——把书比作药,书可以医愚。“书籍是人类进步的阶梯”——把书比作阶梯,书是工具性的。“理想的书籍是智慧的钥匙”——把书比作钥匙,书是开启性的。)4.句子排序方法。(1)看选项,定首句:找出排在第一位的句子,再通过浏览逐一比较哪一个更适合做中心句或总领句。(2)找规律,巧排除:时间顺序(时间变化)、空间顺序(地点方位转换)、逻辑顺序(关联词、关键词)、故事情节、先总后分、从远到近等。(3)读短文,再检查。5.想想下面的句子主要讲