八年级英语下册 Unit 1 What's the matter Section B 第4课时（2a-2e）教案 （新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionB第4课时（2a-2e）教案（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionB第4课时（2a-2e）教案（新版）人教新目标版。本课时为阅读理解环节，主要围绕“如何描述身体不适”展开，通过阅读不同情境下的对话，让学生掌握描述身体不适的常用表达方式，提高学生的阅读理解和实际运用能力。内容与课本紧密相关，符合教学实际。核心素养目标1.语言能力：通过阅读不同情境下的对话，培养学生准确理解和使用英语描述身体不适的能力，提高语言运用技能。

2.思维品质：引导学生通过比较和分析，培养逻辑思维和批判性思维能力，学会从不同角度看待问题。

3.学业发展：帮助学生建立健康意识，了解常见病症的描述方法，提高学生在实际生活中运用英语解决问题的能力。

4.文化意识：通过学习不同文化背景下的健康表达方式，增强学生对跨文化交际的理解和尊重。学情分析本节课面向的是八年级的学生，他们已经具备了一定的英语学习基础，能够进行简单的日常对话。然而，由于年龄和经验的限制，他们在以下几个方面存在一些特点：

1.知识方面：学生对英语词汇和语法有一定的了解，但词汇量有限，对某些语法结构的应用还不够熟练。

2.能力方面：学生在听力和口语方面表现较好，但在阅读理解和写作方面存在一定的困难，尤其是在理解复杂句型和把握文章主旨方面。

3.素质方面：学生的自主学习能力有待提高，部分学生在课堂上容易分心，缺乏良好的学习习惯。

4.行为习惯：学生在课堂上参与度较高，但部分学生发言时缺乏自信，不敢开口表达自己的观点。

这些特点对课程学习产生以下影响：

-在本节课的阅读理解环节，学生可能难以理解复杂的句型和文章结构，需要教师给予适当的指导和帮助。

-在口语练习环节，教师需鼓励学生积极参与，提高他们的自信心，同时注意培养良好的口语表达习惯。

-为了提高学生的自主学习能力，教师可以设计一些小组合作活动，让学生在互动中学习和提高。

-教师应注重培养学生的健康意识，引导他们关注自身和他人身体健康，从而提高对课程内容的兴趣和参与度。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》人教新目标版八年级下册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如常见的身体不适症状图片，以及描述身体不适的词汇卡片。

3.多媒体资源：收集与课程主题相关的视频片段，用于引入和巩固知识点。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境；准备黑板或白板，用于展示重点词汇和句型。教学过程设计导入环节（5分钟）

1.开场白：教师用英语问候学生，简要回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。

2.情境创设：教师播放一段关于身体不适的英语对话视频，引导学生关注视频中的关键信息，如症状描述、应对方式等。

3.提出问题：教师提问学生：“HowdopeopledescribetheirillnessinEnglish?Canyougivesomeexamples?”引导学生思考并预测本节课的内容。

讲授新课（15分钟）

1.词汇讲解：教师展示描述身体不适的词汇卡片，如headache,stomachache,cough,fever等，并讲解其用法和搭配。

2.句型讲解：教师介绍描述身体不适的常用句型，如“Ihaveaheadache.”，并举例说明。

3.情境模拟：教师引导学生模仿视频中的对话，运用所学词汇和句型描述自己的不适。

巩固练习（15分钟）

1.词汇练习：教师展示一组描述身体不适的词汇，让学生用这些词汇造句，并互相检查。

2.句型练习：教师给出一些情境，让学生用所学句型描述自己的不适，并邀请同学互评。

3.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论如何用英语向医生描述自己的症状，并分享讨论成果。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“Whataresomecommonsymptomsofillness?”引导学生回顾所学词汇。

2.教师提问：“HowcanwedescribeourillnessinEnglish?”引导学生运用所学句型。

师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“Howdoyoufeelwhenyouhaveaheadache?”引导学生分享自己的经验。

2.教师提问：“Whatcanwedotorelieveourillness?”引导学生讨论缓解不适的方法。

3.教师邀请学生上台表演，模拟医生与患者之间的对话，巩固所学知识。

创新教学环节（5分钟）

1.教师播放一段关于身体保健的英语歌曲，让学生跟唱，提高学习兴趣。

2.教师组织学生进行“健康知识竞赛”，巩固所学知识，激发学生的学习热情。

1.教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。

2.教师询问学生对本节课的理解和掌握程度，针对学生的问题进行解答。

3.教师鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，提高英语实际运用能力。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，教师引导学生积极参与，提高学生的自主学习能力和英语实际运用能力。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-健康与营养知识：介绍与身体不适相关的健康知识，如饮食、运动、睡眠对健康的影响，以及如何预防常见疾病。

-英语口语练习材料：提供关于健康咨询的英语口语练习材料，包括医生与患者之间的对话和常见健康问题的描述。

-国际卫生组织（WHO）信息：介绍WHO发布的关于健康和疾病预防的英语资料，如预防流感、疫苗接种等。

-英文健康杂志和网站：推荐一些英文健康杂志和网站，如“HealthyLiving”、“WebMD”，供学生阅读和学习。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用图书馆或在线资源查阅关于健康与营养的英文资料，增加知识储备。

-建议学生观看英文健康讲座或纪录片，提高英语听力水平的同时学习健康知识。

-组织学生进行小组讨论，让学生用英语分享自己了解的健康小贴士或预防疾病的方法。

-引导学生参与学校的健康教育活动，如健康知识竞赛、健康讲座等，将所学知识应用到实际生活中。

-建议学生在家中与家人用英语讨论健康话题，提高实际运用英语的能力。

-鼓励学生参与社区志愿服务，如帮助老人进行健康检查，锻炼英语口语表达能力和团队合作精神。

-组织学生进行英语角色扮演，模拟在医院或诊所中与医生交流的情景，提高实际沟通能力。

-建议学生关注国际健康事件的新闻报道，了解全球健康趋势，拓宽国际视野。

-鼓励学生参与线上健康英语学习社区，与其他学习者交流心得，提高英语学习兴趣。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-描述身体不适的常用词汇：headache,stomachache,cough,fever,ache,pain,nausea,dizziness等。

-描述身体不适的常用句型：Ihaveaheadache./Ifeeldizzy./Mystomachaches./Ihaveafever./Ihaveacough./Iacheallover.

-常见的身体不适症状：headache,stomachache,cough,fever,ache,pain,nausea,dizziness等。

②本文重点词汇：

-headache：头痛

-stomachache：胃痛

-cough：咳嗽

-fever：发烧

-ache：疼痛

-pain：痛苦

-nausea：恶心

-dizziness：头晕

③本文重点句型：

-Ihaveaheadache.（我头痛。）

-Ifeeldizzy.（我感觉头晕。）

-Mystomachaches.（我的胃痛。）

-Ihaveafever.（我发烧了。）

-Ihaveacough.（我咳嗽。）

-Iacheallover.（我全身疼痛。）

-What'swrongwithyou?（你怎么了？）

-Howdoyoufeel?（你感觉怎么样？）

-Canyoudescribeyoursymptoms?（你能描述你的症状吗？）反思改进措施教学特色创新

1.情境导入：通过播放与主题相关的视频或图片，让学生在真实的语境中接触新知识，提高学习兴趣。

2.任务驱动：设计贴近生活的任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用新知识，增强实践能力。

存在主要问题

1.学生词汇量不足：部分学生在描述身体不适时，词汇量有限，影响了表达的准确性和流畅性。

2.学生语法运用不当：在描述症状时，学生容易混淆时态和语态的使用，导致句子结构不正确。

3.学生参与度不高：部分学生在课堂上的参与度不高，害怕犯错，不敢开口表达自己的观点。

改进措施

1.词汇拓展：在课堂上，我会适时地拓展与主题相关的词汇，如通过卡片游戏、词汇接龙等方式，帮助学生增加词汇量。

2.语法强化：通过讲解和练习，我会重点强调描述身体不适时常用语法的正确使用，如时态、语态等，并设计相关练习，让学生在实践中掌握。

3.课堂互动：为了提高学生的参与度，我会设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，不怕犯错，大胆表达自己的观点。

4.个性化辅导：对于学习有困难的学生，我会进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。

5.定期评估：通过课堂提问、作业检查等方式，我会定期评估学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本练习：要求学生完成教材中的相关练习题，包括词汇填空、句子改写和阅读理解等，以巩固课堂所学。

2.模拟对话：学生以小组为单位，模拟医生与患者之间的对话，描述身体不适的症状，并尝试使用所学词汇和句型。

3.家庭作业：让学生回家后，用英语写一篇简短的文章，描述自己或家人曾经遇到的身体不适经历，并附上可能的解决方案。

作业反馈：

1.及时批改：在学生完成作业后，我会尽快进行批改，确保每个学生都能得到及时的反馈。

2.反馈方式：通过书面评语和口头指导相结合的方式，指出学生在作业中的错误，如语法错误、词汇使用不当等。

3.改进建议：针对学生的错误，给出具体的改进建议，如提供正确的语法结构、解释词汇的正确用法等。

4.个性化指导：对于表现优异的学生，给予表扬和鼓励；对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和练习材料。

5.定期回顾：定期组织学生回顾作业中的问题，通过课堂讨论或小组分享的方式，帮助学生巩固知识点。

6.家长沟通：与家长保持沟通，告知学生的作业完成情况和进步，共同关注学生的学习动态。课后作业1.词汇填空：

Ihavea________(headache/stomachache).My________(head/stomach)isreallypainful.IthinkIneedto________(take/see)adoctor.

答案：headache,stomach,see

2.句型改写：

Original:Ihaveafever.

Rewritten:________(be)I,have,fever

答案：Am,I,have,a

3.阅读理解：

Readthefollowingpassageandanswerthequestions.

Ifyoufeeldizzy,youmighthavelowbloodpressure.Torelievethesymptoms,youcanliedownanddrinksomewater.It'salsoimportanttorestandavoidphysicalactivity.

Questions:

-Whatmightyouhaveifyoufeeldizzy?

-Howcanyourelievethesymptomsofdizziness?

-Whatshouldyoudoifyoufeeldizzy?

答案：

-Youmighthavelowbloodpressure.

-Youcanrelievethesymptomsbylyingdownanddrinkingsomewater.

-Youshouldrestandavoidphysicalactivity.

4.词汇匹配：

Matchthesymptomswiththepossiblecauses.

a.headache-a.stress

b.cough-b.allergies

c.stomachache-c.indig