第三单元《鱼我所欲也》孟子教学设计-统编版语文九年级下册

第三单元《鱼我所欲也》孟子教学设计-统编版语文九年级下册授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容统编版语文九年级下册第三单元《鱼我所欲也》章节，主要包括孟子的生平简介、孟子思想的核心内容、文章的结构特点、重要词句的翻译以及文章的中心思想。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、思辨能力和审美情趣。通过学习孟子的《鱼我所欲也》，学生能够体会先秦诸子百家的思想精髓，提升对传统文化价值的认识；培养学生批判性思维，学会独立思考；同时，通过品味文章的语言美，增强文学鉴赏能力，提高语言表达水平。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在九年级之前已经学习了古文阅读的基础知识，包括文言字词的识记、句式的理解以及古代文化常识的积累。在阅读方面，他们已经接触过《论语》、《庄子》等先秦文献，具备一定的古文阅读能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史、哲学类文本表现出较高的兴趣，他们能够通过阅读理解文本内容，对先秦诸子百家的思想有初步的认识。在学习能力上，他们具备一定的分析、概括和评价能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读文本来理解内容，而另一部分学生可能更倾向于通过讨论和合作学习来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《鱼我所欲也》时，学生可能会遇到文言文词汇的生僻、句子结构的复杂以及孟子思想的抽象等问题。此外，对于九年级学生来说，理解孟子的“义”与“利”的辩证关系以及其在现实生活中的应用可能是一个难点。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，通过多种教学方法和活动设计，提高他们的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，并准备《鱼我所欲也》的文本副本。

2.辅助材料：收集与孟子相关的历史图片、孟子生平介绍的视频片段以及古代社会风貌的图片，用于帮助学生更好地理解文本背景。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片和视频，以及黑板或电子白板，以便板书和展示关键内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习；确保教室环境整洁，为学生的学习创造良好氛围。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一篇古代经典文献——《鱼我所欲也》。孟子作为儒家思想的代表人物，他的思想对于我们理解古代哲学和人生观有着重要的意义。那么，今天我们就一起走进孟子的世界，探寻他的思想精髓。

（学生）好的，老师。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们打开课本，大声朗读课文，注意节奏和停顿，感受文言文的韵律美。

（学生）好的，开始朗读。

（教师）朗读完毕后，请同学们谈谈自己对这篇课文的第一印象。

（学生）这篇课文讲述了孟子关于“义”与“利”的辩证关系，感觉很有哲理。

三、细读课文，探究主旨

（教师）很好，同学们已经对课文有了初步的了解。接下来，我们一起来探究课文的主旨。

1.“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”这句话表达了什么思想？

（学生）这句话表达了孟子认为在“义”与“利”不能兼得的情况下，应该舍弃“利”而追求“义”。

（教师）非常好，同学们理解得很到位。这句话是全文的核心，体现了孟子的价值观。

2.“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句话如何理解？

（学生）这句话说明在生命和“义”不能兼得的情况下，应该舍弃生命而追求“义”。

（教师）同学们分析得很准确。这句话进一步阐述了孟子的“义”高于“生”的观点。

3.“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”这句话说明了什么？

（学生）这句话说明追求“义”是人类普遍的心理需求，只是贤者能够坚守这种信念。

（教师）同学们的回答很到位。这句话强调了“义”的普遍性和重要性。

四、品读课文，分析写作手法

（教师）接下来，我们来分析一下课文的写作手法。

1.请同学们找出课文中运用比喻的句子，并分析其作用。

（学生）比如“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”，通过比喻生动形象地说明了“义”与“利”的关系。

（教师）很好，同学们找得很准确。比喻手法使得文章更加生动形象。

2.课文中还运用了哪些修辞手法？

（学生）除了比喻，还有排比、对偶等修辞手法。

（教师）同学们观察得很仔细。这些修辞手法使得文章语言更加优美，增强了文章的感染力。

五、拓展延伸，联系实际

（教师）同学们，孟子提出的“义”与“利”的辩证关系对我们今天的生活有什么启示呢？

（学生）我们应该树立正确的价值观，追求道德品质的提升，而不是单纯追求物质利益。

（教师）非常好，同学们能够将所学知识联系到现实生活中，体现了学习的意义。

六、课堂小结

（教师）今天我们学习了孟子的《鱼我所欲也》，了解了孟子关于“义”与“利”的辩证关系。希望同学们能够将孟子的思想融入到自己的生活中，做一个有道德、有品质的人。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。

七、布置作业

1.请同学们课后阅读《孟子》的其他章节，了解孟子的其他思想。

2.结合自己的生活实际，谈谈你对“义”与“利”的理解。

（学生）好的，老师。我们一定会认真完成作业。教学资源拓展1.拓展资源：

-孟子生平简介：介绍孟子的生平经历、主要著作以及他在儒家思想中的地位，如《孟子》、《离娄》、《滕文公》等。

-儒家思想核心：探讨儒家思想的基本观念，包括仁、义、礼、智、信等，以及这些观念在孟子思想中的体现。

-先秦诸子百家：简要介绍先秦时期其他诸子百家的思想，如墨家、道家、法家等，以对比孟子的思想特点。

-文言文阅读技巧：提供一些文言文阅读的技巧，如如何理解文言文的语法结构、如何翻译文言文句子等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《孟子》的其他章节，如《告子》、《尽心上》等，深入理解孟子的思想体系。

-观看纪录片：推荐学生观看关于孟子或儒家思想的纪录片，如《百家讲坛》中的相关节目，以直观的方式了解孟子的生平和思想。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，就孟子的“义”与“利”的思想进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-课外阅读：推荐学生阅读一些与孟子思想相关的书籍，如《孟子解读》、《儒家文化概论》等，拓宽学生的知识面。

-撰写心得：要求学生撰写一篇关于孟子“义”与“利”思想的心得体会，鼓励他们结合自身实际进行思考和总结。

-社会实践：引导学生关注社会热点问题，思考如何将孟子的思想应用于现实生活中，如参与公益活动、志愿服务等。

-文学创作：鼓励学生尝试以文言文的形式创作短文，模仿孟子的文风，提高文言文写作能力。

-比较研究：指导学生比较孟子与其他诸子百家的思想异同，如墨子的兼爱、道家的无为等，培养学生的比较分析能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-孟子的生平及思想背景

-“义”与“利”的辩证关系

-孟子关于“舍生取义”的观点

②重点词：

-义：正义、道德原则

-利：利益、物质利益

-舍：放弃

-取：选择

-生：生命

-取义：追求正义

③重点句：

-“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”

-“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”

-“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”

-“得其所哉，得其所哉！”

-“得志，与民由之；不得志，独行其道。”课后作业1.请根据课文内容，简述孟子的“义”与“利”的关系，并举例说明在现实生活中如何体现这一关系。

答案：孟子认为“义”与“利”是相辅相成的，但在“义”与“利”不能兼得的情况下，应该舍弃“利”而追求“义”。例如，在面对正义与个人利益的冲突时，选择正义的行为就是体现了这一关系。

2.分析课文中的“得其所哉，得其所哉！”这句话的含义，并结合自身经历谈谈你的理解。

答案：这句话表达了孟子对“义”的追求和肯定。它意味着当一个人按照“义”行事时，就会感到心安理得，达到自己的理想境界。个人理解可以是，当我们在生活中遵循道德原则，即使遇到困难，也能感到内心的满足和安宁。

3.课文中有“得志，与民由之；不得志，独行其道。”这句话，请解释这句话的意思，并谈谈你如何在生活中实践这一理念。

答案：这句话意味着当一个人实现自己的理想时，应该与人民一起前进；当无法实现理想时，也应该坚持自己的道路。个人实践可以是，在顺境中，与朋友、家人共同分享快乐；在逆境中，保持独立思考，坚持自己的信念。

4.请选择课文中的一个你认为最有哲理的句子，解释其含义，并谈谈它对你的启示。

答案：（学生自选句子）例如：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。”这句话意味着追求“义”是人类共有的心理需求