Task教学设计高中英语牛津译林版必修二-牛津译林版2004

Task教学设计高中英语牛津译林版必修二-牛津译林版2004授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容牛津译林版必修二《牛津译林版2004》

1.语法：现在进行时态的构成和用法；

2.词汇：与现在进行时态相关的词汇，如表示动作、状态和感受的词汇；

3.阅读理解：通过阅读相关文章，理解现在进行时态的语境应用；

4.写作：运用现在进行时态描述日常活动或场景。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过识别和理解现在进行时态，提升语言敏感度；

2.增强学生的语言运用能力，通过写作练习，提高在实际语境中运用英语的能力；

3.促进学生的跨文化意识，通过阅读和理解不同文化背景下的文章，拓宽视野；

4.培养学生的自主学习能力，通过任务型教学，激发学生主动探究和解决问题的意识。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入本课程之前，已具备一定的英语基础，包括基础的语法知识和词汇量。他们可能已经学习了简单时态，如一般现在时和一般过去时，但对于现在进行时态的理解和运用可能还处于初级阶段。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对英语学习的兴趣因人而异，但普遍对英语的实际应用和交流感兴趣。他们的学习能力各异，有的学生在语法学习上表现出较强的逻辑思维能力，而有的则更擅长通过语境来学习。学习风格上，有的学生偏好通过阅读来学习新知识，有的则更倾向于通过听力练习来提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对现在进行时态的理解可能存在困难，特别是在区分与一般现在时和一般将来时的区别时。此外，学生在写作练习中可能面临如何准确地描述正在进行的活动和状态的问题。部分学生可能对英语语法的复杂性感到挫败，尤其是在处理时态变化和语态使用时。此外，由于文化差异，学生在理解某些文化背景下的语境时可能遇到挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备牛津译林版必修二教材，并准备相关的课堂练习册。

2.辅助材料：准备与现在进行时态相关的图片，如学生上课、户外活动等，以及相关的图表和视频，以帮助学生直观理解时态的用法。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示语法规则和写作练习模板。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行合作学习和互动，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师以日常生活中的场景引入，如：“同学们，早上好！今天我们一起来探讨一下，如何用英语描述我们正在做的事情。比如，现在你在做什么？”

2.学生回答，老师引导他们使用现在进行时态。

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示教材中的例句，引导学生分析现在进行时态的构成和用法。

2.学生跟读例句，模仿老师的发音，加深对现在进行时态的感知。

三、语法讲解（15分钟）

1.老师讲解现在进行时态的构成：主语+be动词（am/is/are）+动词ing。

2.老师举例说明现在进行时态的用法，如描述正在进行的动作、习惯性动作、情感状态等。

3.学生跟读并模仿老师的例句，巩固所学知识。

四、词汇拓展（10分钟）

1.老师展示与现在进行时态相关的词汇，如表示动作、状态和感受的词汇。

2.学生分组讨论，用所学词汇造句，锻炼语言运用能力。

3.老师选取优秀例句进行点评和讲解。

五、阅读理解（15分钟）

1.老师展示一篇与现在进行时态相关的阅读材料，引导学生阅读并找出其中的现在进行时态句子。

2.学生分组讨论，分析句子在文章中的作用。

3.老师总结文章主旨，强调现在进行时态在描述场景和情感方面的作用。

六、写作练习（15分钟）

1.老师给出写作任务：用现在进行时态描述一个场景或活动。

2.学生独立完成写作任务，老师巡视指导。

3.学生展示自己的作品，老师点评并给出修改建议。

七、课堂小结（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调现在进行时态的构成、用法和词汇。

2.学生回顾所学知识，提出疑问，老师解答。

八、课后作业（5分钟）

1.老师布置课后作业：用现在进行时态描述一个场景或活动，并提交作业。

2.学生认真听讲，做好笔记，确保完成课后作业。

九、课堂反思（5分钟）

1.老师引导学生反思本节课的学习效果，总结自己的学习收获。

2.学生分享自己的学习心得，老师给予肯定和鼓励。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《TheDayIMetMyHero》：这篇阅读材料描述了作者在一次偶然的机会中遇到自己偶像的场景。文章中运用了丰富的现在进行时态，展示了作者当时的激动心情。学生可以通过阅读这篇文章，加深对现在进行时态在描述情感状态方面的理解。

-《MyFirstDayattheZoo》：这篇阅读材料以学生的视角描述了他们第一次参观动物园的经历。文章中穿插了现在进行时态，用以描绘动物园内动物们的活泼状态和孩子们的好奇心。学生可以通过阅读，学习如何运用现在进行时态来描述动态场景。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集生活中使用现在进行时态的例子，如广告、电影台词、歌曲等，并分析这些例子中现在进行时态的作用。

-学生可以分组进行小调查，了解不同文化背景下人们如何使用现在进行时态来描述日常活动和情感状态。

-学生可以尝试创作一篇短文，描述自己参加一个有趣的活动，并运用现在进行时态来展现活动的热烈氛围和自己的心情变化。

3.拓展词汇和语法点：

-学生可以学习更多与现在进行时态相关的词汇，如：reading,watching,writing,cooking,listening,studying,etc.

-学生可以探讨现在进行时态的否定形式和疑问形式，以及它们在句子中的应用。

4.实践应用：

-学生可以尝试将现在进行时态应用于自己的日常交流中，如在社交媒体上分享自己的生活状态，或者在和朋友交流时描述正在进行的活动。

-学生可以参与角色扮演活动，模拟现实生活中可能遇到的场景，如购物、旅行、朋友聚会等，运用现在进行时态进行对话。

5.创作与展示：

-学生可以创作一个简短的剧本或对话，其中包含多个使用现在进行时态的场景，并邀请同学进行表演。

-学生可以选择一个感兴趣的主题，如环保、科技发展等，用现在进行时态撰写一篇短文，展示自己对这一主题的看法和预测。板书设计①现在进行时态构成

-主语+be动词（am/is/are）+动词ing

②现在进行时态用法

-描述正在进行的动作

-描述习惯性动作

-描述情感状态

-描述短暂的动作或即将发生的事情

③现在进行时态否定和疑问形式

-否定形式：主语+be动词（am/is/are）+not+动词ing

-疑问形式：Be动词+主语+动词ing？

④现在进行时态相关词汇

-reading,watching,writing,cooking,listening,studying,etc.

⑤现在进行时态例句

-Iamreadingabook.

-Sheiscookingdinner.

-Theyarelisteningtomusic.

⑥现在进行时态练习提示

-练习描述日常活动

-练习描述情感状态

-练习描述短暂动作或即将发生的事情课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyWeekendAdventure》：这篇文章讲述了一个学生在周末进行户外探险的经历。文章中使用了大量的现在进行时态来描述探险过程中的活动和感受，学生可以通过阅读这篇文章，加深对现在进行时态在实际语境中的应用。

-视频资源：《ADayintheLifeofaTeenager》：这个视频展示了青少年日常生活的片段，包括上学、放学后的活动、家庭生活等。视频中的对话和旁白使用了现在进行时态，学生可以通过观看视频，学习如何在实际对话中运用现在进行时态。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《MyWeekendAdventure》或观看《ADayintheLifeofaTeenager》，注意观察并记录文章或视频中出现的现在进行时态的例子。

-学生可以尝试用自己的语言复述文章或视频中的片段，或者写一篇短文，描述自己的一天，并使用现在进行时态来描述正在进行的动作。

-学生可以与同学交流阅读或观看的感受，讨论现在进行时态在描述日常生活和情感状态时的作用。

-教师可以提供以下指