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文档简介

[13]”。创设不同的复杂情境，可以对不同发展水平的学生进行学科核心素养培育，更好地实现教育目的，提升教学亲和力。结束语随着经济社会的发展，社会各界对思想政治课越来越重视，并充分肯定其育德树人的目标指向。在社会历史发展新阶段使思想政治课更好地发挥其效用，使其得到学生从认可与喜爱，不断提高其教学亲和力是增强其有效性的必然要求。基于社会大背景和学科要求，本文主要从教育主体、教学方法、教学内容、教学情境等方面做出思考，以期发现影响其中的原因，并提出一些有效途径。由于本人研究水平比较低，所以本人的研究还有很多不足之处，需要进一步的研究与思考。参考文献:习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-9.陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2016:157.马克思恩格斯选集(第1卷)[M].北京:人民出版社,2012:10.李恺,万芳坤.增强针对性提升思政课亲和力[J].中国高等教育,2020(06):15-16.陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,2016:157.马克思恩格斯选集(第42卷)［M］．北京:人民出版社,2017:126．李广,孙玉红.教师教材理解范式的深度变革[J].教育研究,2019(02):32-36.顾钰民,闫宇豪.因事而化、因时而进、因势而新是提高教学质量和水平的核心[J].思想教育研究,2017(01):3-6.梁瑞泽.浅析“三贴近”教学原则在思想政治课中的运用[J].中学教学参考,2018(07):53-54.杨宝忠,詹妍．论提升思想政治教育亲和力[J].思想政治教育研究,2018(03):122—125.论思想政治教育亲和力[J].思想教育研究,2017(05):15-18.教育部.普通高中课程方案(2017年版)[M].北京:人民教育出版社,2018:11.教育部

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