2026幼儿园教资心理健康主题活动课件

1活动设计依据演讲人目录01.活动设计依据07.活动评价与反思03.活动目标05.活动过程02.活动基本信息04.活动准备06.活动延伸2026幼儿园教资心理健康主题活动课件我作为常年从事幼儿园教师资格考试教学设计指导的从业者，结合2026年新版幼儿园教资考试大纲对心理健康领域活动的考察要求，本次课件以中班幼儿情绪认知与调节为核心内容，打造符合考纲要求、贴合幼儿发展实际的完整心理健康主题活动设计。我在多年的教学指导中发现，多数备考考生对幼儿心理健康活动的设计容易走入两个误区，要么内容过于成人化说教，不符合幼儿游戏化学习的要求，要么偏离幼儿发展需求，模糊了心理健康活动的核心目标，因此本次课件我结合一线幼儿园实际教学经验，为考生呈现逻辑清晰、内容完整的合格活动设计，接下来我将从七个模块逐一展开讲解。01活动设计依据1政策与考纲要求2026年新版幼儿园教师资格考试大纲明确将幼儿心理健康教育列为健康领域的核心考察内容，要求考生能够准确把握幼儿心理健康发展的年龄特点，设计符合幼儿发展需求、可操作可落地的主题活动，评分标准中明确将贴合幼儿生活目标清晰可达成体现心理健康教育的渗透性列为核心评分点，本次设计严格遵循考纲要求，所有环节都围绕评分标准设置，适合考生备考参考。2幼儿发展特点本次活动针对中班4到5岁幼儿设计，这一年龄阶段的幼儿情绪情感的社会化程度快速提升，已经能够清晰感知到自身的情绪变化，但普遍无法准确对情绪进行命名，也未掌握合理表达和调节负面情绪的方法，日常生活中经常出现因为不会处理情绪产生哭闹、攻击同伴或者退缩封闭的行为。我之前在合作的示范幼儿园见习的时候，就遇到过一个中班小朋友因为积木被同伴碰倒，整整哭了二十分钟，无论老师怎么安抚都没法平静下来，事后和他聊天，他只说心里不舒服，但说不出来自己到底是什么感受，也不知道该怎么让自己好起来，这个真实案例让我更确定，中班阶段开展基础的情绪认知与调节心理健康活动，是非常符合幼儿发展刚需的内容。3主题确立依据本次活动最终确定主题为我的情绪小口袋，核心定位是帮助幼儿认识基本情绪，接纳不同情绪，学会初步调节负面情绪，整个主题以幼儿喜欢的口袋游戏为载体，符合幼儿生活化游戏化的学习特点，也避免了心理健康活动的说教感，能够让幼儿在操作和游戏中获得真实的体验，完全符合考纲对活动设计的要求。02活动基本信息活动基本信息明确设计依据之后，接下来梳理本次活动的核心基本信息，为后续环节设计打好基础。1适用对象与时长本次活动适用于幼儿园中班幼儿，整体活动时长控制在15到20分钟，符合中班幼儿注意力发展特点，也符合幼儿园教资面试对活动时长的要求。2活动核心主题本次活动的完整主题为我的情绪小口袋，属于中班幼儿情绪认知与调节类心理健康主题活动。3领域整合本次活动核心领域为健康领域的心理健康模块，同时整合语言领域的表达交流与社会领域的同伴分享内容，符合幼儿园教育整合性的基本要求。03活动目标活动目标合理清晰的活动目标是活动设计的核心，我严格按照领域要求从三个维度设置本次活动的目标，避免目标错位或者过大过空的问题。1认知目标幼儿能够准确识别高兴生气难过害怕四种基本情绪，理解每个人都会产生不同的情绪，负面情绪的出现是正常的，不存在绝对的好情绪坏情绪。2能力目标幼儿能够用清晰完整的语言表达自己当下的情绪感受，掌握1到2种简单可操作的调节负面情绪的方法。3情感目标幼儿愿意接纳自己的所有情绪体验，乐于主动和老师同伴分享自己的情绪，逐步建立主动表达情绪的意识。我在指导考生的时候一直强调，三维目标一定要贴合幼儿实际，不能设置超出幼儿能力范围的目标，比如要求中班幼儿完全独立调节情绪就是不现实的，本次设置的目标都符合中班幼儿的最近发展区，容易达成也容易考察。04活动准备活动准备充分的活动准备是活动顺利开展的前提，我从三个层面梳理了本次活动的准备内容，很多备考考生容易忽略经验和场地准备，这部分内容也能体现活动设计的完整性。1物质准备一是四种基本情绪对应的表情卡片四张，分别绘制笑眯眯的高兴、皱眉头噘嘴的生气、挂眼泪的难过、缩身子捂眼睛的害怕，卡片背面预留粘贴区域；二是人手一个手工不织布制作的小口袋，作为幼儿的专属情绪小口袋；三是四种不同颜色的情绪小圆片，对应四种情绪，黄色代表高兴、红色代表生气、蓝色代表难过、黑色代表害怕，每人各一片；四是提前制作的一分钟动画小视频《小熊的坏心情》，内容简洁符合幼儿注意力时长。2经验准备幼儿提前有过集体谈话分享自己日常心情的经验，知道不同的人在不同的场景会有不一样的感受，降低活动切入的难度，帮助幼儿更快进入活动状态。3场地准备将集体活动区的椅子摆成半圆弧，方便所有幼儿都能看清演示内容，也方便幼儿上台分享互动，符合集体活动的组织要求。05活动过程活动过程活动过程是整个主题活动课件的核心部分，我按照循序渐进由浅入深的原则，将活动过程分为四个环节，逐步推进活动目标达成。5.1猜谜导入，激发兴趣，时长约3分钟我会先给幼儿出谜语：它看不见摸不着，每个人都有它，开心的时候它冒泡，生气的时候它发火，引导幼儿猜测，最终引出情绪这个主题。导入之后我会追问，小朋友们，你们最近有没有遇到让自己特别开心的事情呀，谁愿意给大家分享一下，邀请2到3名幼儿分享，快速调动幼儿的已有经验，激发幼儿参与活动的兴趣，我在一线试教这个活动的时候发现，这个谜语非常贴合中班幼儿的猜谜水平，大部分孩子都能快速猜出，很快就能调动起活动氛围。2情景感知，认识情绪，时长约5分钟我会先播放提前准备好的动画小视频《小熊的坏心情》，内容是小熊本来和好朋友约好去公园放风筝，结果出门前下起大雨，活动只能取消，小熊一开始生气摔了自己的玩具汽车，后来又坐在沙发上难过地掉眼泪，熊妈妈过来耐心询问，说出了小熊的感受。播放结束后我会提问，小朋友们，小熊今天发生了什么事情，它心里都有什么样的感受呀，引导幼儿说出小熊生气了、难过了，之后我出示提前准备好的四张情绪表情卡片，依次带领幼儿认识四种基本情绪，每一种情绪都请幼儿集体学一学对应的表情，再说一说自己什么时候会产生这样的情绪。比如说到生气的时候，很多孩子会分享玩具被抢走、排队被插队、妈妈不给买零食的经历，我都会给予肯定，让孩子知道分享自己的感受是一件很正常的事情。2情景感知，认识情绪，时长约5分钟5.3操作体验，整理情绪，时长约6分钟我会先告诉幼儿，我们每个人都会有各种各样的情绪，不管是开心的还是不开心的，都是我们自己的一部分，都是正常的，今天我们每个人都有一个专属的情绪小口袋，我们把自己今天的情绪放进小口袋里好不好。之后给每个幼儿分发情绪小口袋和四种颜色的情绪小圆片，引导幼儿拿出对应自己今天情绪的小圆片放进小口袋，如果放进了不开心的情绪小圆片，就想一想可以用什么办法把坏情绪赶跑。我巡回指导的时候，会逐一询问每个幼儿的情绪，倾听他们的调节方法，之后邀请3到4名幼儿上台分享自己的情绪小口袋，整理幼儿说出的调节方法，比如深呼吸、找妈妈说一说、自己玩一会儿玩具、吃点小零食，都会整理出来，告诉大家这些都是非常好用的调节坏情绪的办法。2情景感知，认识情绪，时长约5分钟5.4律动结束，巩固认知，时长约2分钟我会带领幼儿一起做简单的情绪操：举起手来笑一笑，赶跑生气，跺跺脚呀甩甩手，赶跑难过，摇摇头呀深呼吸，赶跑害怕，拍拍手呀转圈圈，留住高兴，在轻松愉快的律动中结束本次集体活动。06活动延伸活动延伸集体活动的效果需要在一日生活中巩固，因此我设计了两个层面的活动延伸，拓展活动的影响范围。1区域延伸在班级的心理情绪角设置专属的情绪小口袋专栏，每天早上幼儿入园的时候，都可以把自己当天对应的情绪小圆片放进自己的小口袋，老师可以每天观察幼儿的情绪状态，如果发现幼儿连续两三天都放入负面情绪的小圆片，就及时进行个别沟通，必要的时候联系家长共同疏导，真正发挥心理健康活动的日常育人作用。2家园延伸给家长发放简易的亲子活动任务单，请家长每天晚上花五分钟和孩子聊一聊当天的情绪，引导孩子主动表达自己的感受，帮助孩子养成主动表达情绪的习惯，形成家园共育的合力。07活动评价与反思活动评价与反思作为教资考试的教学设计，活动评价与反思能够体现考生的专业能力，因此我梳理了本次活动的评价维度和反思调整方向。1活动评价维度本次活动的评价主要从三个维度展开，一是认知维度，考察幼儿是否能够准确识别四种基本情绪；二是能力维度，考察幼儿是否能够主动表达自己的情绪，掌握至少一种调节负面情绪的方法；三是情感维度，考察幼儿是否愿意接纳自己的情绪，愿意主动分享。2反思调整方向一是如果活动中发现多数幼儿都认为生气难过是不好的情绪，存在排斥负面情绪的情况，后续可以增加讨论环节，引导幼儿理解负面情绪也会给我们传递信息，告诉我们自己的喜好，不需要排斥；二是如果活动时长有剩余，可以增加情景模拟环节，让幼儿模拟遇到不开心的事情时，用学到的方法调节情绪，巩固活动效果；三是针对内向不愿意当众分享的幼儿，活动后要在区域活动中进行一对一的交流，保护幼儿的自尊心同时了解幼儿的真实情绪状态。