2026幼教教资大班科学活动设计课件

1活动设计前期分析演讲人活动设计前期分析01活动目标设计02活动准备04活动过程设计05活动重难点确定03活动评价与延伸设计06目录2026幼教教资大班科学活动设计课件我从事幼教教资培训工作已有六年，接触过近万名备考考生，在日常教学中我发现，很多考生在设计大班科学活动时，常出现目标定位脱离幼儿发展水平、活动过程重讲解轻探究、设计结构不符合教资评分标准等问题。结合2026年幼教教资最新考试大纲要求以及幼儿园一线科学教学的实际经验，今天我将呈现一节完整可参考的大班科学活动设计，整体设计遵循由浅入深的探究逻辑，满足教资考试对活动完整性、可操作性、目标符合性的要求。接下来我将从多个维度展开具体说明。01活动设计前期分析1设计依据本次设计严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的要求，明确指出幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。同时贴合2026幼教教资考试大纲中，要求活动设计需贴近幼儿生活、突出幼儿主体地位、落实领域核心素养的评分标准，整个设计突出幼儿动手操作，避免教师单向灌输，符合当前幼教考试和一线教学的共同要求。2幼儿发展情况分析本次活动面向大班5到6岁幼儿，这一阶段的幼儿好奇心旺盛，对周围生活中的常见现象充满探究欲望，已经具备初步的动手操作能力和观察记录能力，能够和同伴分组完成简单的探究任务。我去年下半年到当地示范幼儿园跟岗学习时，就看到大班区域活动中，不少幼儿对放置在玩水区的各类材料十分感兴趣，会主动摆弄不同材料放到水里，追着老师问为什么有的飘着有的沉底，但是多数幼儿只停留在玩的层面，没有主动梳理探究获得的经验，也没有尝试进一步改变物体沉浮的探究经历，符合大班幼儿科学发展的现有水平，也说明这个主题契合幼儿的当下兴趣点。3活动核心要素确定结合以上分析，本次活动确定主题为有趣的沉与浮，活动时长设定为25分钟，符合大班集体教学活动的时长要求，也满足教资考试对活动时长的一般要求。02活动目标设计1认知目标感知物体在水中的沉浮现象，认识常见材料的沉浮特点，学会用预设符号记录自己的探究结果。2能力目标能够独立动手操作探究材料，尝试用多种方法改变物体原本的沉浮状态，提升观察能力、动手操作能力和合作分享能力。3情感目标愿意主动参与科学探究活动，感受科学现象与日常生活的紧密联系，萌发对科学探究的浓厚兴趣。我在日常培训中反复和考生强调，活动目标一定要具体可落地，符合幼儿年龄特点，不能设定过于空泛的目标，比如不能说培养幼儿的科学精神，这类目标无法落实也不符合评价要求，本次三个目标分别从认知能力情感三个维度出发，清晰具体，符合教资考试的评分要求。03活动重难点确定1活动重点本次活动的重点定位为感知常见物体的沉浮现象，能够按要求完成操作探究并记录结果，突出探究过程的体验，符合科学领域核心要求。2活动难点本次活动的难点定位为尝试用多种方法改变物体的沉浮状态，初步感知沉浮与物体形状、重量、承载物的关系，这一内容对大班幼儿的归纳能力有一定要求，因此设定为难点。04活动准备1经验准备幼儿有过玩水游戏的经历，认识本次活动用到的常见材料，能够用简单符号进行记录，符合大班幼儿的现有经验水平。2物质准备4.2.1分组操作材料，全班分为6组，每组配备一个大号透明水槽，一份操作材料包，包含橡皮泥小块、鹅卵石、泡沫片、乒乓球、空矿泉水瓶、回形针、梧桐叶、小铁块共8种材料，每组放置两块擦手毛巾，方便幼儿弄湿手后及时擦拭，这个细节设计既体现对幼儿的照顾，也能让活动过程更加有序，是教资考试中很加分的细节设计。4.2.2个人记录材料，每位幼儿配备一张沉浮记录卡，记录卡分为预测栏和结果栏，预设向上箭头代表浮、向下箭头代表沉，不需要幼儿写字，符合大班幼儿的读写水平，每人配备一支可水洗记号笔，方便记录。4.2.3集体教学材料，准备一个大号透明展示水箱，用于集体演示分享，配套希沃白板课件，呈现全班的沉浮结果汇总表，方便集体梳理经验。05活动过程设计活动过程设计本次活动过程遵循递进式探究逻辑，分为五个环节逐步推进。1情境导入环节我会拿着装有小鸭子玩具的盒子走入集体，提问小朋友，今天小鸭子要去小河里游泳，它还邀请了自己的好朋友一起去，可是有的好朋友不会游泳，会掉到水底，小朋友们能不能帮小鸭子分一分，哪些好朋友可以跟着一起游泳呀，用幼儿喜欢的动物情境引出探究主题，整个导入用时不超过3分钟，简洁有趣，能够快速抓住幼儿的注意力，符合教资导入设计的要求。2第一次探究预测并验证物体沉浮这一环节是帮助幼儿获得基础感知，核心是让幼儿经历预测验证的科学探究步骤。5.2.1我先向幼儿逐一展示本次用到的操作材料，请幼儿认一认说一说每种材料的名称，随后提出探究要求，请小朋友先把自己的预测画到记录卡的预测栏里，猜一猜每种材料放到水里会沉还是会浮。我一直和考生说，科学探究一定要先预测再验证，这是培养幼儿科学思维的重要一步，不能省略。5.2.2分组操作验证，幼儿分组开始操作，我会巡回观察指导，对动作较慢不敢动手的幼儿主动鼓励，对一下子把所有材料都扔进水里的幼儿，引导他们一个一个放材料，放一个观察一个记录一个，养成有序探究的好习惯，整个操作环节用时约6分钟，给幼儿充足的操作时间，突出幼儿的主体地位。2第一次探究预测并验证物体沉浮5.2.3集体分享梳理，我请每组选一个代表，说一说本组的探究结果，随后我把全班统一的结果整理到希沃白板的汇总表上，和幼儿一起梳理发现，大多数轻的材料会浮起来，重的材料会沉下去，随后我抛出疑问，为什么大块泡沫比小鹅卵石重，泡沫却浮在水面呢，引发幼儿思考，自然引出下一个探究环节。3第二次探究尝试改变物体沉浮状态这一环节是突破活动难点，发展幼儿探究能力的核心部分。5.3.1我提出探究问题，刚才我们发现了不同物体的沉浮，那我们有没有办法让沉下去的东西浮上来，让浮上来的东西沉下去呢，比如沉在水底的橡皮泥，能不能想办法让它浮起来，浮在水面的空矿泉水瓶，能不能让它沉到水底呢，请小朋友动手试一试，看看谁想出的办法多。5.3.2幼儿再次分组探究，我巡回指导，过程中我不会直接告诉幼儿答案，只会给有困难的小组适当提示，比如提示橡皮泥捏成碗的形状会不会不一样，空瓶子装水会不会有变化，引导幼儿自己尝试，保护幼儿的探究主动性，这个环节用时约7分钟，给幼儿充足的尝试空间。3第二次探究尝试改变物体沉浮状态5.3.3集体分享总结，我请想到不同办法的幼儿上来，在展示水箱里给全班演示自己的方法，有的幼儿把橡皮泥捏成小船形状就让橡皮泥浮起来了，有的幼儿给空矿泉水瓶装满水就让瓶子沉下去了，还有的幼儿把回形针插在泡沫板上，就让原本沉的回形针浮起来了，我和幼儿一起梳理总结，我们可以通过改变物体的形状、改变物体的重量、借助能浮的材料这三种方法，改变物体原本的沉浮状态，帮助幼儿梳理获得的经验，形成清晰的认知。4联系生活拓展我会提问幼儿，我们今天发现了沉浮的秘密，那生活中哪里用到了沉浮的知识呢，请小朋友说一说，随后我出示轮船、救生圈、潜水艇的图片，给幼儿简单讲解，轮船就是做成大大的船型浮在水面上，救生圈用泡沫做的能浮在水面帮助我们救人，潜水艇可以改变自己的重量，一会浮上来一会沉下去，让幼儿感受到科学就在我们的生活中，拉近科学和幼儿的距离。5活动结束我组织幼儿一起整理操作材料，随后自然结束活动，告诉小朋友我们今天都当了小科学家，发现了沉浮的秘密，一会我们可以把自己做的橡皮泥小船放到园区的戏水池里，比一比谁的小船能坚持更久，自然将活动延伸到户外区域。06活动评价与延伸设计1过程性评价设计整个活动过程中，我会对幼儿的探究进行具体的过程性评价，比如你今天尝试了三种不同的方法，真会动脑筋，你观察得真仔细，发现了橡皮泥改变形状就会浮起来，不用空泛的你真棒评价，具体的评价能更好的激发幼儿的探究积极性，符合当前幼教评价的要求。2区域延伸设计活动结束后，我会把所有操作材料放到班级科学区，供幼儿在区域活动时间继续探究，还可以增设小船装货游戏，让幼儿试一试谁的橡皮泥小船能装最多的回形针还不沉，进一步拓展探究的深度。3家园共育延伸我会布置小任务，请幼儿回家和爸爸妈妈一起，用家里常见的材料探究沉浮现象，把自己的发现带到幼儿园和小朋友分享，拓展探究的空间，也拉近家园合作的联系。以上就是完整的贴合2026幼教教资要求的大班科学活动设计，整个设计从幼儿的兴趣出发，遵循大班幼儿科学发展的规律，结构完整逻辑清晰，