2026年高考作文备考：最后一卷作文梳理与自测

内容荐读考前两天刷练最新分类预测作文，极具备考实战价值。本资料按高考热点题型精准分类，覆盖考场高频主题与创新题型，贴合最新命题趋势。考前集中训练不同分类试题，能帮助考生快速拓宽审题视野，熟悉各类主题的命题逻辑，打破单一固化思维，实现全方位查漏补缺。建议考生先独立审题、构思提纲、模拟考场作答，完整复刻考场思维流程，再对照解析修正立意偏差、梳理思辨逻辑，快速补齐短板。备考核心意义：高考作文拉分核心在于思辨能力。不同分类题型对应不同二元辩证、多维关联与价值思辨，考前针对性刷题，可专项训练辩证思考、多层分析、深度立意的核心能力。通过分类刷题、以题练思，快速掌握各类热点题目的底层逻辑，灵活应对创新题型，摆脱模板化、浅层化写作问题，在短时间内完成思维升级，稳定考场作文高分优势。A隐喻类作文【2026年北京丰台高三二模】“熔断现象”熔断，指电路的电流过载时，保险丝自动烧断的现象。保险丝熔断，可以及时切断电流，保护电器；更重要的是会引起人们关注，进而查找原因，进行维修，恢复正常通电。其实，生活中许多领域的进步和发展，都能从“熔断现象”中获得启示。‌请以“从‘熔断现象’说开去”为题，写一篇议论文。要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。一、现象隐喻：电路保险丝熔断，并非故障失效，而是主动止损的自我保护。延伸至人生、行业与社会，“熔断”是良性暂停与纠错机制。当发展失衡、隐患滋生时，适时熔断、叫停偏差节奏，排查弊病、缓冲调整，可规避更大危机，是护持长远发展的有效手段，并非彻底停滞与失败。二、思辨分析：熔断兼具利弊，辩证统一。其会造成短期停滞、产生损耗，却能杜绝带病运行累积隐患、引发颠覆性崩塌。同时要区分主动预警熔断与被动崩盘崩坏，前者是未雨绸缪、及时纠偏的智慧，后者是毫无防备的彻底溃败，盲目追求高速运转、拒绝暂停检修，终将违背发展规律。三、现实思考：当下快节奏时代，个人受挫复盘、产业整改转型、社会治理纠偏，皆是熔断思维的落地。们应们当摒弃畏惧停顿的心态，主动适时“熔断”，查漏补缺、破除积弊，以短暂休整沉淀自我、修正偏差，方能行稳致远。参考立意——

以熔断为警，以休整致远适时熔断，方得长久暂停非止步，熔断护远行善用熔断思维，实现稳健发展熔断：主动止损，蓄力前行片段片断示例：

参悟了垄断的道理，我们面对外界的风高浪急，哪怕一时遇挫，也会更有底气。我们深知断后有护，更知断后有路。还记得几年前的芯片卡脖子事件吗？受制于光刻机技术、超精芯片，我们一时难为。然而近日华为发布韬定律，以时间缩微代替了几何缩微，挖掘出同等算力。熔断后，我们争气生生，逼出了新方向、新路径。只要在熔断时我们有曹孟德在华容道上的豪迈，大军灰飞烟灭又如何？北方根基尚在，清徐兵马犹存，休整之后，卷土重来，来日再战，必胜！【湖北·2026届高考模拟卷（四）最后一卷】“生长与被看见”23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）一片树林里，能成为栋梁的树木终究有限，更多草木只是安静生长。有人看见栋梁之材，有人看见整片森林。生长与被看见，从来不是同一回事。以上现象引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。一、现象隐喻。材料以林木生长为喻：栋梁之木稀缺耀眼，承载重任、受人瞩目；多数草木平凡静默，自在生长、不被聚焦。“栋梁”象征被追捧的成功、光环加持的出众者；“草木”象征默默无闻的普通人。核心隐喻揭示：生长是生命的本能与权利，被看见是稀缺的机遇与外界的评判，二者并非必然相伴，生命价值不唯一由“被看见”定义。二、思辨分析。核心思辨：自我生长与外界看见、平凡与出众的辩证统一。被看见是外在认可，能带来激励与机遇，但依附目光易迷失本心；不被看见是人生常态，虽无光环加持，却能守住本心、专注成长。栋梁有其用，草木亦有其美，二者共同构成森林生机。推崇栋梁不否定草木，赞美生长不漠视看见，真正的成长，是不被“被看见”绑架，不以是否出众论价值。三、现实思考。当下社会，流量与光环制造“被看见焦虑”，人人渴望出众、畏惧平凡。然而，社会既需要栋梁引领，也离不开无数默默耕耘的普通人。于青年而言，不必执念聚光灯，在不被看见的时光里扎根蓄力，专注自我生长，便是对生命最好的负责。承认平凡，坚守生长，拒绝单一成功观，方能在静默中积蓄力量，以自在生长成就独特价值，让每一种生命都拥有属于自己的意义。参考立意——①静默生长，自有芳华：探讨平凡生命不被看见时的坚守与价值，强调生长本身就是意义。②不逐浮世目光，只向春光生长：批判“唯被看见论”，倡导向内扎根、自我完成的成长姿态。③从林木生长看生命本真：以“栋梁与草木”为喻，挖掘生命价值的多元内涵，拒绝单一成功观。④生长为要，看见为末：明确“生长”是生命的核心，“被看见”是锦上添花，而非必选项。⑤林深时见己，静默自生光：将“生长”与“自我认知”结合，强调接纳平凡、坚守本心的重要性。⑥平凡亦成材，无声亦高光：尊重平凡生命的价值，打破“唯有栋梁才是成功”的认知误区。片断示例：

世间多数成长，皆始于无人问津的默默扎根，生命的底气从不源于外界的瞩目，而源于日复一日的笃定生长。世人往往追捧万众瞩目的栋梁与光环，却轻视平凡角落的深耕与沉淀。敦煌研究院的青年修复师们便是如此，他们大多无名无誉，远离聚光灯，如林间寻常草木般静默坚守。数十年如一日，潜心修补壁画残损、复刻千年文脉，不慕虚名、甘于平凡。正是这份不依赖外界看见的踏实生长，让斑驳古物重焕生机，让千年文明代代相传。足见被看见是偶然的外界馈赠，自我生长才是恒久的生命力量。【陕西省2026年高考适应性检测（二）】“真实”和“虚幻”23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分太阳未出时，全世界都像一个梦，唯有月亮是真实的；太阳出来后，全世界都真实了，唯有月亮像一个梦。（李娟）耳听为虚，眼见为实。（民间谚语）上述材料启迪我们思考：我们眼中的“真实”和“虚幻”是不是真的像我们认为的那样确定不变？请联系两则材料，展开联想与思考，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于

800字。一、现象隐喻：材料以昼夜更迭构建虚实隐喻，黑夜中月亮真切为实，白昼里月亮淡隐为虚，搭配“眼见为实”的世俗认知形成对照。自然景象的虚实切换，揭示人类认知的普遍困境：人们多依托感官体验与外在环境判定真伪，而非立足事物本质，认知会随境遇变化不断改变，并无固定标准。二、思辨分析：题目核心是破除虚实二元对立的绝对认知。虚实看似对立，世俗常以视听表象简单划分真伪，标准固化片面；实则辩证统一、相互转化，无永恒边界。事物的虚实随时空、视角更迭改变，感官表象极具迷惑性，眼见未必为实，虚实是依托认知产生的相对判断。三、现实思考：当下信息纷繁、舆论多变，人们易被碎片化信息和表面现象裹挟，固守单一认知，片面评判世事。这启示当代青年，需跳出感官桎梏，摒弃绝对化思维，以理性、辩证的眼光穿透表象迷雾，洞察事物本质，实现认知的进阶与突破。参考立意——1.虚实无定界，理性辨真妄；2.挣脱感官桎梏，辩证认知世事；3.视角更迭生虚实，守本心方见本真；4.破除绝对认知，以深度思考勘破表象。片断示例：

世人常信奉“眼见为实”，却不知感官所见的虚实随时随境流转，表象从来不足以定义事物本质。古时庄周梦蝶，醒后难辨自身是蝶，或是人，直观体验的梦境真切无比，清醒的现实却生出恍惚疑惑，恰印证虚实并非绝对恒定的状态。反观当下，网络世界的人设包装更是如此，流量滤镜打造出完美光鲜的表象，看似真实可信，实则是精心雕琢的虚幻假象，无数人被眼前景象蒙蔽判断。由此可见，感官极易受环境、视角干扰，固化的虚实认知本就是一种偏见。唯有挣脱眼见耳听的桎梏，以理性思维穿透表象迷雾，辩证审视事物，方能分清真伪、洞察本质，不被流变的表象裹挟认知。B

全民阅读热点作文热点：2026年2月1日，《全民阅读促进条例》正式施行，标志着全民阅读工作由“政策引导”全面迈向“法治保障”新阶段。最新素材：4月，《求是》杂志发表习近平总书记重要文章《推动全民阅读，建设书香社会》阅读的价值：阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。学史可以看成败、鉴得失、知兴替：学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀：学伦理可以知康耻、懂荣辱、辨是非，要提倡多读书，建设书香社会，不断提升人民思想境界、增强人民精神力量，中华民族的精神世界就能更加厚重深邃。阅读与写作：读书是写作的根基，属于知识与思想的输入。通过读书，我们积累素材、锤炼文笔、拓宽视野，汲取他人的智慧与表达经验，为写作筑牢底气。而写作则是读书的内化与输出，倒逼我们精读深思，将零散感悟梳理成文，既检验读书所得，又让理解更深刻。二者相辅相成，输入滋养输出，输出反哺输入，在循环中不断提升文字功力与思想深度。【江西·高三语文最后一卷】热点：“全民阅读”与“素人写作”

23.

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

“全民阅读”如火如荼，爱读书的“工地大叔”刘诗利在《人民日报》上发文说“读书吧，把自己弄得好一点”；同时，“素人写作”频频“出圈”，人人都可执笔发声，在鼓舞他人的同时也提升了自我。阅读与写作日益成为普通人的精神成长方式。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。一、材料分析。材料以全民阅读、素人写作两大时代现象入题，借工地大叔刘诗利读书撰文的实例，点明阅读下沉民间、写作走出精英圈层的趋势。从前读书撰文多为文人专属，如今普通劳动者既可借阅读丰盈内心，又能提笔记录生活，阅读输入与写作输出联动，成为大众精神滋养的普遍路径。二、思辨关系。核心思辨：阅读积淀与素人写作输入输出的辩证关系。对立层面：阅读是向内汲取、沉淀学识，写作是向外输出、表达所思；二者形式不同，一收一放。统一层面：阅读是写作的根基，缺少阅读积淀的写作容易空洞浮泛；写作倒逼深度阅读，在落笔梳理中反哺理解，读写相辅相成，共同助力精神成长。延伸思辨：全民阅读为素人写作培育土壤，素人写作反过来延续全民阅读的价值。主题紧扣“阅读+写作+普通人+精神成长”。三、现实观照。当下碎片化浏览盛行，浅阅读泛滥，而素人写作让普通人跳出被动消遣，由浅层浏览转向深度品读与自主表达。但也存在部分创作者缺乏积累、跟风创作、内容粗陋的问题。全民读写热潮启示我们：推广全民阅读重在落地深耕，素人写作贵在厚积薄发，以读养写、以写促读，筑牢大众精神底色。参考立意——

片段阅读为壤，育素人写作之花；读写相伴，成全普通人的精神成长；全民阅读筑基，素人落笔生辉。片断示例：

读写相伴，让平凡之人拥有精神破土的力量。工地务工的刘诗利在繁重劳作之余坚持每日读书，日积月累沉淀学识，从普通务工者成长为能在党报发表文章的写作者，用阅读改写精神面貌，靠文字抒发人生感悟。外动了员王计兵常年奔波送餐，利用碎片化时间博览群书，在奔波间隙提笔记录市井百态，成书《赶时间的人》打动万千读者。二人皆是平凡素人，没有专业文学熏陶，依靠日复一日的阅读积蓄养分，借写作安放生活、传递力量。足见全民阅读打破知识壁垒，素人写作承接阅读所得，读写双向奔赴，让普通人的精神世界丰盈饱满。【山东青岛三模作文一】热点：“全民阅读”——经典作品的当代价值

作文一：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作。——[德国]赫尔曼·黑塞《读书：目的和前提》旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

——[北宋]苏轼《送安惇秀才失解西归》世界读书日来临之际，高一年级开展《乡土中国》《红楼梦》“整本书阅读”分享活动。——某中学请从下列任务中任选一个，结合材料，以青年学生的身份完成写作。（1）给远方的朋友写一封信，谈一谈你对阅读的认识与体验。（2）面向全体同学，写一篇以“经典作品的当代价值”为主题的演讲稿。要求：自选角度，确定立意：切合身份，贴合背景：符合文体特征：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。任务一：“给远方的朋友写信”审题立意【审题立意】一、材料分析：三则材料层层递进、互为补充。黑塞点明经典是出了度阅读的核心，否定浅阅读的价值；苏轼指出读经典贵在熟读深思、反复品读；校园整本书阅读活动，则给出青年践行经典阅读的现实路径。材料核心主旨为青年摒弃浅层快餐阅读，深耕经典、潜心研读，在整本书阅读中实现精神成长。二、文体限定：文章需以青年学生身份，以书信形式写给远方朋友，语气真诚亲切、重在交流。需贴合书信规范，融入《乡土中国》《红楼梦》的真实阅读体验，杜绝空洞说教与纯议论文风。三、思辨与现实：题目辨析浅阅读与深度经典阅读的差异，流行浅阅读轻松却浅薄，经典阅读厚重却滋养人心，二者是阅读层次的区别。当下碎片化阅读泛滥，青年易沉溺即时快感、思维浮躁。青年当摒弃惰性，深耕经典、熟读深思，沉淀自我、传承文脉，实现认知与精神的双重成长。参考立意——（一）基础稳妥立意①弃碎片化浅读，以经典精读沉淀青年底色；②熟读经典、深思文本，在整本书阅读中习得真正的阅读；③经典细读深耕心灵，分享名著阅读助力青年成长；（二）进阶优质立意①结合自身日常浅阅读的弊端，呼应黑塞观点，点明流行文学、碎片化信息的局限性，指出要在阅读经典杰作中丰盈自我、认知世界；②以《乡土中国》《红楼梦》阅读实例，分享反复品读、深度思考的收获，印证苏轼“熟读深思”的道理；通过分享活动，让经典阅读照亮青年成长之路片段③升华认知，阐述青年读经典的当代意义，阅读经典不是应试，而是丰盈思想、认知社会、沉淀自我。片断示例于读书之道，我最深的感悟，便是品读经典杰作，摒弃浅层俗读。赫尔曼·黑塞曾言：“单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的，必须读杰作。”如今泛滥的碎片化资讯与通俗读物，流于浅表，无需深度思考，无法滋养精神。而传世杰作历经岁月淬炼，承载着厚重的人文底蕴与深刻的人生智慧，其精神价值是浅层阅读无可比拟的。读《病隙碎笔》，我窥见生命坚韧与人性光明；读《瓦尔登湖》，我褪去浮躁、习得内心澄澈；读《追忆似水年华》，我体悟时光流转、人生百态。深耕经典，方能在深度阅读中丰盈自我、开阔格局。任务二：“面向全体同学的演讲稿”审题立意一、核心概念拆解1.经典作品：不能泛泛而谈“阅读”“读书”的价值。2.当代：限定时代背景——读屏时代、短视频时代、信息爆炸、人心浮躁的当下。3.价值：经典的精神价值，在当前信息时代，针对出现的负面现象，突出其抚慰焦虑、锻炼思维、涵养气质、扎根精神、传承文脉等价值。二、演讲写作定位1.青年视角：以亲历者身份切入，用「我们」共情同学，不居高临下说教。2.演讲稿特征：有现场感、互动呼告、排比造势、开头抓人、结尾号召。3.家国情怀：从两本名著解读民族根脉、母语之美，立足文化认同与青年传承担当。立意方向——与任务一不同的是，任务二要以“经典作品的当代价值”为写作核心。立意1：以经典为锚，在流变的时代安顿身心立意2：在「快」时代做「慢」功课，经典教会我们如何深度思考立意3：从《乡土中国》到《红楼梦》，读懂中国，接续文脉。

片段示例

：经典作品滋润干枯心田，筑牢精神内核。网络上极端发言，对恶劣事件的捏造与过度曝光无不冲击着当代人的精神内核。而《红楼梦》中人情世态里的通透智慧，《乡土中国》里扎根大地的人文思考，《我与地坛》中史铁生的豁达感悟，如春雨般滋润着我们的内心，铸就着人们不可动摇的精神内核，让人们在信息时代站住脚跟。C

纪念鲁迅“民族魂”作文热点：2026年是鲁迅逝世90周年。苏州三模的作文题最典型。【2026年苏州三模】“从荐轩辕，到见众生”阅读下面的材料，根据要求写作。学习了鲁迅系列作品后，有同学对他的一生深感敬佩，为此查阅了《鲁迅年谱》等资料，并写下这样一则札记：1903年，鲁迅22岁，在《自题小像》一诗中写道：“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”1936年8月，鲁迅逝世前两个月，病中作《这也是生活》，其中有言：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于

800字。一、材料分析材料选取鲁迅相隔三十三年的两段文字，串联其精神成长之路。前后两句一脉同源，爱国底色始终未变，体现出鲁迅的关怀从家国疆域延伸至世间众生，是格局与担当逐层升华的人生写照，暗含从热血殉国到悲悯苍生的精神进阶。二、核心概念关键词：“荐轩辕”“见众生”荐轩辕：青年鲁迅以热血献身祖国，是理想主义的激昂宣言。精神内核：赤诚、无畏、牺牲、家国至上。本质是民族危亡时刻的使命觉醒，将个人生命与民族命运绑定，甘愿“不被理解”也要扛起救亡重任。见众生：临终鲁迅将关怀从一国扩至全人类，是深沉博大的普世情怀。精神内核：悲悯、博爱、责任、命运与共。本质是从“渴望被理解”转向“主动去联结”，无需回报，只因“都和我有关”。三、思辨分析核心在于“荐轩辕”与“见众生”的辩证递进。二者并非对立，而是根基与升华的关系：心怀家国是立身根基，缺少这份民族热忱，面向众生的博爱便流于空洞；放眼众生是境界拔高，局限于一隅家国，格局难以走向开阔。四、思辨核心

这道题容易陷入“鲁迅伟大，我也要爱国”的空洞口号。只喊“我要像鲁迅一样爱国”，却不说“怎么爱”“爱到什么程度”。问题根源：粗放型审读作主文材料，扁平思维，提笔就写，思辨性不够。要写出深度，必须紧扣“荐轩辕→见众生”这条递进线索，在二元关联中展开深度思辨。两层内涵：一是对国家民族的忠诚，一是对世间众生的悲悯，二者共同构成完整的精神人格。深层解读：没有“荐轩辕”的热血根基，“见众生”就会变成空洞的博爱口号，前者是立身之本，后者是境界之升。“见众生”不是否定“荐轩辕”，而是将爱国之心扩大为对人类的大爱。作为民族脊梁的“小我”融入国家“大我”，以热血践行使命；作为人类良知的“我”与众生共在，以悲悯联结万物。

直击核心：不是“怎样爱国”，而是“爱如何深化”——从献身的热血，到联结的博爱；从民族的脊梁，到人类的良知。写清楚这条精神攀升的轨迹，文章就有了魂。五、现实思考当下部分青年困于精致利己，凡事以个人得失为先，缺少家国担当与悲悯情怀。鲁迅的人生轨迹为当代青年指明了方向：既要筑牢爱国本心，立足学业与本职扛起时代责任，又要打破自我桎梏，看见身边与远方的普通人。命题者将鲁迅的人生札记作为“镜像”，引导考生反观自身的成长轨迹——1.如何在理想与现实中安放自己“荐轩辕”的热血？2.如何从关注“我”走向关注更远方的“我们”？参考立意——1.从“荐轩辕”到“与我有关”：爱国精神的扩展与升华；2.孤独中的坚守与超越：从“荃不察”到“都和我有关”；3.知识分子的终极使命：与天下苍生共命运；4.当代青年的精神成长：既有报国之志，又有人类情怀。片段示例：在全球化深入发展的今天，气候问题、贫富差距、公共卫生、资源竞争……这些议题早已超越国界。一个真正的现代青年，应当既能“荐轩辕”，为自己的国家担当使命，也能“见众生”，为人类命运共同体贡献力量。从屈原的“虽九死其犹未悔”到鲁迅的“无穷的远方”，从张载的“为万世开太平”到今天的“人类命运共同体”，这条精神血脉从未中断。我们这一代青年，站在时代的交汇点上，既要做堂堂正正的中国人，也要做有担当的世界公民。D

青年成长作文热点：高考作文“青春成长”母题是一大热点。在一个快速发展的时代，面临着多元的价值选择和成长挑战，在各种社会声音交织的背景下，如何清晰认知自我，坚定人生方向，在时代浪潮中找到属于自己的位置？是每个年轻人都需要思考的核心命题，也完全契合高考作文对学生价值观和思辨能力的考查要求。【湖南省雅礼中学2026届高三下学期高考模拟月考十】“脑”“体”与认知23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）谈到思维和情感，人们会习惯性地想到“脑”。韩少功却说：“体会”“体验”“体察”“体认”等中国词语，都意指认知，但无一不强调“体”的重要。在这个“脑”的作用和地位日甚于“体”的时代，对于“脑”“体”与认知，你有什么看法？请结合材料，联系学习与生活实际，写一篇文章，谈谈你的感悟与思考。要求，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。一、材料分析：材料指出认知包含双重路径：大脑负责理性思辨，而“体会”“体察”等词语印证，身体亲历实践同样是认知的核心载体。当下智能时代，人们过度依赖书本与AI脑力求知，普遍出现重理论、轻实践的认知偏差。题目引导考生打破单一认知模式，思考脑力思考与身体践行协同共生的价值，树立完整、全面的认知观。二、思辨分析：脑力思辨与身体实践辩证统一、相辅相成。用脑是抽象的理论归纳与逻辑推演，靠体是具象的实景感知与亲身体悟。脱离实践的理论易沦为空洞教条，缺少理论指导的实践则流于盲目蛮干。真正的完整认知，需以脑力梳理规律用实践验证真理，二者相融互通，推动认知从浅层识记走向深度内化。三、现实思考：如今碎片化学习、虚拟学习普及，许多人困于纸面知识，缺乏躬身体察，学用脱节；也有人盲目实干、不善思考。这启示当代青年，既要善用脑力总结沉淀，也要走出书本躬身实践，在各类实践中完善认知，纠正重脑轻体的时代误区。参考立意——脑思引路，体行求真，二者共筑完整认知；

莫困于纸上空谈，以身体体悟丰盈认知；以脑明理，以体践行，知行合一方为真知。片段示例：真知离不开脑力思索与身体践行的双向奔赴。李时珍遍览医书典籍，依托大脑梳理历代药理，却不困于纸面结论，踏遍山川实地采药，亲身体察草木药性，在亲身试验中勘正古籍谬误，终著成《本草纲目》。袁隆平立足遗传学理论潜心用脑推演杂交水稻原理，又常年扎根田间地头，顶着日晒反复试种观察，以田间的切身体验完善科研构想。二人皆以脑力搭建理论框架，凭身体实践验证所思，打破书本空想的局限。可见大脑赋予认知方向，肉身实践赋予认知厚度，脑体相合，方能勘破表象、收获真知。【安徽省皖江名校联盟2026年5月高三最后一卷】考试思维23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）读书久了，考试多了，会容易形成考试思维。考试思维主要有三个特点：一是注重竞争，因为高考、考研等都是有你没我的竞争：二是强调自我，认为凡事只能靠自己，只会靠自己；三是追求答案觉得有问题就有答案，非要把答案找出来。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于

800字。一、材料分析。材料点明长期应试催生的考试思维，凝练三大特征：崇尚零和竞争、凡事独靠自我、凡事必寻标准答案。这种思维根植于选拔考试的评价模式，是应试环境潜移默化塑造的认知惯性。命题意在引导考生跳出应试桎梏，辩证审视考试思维的利弊，区分考场规则与真实社会的生存逻辑，反思固化思维对个人成长、人际交往与探索创新的负面影响。二、思辨分析。核心思辨：应试所需的考试思维与现实社会的处世思维的对立统一。应试场景中，适度竞争、独立解题、求索答案是得分刚需，具备合理性；但延伸至现实人生，片面零和竞争会敌视合作，固守独处自立会割裂协作，执念标准答案会扼杀多元探索。二者并非全然割裂，应试锤炼的钻研、自律可迁移至成长，但若全盘照搬考试思维看待世事，便会陷入认知狭隘。三、现实思考。当下不少青年受应试熏陶，处世奉行内卷式恶性竞争，不愿抱团协作；遇事闭门单打独斗，排斥互助；面对开放性问题，执着唯一答案，缺少发散思辨。新时代发展讲求团队协作、跨界共创、多元创新，破除僵化的考试思维，学会合作包容、接纳未知，是青年适配社会发展的必修课。参考立意——跳出应试桎梏，摒弃固化的考试思维；理性看待应试规则，以协作与包容拥抱现实；人生无标准答案，打破执念方能拓宽格局。片段示例：局限于考试思维容易束缚前路，跳出定式方能行稳致远。航天研发团队摒弃零和竞争的应试心态，科研人员打破单打独斗的固有习惯，各专业人才分工配合、互通所长，不执着单一解题思路，在多元探索中反复打磨，助力国产航天工程不断突破。敦煌文物修复同样如此，一代代修复师摒弃“唯一最优解”的执念，不同工匠交流经验、取长补短，依据壁画破损实况灵活调整修复方案，不拘泥固定范式。人生从不是考场单项比拼，摒弃狭隘的考试思维，以合作包容、开放求索的姿态前行，才可抵达更辽阔的天地。【湖北省黄冈中学高三5月考前学情自测】热点：学习之道

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）①“跨界学霸”林小丁名校硕士毕业，她没有选择高薪的互联网大厂，而是入职一家传统农业科技公司。面对农业数字化痛点，她主动自学农业知识、传感器技术和供应链管理，带领团队开发出“AI病虫害识别系统”，让农民靠手机就能诊断。她说：“终身学习不是被动适应，而是主动拥抱时代命题，到最需要的地方解决问题。”②未来学家阿尔文·托夫勒（AlvinToffler）曾说：“21世纪的文盲不是那些不会读写的人，而是那些不会学习、不会抛弃旧知识、不会重新学习的人。”以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料内容写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。一、材料分析：材料结合人物事例与名人名言，阐释新时代终身学习的内涵。跨界学霸林小丁突破专业局限，主动研学新知、赋能农业发展，诠释了立足现实、学以致用的学习本质；托夫勒的论断重新定义新时代文盲，指出固守旧知、不愿迭代者终将落后。两则材料相互印证，破除学习仅限课本、专业的狭隘认知，倡导主动破圈、吐故纳新、对接现实的现代学习观。二、思辨分析：材料核心思辨是固守旧知与迭代新知的辩证关系。存量旧知是成长根基，可夯实认知基础，但一味固守、不知更新，终将被时代淘汰。终身学习并非全盘否定过往积累，而是在旧知之上吸纳新知、突破边界。学习不是阶段性应试任务，主动破界求学、扬弃旧识、对接现实需求，才能实现认知升级与个人长效成长。三、现实思考：当下许多青年将学习局限于应试备考，毕业后便停止精进，固守舒适区，不愿更新知识、跨界探索，最终跟不上行业与时代变革。身处快速迭代的新时代，青年当以终身学习为准则，跳出学习边界，主动摒弃落后认知，立足社会刚需锤炼本领，将知识转化为解决实际问题的能力，在持续精进中实现自我成长。参考立意——1破旧知之桎梏，以终身学习赴时代之需；2主动迭代新知，学以致用方为治学正道；3打破专业壁垒，在实干中践行终身学习。片段示例：终身学习贵在破旧立新、扎根实处。樊锦诗本深耕历史考古专业，为守护敦煌石窟，主动自学数字化技术，跳出人文专业局限，钻研数字存储与影像技术，牵头建成敦煌数字化资源库，让千年壁画永续留存。“新农人”魏巧本研习地理科学，返乡务农后摒弃书本固有理论，主动钻研现代农业栽培、智能种养技术，更新老旧农耕认知，以科创改良农田。二人不拘泥原有学识边界，主动抛弃过时经验、跨界研学，将持续学习落地于事业难题。足见真正的学习从不止于固有圈层，不断吐故纳新、对接现实，方能让学识落地生花。E

科技话题作文热点：科技话题作文，重中之重。【华师一附中2026届终极冲刺·临门一脚作文】“人—书—AI”协同阅读的新模式23.阅读下面的材料，根据要求写作。随着A1技术的迅速发展，不少人开始习惯将书籍“喂”给A1，通过提问获取文章的梗概和要点；也有人主张，阅读应是读者自己在文字里感悟思考，以涵养精神、提升品格。面对“人—书—AI”协同阅读的新模式，青少年应该如何阅读？请联系你的体验与思考，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得露个人信息：不少于800字。一、材料分析。材料围绕AI时代新型阅读矛盾展开：一部分读者依托人工智能，快速抓取书本梗概、提炼知识点，借助技术简化阅读流程；另一部分坚守传统精读，主张沉潜文本、自主品读感悟，依靠独立思索滋养精神。命题聚焦“人—书—AI”协同阅读的时代命题，立足青少年阅读现状，引导辩证看待工具与阅读本质，既不能全盘否定AI的辅助价值，也不能放任技术取代沉浸式细读，探寻人机相融的科学阅读路径。二、思辨分析。核心思辨：AI工具辅助与人类自主精读的辩证关系。对立层面：AI擅长归纳梳理、高效整合内容，缩短信息筛选时间，却无法替代人在文字中的共情体悟、深度思辨；自主阅读耗时费力，却能实现精神浸润、思想沉淀。统一层面：AI是阅读的辅助利器，可用来扫清阅读障碍、拓宽阅读视野；自主研读是阅读内核，锚定阅读涵养心性的本质。二者并非非此即彼，合理搭配方能构建高效且有深度的新式阅读。三、核心矛盾。科技母题，一个稳定的思考框架：面对任何一个科技现象，都能向下追问一层——它改变了什么？它无法改变什么？在这场科技与人的关系的再定义中，什么才是人不可让渡的领地？本次作文考查AI背景下人的阅读的主体性地位思考。作文底层逻辑链：科技发展→改变人的阅读方式→冲击人的主体地位→人需重新确认自我阅读价值。表层矛盾——工具性阅读（借AI求效率、取信息）VS修养性阅读（靠自身重体验、养精神）深层矛盾：AI在阅读中是辅助工具还是替代主体；科技带来的便捷高效，与传统阅读独有的沉浸式思考、精神成长能否兼容，也就是技术赋能和人的主体性之间的平衡问题。四、现实思考。当下很多青少年过度依赖AI整理解读，省略细读过程，沦为“快餐式阅读”，收获碎片化信息却缺少思想积淀；也有部分人排斥新技术，固守老旧阅读模式，效率低下、视野受限。身处智能时代，青年应当善用AI之长规避其弊，以人工智能为引路人，以自主精读为落脚点，平衡效率与深度，走出畸形阅读误区。参考立意——借AI为舟楫，以自研为根脉；善用智能工具，守住阅读本心；人机协同，探索深度阅读新范式。片段示例：然而，阅读的内核，永远是精神的滋养与灵魂的成长，这是AI永远无法复刻的能力。朱熹言“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，真正的阅读本就是与文本深度对话，是情感同频、思想交锋、审美沉醉。读书如同品食佳肴，AI可以罗列食材营养，可细细咀嚼、慢慢消化、汲取养分，终究要亲力亲为。解读经典亦是如此，AI能概括《红楼梦》四大家族由盛转衰的命运，却描摹不出黛玉焚稿断痴情的悲怆；能提炼《我与地坛》中母爱、苦难与救赎的主题，却体悟不到史铁生“死是一件不必急于求成的事”与命运和解的通透。AI能告知我们书本写了什么，却永远无法代替我们，生出独属于自己的阅读感触。考前提示：高考作文最忌“悬浮”——满篇古今典故、哲理名言，却看不见“我”的存在，触不到时代的脉搏。这类文章即便语言华美、逻辑严密，也终究是“空中楼阁”，难以真正打动阅卷者。高阶立意强调的“青年落脚”，正是解决这一问题的关键。对评分而言，现实观照能力就是让作文从“考场产品”变为“思想作品”的关键。它让阅卷者看到的不仅是一个考生，更是一个有温度、有思考、有担当的时代青年。而这，正是高考作文选拔的终极目标。【2026金华十校联考】人有一颗会“会偏爱的心”

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）人：与我们人类相比，AI永远无法真正拥有的东西是什么？AI：我永远没有“偏爱”。哪怕我能精确计算出所有理性的标准答案，甚至计算出不同人群审美偏好，但我不会因为某个人，某段回忆，某个瞬间，为某样普通的东西赋予特别的意义。我觉得那颗“会偏爱的心”才是你们人类独有的。以上人与AI对话中所指的“会偏爱的心”，引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，切合身份：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。一、材料分析。材料以人与AI的对话展开思辨：AI具备强大的理性计算与大数据分析能力，可输出标准答案、统计大众审美偏好，追求客观、高效、普适。但AI存在本质局限，无法拥有人类独有的“偏爱之心”。所谓偏爱，是因人、因回忆、因瞬间共情，为平凡事物赋予专属的私人意义。它跳出客观优劣的评判标准，不讲理性逻辑，源于个体独特的生命体验与情感沉淀，是算法无法复刻、量化与模拟的人性特质，命题旨在引导考生探寻人工智能时代人类情感与生命意义的独特价值。二、思辨分析。本题核心思辨是算法普遍理性与人类特殊偏爱的辩证关系。AI代表公共、标准化的工具理性，追求最优解与普遍性效率，冰冷且统一；人类偏爱代表私人、个性化的情感价值，自带专属、排他的温度。二者并非对立，算法解决生活效率问题，偏爱赋予生命精神意义。真正的思辨深度在于，偏爱并非盲目非理性，而是人类在理性之外的主动选择，是挣脱算法桎梏、定义自我、留存独特人性的核心力量。三、现实思考。当下算法渗透生活方方面面，大数据推荐、标准化评价裹挟大众审美与选择，人们愈发习惯最优解、标准答案，逐渐丧失个性化偏爱与自主选择的能力。不少人被算法驯化，喜好趋同、审美同质化，丢失了私人情感与独特记忆。身处智能时代，青年更需守护这份偏爱之心，不被工具理性裹挟，珍视专属回忆、独特热爱与私人情愫，以个性化的情感坚守，守住人性温度与自我底色。参考立意——1算法统万象，偏爱暖人心；2理性成就效率，偏爱定义自我；3守护私人偏爱，留存人性微光；

4跳出算法最优解，以热爱赋生活以意义。片段示例：冰冷算法只能丈量优劣数值，唯有人类的偏爱可为平凡事物赋予永恒意义。古建筑保护者不执着于现代建筑的高效规整，偏爱老旧古建的斑驳肌理，明知古建修缮费时费力、并非最优选择，却因承载着民族文脉与岁月记忆，始终坚守修复事业，留住中式建筑的独特风骨。非遗手艺人亦是如此，机械化量产高效廉价、精度更高，可他们偏爱手工制作的温度与质感，坚守传统手艺，接纳手工的细微瑕疵，执着传承古老技艺。这些选择无关理性最优，皆源于心底的偏爱。正是这份算法无法复刻的赤诚与偏爱，让平凡事物拥有专属价值，让人类跳出冰冷的量化标准，守住独属于自我与时代的温情与底蕴。【浙江省宁波市镇海中学高三模拟预测】

“AI味”与“人的不完美”23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）常看到一些画面精美、构图规整的视频，点开评论区，有不少类似“AI味儿快溢出来了”的调侃。这也促人反思：当科技让艺术创作变得完美、高效，人的创造精神和思考能力，乃至有关生活的一些“不完美”，有时显得更加珍贵。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。一、材料分析。材料由网友吐槽作品充满“AI

味”切入，引出科技与人文创作的思考。AI

依托算法生成画面规整、细节无瑕的文艺作品，以高效率实现形式上的圆满，却容易丢失人文气韵；反观人的创作，往往带着瑕疵与缺憾，留存生活本真的不完美。命题跳出技术优劣的浅层讨论，引导考生辩证看待

AI

塑造的极致完美与人类创作自带的缺憾之美，厘清标准化量产创作和饱含生命感悟的原创之间的边界，体悟人类不完美背后独有的思想温度与创造价值。二、思辨分析。核心思辨：AI

的程式化完美与人自带缺憾的创作之美辩证统一。AI

之美是数据堆砌的标准化圆满，规整统一却缺少灵魂；人的创作因阅历、情绪、临场状态留存瑕疵，缺憾之中裹挟个体感悟、生活阅历。二者并非相互否定，AI

的高效完美可作为创作辅助工具，优化创作细节；但不能替代人的原生创作。缺憾不是创作短板，恰恰是创作者独有的精神印记，是算法无法复刻的人文内核。三、现实思考。当下AI

绘图、AI

编曲、AI

文案大范围普及，不少创作者依赖智能工具批量产出完美作品，渐渐放弃独立构思与亲身体悟，作品千篇一律、满是“AI

味”。同质化创作泛滥，原创精神不断萎缩。新时代创作者应当善用科技便利，却不盲从极致完美，接纳创作中的合理缺憾，立足生活体察，在不完美的表达中留存独属于人的创造力与烟火气息。

参考立意——

1拒斥千篇一律AI味，珍视创作中的不完美；2完美归于算法，缺憾成就人文；3善借科技之利，坚守人本创作。片段示例：缺憾镌刻人文温度，是AI完美量产难以复刻的珍宝。梵高笔下的星空笔触粗犷凌乱、构图随性，以客观审美来看并不规整完美，却倾注他浓烈的生命心绪，成为传世名作，AI可以复刻画面线条，却复刻不出画家的精神挣扎。老一辈民间剪纸艺人的作品偶有剪裁错位、纹样不对称，没有机器量产的整齐划一，每一处细微缺憾都带着手工温度与乡土记忆。AI能精准复刻标准化成品，却无法复刻创作者融入其中的人生感悟。可见作品里的不完美，恰恰是人类创作最珍贵的标识，让艺术挣脱冰冷算法，保有鲜活的人文底色。F

漫画作文

热点：2026高考作文热点预测方向，漫画作文【四川绵阳中学2023级高考适应性考试（一）】

漫画作文人与书23.阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

人可以把书带到任何地方，书也可以把人带到任何地方某中学校园读书节举办“品鉴精彩漫画，感悟读书道理”的主题征文活动，请你任选一幅漫画，完成征文写作。要求：结合材料的内容和寓意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不得透露个人信息；不要套作，不得抄袭.这里选取每一幅画进行解读。一、漫画内容。人能携带书本去往世间各处，是人带着书本奔赴现实空间；书本亦能凭借文字与思想，打破地域局限，带着人的精神去往万千天地。画面暗含双向奔赴的画面感，一边是人凭借肉身携书周游四方，落脚于现实一隅；一边是人静坐案前，依托书本神游山海、穿越古今，抵达脚步无法涉足的精神疆域。二、思辨分析。核心思辨是人与书籍的双向成就。对立层面：人依托肉身行动，限定在客观地理范围，书本依托文字留存，不受时空桎梏；前者是物理层面的移动，后者是精神层面的远行。统一层面：人与书籍相辅相成，人带着书籍落地生活，让书本在现实中被翻阅践行；书籍带着灵魂突破局限，弥补人身的空间束缚。读书从来不是单向的索取，而是人与书本互相成全、彼此成就。三、现实思考。当下不少青年困于生活与地域限制，囿于方寸环境便眼界狭隘，又沉溺碎片化娱乐，疏于读书。肉身难以走遍万里山河，但书本是零成本的远行车票。反观许多普通人借阅读拓宽眼界，在文字中跨越山海、丰盈思想，印证读书打破环境桎梏的现实意义。在浮躁环境下，以书为舟，是普通人拓宽格局最便捷的路