部编版八年级上册语文教学设计《消息二则》

一、教材分析《消息二则》是部编版八年级上册第一单元的开篇课文，选编了毛泽东同志在解放战争时期撰写的两篇经典消息：《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》。作为新闻体裁的典范之作，这两则消息不仅具有极高的历史价值，更在新闻写作的规范性、语言的准确性与简洁性方面为学生提供了绝佳的范本。本单元以“活动·探究”为主要学习方式，旨在引导学生了解新闻的基本特点，学会阅读新闻，并尝试撰写简单的新闻。《消息二则》作为单元的起始课，其教学重点在于帮助学生初步建立对“消息”这一文体的认知，掌握消息的基本要素和结构特点，感受其语言的独特魅力，并从中体悟人民解放军的英勇善战与革命豪情。两则消息虽同属报道渡江战役，但在篇幅、侧重点、气势上各有千秋，适合进行比较阅读，以深化学生对消息特点的理解。二、学情分析八年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文体感知能力。他们对新闻这种文体并不陌生，日常生活中通过各种媒介有所接触，但对其作为一种独立文体的要素、结构和写作规范缺乏系统的了解。同时，学生对中国革命历史的认知程度不一，部分学生可能对解放战争时期的历史背景感到陌生，这会在一定程度上影响对文本情感和意义的深层把握。在学习兴趣方面，学生对“胜利”主题的新闻通常抱有积极的情感倾向，但对纯粹的理论知识讲解可能兴趣不高。因此，教学中需注重情境创设，引导学生主动参与，通过对比、讨论等方式激发其探究欲。三、教学目标（一）知识与技能1.了解消息的基本知识，包括消息的六要素（何时、何地、何人、何事、为何、如何）和基本结构（标题、导语、主体、背景、结语）。2.能够准确概括两则消息的主要内容，找出导语并分析其作用。3.品味消息语言的准确性、简洁性和战斗性，学习其写作特点。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、比较阅读等方式，引导学生掌握消息的阅读方法。2.引导学生联系时代背景，理解消息的内容及作者的情感态度。3.通过圈点勾画、讨论交流，培养学生筛选信息、概括要点的能力。（三）情感态度与价值观1.感受人民解放军英勇善战、锐不可当的英雄气概和革命豪情。2.认识中国革命胜利的来之不易，激发对英雄先烈的崇敬之情和对国家的热爱之情。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握消息的基本要素和结构特点。2.理解并分析两则消息的导语、主体部分的内容和作用。（二）教学难点1.体会消息语言的准确性、简洁性和作者蕴含其中的情感。2.理解两则消息在报道同一战役时的不同侧重点和各自的表达效果。五、教学方法与课时安排（一）教学方法1.诵读法：通过有感情的朗读，感受消息的气势和情感。2.讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，深化理解。3.比较阅读法：将两则消息进行对比，分析其异同，把握消息特点。4.情境教学法：适当引入历史背景资料，帮助学生理解文本。（二）课时安排2课时六、教学过程第一课时：聚焦《我三十万大军胜利南渡长江》，初识消息（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，我们每天都会接触到各种新闻，无论是国家大事还是身边小事，新闻都在向我们传递信息。那么，大家知道新闻有哪些基本类型吗？（学生自由回答）今天我们要学习的，是新闻体裁中最常见、最迅速、最直接的一种——消息。让我们一同走进解放战争的烽火岁月，去感受两篇战地消息带来的震撼。（板书课题：消息二则毛泽东）（二）背景简介与作者（约5分钟）简要介绍渡江战役的背景和毛泽东同志的写作背景，帮助学生理解消息的时代语境。（可利用多媒体展示相关地图或图片）（三）初读感知，梳理要素（约15分钟）1.学生自由朗读《我三十万大军胜利南渡长江》，圈点勾画，扫清字词障碍（如“溃退”、“泄气”、“锐不可当”等）。2.教师范读，学生注意体会语气和情感。3.小组合作探究：这则消息报道了一件什么事？请找出消息的六要素。（明确：时间——二十日夜至二十一日夜；地点——长江前线；人物——人民解放军三十万大军；事件——胜利南渡长江；原因——国民党反动派拒绝签订和平协定；如何——英勇善战，锐不可当）（四）再读分析，把握结构（约15分钟）1.引导学生思考：这则消息的结构是怎样的？（学生讨论后明确：标题、导语、主体。此则消息背景和结语隐含在主体中。）2.聚焦“导语”：*提问：这则消息的导语是哪一句？它包含了哪些要素？有什么作用？*明确：导语是“英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江。”包含了人物、时间、事件、结果。作用是概括消息的核心内容，吸引读者。3.分析“主体”：*提问：导语之后的内容是如何展开的？写了哪些内容？*明确：主体部分具体叙述了渡江战斗的经过和结果，包括国民党军的溃退和人民解放军的英勇善战。4.品味语言：*找出文中你认为写得好的词语或句子，说说好在哪里。*例如：“摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退”——写出了敌军的不堪一击。“英勇善战，锐不可当”——赞美了我军的气势。体会语言的简洁有力、准确生动。（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们学习了《我三十万大军胜利南渡长江》，初步了解了消息的六要素和基本结构，感受了人民解放军的英雄气概。2.作业：*熟读课文。*整理消息六要素和结构特点的笔记。*预习《人民解放军百万大军横渡长江》，尝试分析其结构和要素。第二课时：深入《人民解放军百万大军横渡长江》，比较探究消息特点（一）复习导入（约5分钟）1.回顾上节课学习的消息六要素和结构特点。2.提问：《我三十万大军胜利南渡长江》给你留下了怎样的印象？（二）研读《人民解放军百万大军横渡长江》（约25分钟）1.学生自主阅读，思考：这则消息与上一则相比，在篇幅和内容上有何不同？2.小组合作：*快速找出这则消息的六要素。*划分消息的结构（标题、导语、主体、背景、结语），并概括各部分内容。3.重点研讨：*标题：“人民解放军百万大军横渡长江”——“百万大军”显示了什么？“横渡”一词有何表达效果？（显示了我军的强大气势；“横渡”比“南渡”更能体现规模之大、气势之盛。）*导语：*找出导语部分，与《我三十万大军胜利南渡长江》的导语比较，有何异同？*明确：同——都概括了核心事件。异——此导语更详细，点明了战线之长（一千余华里）、兵力之多（百万大军）、渡江区域（西起九江，东至江阴）。*主体：*主体部分是如何具体叙述百万大军横渡长江的？（分三路叙述：中、西、东三路军的渡江情况，包括时间、地点、战况、战果。）*为什么要按中、西、东的顺序叙述？（中路军首先突破，西路军和东路军随后跟进，东路军敌情较复杂，放在最后详写，逻辑清晰，重点突出。）*找出文中描写我军英勇和敌军溃退的词语，体会其表达作用。（如“冲破敌阵，横渡长江”、“歼灭及击溃”、“纷纷溃退”、“毫无斗志”等）*背景与结语：*文中哪些内容是背景介绍？有何作用？（“国民党反动派拒绝签订和平协定”，交代了渡江战役的原因，揭示了我军正义的性质。）*结语是什么？有何意义？（“人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。”点明我军行动的依据，鼓舞士气，充满必胜信念。）（三）比较阅读，深化理解（约10分钟）将两则消息放在一起比较阅读，填写表格（可预先设计）：比较点《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》:-------------:---------------------------:-----------------------------标题特点简洁明了，概括性强气势恢宏，要素更全篇幅长短短小精悍详尽全面报道侧重点整体战况，快速捷报分路详述，全面展示语言风格高度凝练，掷地有声准确周密，气势磅礴共同的情感基调胜利的喜悦，豪迈的气概胜利的喜悦，豪迈的气概通过比较，进一步明确消息的特点，体会作者根据报道需要选择不同写法的匠心。（四）课堂总结与拓展延伸（约5分钟）1.总结：通过两则消息的学习，我们系统了解了消息的文体特征。它们不仅是新闻报道的典范，也是记录历史、传递精神的重要载体。毛泽东同志以其雄健的笔力，记录了人民解放军的辉煌战绩，字里行间洋溢着革命的豪情和必胜的信念。2.拓展：生活中，我们也会接触到各种消息。课后请同学们搜集一则自己感兴趣的消息，尝试分析其结构和要素，下节课交流。七、板书设计消息二则毛泽东一、《我三十万大军胜利南渡长江》1.六要素：时、地、人、事、因、如何2.结构：*标题：简洁明了*导语：（首句）概括核心*主体：具体展开（敌军溃退、我军善战）3.语言：简洁、准确、有力（锐不可当）二、《人民解放军百万大军横渡长江》1.结构：*标题：气势恢宏*导语：（首句）要素全面（兵力、战线、结果）*主体：分三路（中、西、东）详述*背景：拒签协定（原因）*结语：执行命令（信念）2.语言：准确周密、气势磅礴消息特点：真实、及时、简明、要素齐全、结构分明八、教学反思本课教学设计注重引导学生自主探究，通过朗读、讨论、比较等多种形式，逐步掌握消息的文体知识。两则消息的教学各有侧重，第一则侧重基础要素和结构的梳理，第二则侧重深入分析和比较阅读，符合学生的认知规律。在实际操作中，需注意：1.对历史背景的介绍要适度，既能帮助学生理解文本，又不喧宾夺主。2.要给学生充分的思考和讨论时间，鼓励他们发表自己的见解，尤其是