1~5各数的认识与书写（教学设计）-冀教版·一年级上册

1~5各数的认识与书写（教学设计）——冀教版·一年级上册

一、教学内容分析

本节课“1~5各数的认识与书写”是冀教版小学数学一年级上册第一单元的起始课，是整个小学数学学习的基石。本课内容属于“数与代数”领域，是学生系统学习数学的起点。在此之前，学生在学前阶段可能已经有了初步的计数经验，但这种经验往往是模糊的、非系统的。本课将引导学生从具体的生活情境和实物操作中抽象出数字符号，理解1~5每个数字所代表的【核心概念】“基数意义”，即一个数字可以表示物体个数的多少。同时，规范的书写将为后续学习数的组成、加减法以及更复杂的数学运算打下坚实的【基础】。教材编排遵循了“从具体到抽象，再从抽象回到具体”的认知规律，通过主题图、计数器、点子图等多种模型，帮助学生建立数感。本节课不仅是对数的初步认识，更是对学生观察能力、语言表达能力、动手操作能力以及初步的逻辑思维能力的综合培养，在整个小学数学教育中具有举足轻重的【重要】地位。

二、学情分析

一年级新生正处于从幼儿园游戏活动向小学课堂学习过渡的关键时期。他们的思维方式以【具体形象思维】为主，注意力集中时间较短，活泼好动，好奇心强。对于1~5这些数字，大部分学生在生活中已有接触，能够进行简单的唱数（按顺序数数），但对于数字的实际意义（尤其是基数意义）、数字的规范形状和书写笔顺缺乏深刻理解。部分学生可能存在点数时手口不一致、不能将数字与相应数量的物体正确对应、书写姿势不正确、笔画顺序混乱等问题。因此，本课教学设计必须充分考虑学生的年龄特点和认知起点，通过创设生动有趣的情境、设计丰富多样的动手操作活动（如摆一摆、拨一拨、画一画）、融入儿歌和游戏，激发学生的学习兴趣，帮助他们在轻松愉快的氛围中，完成从生活经验到数学概念的跨越，【非常重要】的是要关注每一个孩子的参与度，特别是对书写姿势和笔顺的规范指导，这将对学生的终身学习产生深远影响。

三、教学目标

基于以上分析，结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段要求，设定以下教学目标：

1.【基础】知识与技能：学生能够正确地数出数量在1~5以内的物体的个数；理解1~5每个数的基数含义，会用1~5各数表示物体的个数；掌握1~5的数字形状和笔顺，能够规范、工整地书写1~5各数。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，经历从具体情境中抽象出数的过程，体验数概念的形成与发展，初步建立数感。

3.【核心素养】情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，体会学习数学的乐趣，培养认真观察、规范书写的良好学习习惯，并在合作交流中初步养成倾听与表达的意识。

四、教学重难点

1.【教学重点】：理解1~5各数的基数含义，能用1~5各数正确表示物体的个数；掌握1~5的规范书写。

2.【教学难点】：经历从具体事物中抽象出数的过程，建立初步的数感；规范书写3和5，尤其是3的圆滑和5的笔顺与封口。

五、教学准备

教师准备：冀教版一年级上册主题图课件、实物投影仪、计数器、点子图卡片、磁性小棒和小圆片、田字格贴纸、数字儿歌视频、奖励用的小星星。

学生准备：每人一套学具小棒（或小圆片）、铅笔、橡皮、田字格练习本。

六、教学实施过程（【核心环节】，将详细展开）

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

1.活动一：谈话引入，激活经验。教师面带微笑，用亲切的语言与学生交流：“小朋友们，从今天开始，我们就要一起进入奇妙的数学世界啦！你们看，谁来到了我们的课堂？”（课件出示“数学乐园”的卡通形象或几个可爱的动物朋友）。“今天，动物朋友们想邀请大家去数学乐园玩一玩，你们想去吗？”【设计意图】通过创设学生喜爱的“数学乐园”情境，迅速拉近师生距离，激发学生的学习兴趣和探索欲望，为新课学习营造积极的心理氛围。

2.活动二：观察主题图，初步感知。教师呈现放大的冀教版教材主题图（或类似的热闹场景，如：动物园、游乐园一角）。引导学生有序观察：“请大家仔细观察，数学乐园里都有什么？它们分别有多少？”鼓励学生用自己的语言描述，教师适时引导和表扬。学生可能会说：“有1个太阳”、“有2只小鸟”、“有3只小猴子”、“有4个气球”、“有5朵花”等等。教师根据学生的回答，在黑板上随机贴上相应的图片或实物简图。【非常重要】在学生描述时，要特别关注学生是否能够“手口一致”地进行点数。对于数得好的学生要及时肯定，对于有困难的学生要给予个别指导或让同学帮忙，确保每个孩子都能参与到观察和表达中来。

（二）操作探究，构建概念（约20分钟）

本环节是理解数概念的核心，遵循“数物体—用符号表示—抽象出数”的线索展开。

1.认识数字“1”。

（1）抽象意义：教师指着黑板上的“1个太阳”图，提问：“刚才同学们看到有1个太阳，谁能到前面来，指一指，还有哪些东西的数量也是1？”引导学生找出数量是1的物体，如1座房子、1个售票员阿姨等。

（2）操作表征：教师示范在计数器上拨出1颗珠子，并说：“1颗珠子可以表示1个太阳、1座房子。现在请你们也像老师一样，在自己的计数器上拨出1颗珠子。”学生动手操作后，再让学生在学具盒里拿出1根小棒。

（3）抽象符号：教师引出数字“1”，并板书“1”。提问：“1像什么？”引导学生发挥想象（如：小棒、铅笔、筷子等）。【教学重点】通过多层次的活动，让学生深刻理解数字“1”可以表示任何数量是1的物体，实现从具体到抽象的飞跃。

（4）【基础】游戏互动：教师说一个物体，如果数量是1，学生就举起1根小棒；如果不是，就不举。如：“一张嘴”、“两只眼睛”、“一个鼻子”等，强化对“1”的认识。

2.认识数字“2”。

（1）迁移类推：教师指着“2只小鸟”图，提问：“小鸟的数量是2，谁能找出数量也是2的物体？”学生找出“2只耳朵”、“2个翅膀”等。

（2）操作对比：教师在计数器上先拨1颗珠子，再拨1颗，合起来是2颗。引导学生：“1颗珠子添上1颗就是2颗。”学生模仿操作。随后，让学生拿出2根小棒，并与1根小棒进行对比，直观感受“2比1多1”。

（3）抽象符号：板书“2”，提问：“2像什么？”（如：小鸭子、天鹅等）。【重要】引导学生观察2的字形，有一个圆滑的曲线，为后续书写做铺垫。

3.认识数字“3”、“4”、“5”。

这三个数的认识过程，可以逐步放手，让学生在小组合作中自主探究。

（1）小组合作学习“3”：课件出示“3只小猴”图。教师提出小组合作要求：“请四人小组一起，选一个你们喜欢的数来研究。先找一找图中数量是这个数的东西，再在计数器上拨一拨，用小棒摆一摆，最后想想这个数字长什么样。”教师巡视指导，参与小组讨论。

（2）汇报交流“3”：请一个小组上台汇报。他们可能指着“3只小猴”图，然后在计数器上拨出3颗珠子（2颗添上1颗是3颗），用小棒摆出3根，并说出3像耳朵的形状。教师适时引导全班评价和补充。

（3）认识“4”和“5”：用类似的方法，让学生在小组内或全班范围内完成对“4”和“5”的认识。重点引导学生理解“3添上1是4”、“4添上1是5”的递增关系，并借助计数器和小棒的摆放，直观感受数字的大小和顺序。

（4）【难点突破】建立数序概念：教师将1~5的点子图卡片按顺序贴在黑板上，带领学生正着数、倒着数，并提问：“2的前面是几？后面是几？4的邻居是谁？”通过提问，巩固对数序的理解，为后续学习数的大小比较和加减法埋下伏笔。

（三）巩固练习，深化理解（约8分钟）

本环节旨在通过各种形式的练习，帮助学生巩固所学知识，并检测学习效果。

1.基础练习：看数圈图。教师在黑板上贴出数字卡片“3”，请学生在自己的练习纸上，从一堆混合的图形中圈出数量是3的物体。同桌互相检查。

2.变式练习：听音拍手。教师拍手，掌声次数在1~5之间，学生根据掌声次数，伸出相应数量的手指，并大声说出数字。这个游戏训练学生的数感和听觉记忆。

3.拓展练习：联系生活。教师提问：“在我们的教室里，或者在你的身体上，找一找，哪些东西的数量可以用1~5来表示？”学生积极发言，如：“一块黑板”、“4个窗户”、“5盏灯”、“1个张老师”、“5个手指”等。【非常重要】这个环节将数学知识直接应用于生活，让学生真切感受到“数学就在我身边”，进一步激发学习数学的热情，这也是新课标所提倡的。

（四）实践应用，规范书写（约10分钟）

书写是本课的【教学重点】和【难点】，必须给予充足的时间进行指导和练习。

1.准备与示范：教师用实物投影仪展示田字格，引导学生认识田字格的各部分名称（左上格、右上格、左下格、右下格）。强调正确的书写姿势：头正、身直、臂开、足安，并教给学生“一寸、一尺、一拳”的口诀。教师示范写数字“1”，边写边说明笔顺和位置：“1像铅笔细又长，从右上格靠近竖中线的位置起笔，向左下方，在左下格收笔，一笔写成。”【高频考点】1的书写虽然简单，但起笔和收笔的位置是规范与否的关键。

2.重点指导“2”和“3”的书写。

（1）写“2”：教师示范：“2像小鸭水中游，起笔在左上格左边线，先画一个圆润的弧线碰到上边线，再折向右下，碰到竖中线，最后平着向左在左下格画出横线。”强调线条要圆润流畅，不要写成直角。

（2）写“3”：这是【难点】中的难点。教师示范：“3像耳朵听声音，起笔在左上格，靠近上边线，先写上半圆，弯弯的像C，写到横中线时，再接着写下半圆，下半圆要比上半圆稍大一些。”教师可以借助儿歌辅助记忆：“写3就像画耳朵，上半圆，下半圆，中间相碰在中间。”学生书空练习，模仿笔势。

3.指导“4”和“5”的书写。

（1）写“4”：教师示范：“4像小旗迎风飘，起笔在左上格左边线，写一个斜竖碰到横中线，然后折向右写横，最后在右上格起笔写竖，竖要直。”

（2）写“5”：同样是【难点】。教师示范：“5像称钩来买菜，起笔在左上格，先写一个短横折，在横中线上方折下来，写一个竖，但不要写到底，然后在左下格画一个大大的半圆，最后封口。”特别强调5是两笔写成，第二笔的半圆要圆润，并且一定要封口。

4.学生练习与巡回指导：学生在田字格本上每个数字练习写一行。教师巡视指导，及时纠正学生的握笔姿势、坐姿和笔画错误。挑选有代表性的优秀作业和有问题的作业，用实物投影仪展示，引导学生进行互评，说说哪个字写得好，好在哪里，哪个字需要改进。通过评价，进一步提升学生的书写水平。

（五）课堂小结，回顾反思（约2分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们在数学乐园里玩得开心吗？你学会了什么新本领？”鼓励学生用自己的话总结所学知识，如：“我认识了数字1、2、3、4、5”、“我会用它们表示物体的多少”、“我会写这些数字了”等。教师对学生的学习态度和表现给予积极评价，颁发小星星作为奖励。【基础】通过小结，帮助学生梳理知识脉络，形成认知结构，同时培养学生的总结归纳能力和自我反思意识。

（六）布置作业，课外延伸

1.基础作业：在田字格本上，把数字1~5每个工整地写一行，并请家长在写得最好的那个数字下面画一个笑脸。

2.实践作业：回家后，找一找家里的物品，哪些可以用1~5来表示，明天来学校和同学们分享。【设计意图】书面作业巩固书写技能，实践作业则将课堂学习延伸至课外，让学生在生活实践中进一步感受数的意义，培养用数学的眼光观察世界的习惯。

七、板书设计

（注：板书在黑板中央呈现，清晰、美观、结构分明）

黑板左侧：黑板中央：黑板右侧：

（贴主题图）1~5的认识与书写学生展示区

数字卡片：

12345

（下方贴对应数量的点子图）

书写范例区：

（教师在田字格中规范书写

1、2、3、4、5各一个）

八、教学反思

（预设性反思）

本节课的设计力求体现新课标理念，以学生为主体，以活动为主线，将抽象的数的概念融入生动有趣的探究活动中。从生活情境引入，通过数一数、摆一摆、拨一拨、写一写等多种感官参与的活动，帮助学生