Unit 2 Good morning!（复习课）-小学一年级英语礼貌问候主题单元整体复习教案

Unit2Goodmorning!（复习课）——小学一年级英语礼貌问候主题单元整体复习教案

一、设计理念与理论依据

本教学设计秉承《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向，遵循一年级学生身心发展规律和语言学习特点。本课作为单元复习课，摒弃了传统机械重复的模式，转而践行英语学习活动观，通过“唤醒-复现-整合-运用-升华”的教学路径，将单元核心语言融入真实、自然、有趣的语境中。设计强调“教学评一体化”，在活动中嵌入评价，以评促学，以评促教。同时，注重跨学科融合，将音乐、美术、道德与法治的相关元素自然融入英语学习，引导学生在复习巩固语言知识的同时，养成文明礼貌的行为习惯，提升社会交往能力，实现学科育人价值。本课基于“大观念”单元整体教学的理念，旨在帮助学生在主题意义的探究中，实现从知识到能力，从能力到素养的转化。

二、学情分析

（一）知识基础

经过前一单元以及本单元前三课时的学习，学生已经初步感知了英语语音，积累了如hello，hi，I‘m...等极少数课堂指令和自我介绍用语。对于本单元核心问候语“Goodmorning!”“Goodafternoon!”以及告别语“Goodbye！”已经有了初步的接触，但记忆尚不稳定，发音仍需纠正和强化。对Mr.，Miss，Ms.等称呼的区分和理解是学习的难点。

（二）认知特点

一年级学生处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有具体形象性、好奇好动、模仿力强但注意力易分散的特点。他们对新鲜事物充满好奇，喜欢游戏、歌曲、故事和角色扮演。直接、有趣、多感官参与的活动能有效吸引其注意力并促进记忆。

（三）生活经验

在日常生活中，学生已具备使用中文进行问候和道别的经验。将中文的礼貌习惯迁移到英语学习中，是本课情感态度目标达成的关键。他们渴望获得老师的关注和同伴的友谊，这为创设真实的社交语境提供了情感基础。

三、教学目标

通过本单元的复习，学生将能够：

（一）语言能力

1.【基础】能准确听懂、会说、认读核心问候语：Goodmorning，Goodafternoon，Goodbye，Bye-bye.

2.【基础】能准确听懂、会说、认读核心人物称呼：MrLi，MissLi，MsWang，Mike，LiuTao，SuHai.

3.【重要】能区分Goodmorning与Goodafternoon的使用时段，并在模拟情境中做出正确选择。

4.【核心】能用“Goodmorning/afternoon”主动问候他人，并能对他人的问候作出恰当的回应。

（二）文化意识

1.【重要】了解英语国家人士在问候时通常伴有微笑、眼神交流等礼貌的身体语言。

2.【基础】理解Mr.，Miss，Ms.等称呼的文化内涵和使用对象（Mr.用于男士，Miss用于未婚女士，Ms用于婚姻状况不明的女士），形成初步的跨文化交际意识。

（三）思维品质

1.能在不同的时间、场合下，根据对方身份，迅速提取并运用恰当的问候语，锻炼思维的敏捷性和灵活性。

2.能通过观察图片、辨识时间，判断应使用的问候语，培养观察与判断能力。

（四）学习能力

1.能在游戏、角色扮演等活动中，大胆开口，积极参与合作学习。

2.能在教师的引导下，对所学内容进行简单的整理和归纳，初步形成复习的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】核心句型“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Goodbye！”的准确发音和流利表达。

2.【高频考点】Mr.Li，MissLi，MsWang等人物的正确称呼。

3.【基础】能在具体情境中理解并回应问候。

（二）教学难点

1.【难点】“Goodafternoon”中“afternoon”一词的音节较多，发音易含糊不清，需重点纠音。

2.【难点】Mr.，Miss，Ms.三个称呼的发音区别（特别是/s/与/z/的尾音）及其与不同性别/身份人物的匹配。

3.【难点】在实际交际中，能综合运用所学问候语，并辅以自然的眼神和微笑，实现礼貌交往。

五、教学准备

多媒体课件（含不同时段场景图片、动画、自制时钟）、人物头饰（MrLi，MissLi，MsWang，Mike，LiuTao，SuHai）、单词卡片、评价用的太阳和月亮贴纸、根据教室环境布置的模拟场景（如校门口、教室、公园一角）。

六、教学实施过程

（一）唤醒与感知：韵律热身，营造氛围(5分钟)

上课铃响，教师面带微笑，用充满活力的肢体语言和手势，与学生进行互动。教师播放一首根据本单元内容改编的英文问候歌曲《GoodMorning，MyFriends》。歌曲旋律轻快，歌词简单重复，涵盖了“Goodmorning!”“Goodafternoon!”“Goodbye！”等核心词汇。

教师引导所有学生起立，跟着音乐节奏一起拍手、跺脚、转圈，并大声跟唱。当唱到“Goodmorning”时，教师引导学生向旁边的同学挥手致意；唱到“Goodafternoon”时，引导学生做出看手表的动作；唱到“Goodbye”时，互相挥手道别。这一环节旨在迅速吸引学生的注意力，激活他们已有的语言储备，调动多感官参与，使大脑和身体都为接下来的英语学习做好充分准备，在轻松愉快的氛围中自然进入复习状态。

（二）复现与聚焦：情境闪卡，巩固核心(8分钟)

热身结束后，教师利用多媒体课件呈现一个“魔法时钟”。时钟的指针可以拨动，背景图片随之变化。教师先拨动指针到早上8点，屏幕出现阳光明媚的校园门口图片。

教师提问：“Look！Whattimeisit？It‘smorning.Whatdowesay？”引导学生齐声回答：“Goodmorning！”

【高频考点】教师随即展示Mr.Li的头像，并指向自己（假设教师为女性），问道：“Inthemorning，ImeetMr.Li.WhatshouldIsay？”引导学生说出“Goodmorning，MrLi.”

教师以同样的方式，依次快速闪现MissLi，MsWang，Mike，LiuTao，SuHai的头像，并配合时钟和背景图（上午或下午），让学生快速反应，说出相应的问候语。如出现下午的场景，则引导学生回答“Goodafternoon，...”。此环节采用开火车的形式，确保每位学生都有开口的机会。教师在学生回答时，重点关注【难点】“Goodafternoon”的发音，对发音不标准的学生，采用口型示范、分解音节（af-ter-noon）的方式进行即时纠正和强化训练。

（三）整合与辨析：趣味游戏，攻克难点(12分钟)

为了突破【难点】中对Mr./Miss/Ms.称呼的区分，本环节设计两个层层递进的游戏。

游戏一：“Whoishe/she？”(角色辨识)

教师在屏幕上出示一组人物图片，包含熟悉的老师、卡通形象和名人。教师随机指向一个人物，让学生用“He’sMr....”或“She‘sMiss/Ms....”的句型进行猜测。教师不急于公布答案，而是引导学生讨论：“IssheMissLi？Yesorno？”通过对比图片中人物的性别、年龄、外貌特征，引导学生理解Mr.用于男士，而Miss和Ms都用于女士。此时，教师引入一个简单的规则：“Missisforyoungladies，likeagirl.Msisforallwomen，it’sasecret.”用简单形象的英语解释，帮助学生建立初步的语感。

游戏二：“MatchingGame”(问候配对)

教师将全班分为几个小组，并为每组准备一套卡片，卡片分为两类：一类是时间（Morning/Afternoon），一类是人物头像（Mr.Li，MissLi，Mike等）。游戏开始，每组每次派一名代表，分别从两类卡片中各抽取一张。抽完后，该代表需要根据抽到的组合，迅速做出正确的问候。例如，抽到“Morning”和“Mike”，就要看着Mike的头像，大声说“Goodmorning，Mike！”如果抽到“Afternoon”和“MissLi”，则要说“Goodafternoon，MissLi！”。

【非常重要】教师在游戏过程中，不仅要关注语言的准确性，更要渗透【文化意识】，引导学生问候时眼睛要看着对方，面带微笑，声音响亮。当学生做得好时，教师用贴纸作为奖励。对于表现稍弱的小组，教师及时给予鼓励和帮助，确保所有学生都能在游戏中获得成功体验，这体现了教学评一体化和面向全体的理念。

（四）运用与内化：角色扮演，模拟交际(10分钟)

游戏环节之后，学生已对核心句型有了较好的掌握。此时，教师将课堂空间升级为“迷你社交圈”。利用头饰和道具，在教室前区设置几个微场景：“学校大门口”“教室走廊”“公园长椅”。

教师先与几位英语基础较好的学生进行示范。教师戴上MissLi的头饰，扮演在校门口遇见学生的场景。

MissLi（教师）：（微笑，挥手）Goodmorning，SuHai！

学生（扮演SuHai）：Goodmorning，MissLi！

MissLi（教师）：Goodbye，SuHai！

学生（扮演SuHai）：Goodbye，MissLi！

示范后，教师邀请更多的学生上台，根据自己的喜好选择头饰（可以是老师角色，也可以是学生角色），在任何一个微场景中进行自由对话。对话内容必须包含问候，鼓励学生结合前面单元所学的“Hi/Hello，I‘m...”进行更丰富的交流。

【核心】教师作为“观察者”和“引导者”，在学生表演时，关注他们的语言运用、身体语言和合作情况。对于表现出色的小组，引导全班给予掌声鼓励。对于遇到困难的小组，教师可以轻声提示或加入他们的表演，帮助对话顺利进行。这一环节旨在将书本知识转化为真实语境中的交际能力，培养学生的综合语言运用能力。

（五）拓展与升华：绘本融合，情感教育(5分钟)

语言学习最终要回归生活，服务生活。为了将礼貌问候内化为学生的日常行为习惯，本环节引入与主题相关的英文绘本《MaisySaysGoodMorning》。教师利用课件展示绘本图片，用充满童趣的语言讲述小鼠波波早上起床后，向太阳、小鸟、小花以及她的朋友们一一问候“Goodmorning！”的故事。

在讲述过程中，教师引导学生观察Maisy的表情和动作，提问：“IsMaisyhappy？Doesshehavefriends？”引导学生明白，礼貌的问候不仅能表达友好，还能为自己和他人带来快乐，交到更多的朋友。

讲完故事后，教师回归现实，进行情感升华：“小朋友们，Maisy是一个有礼貌的宝贝。我们也要像Maisy一样，每天早上来到学校，对老师、对同学说Goodmorning！放学的时候，别忘了说Goodbye！让礼貌的话语温暖身边的每一个人。”这个环节将英语学习与道德与法治课程中的“讲文明，懂礼貌”相结合，实现了学科育人价值，提升了本课的主题意义。

（六）总结与评价：梳理回顾，布置任务(5分钟)

1.【基础】师生共同总结。教师拿出一个自制的时钟教具，将指针拨到不同位置，引导学生说出相应的问候语。再将指针固定，依次呈现Mr.Li，MissLi等人的图片，引导学生说出完整的问候语。通过这种方式，带领学生快速回顾本课所学。

2.【教学评一体化】学生自我评价。教师引导学生伸出小手，数一数自己今天获得了多少枚太阳（上午）和月亮（下午）的贴纸，并鼓励学生分享自己在哪个环节表现得最好，哪个地方还需要努力。教师根据学生的反馈，对表现突出的个人和小组进行口头表扬。

3.布置实践性作业（课后活动）：

（1）【基础】听录音，跟着光盘大声朗读本单元的内容，注意模仿语音语调。

（2）【重要】每天早晚，用英语向家人问候。早上起床，对爸爸妈妈说“Goodmorning！”；晚上睡觉前，对他们说“Goodnight！”（拓展词，非本单元核心，但自然引出）。放学说“Goodbye！”

（3）【拓展】做一个小小礼仪官，观察生活中人们是怎样问候的，下节课来和大家分享。

七、板书设计

（此处在实施中为视觉呈现，现用文字描述）

黑板中央是一个大大的、用彩色粉笔绘制的钟表盘，时针和分针用磁铁固定，可以随意拨动。

钟表盘左侧，用磁铁贴着“太阳”图案，下方关键词：Morning（8：00-12：00）

钟表盘右侧，用磁铁贴着“月亮”图案，下方关键词：Afternoon（12：00-18：00）

钟表盘下方，是主要人物的磁贴头像，从左到右依次为：Mr.Li，MissLi，MsWang，Mike，LiuTao，SuHai。

在黑板的右下角，是本节课的评价栏，画有一个大花园，每个小组有一朵小花，小组成员获得贴纸后，便可将贴纸贴在小花的花瓣上，象征着在礼貌之花的浇灌下，共同成长。板书设计简洁明了，直观形象，既总结了核心知识点，又起到了形成性评价的作用，符合一年级学生的认知规律。

八、教学反思（预设）

本课作为单元复习课，成功地将知识点从零散引向整合，从机械记忆引向意义建构。通过歌曲、游戏、角色扮演、绘本等多种活动形式，充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。特别是“迷你社交圈”和绘本