第2课《说和做》教学设计统编版语文七年级下册

第2课《说和做》教学设计统编版语文七年级下册课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、课程基本信息1.课程名称：第2课《说和做》教学设计

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2022年10月15日，星期五，第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和语言文字运用能力。通过学习《说和做》，学生能够体会作者对真诚做人的倡导，提高对语言表达的鉴赏能力，增强对文学作品的理解与感悟，同时，培养学生诚实守信的品格和勇于实践的精神。三、学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，对新鲜事物充满好奇。在知识层面上，他们对语文学习有一定的兴趣，但基础知识的掌握程度参差不齐。部分学生在阅读理解、词汇积累和写作技巧方面存在不足，需要教师有针对性地引导和辅导。

在能力方面，学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力有待提高。他们在课堂上的参与度较高，但独立思考和解决问题的能力相对较弱。此外，部分学生由于家庭环境、学习习惯等因素，可能在课堂纪律和作业完成上存在困难。

在素质方面，学生的道德品质、审美情趣和人文素养有待进一步提升。他们对文学作品的理解和感悟能力有限，需要教师引导他们深入挖掘作品的内涵，培养他们对文学作品的热爱和鉴赏能力。

在行为习惯上，部分学生存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯，需要教师通过课堂活动激发他们的学习兴趣，培养他们主动学习的意识。同时，学生的合作意识也需要加强，通过小组讨论等形式，提高他们的团队协作能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备统编版语文七年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《说和做》相关的图片、视频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备黑板、粉笔等基本教学工具，以及用于板书和展示的投影仪。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行互动交流，同时确保教室环境安静、整洁。五、教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：通过提问“你们认为‘说和做’之间有什么区别？为什么我们要既‘说’又‘做’？”等方式，引导学生思考。

（2）回顾旧知：引导学生回顾之前学习的修辞手法、句子结构等知识点，为新课的讲解做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：详细讲解《说和做》一文的主旨、作者观点和写作手法。

（2）举例说明：以文中的具体例子为例，帮助学生理解文章的核心观点和修辞手法。

（3）互动探究：分组讨论，让学生根据所学内容，探讨“说和做”的关系，以及如何在日常生活中做到既‘说’又‘做’。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：学生分组讨论，针对以下问题进行思考并分享：

①《说和做》一文中的哪些语句让你印象深刻？为什么？

②结合自己的实际，谈谈如何在日常生活中做到既‘说’又‘做’。

③你认为‘说’和‘做’的关系在现代社会有何意义？

（2）教师指导：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答，并对学生的发言进行点评。

4.总结与反思（约5分钟）

（1）教师总结：回顾本节课的主要内容和重点，强调‘说’和‘做’的关系及意义。

（2）学生反思：引导学生反思自己的学习过程，思考如何在今后的学习中提高‘说’和‘做’的能力。

5.布置作业

（1）阅读《说和做》一文，思考以下问题：

①文章的主旨是什么？

②作者为什么要强调‘说’和‘做’的关系？

③结合自己的实际，谈谈如何在日常生活中做到既‘说’又‘做’。

（2）课后撰写一篇短文，分享自己对本节课内容的理解和感悟。

6.教学延伸

（1）组织学生开展一次以“说和做”为主题的演讲比赛，提高学生的口语表达能力。

（2）引导学生参加社会实践，将‘说’和‘做’相结合，培养他们的实践能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

2.思维能力：

学生在课堂讨论和小组活动中，能够运用批判性思维分析问题，提出自己的观点，并通过与他人交流，提升逻辑思维和辩证思维能力。

3.语文素养：

学生在学习过程中，通过阅读、分析、讨论等活动，提升了语文素养，包括阅读理解能力、语言表达能力、写作能力等。学生能够运用所学知识，撰写出有逻辑、有观点的短文。

4.价值观培养：

5.合作能力：

在小组讨论和合作探究环节，学生学会了与他人沟通、协作，共同完成任务。这有助于提高学生的团队协作能力，为未来的学习和工作打下基础。

6.学习兴趣：

7.实践能力：

学生在课后作业中，将所学知识运用到实际生活中，如撰写短文、参与社会实践等，提高了实践能力。这种能力有助于学生在面对实际问题时有更有效的解决方法。

8.自我反思：

学生在学习过程中，能够对自己的学习过程进行反思，认识到自己的不足，并制定改进措施。这种自我反思能力将有助于学生在今后的学习中不断进步。七、典型例题讲解1.例题：请根据《说和做》一文，分析作者如何通过对比手法来强调“说”和“做”的关系。

答案：作者在文中通过对比“说”和“做”的不同态度和结果，来强调“说”和“做”的关系。例如，文中提到“说得好听，做起来难”，通过对比“说”的容易和“做”的困难，突出了“做”的重要性。

2.例题：请找出文中使用的比喻修辞手法，并解释其作用。

答案：文中使用了“说是一阵风，做是一股劲”的比喻。这个比喻将“说”比作风，将“做”比作劲，形象地说明了“说”的轻飘和“做”的坚实，增强了文章的感染力。

3.例题：请分析文中如何通过举例来论证作者的观点。

答案：作者在文中举了“空谈误国，实干兴邦”的例子，通过这个例子，说明了只有实际行动才能带来真正的进步，从而论证了“做”的重要性。

4.例题：请找出文中使用的排比修辞手法，并分析其效果。

答案：文中使用了“说得好听，做起来难；说起来容易，做起来难；说得动听，做起来难”的排比。这种排比手法增强了语言的节奏感，使文章读起来朗朗上口，同时也强调了“做”的难度。

5.例题：请解释文中“说和做，就像种地和收获”的比喻，并说明其意义。

答案：这个比喻将“说”比作种地，将“做”比作收获。种地需要付出辛勤的努力，而收获则是种地的结果。这个比喻说明了“做”是“说”的结果，强调了“做”的重要性，以及只有通过实际行动才能获得成功。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

①说与做的关系

②对比手法的运用

③比喻修辞的运用

④举例论证的方法

②重点词：

①说

②做

③对比

④比喻

⑤举例

③重点句：

①“说是一阵风，做是一股劲。”

②“空谈误国，实干兴邦。”

③“说得好听，做起来难。”

④“说和做，就像种地和收获。”

⑤“实干家不是光说不做的人，而是说了就做的人。”教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《说和做》一文中的观点有自己独到的见解。课堂讨论环节，学生能够主动参与，表达自己的观点，并能够倾听他人的意见，形成了良好的互动氛围。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论中，学生能够根据《说和做》一文的内容，结合自身实际，提出有针对性的观点。小组合作成果展示时，各小组能够清晰、有条理地陈述自己的观点，展现出良好的团队协作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生对《说和做》一文中的知识点掌握情况良好。测试结果显示，学生对文章主旨、修辞手法、举例论证等方面有较好的理解。

4.学生自评与互评：学生在课后填写了学习反馈表，对自身在课堂上的表现进行了自评，并对他人的表现进行了互评。通过这种评价方式，学生能够认识到自己的不足，并学习他人的优点。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予了以下评价与反馈：

-针对课堂表现积