人教版语文五年级下册教案+反思 第三单元

第三单元语言的艺术人们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言,能准确地表达思想、情感;机智巧妙的语言,有时会帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言,能活跃生活;生动优美的语言,能愉悦身心……反之则不然。凡是精练、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言,都充满了艺术的魅力。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文,写了九岁孩童与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙的对答,令人拍案叫绝;《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱,机智应答,维护了祖国的尊严,有力地回击了楚王;剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋,在不动声色的话语中充满了胆略和智慧;相声《打电话》则通过夸张的语言,说明了打电话时,说话要简练,这样不仅节约时间,也是对别人的一种尊重。教学本组教材,要引导学生有感情地朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言。配合本组专题,“口语交际·习作”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容,“回顾·拓展三”也是紧紧围绕有关语言艺术和形式的问题,安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”等项教学内容,并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。本组教材安排了一次综合性学习活动。活动内容是发现、搜集、积累、运用有特色的语言,体会有艺术魅力的语言。本次综合性学习是本组教学的重要组成部分,因此要把这次综合性学习和本组其他各项教学内容有机地结合起来。教学时,教师要整体观照本组教材编排的特点,整体安排教学活动,做到教学内容自然融合,教学活动能够协调进行。1.掌握本组课文中出现的生字、新词;品读文中优美的语言,积累词句。2.让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术。3.通过对不同体裁文章的的阅读,了解不同体裁文章的表达方式。4.引导学生积累优美的语言。【重点】让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言的表达艺术。【难点】通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式。《杨氏之子》 2课时《晏子使楚》 2课时《半截蜡烛》 1课时《打电话》 1课时口语交际·习作三 2课时回顾·拓展三 1课时总课时 9课时10杨氏之子《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的人家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的:在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”故事情节简单,语言幽默,颇有趣味。选编本课的目的,一是让学生开始接触文言文,对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。1.会写会认本课生字。能正确读写“家禽”等词语。2.有感情地朗读课文、背诵课文。3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。【重点】指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。【难点】体会故事中孩子应对语言的巧妙。1.这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确,特别要注意停顿的恰当。2.本文虽行文简洁,不足百字,但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思:(1)学生尝试读文,根据学生读文情况教师示范读文,帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。(2)在读通课文后,请学生根据注释、插图和联系上下文,理解每一句话的意思。教师加以点拨,如:“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通上下文。3.在学生了解课文内容后,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方,交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比:“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样,体会这个孩子回答的委婉和机智。4.拓展阅读:《世说新语》中的其他关于言语表达的小故事。5.课文中要求写的字有三个比较容易出错,要格外注意,根据书写的实际情况提醒学生注意:“曰”不能写“日”,“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称,还要注意把笔画写正确;有两个多音字要指导学生读准,一是“为设果”中的“为”读“wèi”,二是“应声”的“应”读“yìng”。6.关于“综合性学习”本课课后编排了综合性学习的提示,目的是提示教师此次综合性学习应从本课教学开始,把综合性学习贯串全组学习的始终。本次综合性学习的目的是引导学生到课外去发现、搜集精妙的语言,通过多种形式的语文活动,积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言,感受祖国语言的丰富美好!组织这次综合性学习,首先要调动每个学生参与的积极性,引导学生明确任务与方法,落实小组分工与活动安排等。可以根据学习提示,自主确定某一活动方式:如,搜集熟语、短文;搜集提示语和广告词,写广告词;搜集相声、评书或影视剧的精彩对白,并演一演等。其次,活动过程中,教师要及时掌握信息,适时调控指导。可以通过与学生日常交流、召集小组长汇报活动进程,与课文学习有机结合,适时小结等方法,使学生保持积极的活动心态。并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台,与“回顾·拓展三”中的“展示台”相配合,结合语文课、语文活动积极创造展示的机会,增强学生学习的成功感。【教师准备】1.相关背景资料,教学课件。2.课文语句和关于语句解释的PPT。【学生准备】1.查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料,通过阅读相关资料,初步了解作者及其作品。2.预习课文《杨氏之子》。3.辅导资料《小学教材完全解读》。2课时第课时1.学习文言文中的生字、新词。2.根据注释理解古文的意思。3.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。【重点】能够根据注释理解古文的意思。【难点】正确、流利地朗读课文、背诵课文。方法一导入课题,解读课题。1.同学们,你身边的朋友从远方来了,你们高兴吗?对啊,古人云:有朋自远方来,不亦说乎?今天能和同学们一起学习,真是一件快乐的事情。孔子曰:三人行,必有我师焉。这节课我肯定也会遇到不少值得我们学习的人。师:刚才我们的交流中,有两句话和现代语言不一样,你们发现了吗?请同学们看大屏幕。PPT出示:(1)有朋自远方来,不亦说乎?(2)三人行,必有我师焉。像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它语句简短,字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》,去认识一个聪慧的小孩。板书:杨氏之子[设计意图]一堂“文化”课自然以一种文化的方式来引承。这样使学生未识课文,首先就置身于一个宏大的文化背景之下,从而自然引出文言文《杨氏之子》课题的解读。2.解释课题。(姓杨人家的儿子)3.这是古人的说话方式,请你也试着用这种方式来介绍自己。(对古文中的“氏”迁移运用)学生根据自己的姓用这种古代的方式来介绍自己。(张氏之子,董氏之女)[设计意图]以学生的姓切入,抓一个古文中典型的语言点,使其对“氏”能够迁移运用,并做到情趣与理趣的有效融合。方法二体味精妙,解读课题。1.我们每天都要用语言和别人进行交流。精练得当的语言,能使我们有效地与人沟通;机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活。有这样一个故事,大家想听吗?(梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明。孔君平去拜见杨家孩子的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅。孔君平指着杨梅给杨家孩子看,说:“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答:“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”)2.同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受?(风趣、幽默……)3.这就是今天我们要认识的一个人物:杨氏之子。4.板书课题,学生齐读课题。[设计意图]从语言谈起,意在说明语言交流的重要性,然后从本课故事入手,体味精妙的语言中蕴含的情味,勾起了学生对课文内容探究的欲望。方法三故事导入,揭示课题。1.同学们愿意听故事吗?请看大屏幕,认真听故事:PPT出示:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。”同学们,听懂了这个故事吗?能说一说你的理解吗?看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友,但是他并没有正面的拒绝,而是采用了一种委婉的方法,体现了语言的艺术。2.像这样体现语言艺术的经典故事,古今中外流传得很多。我国古代就有一个九岁的孩子,回答别人时语言风趣机智,妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里,大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文,也叫文言文——《杨氏之子》。(板书)3.请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗?那“杨氏之子”的意思就是……[设计意图]以故事入手,从生活的关联中导入阅读学习,利用课题激发阅读欲望,拉近学生与文本的距离。一、初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,要求:借助拼音把字音读正确,读通课文。2.认读生字、新词。PPT出示:生字:liáng梁huì惠yì诣nǎi乃yuē曰qín禽词语解释:甚:很。惠:这里同“慧”,智慧的意思。诣:拜见。设:摆放,摆设。示:给……看。夫子:旧时对学者或老师的尊称。3.引导学生读准停顿。老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事:注意听,把几位同学读得不一样的地方画下来。(1)指名朗读课文。(2)师朗读课文,要求仔细听,老师读的和刚才同学读的有哪些地方不一样?(3)学生交流。(有些地方的停顿不一样。)PPT出示:梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”,这里的“家”和“禽”各自独立表达意思,因此要停顿。(4)跟老师读一遍。(5)学生自由朗读。(6)齐读。[设计意图]这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确,特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处,教师将其定格。让学生在下面的朗读中能读懂、读通课文,让学生的读书有更强的指向性。二、合作学习,理解课文1.学生默读课文,借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂,作上标记。[设计意图]让孩子学会借助注释理解课文,这是学习文言文很重要的一种学习方法。2.小组合作学习。3.班上交流。4.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生,或者古今差异较大,学生可能很难理解。PPT出示:(1)孔君平:即孔坦,字君平。为人正直,有好名声。(2)其父:他的父亲。其,他的。(3)为设果:(杨氏之子)为他摆出水果。设,摆设、摆出。(4)以示儿:来给小孩看。以,来。(5)此是君家果:这是你家的水果。此,这。君,古代对对方尊敬的称呼。(6)未闻:没有听说。未,没有。闻,听说。(7)夫子家禽:您家的鸟。以上问题,可以让学生通过讨论自己得出答案,如果学生能够回答,老师则应追问学生是怎么知道的。如果学生无法回答,老师可以适当点拨提示,让学生明白字词的含义。有些字词的含义可以与学生熟知的成语、熟语等联系,以加深理解。5.知道了每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。[设计意图]课堂教学中我们要把课堂真正地还给学生,这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点,而且真正把课堂还给了学生。三、质疑问难1.默读课文,说说意思,还有哪些有疑难。2.背诵课文。这一节课,是我们第一次学习文言文,但同学们学得扎实,学得认真。我们不但学习了文言文中的生字、新词,根据注释初步理解了古文的意思,还能够正确、流利地朗读课文,有部分同学还能够背诵课文。下节课我们将进一步理解课文内容,体会杨氏之子的聪慧。1.抄写本课的生字。2.读读课文,初步体会语言的妙处。继续背诵课文。第课时1.理解课文内容,体会杨氏之子的聪慧。2.拓展阅读,体会语言的妙处。【重点】读懂全文,感受杨氏之子回答的巧妙。【难点】读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。回顾课文,想象情景。1.上节课我们初步学习了《杨氏之子》这篇课文,请同学们说一说课文讲了一件什么事。2.学生交流。3.这节课,我们将在理解课文内容的基础上,体会杨氏之子的聪慧以及感受杨氏之子回答的巧妙。[设计意图]根据遗忘规律,及时复习巩固所学内容,同时交代本课时的学习任务,为学生的学习指明了方向。一、深层对话,品味精妙PPT出示:1.孔指以示儿曰:“此是君家果。”(1)师生对话,理解“字面之意”:此是君家果——杨梅是你们杨家的水果。“此”——学生:这个(杨梅)。“果”——学生:水果。“君家果”——学生:你家水果。“此是君家果”——学生:杨梅是你们杨家的水果。(2)想象当时的情景,说说当时孔君平会是一种什么样的神情,说话时会用怎么样的语气。(孔君平当时可能是神态很随便,甚至有些看不起杨氏之子,认为他是一个小孩子,说话的语气可能有些随便、傲慢。也有可能在逗逗孩子……)(3)品读对话,体味“言外之意”。此是君家果——你和杨梅同姓,乃一家人。PPT出示:2.儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”(1)思考:你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?①“应声答曰”说明反应很快,不假思索。②“未闻孔雀是夫子家禽”一句没有从正面回答杨梅不是“我”家的,而是巧妙地从“夫子家”说起,意思是:既然孔雀不是你家的家禽,杨梅当然就不是我家的了。(2)说说当时杨氏之子会是一种什么样的神情。(杨氏之子机智、神采飞扬,说话语言富有挑战性。)(3)讨论。①杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?(孩子们的想法应该是无拘无束的,只要是文本许可,老师都应该认同。但值得注意的是:①老师要考虑全文的价值取向问题,比如孩子在回答客人的话时,有的同学可能会答是讥笑、嘲讽的语气,老师就该引导学生联系前文来读,客人来看朋友,本是善意的,之所以说“此是君家果”,也是逗孩子玩的。那么,聪明的小孩子应该知道客人的心意。②在回答杨氏之子是个怎样的孩子时,学生可能会有其他的答案。老师应该抓住特点,着重引导学生讨论孩子的回答妙在哪里。)②生活中还有没有这样说话的例子?说一说。(4)引读第一句:多么聪明的孩子,所以文章的开头这样写道:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。PPT出示:3.梁国杨氏子九岁,甚聪惠。学生齐读第一句:(随机点拨:聪惠:聪明,有智慧。惠,同“慧”,智慧的意思。)[设计意图]感受杨氏之子的聪慧需要一个情境,一个语境。在师生之间的一次次对读中,为学生搭设一个语言实践的平台。在这样一个由情境与语境共同搭设的平台之中,没有老师生硬的说教,有的是学生在语言实践过程中真切的体验。二、品读语言,迁移运用品读“未闻”之妙。君家对——夫子家。杨梅是君家果对——孔雀是夫子家禽。师:同学们,刚才大家都对上了,而且对得很工整,但是你们有没有发现,杨氏之子在回答孔君平时,还有两个字——未闻。学生对比着读:孔雀是夫子家禽。(说话语气硬邦邦的。)“未闻孔雀是夫子家禽。”(语气比较婉转,听起来比较有礼貌。)(1)指导学生带着不同的语气,读出意味。(2)再造情境,迁移运用“未闻”。师:杨氏子,(手指自己)在下柳君平。(板书:柳)我手指着杨梅说道:此是君家果。学生应对:未闻柳树是夫子家树。师:果然聪明!接着又来了个姓梅的。(板书:梅)手指着杨梅对你说道:此是君家果。学生应对:未闻梅花是夫子家花。[设计意图]学习古文,一味单独地解词释句,只能引发学生在课堂上的倦怠,从而失去对学习古文的兴趣。在这个环节中加入了对“未闻”的品读,而后再有滋有味地读。在此情境中,迁移运用“未闻”这样一个古文中较为典型的语言现象,增强了学习古文的情趣,将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释。在这样的情境中,尝试变化不同的角色。再次进行对读,在语言实践中悄然走近杨氏之子,体会他的机智与智慧,为古文的学习更添情趣,激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。三、熟读成诵,拓展阅读1.这么聪慧又懂事的孩子,你们喜欢吗?让我们再来读一读课文,注意读出喜欢的感受,读出古文的韵味,请几个同学读。(课件配乐)2.学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背,不能背诵的看着书朗读。(对照着现代文进行背诵。)3.学生读读P49“综合性学习”。4.学生说说“综合性学习”的要求。5.推荐《世说新语》里面的一篇文章《口中狗窦》。学生结合注释读读,然后讲给别人听,与他人分享你阅读的快乐。[设计意图]对照古今文背诵古文,考虑有二:(1)以今文做拐杖辅助学生背诵。(2)之前对古文的赏析是停留在重点词句上的。以这样古今文对照推及到吟诵全文,相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴,还有古文中一缕浓浓的情味。1.《杨氏之子》选自小说《世说新语》。能说说你们对这部书的了解吗?交流学生收集到的课外资料。在这部书中,共有一千多个有趣的故事,记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行轶事。大家可以课后阅读。2.综合性学习活动。这个故事记载的是一个聪慧的孩子的巧妙应答,像这样机智而巧妙的语言在许多地方都能发现,它可以是身边的人所说的话,可以是一句广告词,也可以是歇后语、俗语、幽默故事或者古今笑话。请大家回家准备,我们一起来开展一次语文综合性学习活动。课后,请大家结合本单元的课文,先讨论活动主题,咱们再一起制订计划。[设计意图]积累语言,除了在课堂之内的练习,还应该延伸到课外,因为那才是一个真正广阔的空间。每一堂课,每一个文本,其实它只是一个点,一个孩子的兴趣激发点。只有当孩子们带着在课堂里培养的兴趣,自主地吸取课外知识的时候,才谈得上积累丰富的语言,培养阅读能力,发展阅读情感,使孩子得到真正的发展。老师希望学生在经历过第一次学习文言文后,能爱上这样的语言,从而在古人为我们创造的诗文中汲取典范的、优美的、精练的语言材料和语言表达方式,为丰富自己的语言打下基础。作业1完成教材第49页课后作业第1、2、3题。作业2一、一锤定音。(给加点字选择正确读音)诣其父(zhìyì)应声(yīngyìng)家禽(qínqíng)杨氏(shìsì)二、查字典,我最棒。“乃”字用音序查字法,应先查大写字母,再查音节;用部首查字法,应先查部,再查画。“乃”有以下解释:①是;就是;实在是。②于是。③你;你的。“乃呼儿出”中应选();“乃父”中应选();“《红楼梦》乃一代奇书”中应选()。

三、我是小小翻译家。(先解释加点的词,再翻译句子)1.梁国杨氏子九岁,甚聪惠。甚:惠:

2.为设果,果有杨梅。为:设:

四、阅读直通车。道旁李苦王戎七岁,尝①与诸②小儿游③,看道边李树多子④,折枝⑤。诸儿竞⑥走⑦取之⑧,唯⑨戎不动。人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之信然⑩。【注】①尝:曾经。②诸:众,各。③游:游玩,玩耍。④子:指果实。⑤折枝:把树枝压弯了。折,弯曲。⑥竞:追逐,争着。⑦走:跑。⑧之:它,这里指李子。⑨唯:只,仅。⑩信然:确实这样。1.“道旁李苦”的意思是。

2.翻译句子。树在道边而多子,此必苦李。

3.王戎判断出李子是苦的,因为

。

4.读完短文,我觉得王戎是个

的孩子。

【参考答案】一、yìyìngqínshì二、Nnǎi乛一②③①三、1.很。同“慧”,智慧。在梁国,有一户姓杨的人家有个儿子九岁,他非常聪明。2.替,给。摆放;摆设。(孩子)给(孔君平)端来了水果,其中有杨梅。四、1.道路旁边的李子树上结的李子是苦的2.树长在路边却有很多李子,那一定是苦的李子。3.李树长在道路旁,上面结了很多李子,却没有人摘4.善于观察、善于思考、聪明杨氏之子孔君平——诣其父—→[设计意图]本板书凸显了杨氏之子聪慧机敏的形象,而最能体现这个孩子聪慧之处的便是他的答话。选择全文的中心词句进行板书,是本板书的精要之处。1.《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。它虽然篇幅短小,但故事风趣睿智,语言灵动,人物鲜活。在本课教学中,老师以情趣为重点,引导学生与文本对话;以读为主线,打开学生情感的闸门;以悟为强音,加深学生的认识深度。让学生在动口、动手、动脑的自主学习中,引领学生一次次地触摸文本,走进文本,亲近这文字中描摹的鲜活的人物,感受这千百年流传下来的古典语言的韵味,体味这洗练的语言中蕴含的情味,生发出语言学习的趣味。2.教学中精心培植了学生对文言文学习的兴趣,捕捉了学生学习的兴奋点,使学生不但能感受文言文的新奇,还感受到了它的奇妙,学生对文言文产生了更深层次的喜爱。学习古文,最重要的莫过于养成吟咏诵读的习惯。读,既是方法,又是目的。从这一点上来说,老师在对古文的朗读上指导方法较少,因此学生对课文的理解、对杨氏之子回答的巧妙理解得还不够透彻。如果再次执教,我会进一步加强对学生在朗读上的指导。注重学生高声朗读,静心品读,边读边想象,读活语言,“读出声,读出形,读出情,读出神”。1.〔答案大家找〕在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”2.〔答案大家找〕孔君平由杨梅想到孩子的姓,故意逗孩子:“这是你家的水果。”意思是,你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家的嘛!这信手拈来的玩笑话,很有趣。孩子应声答道:“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的果”这个意思,使孔君平无言以对。综合性学习1.〔名师来指导〕我们可采取多种途径来搜集感兴趣的语言。可以查阅刊物,翻阅《谚语大全》《歇后语大全》《幽默故事》等书籍;可以读《世说新语》原著;还可以上网浏览。遇到感兴趣的语言,要通过一定的方法把它积累下来。可以用本子摘录,摘录时内容要相对完整,详细注明出处,以便查证核实。可以用卡片记载,还可以剪贴,按预先设定的分类编排贴在本子上。记下后,要经常翻看,体会歇后语、谚语、幽默故事和古今笑话的语言特点。2.〔答案大家找〕提示语:“我很弱小,不能承受您大脚的亲吻——小草”“芳草香浓郁,别醉倒在我的怀里——小草”“距离产生美,谢绝亲密接触(保护草坪)”,人们都不禁为这善意的幽默莞尔一笑,在回味中受到教益。广告词:某新书广告——“本书作者是百万富翁,未婚,他所希望的对象,就是本小说中描写的女主人公!”这样的广告很有趣,勾起读者想去看这本书的欲望。汽车提示语:奥拓车:别欺负我小,我哥是奥迪。3.〔名师来指导〕搜集时可以通过查阅有关相声、评书的书籍,有条件的可以借阅剧本,把精彩的语言写下来,还可以留心广播、电视中的影视节目和评书,先用录音机等录制下来,反复听后,记下精彩的语言。表演前应结合原作揣摩,细心体会艺术家是怎样表现精彩语言的,为了演出的需要,我们应准备一些道具,如折扇、醒木、服装等等。再运用一些相应的体态语言,如动作造型、夸张表情等。1.文言文简介。“文言文”是相对于“白话文”而言的。第一个“文”,是书面文章的意思。“言”,是写、表述、记载等的意思。“文言”,即书面语言,“文言”是相对于“口头语言”而言,“口头语言”也叫“白话”。最后一个“文”,是作品、文章等的意思,表示的是文种。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是用常用的直白的口头语言写成的文章。2.机智妙答小故事。有一次,周总理接见美国外交家基辛格。基辛格故意发难说:“为什么你们中国人都是低头弯腰的,不像我们美国人走路抬头挺胸的。”周总理笑着回答说:“这不奇怪,问题很简单嘛,你们美国人走的是下坡路,当然要仰着头走路了;而我们中国人走的是上坡路,当然低着头走了。”3.课文解读见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。11晏子使楚《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。楚王三次侮辱晏子,前两次针对晏子身材上的缺陷,“在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。”“难道齐国没有人了吗?”“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”言语中充满了挑衅和嘲弄,对齐国的大夫直呼“你”,已是无理之极。后一次直指齐国,“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”嘲笑之语更是肆无忌惮。面对这样盛气凌人的侮辱,晏子正气凛然、沉着应对、机智反击,结果楚王一败再败,不得不赔礼认输。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。课文人物对话比较多,以人物对话来塑造形象,是本文写作的一个突出特点。文章按事情的发展顺序来写,开头写楚王想侮辱晏子,这是故事的起因;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答,这是事情的经过;结尾写楚王不敢不尊重晏子了,这是故事的结果。首尾照应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。选编这篇课文的意图,一是让学生从生动的故事中,体会晏子高超的语言艺术,感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文,体会人物的特点,了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。1.会写会认本课生字。能正确读写“侮辱、威风、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、赔不是、面不改色、安居乐业”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。【重点】通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。【难点】体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。1.本课故事性很强,应鼓励学生通过自主阅读,合作探究的方法来学习。首先,通过自由读书,把课文读通顺,知道课文是写谁与谁之间侮辱和反侮辱的故事,写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语,可让学生查查字典。接着,启发学生一个部分一个部分地阅读思考,提出不懂的问题或自己的看法。结合学生的自学情况,就课后第2、3两个思考题组织学生交流、讨论,解决学生在阅读中发现的有价值的问题。2.本课适合分角色朗读。结合学生的交流,引导学生有感情地朗读。重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分,要读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫;要重点引导读好晏子的话,晏子的语气或义正词严,或嘲弄戏耍,或诙谐反问,语气虽然变化较多,这些多变的语气,却充满了他的机智勇敢和爱国情怀。3.本文是按照事情发展顺序来写的,开头写了事情的起因,中间写了事情的过程,结尾写了事情的结果。教学时要采取适当的教学策略,使学生体会文章的表达方式。4.可引导学生把《晏子使楚》改成课本剧,并在语文活动课上演一演。5.《林海雪原》中杨子荣面对坐山雕的盘问的回答和《沙家浜》中阿庆嫂跟刁德一斗智的语言,就颇机智巧妙,表现了人物过人的胆识和高超的语言艺术,可鼓励学生搜集来读一读。6.在教学生字时,应提醒学生注意:“敝”字左边中间是一竖,不能分成两笔写;“臣”字中间不能写成“口”。另外,要鼓励学生寻找规律来书写记忆生字,比如“柑、橘、枳”都是跟树有关的字,所以是木字旁。【教师准备】1.收集图片和文字资料,了解课文背景。2.制作相关的文字和图片PPT。【学生准备】1.搜集晏子及《晏子春秋》的资料。2.辅导资料《小学教材完全解读》。2课时第课时1.学习本课生字,正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、面不改色、安居乐业”等词语。2.初读课文,整体感知。3.能正确、流利地朗读课文。【重点】学习本课生字、新词,扫清阅读障碍。【难点】通过朗读课文,体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。方法一出示图片,导入课题。1.(出示图片)在两千多年的春秋末期,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辩的口才,维护着自己国家的尊严,他就是——(板书)晏子。2.课前老师让同学们收集有关晏子的资料和故事,大家准备好了吗?3.学生交流。晏子是春秋时期齐国的宰相。晏子名晏婴,春秋后期齐国的宰相,是著名的政治家、思想家和外交家。身材不高,其貌不扬,但他博闻强识,善于辞令,敢于直谏。诸葛亮曾经写过一篇文章赞美他:“力能排南山,文能绝地纪。一朝被谗言,二桃杀三士。谁能为此谋?相国齐晏子。”4.板书“使楚”。“使”是什么意思呢?谁能说说课题的意思?5.晏子出使楚国时发生了什么事呢?让我们一起走进课文,和晏子一起经历这一段不寻常的故事![设计意图]从课题入手,将学生课前收集的资料和课堂学习有机地链接起来,为理解课文、理解人物提供了一个有效的历史背景。方法二简介背景,揭示课题。同学们,我们学了《杨氏之子》,知道了杨氏之子是一个能说会道、聪明的小孩。今天我们又要认识一个口才极好的人,他就是晏子。春秋时期,当时的诸侯国众多,纷争不止。楚国国力日强。楚王更是野心勃勃,想称霸诸侯,经常派兵攻打与自己意见不一致的国家。齐国为了摆脱楚国的威胁,加强两国的关系,派遣晏子到楚国做友好访问。晏子虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,常被派到其他国家执行外交任务。晏子原名叫晏婴,古时候,“子”是对有才能的男人的尊称。比如说“孔子”“老子”“孟子”……说起晏子,他的故事很多很多。在这节课,我们来学习其中一个故事——《晏子使楚》。师板书课题,生齐读课题。这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。连起来的意思就是晏子出使楚国。[设计意图]“温故而知新”,从学过的课文入手,导入新课,给学生一种亲近感,同时又激发了学生求知的欲望。方法三介绍人物,揭示课题。1.我国历史上的春秋时代,出现过许许多多著名的政治家、思想家,晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人,当过齐国的相国。晏子能言善辩,机智勇敢,是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。2.从课文中找出有关的语句,说说课文题目中的“使”是什么意思,并且说出课文题目的意思。“使”是出使的意思,课文题目的意思是:晏子作为齐国的使者出使楚国。3.板书课题,学生齐读课题。[设计意图]从评价入手,在学生心目中首先拉高了人物的思想和行为,从而激起了学生想进一步了解人物的欲望,为课文的学习做铺垫。一、初读课文,整体感知1.学生用自己喜欢的方式自由读课文。老师提出初读要求。①根据拼音,读准生字、新词,把课文读通顺。②通过查找工具书和联系上下文的方法,理解不懂的词语。③想想课文讲了哪几件事。2.学生汇报。(1)认读生字、新词。PPT出示:①生字:wǔ侮rǔ辱huǎng谎bì敝jǔ矩qiú囚xī嘻chén臣huái淮gān柑jú橘zhǐ枳zéi贼péi赔②词语:侮辱威风撒谎得意洋洋囚犯柑橘赔不是面不改色欺骗盗贼吩咐安居乐业(2)理解下列词语的意思。侮辱:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。吩咐:口头指派或命令;嘱咐。敝国:我国。敝,谦词,用语称有关自己的事物。得意洋洋:形容非常得意的样子。面不改色:不改变脸色,形容临危不惧,从容自若。安居乐业:安定地生活,愉快地工作。(3)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都坚决有力地反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他学生补充。)(4)读一读难读的句子。二、再读课文,解读晏子1.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么,让你感到最高兴的又是什么。2.课堂交流并朗读相应的段落。3.从楚王对待晏子态度的变化中,你能说说晏子是一个怎样的人吗?[设计意图]将课文读通读顺,是阅读教学的基点。从读准字词出发,再到读顺课文的语段,最后到读通课文内容,立足整体,步步为营,为下面的教学预设、互动生成做好了必要的铺垫。这一节课,我们初步了解了晏子,学习了本课生字、新词,整体感知了课文。课文中楚王为什么要侮辱晏子呢?面对着楚王的几次侮辱,晏子又是怎样做的呢?下节课我们将对此进行着重理解。1.抄写本课的生字。2.选择正确的读音,在后面括号里画“√”。晏子yàn3.比一比,再组词。赔()陪淮()准4.将下面的三个分句各用一个四字词语来概括,依次写在下面的横线上。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。

5.熟读课文。【参考答案】2.yànzǐwéinán3.赔偿陪伴敝国敞开撒谎撤退淮南准备尊敬遵守既然立即4.联袂成云挥汗成雨摩肩接踵第课时1.理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。2.了解晏子出使楚国,有力地反击楚王的三次侮辱,维护齐国尊严的故事,由衷地佩服晏子超人的智慧和善辩的口才。3.有感情地朗读课文。【重点】了解晏子出使楚国,有力地反击楚王的三次侮辱,维护齐国尊严的故事。【难点】体会晏子的语言中所蕴含的智慧。复习导入,提出疑问。1.上节课我们初步学习了《晏子使楚》一文,知道了故事发生在春秋末期,齐国派大夫晏子出使楚国。那么,楚国又是如何接待晏子的呢?晏子是否有辱自己的使命?出使的结果又如何呢?这些都是这节课我们所要关注的。下面请同学们打开课本,把课文快速地读一遍,用横线画出表示晏子出使结果的那句话。2.课件出示。PPT出示:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。[设计意图](板书:尊重)在复习的基础上,提出本课的探究重点,有利于学生对学习方向性的整体把握。一、问题引入,写出感受1.请一位学生说出“尊重”的反义词。(侮辱)2.找出这两个词语在文中相关的句子,读一读。PPT出示:(1)楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。(2)从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。3.读了这两句话,大家会产生哪些疑问呢?4.学生讨论交流:楚王一心想“侮辱”晏子,显示楚国的威风,为什么后来又不敢不“尊重”晏子了呢?5.请大家带着这个问题,再来读读课文的第3~5自然段,在自己特别喜欢的语句旁写下自己的感受。[设计意图]提出问题往往是带领学生阅读的有效手段。一个关键问题,能“牵一发而动全身”,使“教”和“学”呈现清晰脉络,教师的“教”变得有力有序,学生的“学”变得有“纲”有“目”。二、抓住语句,理清脉络1.乘机侮辱,显显威风。(1)请同学们继续读课文,用“”画出楚王三次侮辱晏子的句子,简单说说你是如何理解这些话的。

PPT出示:①楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。同学们再读一读,用自己的话讲一讲。(板书:钻狗洞)PPT出示:②楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”A.指导学生朗读这句话,特别指出:瞅、冷笑。B.齐读这句话,说说楚王说这句话的目的是什么。(这句话是轻视晏子没才干,想以此达到侮辱齐国没人才的目的。)(板书:没人才。)PPT出示:③楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”楚王借此讥笑齐国人没出息,齐国社会风气不好。(板书:没出息。)(2)是啊!楚王对晏子的侮辱真可谓是居心叵测,处心积虑。面对楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反击的呢?(板书:反击)2.出其不意,有力反击。(1)请同学们继续读课文,用“”画出晏子三次反击的句子,并简单说说你是如何理解这些话的。

PPT出示:晏子看了看,对接待的人地说:“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家?”

A.体会晏子当时的心情并想象当时的场面,给上面的句子中加一个修饰词语,读一读。B.完成练习。PPT出示:访问正常的国家开城门,访问狗国钻狗洞,楚国让我钻狗洞,所以楚国是。

C.晏子给予有力的回击以后,结果如何呢?PPT出示:楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。楚王开城门是无可奈何的,否则就要承认楚国是狗国,自己是狗王了。(2)过渡:刚才我们通过反复朗读,仔细思考,结合自己的理解,学习了晏子的第一次反击。下面我们将用这种方法学习后两次反击,我们互动一下,四人为一组,读第二、三次反击的内容,完成下面的练习。(3)学生分组学习。第二次反击:PPT出示:①上等人访问上等国家,下等人访问下等国家。②我最不中用,访问楚国。③所以楚国是,结果。

第三次反击:PPT出示:①淮南自然条件好,产柑橘。淮北自然条件差,产枳。②齐国人在齐国安居乐业,在楚国当强盗。③所以楚国是,结果。

(4)下面我们读一读三处表示结果的话。细心的同学会发现,有一个共同的语言特点(都用了“只好”这个词),谁能用一个歇后语来形容此时楚王的感受?(哑巴吃黄连——有苦说不出;搬起石头砸自己的脚——自作自受。)[设计意图]体会晏子的表达技巧,感受晏子言语的艺术,是本板块的核心之所在。抓住晏子与楚王的对话,以诵读为平台,展现了晏子的言语交往魅力,让我们真正懂得精练得当的语言,可以使我们和别人有效沟通;机智巧妙的语言,可以摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言可以愉悦身心,活跃生活。三、拓展训练,发散思维1.晏子回国以后,齐王大喜,给他开了个庆功宴。如果你也去参加这个宴会,你能讲一讲晏子为什么能取得胜利吗?(晏子才智过人,有善辩的口才;侮辱晏子就是侮辱齐国,在晏子的心目中,不会让自己的祖国受到侮辱,他的爱国精神,促使他一次又一次地维护了祖国的尊严;正义站在晏子一方,邪不压正,所以他才会理直气壮。)2.有关聪明人的题目。有一次,爱国将领吉鸿昌在街上走,一个美国人走过来傲慢地说:“我去过一个岛,岛上就缺少中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了,不紧不慢地说:“。”(那我陪你去一次)

3.这篇课文相信大家都很喜欢,我们现在来演一演。请大家从文中的三个故事中任选其中的一个,先编一编剧本,找一找演员,合作排一排,相信大家一定能把课文阐释得更加精彩。4.组织。教师指导各小组编写剧本,排练节目。5.展示。选择一两组进行演示,并顺势引导学生进行点评。[设计意图]学生仅仅阅读文本、理解文本还是不够的,还需要融进文本、内化文本。因此,言语实践在语文教学中显得至关重要。一方面,创设富有情趣的教学活动,选择了学生喜闻乐见的教学方式,让学生主动参与到语言的实践中来;另一方面,调动学生主动阅读、主动建构、主动创造的激情,通过揣摩人物的心理,模仿人物的语气,进一步加深了对文本语言的理解,进一步促进文本语言的内化。通过这次课的学习,我们再次体会了晏子语言的精妙、思想的睿智。正因为晏子妙语连珠、聪明智慧,维护了自己的尊严,维护了齐国的尊严,赢得了楚王的尊重,使楚王不得不改变态度,由开始的“侮辱”变成了最后的“尊重”!作业1完成教材第53页课后作业第2、3、4题。作业2一、我是拼写小能手。唐玄宗时期,dàchén()在朝廷敢于shíhuàshíshuō(),民间dàozéi()不起,人民ɡuīɡuījǔjǔ(),过着ānjūlèyè()的生活,不愧是开元盛世。二、猜猜我是谁。(根据意思写词语)1.不改变脸色。形容临危不惧,从容自若。 ()2.安定地生活,愉快地工作。 ()3.大伙儿把袖子举起来,就是一片云。 ()4.大伙儿甩一把汗,就是一阵雨。 ()三、换个说法,不改变原句的意思。1.淮南的橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?

2.从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

四、阅读直通车。周恩来妙答美国记者一位美国记者在采访周总理的过程中,无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那位记者便以带有几分讥讽的口吻问道:“请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后,风趣地说:“谈起这支钢笔,说来话长,这是一位朝鲜朋友的抗美战利品,作为礼物赠送给我的。我无功不受禄,就拒收。朝鲜朋友说,留下做个纪念吧。我觉得有意义,就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听,顿时哑口无言。什么叫搬起石头砸自己的脚?这就是个典型的事例。1.联系上下文解释下列词语。无功不受禄:

哑口无言:

2.写出下列词语的反义词。无意——()喜欢——()3.对于美国记者的问话,你是如何理解的?

4.周总理的回答妙在哪里?

【参考答案】一、大臣实话实说盗贼规规矩矩安居乐业二、1.面不改色2.安居乐业3.联袂成云4.挥汗成雨三、1.淮南的橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,这是因为水土不同。2.从这以后,楚王只得尊重晏子了。四、1.没有功劳就不应该得到报酬。像哑巴一样说不出话来。形容理屈词穷的样子。2.有意厌恶3.这位记者的本意是想挖苦周总理:你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产,还要从我们美国进口?4.周总理说钢笔是朝鲜朋友的战利品,说明美国是侵略者,被我们中朝人民打败了。这正好揭示出美国不光彩的一页,美国记者一听,顿时哑口无言。晏子使楚侮辱——→尊重楚王——————————→晏子侮辱——————反击——————结果钻狗洞是狗国只好大开城门 没人才 下等国 只好赔着笑 没出息 强盗国 只好赔不是[设计意图]板书文字简洁,条理清晰,既突出了楚王态度的变化,又反映了晏子和楚王斗争的三个回合。既突出了教学的重点,又突破了教学的难点。《晏子使楚》是一篇经典的课文。文中发生的故事尽管离今天的生活比较遥远,但是却充满着现场感,呈现出戏剧性,因而深得学生的喜欢。在这篇课文的教学中,老师把感受晏子的言语交往技巧作为学习重点,让学生在晏子与楚王的针锋相对中,感受了晏子语言的艺术、智慧的魅力!1.让问题激发学生探究的欲望。袁振国先生提出,我们的课堂应该是“生问题的课堂”。的确,一个有价值问题的诞生,往往能成为一堂语文课最亮丽的“课眼”,它是教师引领学生探究的方向和目标。正是因为这个“牵一发而动全身”的问题,使阅读教学变得有效有为。在本课的教学中,以给“尊重”写反义词的方法,引出“侮辱”一词,再让学生从文中找出这两个词所在的句子:“楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风”“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了”。教者趁热打铁:读着这两句话,大家会产生怎样的问题呢?这时学生的问题就会很容易提出——楚王一心想“侮辱”晏子,显示楚国的威风,为什么后来又不敢不“尊重”晏子了呢?这正是本课要着力理解的关键问题,问题的诞生正是学生探究性阅读的开始。2.在角色体验中感受言语的艺术。“不浸润心灵的说教是苍白的。”作为语文教师,要千方百计地创设情境,引导学生融进文本,走进文本角色,身临其境,感同身受,就会产生震撼心灵的阅读感受。在教学中多层次地分角色朗读,表演课本剧,这就为学生营造了一个角色体验的场景,让学生在鲜活生动的话语中学习表达技巧,领悟表达智慧。在整个教学过程中,教师指导学生感悟了晏子成功反驳楚王的辩论和思维方式,领悟了文章的表达方式,但对晏子维护国家尊严的精神感悟较少。如果再次执教,我会在指导学生感悟晏子成功反驳楚王的辩论和思维方式,领悟文章的表达方式的同时,加强对晏子维护国家尊严的精神的感悟。晏子是代表着齐国,楚王侮辱晏子,实际上就是一种侮辱齐国的表现,从这一方面讲清这个道理。2.〔答案大家找〕楚王三次想侮辱晏子:第一次楚王命人关城门,开狗洞。晏子说:“只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。”第二次楚王讥笑齐国没有人,晏子说首都临淄住满了人:举袖一片云,甩汗一阵雨……面对楚王的再次质问,他说上等人访问上等国,下等人访问下等国,他最不中用,派到这儿来;第三次楚王用抓盗贼诬陷齐国人的办法直指齐国,而晏子以柑橘打比方,说明人在齐国好好劳动,一到楚国便做贼,也许是两国水土不同吧。第一次晏子的回答以楚王之法反击楚王。他的话妙在使楚王没有任何选择地打开城门。“只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。”楚王承认自己的国家是狗国,那他就钻狗洞。否则,就应打开城门。第二次晏子将计就计,顺水推舟,顺着楚王的逻辑说下来。先贬低自己,再贬低楚国。“我最不中用,所以派到这儿来了”隐含着的意思是:如果楚王认为晏子无能,就说明楚国是下等国家。这精妙的回答让楚王“哑巴吃黄连”。第三次晏子举了个楚国上下都熟知的现象,说明淮南的柑橘到了淮北就变成枳,是两地水土不同的缘故;同样的道理,齐国人到楚国当盗贼,是两国水土不同的缘故。这回答的妙处在于,不但形象生动地点明齐国人在楚国为盗的原因,而且也回敬楚王:楚王治国无方,致使在齐国安居乐业的人到楚国成了盗贼。让楚王搬起石头砸了自己的脚。3.〔答案大家找〕晏子是一个能言善辩、有胆有识的人,面对侮辱不急不躁,以巧妙的方式和惊人的智慧予以反击,他是个不可多得的人才。前两次楚王运用尖酸刻薄的语言无理地挑衅和嘲弄。面对这种盛气凌人的侮辱,晏子正气凛然,沉着冷静,机智反击。后一次楚王直指齐国,晏子镇定自若、巧妙比方,又使楚王自取其辱。4.〔答案大家找〕文章按事情的发展顺序来写,开头写楚王仗着国势强盛想侮辱晏子,显显楚国的威风,这是故事的起因;接着写楚王三次侮辱晏子,晏子机智对答,这中间部分是事情的经过;结尾写楚王不敢不尊重晏子了,这是故事的结果。首尾呼应,思路清晰,行文紧凑,结构严谨。1.人物介绍晏子(前578—前500),名婴,字平仲,春秋时齐国大夫。他主张诛不避贵,赏不遗贱,重视生产,提倡蚕桑,反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身,他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。战国时,有人将他的言行编成《晏子春秋》一书。2.晏子劝谏晏子不但是个杰出的外交官,也是个善于劝谏国君的大臣。有一次,正是严冬时节,一连下了三天大雪,天还不放晴,十分寒冷。齐景公披着白狐皮的斗篷,坐在殿堂里,正好晏子来见他。齐景公说:“真奇怪,一连下了三天大雪,可是一点儿也感觉不到天气寒冷。”晏子反问道:“天气真的不冷吗?”齐景公笑了笑,没有作声。晏子接着说:“我听说,古代的贤君,自己吃饱了,不忘别人的饥饿;自己穿暖了,不忘别人的寒冷;自己安逸的时候,不忘别人的劳苦。现在,您把别人全忘了!”齐景公听了,忙说:“您说得对,我明白您的意思了。”随后,齐景公下令发放一些衣物、粮食,用来救济饥寒的百姓。3.课文解读见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。12*半截蜡烛本篇课文是一个短小的剧本,反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点,为安全起见,伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被前来例行检查的德国鬼子点燃的危急关头,为保住蜡烛里的秘密,伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中。结果,杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校,终于保住了蜡烛里的秘密。选编这篇课文的目的是让学生通过阅读,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟它是怎样通过人物对话来表现人物特点的。1.读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人做斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。【重点】引导学生通过朗读,把握剧情,通过人物的对话,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。【难点】感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人做斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神。1.本课是略读课文。课前可布置学生了解第二次世界大战的历史背景,以便更好地理解课文内容。教学过程可这样安排:首先,通过自读自悟了解课文大意,知道“半截蜡烛”的重要性。然后,通过小组讨论和全班交流的方式,理清课文脉络,深入学习课文,可引导围绕“蜡烛里的秘密是怎样被完好无损地保留下来的”这一问题进行细读、探究,体会人物语言透出的机智勇敢。最后,引导学生有感情地朗读课文。朗读评价时,要引导学生注意到旁白语言的作用,以便更好地揣摩人物的语气,把课文读好。在朗读过程中感受剧本的特点,讨论一下剧本和一般写人记事的文章有什么不同。2.读懂课文后,可以组织学生演一演剧本,还可以鼓励学生尝试把前边学过的课文改编成剧本。可以是全文,也可以是片段。3.教师可以推荐学生阅读一些儿童剧剧本,增加对剧本的了解和阅读兴趣。【教师准备】1.第二次世界大战的录像以及德国法西斯对法国人民的残酷迫害的课件资料。2.制作相关的文字和图片PPT。【学生准备】1.搜集第二次世界大战的资料。2.辅导资料《小学教材完全解读》。1课时方法一简介背景,揭示课题。1.PPT出示一组关于二战场面的图片。2.说一说,看到这些图片,你想到了哪些词语?3.简介二战。(幻灯出示)4.今天,我们把目光聚焦在二战时的法国,聚焦在法国一户普通的家庭。这节课,我们学习《半截蜡烛》这一课。5.板书课题,齐读课题。[设计意图]用图片导入,用二战场面的图片导入,能感染学生,能震撼学生的心灵,从而产生强烈的学习动机。方法二介绍剧本,导入新课。1.板书课题,读课题,学生质疑:课文为什么用“半截蜡烛”作为题目?这半截蜡烛有什么特别的地方吗?关于课题你有什么疑问?浏览课文,它与我们平时所学的课文有什么不同呢?2.教师小结。剧本是编剧和演出所参照的蓝本,主要通过人物的对话或唱词来推动情节,刻画人物。学习剧本,不但可以了解故事的内容、剧本的形式,还可以将它演一演,甚至还可以自己尝试创作剧本呢。[设计意图]课前揭示本节课全新的学习内容和任务,既激发了学生学习的兴趣,又让学生心中有数,体现以生为本的理念。启发学生自主质疑,有利于培养学生的发散思维和探究精神。方法三认识人物,导入课题。1.我们先来读一组词语。(齐读)奋不顾身临危不惧视死如归镇定自若舍死忘生勇往直前2.你有什么发现?(这些词都是形容勇敢的优秀品质的)读了这些词语,你回忆起了哪个勇敢的人?3.学生交流。4.今天,老师和同学们共同学习一篇课文,再去认识几位勇敢的人。5.板书课题,学生齐读课题。6.出示图片,介绍作品背景:同学们,你们对二战有什么了解?以德国为首的法西斯发动了迄今为止,规模最大、伤亡最重的全球性战争。德国法西斯几乎占据了整个欧洲。一具具尸体、一堆堆白骨都是战争的血泪见证,一片片墓堆、一个个亡灵都在无声地控诉德国法西斯的残暴。一幅幅血腥的画面,见证着战争的残酷,见证着德国法西斯的野蛮,见证着世界的无言。此时,你想说些什么?本文中的故事就发生在德国占领法国期间。非常时期造就不平凡的人物,下面我们来认识勇敢的主人公。7.板书人名,引导学生朗读,以此了解:他们是一家人,为了把德国强盗赶出自己的祖国,都参加了秘密情报的传递工作。[设计意图]词语的出示为本课中人物的品质定下了基调,然后介绍二战的背景,两者组合在一起,激发了学生探求新知的欲望。一、学习剧本1.初读剧本,整体感知。(1)课文围绕题目“半截蜡烛”写了一个怎样的故事?用简练的语言概括。(伯诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋,利用蜡烛保住了绝密情报。)(2)课文中共有哪些人物?可以分为几部分?(伯诺德夫人、杰克、杰奎琳、三个德国军官)(两个部分:①藏情报;②护情报。)[设计意图]遵循学生的认知规律,从整体入手,初步了解故事情节,理清文章顺序,有利于下一步的学习。2.细读剧本,剖析人物。(1)提出自学要求。请同学们认真阅读剧本,画出相关的语句,并与同桌交流:剧本中哪个人物给你留下了深刻的印象?联系文中有关的语句说一说。(2)学生根据要求自学,教师巡视指导。(3)组织全班交流,分析人物的动作、语言,体会人物的心理,感悟剧本塑造人物的方法。(尊重学生的个性感受,相机调整教学顺序)①伯诺德夫人:PPT出示:a.伯诺德夫人这时已经把那半截蜡烛插在一个烛台上,摆在餐桌最显眼的地方。不惜一切代价,包括我们的生命。伯诺德夫人聪明的才智和过人的胆识令我们佩服,在勇敢坚定的伯诺德夫人的言传身教下,两个孩子也锻炼成了英勇无畏的小战士。PPT出示:b.急忙取出一盏油灯。“急忙”是她慌张吗?(为了不暴露秘密,所以要抓紧时间,因为蜡烛越燃越短,快要烧到金属管。)PPT出示:c.(不动声色地慢慢说道)先生,要知道,柴房里很黑……“不动声色”说明了什么?(临危不乱)从伯诺德夫人的言语中,你体会到了什么呢?(沉着、镇定……)你能读出这种语气吗?②杰克:PPT出示:a.像个男子汉似的挺挺胸脯。(虽小小年纪却敢于担当重任,一定经得住考验。)PPT出示:b.(若无其事地走到桌前,端起烛台)天真冷。先生们,我去柴房抱些柴来生个火吧。“若无其事”说明了什么?(镇定自若)杰克想要拿走烛台却没有成功,为什么还要去柴房?(为了掩饰自己的真正目的,不得不继续假装。)你觉得杰克的表现怎么样?(大胆、处变不惊)③杰奎琳:PPT出示:a.我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?(她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱。)善于观察,急中生智,见机行事,很自然。PPT出示:b.(笑容像百合花一样纯洁)我觉得她一定非常想您,司令官先生。和您聊天真有趣,可是我实在太困了。有意和军官套近乎,转移他们的注意力,赢得他们的好感。PPT出示:b.晚安,各位先生。晚安,妈妈。(机灵勇敢,心思细腻,天真而又不失沉稳。)(4)小结归纳。(在学生讨论的基础上教师再提升。)这是怎样的“半截蜡烛”?(装着情报、关系到全家人的命运、关系到国家和民族的利益。)一家人决心不惜一切代价守住情报,你有什么感受?(这是一个了不起的家庭!一家三口怀着对祖国的热爱,与敌人展开了一场没有硝烟的战斗,凭着镇定与勇气取得了胜利。)[设计意图]深入剖析人物语言和动作,挖掘人物的内心世界,尊重学生的独特感悟,自主选择喜欢的人物进行分析,在此基础上进行全班交流,体现了自主、合作、探究的理念。二、排演剧本1.一家人沉着镇定、机智勇敢,保住了情报,让人由衷地佩服。下面我们来演一演这些令人佩服的人物。2.学生揣摩人物,自主选择喜欢的人物准备表演。PPT出示:伯诺德夫人:聪明——想出绝妙主意;伟大——不惜一切代价,包括生命;镇定——不动声色……杰克:勇敢——不畏强敌,敢于斗争;处变不惊——没拿到烛台仍去抱柴火……杰奎琳:可爱——宝石般的眼睛像百合花一样;机智——见机行事;沉稳——道声晚安……3.学生排演剧本。建议安排七个人一组排演该剧,分别是导演和六名剧中人。4.学生表演。[设计意图]排演剧本有利于理解的深入,是本课的重要环节。要充分发挥学生的主动性与创造性,教师要引导学生再次揣摩人物,根据角色语言自主表现,利用剧本中的舞台提示,通过动作、神态等增强语言的表现力。三、讨论写法讨论:剧本与一般写人记事的文章有什么不同?[设计意图]了解剧本的基本形式和表现手法,丰富学生的文学知识,引导学生尝试创编剧本。这一节课,我们在熟读课文的基础上,分析了人物的语言、动作、神情、心理,感受了伯诺德夫人一家在危急关头与敌人做斗争的机智和镇静以及他们热爱祖国的精神。同时我们还通过排演剧本,加深了对课文的理解,同学们的自主性和创造性得到了充分发挥。相信同学们在今后的学习中,自主性和创造性会得到进一步的提高。作业11.把这个精彩的故事讲给周围的人听一听。2.课外拓展:尝试将自己喜欢的小故事改编成剧本,演一演。[设计意图]这样的作业设计,让学生在实践中发现:将故事改编为剧本或是将剧本改编为故事,都是对文学作品进行再创造,文学表现的形式是多样的。作业2阅读下面短文,完成练习。

徐文长从小就善于动脑筋思考,他聪明、机智,也充满了情趣。徐文长的伯父很喜欢他,时常想些法子逗他玩,考他的思考能力。有一次,伯父领着徐文长来到一座贴着水面、桥身既窄又软的竹桥边,把两只水桶装满水,对徐文长说:“我想考考你,你能提着这两桶水过桥,而且不湿鞋袜,我就送你一件礼物。”少年徐文长想了一下,用两根绳子把小桶系住,然后再把装满了水的木桶放到河里,就这样他提着两根绳子走过了木桥。伯父还想用一个更难的法子把徐文长难倒。他说:“既然你过了桥,礼物我当然要给你,但必须要按我的要求去取礼物。”说着,他就把那件礼物吊到一根长竹竿顶上,并且告诉徐文长:“你()不能站在凳子之类的高地方去取,()不能把竹竿横下来。”伯父想,这下徐文长就没有办法了。但徐文长摸了摸后脑勺,马上就想出了取礼物的方法。只见他拿起竹竿一直走到一口井边,然后把竹竿向井里放,当竹竿顶快到井口时,他就顺利地拿到了那件礼物。伯父被聪明的徐文长惊呆了,不禁拍手称赞:“真是聪明的徐文长啊!”1.给本文拟一个标题,写在文前的横线上。2.在文中的括号里填上恰当的关联词。3.伯父想了两个什么难题考徐文长?(1);

(2)。

4.徐文长的品质值得我们学习。

5.本文的主要内容是:。

【参考答案】1.聪明的徐文长2.既……也……3.(1)让他把装满水的水桶提过又窄又软的竹桥(2)不能登高、横下竹竿去取竹竿顶上的礼物4.善于动脑筋思考5.徐文长凭借自己的聪明才智解决伯父的难题取得礼物半截蜡烛伯诺德夫人不动声色杰克处变不惊[设计意图]突出人物特点,呈现情节变化,引导学生更好地表演剧本。《半截蜡烛》这篇文章,生动记叙了在第二次世界大战期间,参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人一家三口与突然闯入的德国军官斗智斗勇,巧妙周旋,并最终保全了情报的故事。故事一波三折,扣人心弦,虽然没有炮火硝烟,却危机重重,险象环生。本人在教学中主要注重了以下两个方面的训练。(1)细读剧本,注重剖析人物。本课的教学重点主要围绕“引导学生通过朗读,把握剧情,通过人物的对话,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀”这个问题来展开。在教学过程中,引导学生从这半截蜡烛中品味了伯诺德夫人一家的聪明、机智以及面对敌人时的镇定自若,领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危,关系到这一家三口的安危,同时感悟了半截蜡烛的随时可能引爆的危险,紧紧地绷紧了学生探究的心弦,通过这样的理解,让学生始终处于一种激动、紧张的氛围中,学生在感悟的过程中,深深地被课文的情节所吸引。(2)排演剧本,加深情感体验。在学生对课文内容有了更深的了解之后,我让他们用表演的形式,展示一家三口在危急时刻与敌人斗智斗勇的精神。这个剧本的表演是建立在学生喜欢的基础之上,表演前,我让学生自由选择角色,然后仔细研读文本,通过反复品读文中刻画人物动作、语言、神态、心理活动的句子揣摩角色特点,最后再以小组合作的形式表演出来。学生通过亲自体验那惊心动魄的一幕幕,加深了对课文的情感体验,实现了与文本的对话。在整个教学过程中,老师注重引导学生了解剧本的主要内容,分析了人物的语言、揣摩了人物个性,感受了剧本这种特殊的表现形式,通过排演,加深了学生的情感体验,但对单元主题“语言的艺术”探究不够。伯诺德夫人有聪明的才智和过人的胆识,杰克镇定自若、处变不惊,但在情况十分危急的时候,为什么杰奎琳却能拿走蜡烛,保住秘密呢?在这里没有引导学生仔细体会杰奎琳语言的精妙。如果再次执教,要引导学生加强对单元主题的探究,仔细分析人物语言的精妙。杰奎琳能够成功,自然有她的语言艺术:(1)称少校为“司令官先生”,极大地满足了少校的虚荣心;(2)“天晚了,楼上黑”是“拿一盏灯上楼睡觉”的原因,理由充分,不露破绽,从而顺利地拿走了蜡烛。虽然伯诺德夫人一家都为保住秘密做出了贡献,而小女儿杰奎琳起到了关键性的作用。1.第二次世界大战爆发的原因1939年~1945年,德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上规模空前的第二次世界大战,先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争,军民伤亡9000余万人,最后以德、意、日三个法西斯国家的彻底失败而宣告结束。第二次世界大战的爆发,有一系列政治、经济、军事和历史的原因。第一次世界大战结束后,帝国主义时代所固有的各种基本矛盾一个也未解决,而又增加了资本主义与社会主义的矛盾、战胜国与战败国的矛盾以及帝国主义战胜国之间的矛盾。随着帝国主义国家间经济、政治和军事发展不平衡的加剧,军事实力发展较快的德、意、日三国要求重新划分世界势力范围,使帝国主义之间的矛盾进一步尖锐起来。1929年~1933年的世界经济危机,又使这一矛盾进一步加剧。为摆脱危机而走上军国主义道路的德、意、日三国,相继发动了局部侵略战争,最后终于导致了第二次世界大战的爆发。2.课文解读见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。13*打电话相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事,结果被这个人东拉西扯,说了两个多小时,既误了自己的事,又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。选编这段相声的目的,是让学生体会相声语言的精妙和幽默,了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到,打电话与人交流要言简意赅,这样不仅节省时间,也是对别人的尊重。1.正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。2.通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性。3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声感兴趣。【重点】在笑声中得到启迪,说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体。【难点】了解相声语言的表达特点。1.对于相声,学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累,调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文,首先通过引导学生浏览全文,了解课文的意思,体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读,体会作者的创作意图,感受人物语言的特点。2.根据课文的体裁特点,可组织学生进行合作表演式朗读,因为语言比较通俗,讽刺意味比较浓,所以朗读的重点是读出人物语言的生活化,读出讽刺意味。3.在学生读懂课文后,可以交流一下这个相声对自己有什么启发。4.有条件的,可以找几段经典相声,让学生来听,来看,来读,体会相声的语言特点。【教师准备】1.收集《打电话》相声段子的课件资料。2.制作相关的文字和图片PPT。【学生准备】1.收集经典的相声段子。2.辅导资料《小学教材完全解读》。1课时方法一谈话导入,揭示题目。1.同学们,我们平常说话要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话,风趣幽默,深深地感染了我们。晏子的能言善辩,让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文,从这篇课文中,我们能感受到什么呢?2.板书课题:打电话。3.谈打电话。(1)同学们都打过电话,电话使人们的交流、沟通变得方便快捷,打电话的时候最需要注意的问题是什么呢?(尽量地节约时间。)(2)如果你跟你的好朋友打电话,约他晚上六点半在某电影院门口见面,一块儿看电影,你会怎么说呢?(3)学生交流。小结板书:简练、得体、明白。(4)这么一点儿事,如果有人打了两个多小时,你们信不信?让我们一起来欣赏课文《打电话》。[设计意图]从回顾入手,进一步让学生感受语言的艺术,从而产生对本课的阅读期待。方法二谈话激趣,揭示课题。1.相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受人们的喜爱。今天,我们就一块儿来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》,领略相声这门艺术独特的语言魅力。2.板书课题,学生齐读课题。3.读阅读提示,说说这节课的学习任务是什么。[设计意图]阅读提示语,有利于学生掌握略读课文的学习要求和方法,学生可以从中提取信息,进行梳理加工。让学生明确阅读目标、掌握重难点,有的放矢地进行学习,提高学习效率。方法三谈话导入,唤起经验。1.板书课题,谈话:你经常打电话吗?在什么情况下给谁打电话?一般需要多长的时间呢?2.学生交流。[设计意图]唤起学生已有的打电话的生活经验,为学生建立“打电话不要啰嗦”的概念做铺垫。一、初读课文,整体感知1.读课文,扫清生字新词障碍,了解课文的主要内容。(1)学生自学,自由读课文。(2)检查自学情况。提醒:“呃”读作è。“耗子”读作hàozi。“啰唆”读作luōsuo。“嘚儿啷”读作dēerlāng。(3)交流:这个相声说的是一件什么事?给你最大的感受是什么?2.分角色朗读课文,把句子读通顺。(1)找一个小伙伴分角色练习对话,并互相评价。(2)擂台赛:各小组推荐两个人,竞赛读。[设计意图]学生通过读课文,具体感受“说话啰唆”的不利之处,产生“说话不要啰唆”的初步意识。二、再现课文,深刻领悟1.听课件录音朗读,想一想甲乙说话各有什么特点,从哪些地方可以看出来?2.学生交流。3.出示片段,深入领悟。PPT出示:(1)甲:不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃,猜不着我告诉你。我姓啰,我叫啰唆。乙:是够啰唆的。