人教版语文五年级下册教案+反思 第一单元

第一单元走进西部本单元课文是围绕“走进西部”这一专题编写的。选编的4篇课文,分别从写景、写人、记事来描写西部大开发建设,从不同角度反映了神奇的西部,反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕,表明了这条交通要道对东西方经济、文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用。作者的民族自豪感洋溢在字里行间,引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈,托物言志,借物喻人,热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗,攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军,他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。在本组的导语中,提出了“走进西部”。因此,在学习过程中,要注意引导学生搜集有关资料,通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部,认识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、边疆开发、西部建设等方面的内容,在课文教学中作相应安排。为在“口语交际·习作一”和“回顾·拓展一”中的学习、交流做好准备。1.掌握本单元课文中出现的生字、新词;品读文中优美的语言,积累词句。2.引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感。3.引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感。4.引导学生了解文章一些比较简单的,适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。【重点】引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感,热爱大自然,保护环境。【难点】把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言和含义深刻的句子,想想这样写有什么好处。《草原》 2课时《丝绸之路》 1课时《白杨》 2课时《把铁路修到拉萨去》 1课时口语交际·习作一 2课时回顾·拓展一 1课时总课时 9课时1草原《草原》这篇散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情好客的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感,并通过这些所见、所闻、所感,赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然,作者按照事情发展的顺序叙述,先描写草原秀美的景色;再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景,由景及人,最后,以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。课文写景语言优美,善于运用比喻和拟人的写法,不但形似而且神似,生动贴切,同时又不失纯朴简练,生动感人。情景交融,无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别,处处流露出作者的赞美之情。本文作为“走进西部”的第一篇课文,目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言;三是走进西部,通过对课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。1.识记本课生字。正确读写“地毯、渲染”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵第1、2自然段。3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了解西部的兴趣。4.揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。【重点】1.引导学生随着作家的叙述,在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受草原风光与人情的美好。2.品读优美语句,体会课文的表达方法。【难点】1.通过学习,引起认识西部,了解西部的兴趣。2.能抓住重点语句,感受优美的语言,学习情景交融的写作特点。1.课前可要求学生查阅有关书籍或上网查找资料:①在中国版图上找到内蒙古的位置、范围,并初步了解有关草原的自然风光和民族风情,如服饰特点、生活特点。②收集古今文人描写大草原的诗词、文章。③通过展示图片和请去过草原的同学作介绍,加深对草原的感性认识。2.理清作者的写作顺序,从整体上把握课文。文章按事情发展顺序,描绘了:草原风光图、草原迎客图、主客联欢图,通过这些画面,表现了草原的风光美、人情美和民俗美,最后以凝练的诗句总结全文。要引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。3.本文语言优美,富有形象感和画面感,因此要加强有感情朗读的指导。可引导学生结合生活体验,边读边想象:草原一碧千里而又不失秀美的风光:马疾驰,车相随,襟飘带舞,欢声笑语迎远客的场景;敬酒联欢的热闹场面。要让学生通过自己的朗读将大家带进草原,并在反复朗读的基础上,背诵第1、2自然段。4.品读优美语句,体会表达方法,是本课教学的重点和难点。要引导学生品味课文精美的语言,培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。作家老舍随着场景的变化、时间的推移,情感也在变化着。但贯串全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起,要引导学生抓住这样的语句,通过品读、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法,来体会美的意境、美的情感、美的语言。5.在学生充分感受到草原之美后,教师可相机组织学生通过多种渠道了解西部,搜集资料,访问老师、家长,与西部地区的小朋友建立联系等方式,为口语交际、习作和交流平台做准备。6.生字、生词可以让学生通过自学掌握,教师在检查时要注意一些字的字音字形。如“蒙古包”中的“蒙”读作“měng”,“好客”中的“好”读作“hào”,“同行”中的“行”读作“xíng”,“似乎”中的“似”读作“sì”;“毯”的最后一笔为点,“吟”“貌”不要多写一点,“襟”“涩”不要少写一点。【教师准备】1.歌曲《美丽的草原我的家》,蒙古语版歌曲《蒙古人》及草原的录像资料。2.制作相关的课件资料。【学生准备】1.在中国版图上找到内蒙古的位置、范围,并初步了解有关草原的自然风光和民族风情,例如,服饰特点、生活特点。2.收集古今文人描写大草原的诗词、文章。3.通过展示图片和请去过草原的同学作介绍,加深对草原的感性认识。4.辅导资料《小学教材完全解读》。2课时第课时1.学习本课的生字,正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2.品读优美语句,体会课文的表达方法。3.品析第1自然段,感受草原的美丽。【重点】朗读品析,感受草原的美丽风光。【难点】品读第1自然段的优美语句,体会课文的表达方法。方法一情景导入,揭示课题1.辽阔的草原景色迷人、令人神往。今天我们一起去领略那美丽的草原风光。(播放歌曲《美丽的草原我的家》以及以草原风光为内容的录像,让学生欣赏)2.同学们,听了这首歌,你的心情怎样,是不是有一种置身于草原的感觉呢?同学们课前收集了有关草原的资料,有谁能谈一谈草原在自己心目中的印象吗?3.学生交流心目中的草原印象。(可以描绘草原的一碧千里,也可以描绘草原绿毯如毡,还可以说一说这里牛羊成群的盛景、民族风俗等等)4.作家老舍是一位人民艺术家,深受人们的爱戴,那么当他第一次来到内蒙古大草原时,映入他眼帘的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。(板书课题:草原)5.看到这个题目,最想了解草原的什么?(1)草原的景色如何?(2)草原的人们怎么样?(3)作者第一次来到草原有什么感受?[设计意图]运用歌声和画面把学生带到美丽的大草原中,使他们对草原有个初步的认识,知道草原是辽阔美丽的,而且具有民族特色,这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往,也有利于学生进入文本描写的情景之中。方法二导入新课,揭示课题1.同学们,我们的祖国幅员辽阔,有着许多令人神往的自然风光。回忆一下,我们都学过哪些介绍自然风光的课文?2.你最喜欢哪些自然风光,老师这里有一些关于草原的图片,请大家欣赏一下,并说说你喜欢的理由。(课件出示图片)3.学生交流、汇报。4.板书:草原草原确实太美了,那么,老舍先生笔下的草原又是怎样的景色呢?请大家边听录音朗读,边看课文,想想课文主要讲了些什么。[设计意图]形象直观地展示草原的美丽风光,把学生的注意力集中到课堂上的同时,让学生初步感知草原的景色美,营造审美化的课堂教学情景,培养学生爱美的情操。一、检查预习,学会字词1.自由读文,注意课文中的生字、新词。2.认读生字、新词。PPT出示:生字:tǎn毯xuàn渲lè勒yín吟yū迂jīn襟tí蹄mào貌jū拘xiū羞sè涩jiāo跤piān偏yá涯词语:绿毯勾勒骏马鞭子疾驰马蹄偏西礼貌拘束摔跤天涯低吟渲染一碧千里襟飘带舞3.同桌或组内成员相互读,并互相提示易读错和易写错的字。(1)容易读错的音:“蒙古包”中的“蒙”读作“měng”,“好客”中的“好”读作“hào”,“同行”中的“行”读作“xíng”,“似乎”中的“似”读作“sì”。(2)容易写错的字:“毯”的最后一笔为点,“吟”“貌”不要多写一点,“襟”“涩”不要少写一点。4.学生互相解释词语。拘束:过分约束,态度显得不自然。襟飘带舞:衣襟和裙带迎风飘动。迂回:回旋;盘旋。文中指河像带子一样弯弯曲曲的样子。洒脱:本指言谈举止等自然,不拘束。文中指草原辽阔平坦,在开车时可以随心所欲,而不必担心有什么危险。学生回答:梳理文章的大意。相机板书:景美人美二、整体感知,理清思路1.默读课文,思考:草原给你留下了什么印象?2.你能用一个字概括出草原给作者留下的印象吗?(美)3.草原的“美”体现在哪些方面?根据学生回答,老师归纳并板书:草原美风光美[设计意图]从整体入手,引导学生抓住课文的主要内容,为后文的学习奠定基础。三、朗读品析,草原风光1.老舍先生是如何把草原的美妙风光展现出来的呢?现在,我们一起学习课文第1自然段。这一段文字,可以说是描绘草原美景的景点之笔。2.录音朗读。3.学生自由范读。4.这段文字非常优美,读起来让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美。(重点指导)5.课件展示,深入理解。PPT出示:(1)那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。①词语比较:空气是那么(清鲜、清新),天空是那么(明朗、晴朗)。A.图片展示,让学生真实感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。B.有感情地朗读课文,读出草原的辽阔之美。②如果此时此刻你置身于草原之中,你会怎么做?想象:作者想怎么样呢?(高歌一曲)“高歌一曲”的原因是什么?(表示“我”满心的愉快)PPT出示:(2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。①出示图片,理解“一碧千里”。(“碧”是形容草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是“全”“都”的意思。总起来说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草)②这句话写出草原辽阔、碧绿的特点。放眼望去,目之所及,哪里都是绿的,但不因空旷而显得苍茫。这句话也是这一段的中心句。③你能否说一些四个字的表示“绿”的词语?理解“翠色欲流”的意思。(郁郁葱葱、苍翠欲滴……“翠色欲流”指青草鲜嫩,颜色青翠,似在流动,富有生机)PPT出示:(3)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。①指名读,结合自己见到过的国画,体会“翠色欲流、轻轻流入云际”给人们带来的饱满、润泽、青翠之美。②自由练读,指名读出感受。(读出柔美的感觉)PPT出示:(4)这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。①置身于这种环境中,作者有什么感受呢?(惊叹、舒服、久立四望、低吟小诗)②请你学着这样的写法,用“既……又……既……又……”说一句话。PPT出示:(5)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。①比较句子。A.在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。B.在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。(通过比较,引导学生体会到这一句好像是在写骏马和大牛,实际上是在写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切也同他有一样的心情)②不同的心情对周围环境会产生不同的感受,你是否有过这样的感受?③学生相互交流。[设计意图]从学生的感悟入手,培养了学生的自主学习的能力,凸显了语文学习途径的多样化。6.有感情地朗读。从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味,让我们一起仔细品味,用心体会吧。[设计意图]进行朗读训练,以读为本,培养学生的语感。以文本为依据,理解和体会课文中人物的内心世界。拉近与课文人物之间的距离,体会人物情感。培养有理有据地阐明自己观点的能力。这一节课,我们学习了生字新词,学习了课文第1自然段。第1自然段具体写了草原风光的美好,作者在借景抒情的同时,抒发自己对草原的热爱之情。这些表达情感的句子,是由描写草原的天空、平地和小丘等景物引发出来的。这种情景交融的写法,我们应通过朗读来好好品味,让我们把这一切永远印在脑海之中吧。1.抄写本课的生字、新词。2.在熟读的基础上背诵第1自然段。3.读读课文2、3自然段,感受草原人民的热情好客,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。[设计意图]在抄写课文生字、生词的同时,加强对课文的阅读,有利于进一步把握课文主要内容,理清课文的叙述顺序,为第二课时的学习做铺垫。第课时1.抓住重点词句,感受草原人民的热情好客,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。2.揣摩优美的语句,感受作者抒发的情感,并学习这种写作方法。3.有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段。【重点】品读第2~5自然段重点词句,感受草原人民的热情好客,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。【难点】体会课文情景交融的写作特点,学习作者抒发情感的方法。复习导入,回顾景美1.通过上节课的学习,我们欣赏了草原景色的美丽,那么同学们请说一说:草原景色的美丽表现在哪些方面呢?2.学生交流、汇报。3.草原那独特的风光,孕育了具有独特性格的蒙古族人民。现在,就让我们一起走入草原,走进蒙古包,去了解一下我们蒙古族的同胞。[设计意图]根据遗忘规律,及时复习巩固所学内容,同时交代本课时的学习任务,为学生的学习指明了方向。一、初入草原,感受“洒脱”1.导入:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。PPT出示:汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。2.指名读,说说从这句话中你读懂了什么,有什么不懂的问题。3.重点理解“洒脱”。(1)“洒脱”还可以换成什么词?(自由、无拘无束……)(2)从哪些语句中可以看出“草原上行车十分洒脱”?(3)感受洒脱:没有红绿灯的障碍,没有行人、车辆的拥堵,而且一路翠色欲流尽收眼底,还有那忽飞忽落的小鸟相伴,这是令多少人向往的风景啊!(4)表现洒脱:你能否读出这种洒脱的感觉来呢?(5)学生试着读一读。[设计意图]抓住重点语句进行分析理解,突出了作者对草原的感受,也加强了学生与文本的对话。二、深读悟情,感受“人”美1.导入:草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。让我们跟随作者一起走进蒙古包,去会会蒙古同胞。2.自由读课文第2~5自然段。思考:如果要用一个词概括草原人民的特点,你认为应该用哪个词?(热情好客)3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出来?(老师提炼板书:迎接相见款待联欢话别)4.如果在这些词的前面加上一些修饰的词语,是不是会让人更深切地感受到草原人民那热情滚烫的心呢?(1)课件展示:PPT出示:激情盛情尽情深情热情(2)认真读课文,读完后,与小组的同学进行讨论,把这些词语加在上面的哪个词的前面最合适?5.交流小结:热情迎接激情相见盛情款待尽情联欢深情话别(1)热情迎接。①你从哪些语句可以感受到这份热情?②课件展示:PPT出示:忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。③老师:看,热情好客的草原人民,身着节日的盛装,骑着骏马,从几十里外飞奔前来迎接远方的客人,那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动,像一条彩虹向我们飞过来。④草原人民扑面而来的热情令人感动,你能否读出草原人的热情?⑤指名读,齐读。(2)激情相见。①当时的相见是一个怎样的情形?②课件展示:PPT出示:主人们下了马,我们下了车。也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。大家的语言不同,心可是一样。握手再握手,笑了再笑。你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。③有感情地朗读课文第3自然段。(用亲切的语气,读出会见时人们兴奋的心情)(3)盛情款待。①主人们会拿出一些什么款待远方的来客?(奶茶、奶豆腐、手抓羊肉……)②除了吃的、喝的,还不忘以歌助兴,宾主间无拘无束,其乐融融。③有感情地读一读。(4)尽情联欢。①课件展示:PPT出示:小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞,唱的唱,并且要骑一骑蒙古马。②联欢的项目有些什么呢?③说明:这些都是蒙古人最喜爱的传统项目,是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。(5)深情话别。①出示课件:背景为夕阳西下的草原,传达依依惜别之情的音乐(用蒙古语演唱的《蒙古人》)响起。②老师讲述:夕阳西下,再美好的相聚,也有分别的时刻。此时的宾主双方站在蒙古包外,望着那一望无际的草原,耳边,悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉,回味无穷;脑海中,那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手,就那样热乎乎地握着……谁能够用一个成语来表现这种场面呢?(依依不舍、难舍难分……)③课件展示:PPT出示:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!A.这句话的意思是什么呢?(蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情。涯,边际。天涯,天边,大地与天空相接的地方。这句话既是全文的中心句,也是作家情感的集中体现,同时给读者以回味的余地。从迎客、联欢到话别,处处洋溢着“蒙汉情深”;千里草原,芳草萋萋,举目皆是诗情画意,所以才让人流连不已,难分难舍)B.此时你如果就是一位蒙古同胞或者是一位汉族兄弟,你最想说的是什么?说说看。C.学生交流。6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”,这一切是那样美好,那样和谐,人们总希望美好的瞬间能永远定格,永久珍藏。假如你是一名随行的记者,你最想拍下哪一个精彩的瞬间?学生交流。[设计意图]学生的主观评价是学生的个性化行为,阅读教学中珍视学生独特的感受、体验和理解。通过交流与倾听,使每个人都能从同伴那里获取信息和启示,进而丰富个人的情感和认识。1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民远道迎客及盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。2.草原上的美丽风光让我们深深陶醉,草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存,也祝愿我们中华民族大家庭永远团结和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话,作为我们这堂课的结束语。[设计意图]这里是对学生进行情感深化的一个环节。通过前面的探究,学生已经了解了草原上不但景美,而且人美,更重要的是民族团结的重要性,同时加强朗读,更深化了学生对民族团结的情感。作业1完成教材第5页课后作业第2、3题。作业2一、我是拼写小能手。著名画家齐白石先生画的虾灵动sǎtuō()。他通过róuměi()的线条gōulè(),深浅不同的墨色xuànrǎn(),使虾透明而富有质感。看着这qílì()的画作,真是让人huíwèi()无穷。二、汉字小魔术。(加偏旁,组新字,再组词)帝炎三、判断下列句子是不是比喻句,是比喻句的在后面的括号里打“”。1.羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 ()2.在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。 ()四、阅读直通车。锡林郭勒大草原内蒙古锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里,全都覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛花……散发着阵阵清香。草原不仅美丽,还是个欢腾的世界。矫健的雄鹰在自由地飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草,小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿,跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊,它们跑起来快极了,像一阵风。一碧千里的草原上,还散落着一个个圆顶的蒙古包。牧民骑在高高的马背上神气地挥舞着鞭子放声歌唱蓝蓝的天上白云飘白云下面马儿跑1.在文中找出下列词语的近义词。辽阔——()欢跃——()2.请给文中最后一个自然段没有标点的句子加上标点。3.第二自然段突出了草原的特点,第四自然段突出了草原的特点。

4.第三自然段在文中起到的作用。

5.这篇短文主要讲了。

【参考答案】一、洒脱柔美勾勒渲染奇丽回味二、蹄马蹄啼啼哭毯毛毯谈谈话三、1.四、1.广阔欢腾2.,,:“,……”3.美丽欢腾4.承上启下(过渡)5.锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的地方草原风光美1.让学生感受了内蒙古大草原美好的风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发了学生了解西部的兴趣。2.在教学中,以读入手,以读贯串教学的始终。既读出了景美、人美、情更美的草原风貌,又读出了蒙古族人民的热情友好。读的时候,让学生抓住重点词句来理解。例如第1自然段抓住“一碧千里”“翠色欲流”,体会这绿色染绿的草原美景。3.在教学中,让学生结合文中的优美语言,并结合自己心目中的草原概况,边读边想象文中的草原画面,从而使学生从感性认识上升到理性认识。读是学习理解课文的必要手段,在语文教学中我发现,凡是朗读能力强的学生理解能力一般也很强。在学习《草原》一课时,因为时间关系读得还不够,读书形式也比较单一,没有进行多元化的训练。如果再次执教,我会让学生从风俗、人情这一角度着手进行阅读,既能调动了学生学习的积极性,扫除阅读理解上的障碍,又能激发学生的阅读兴趣,加深学生对文章的理解,感受草原的景美、人更美。让学生在读中走进课文,从而真正理解课文。1.〔名师来指导〕说内蒙古草原的自然风光,可以利用第一、二自然段,用自己的话从天空、空气、草原、小鸟、羊群、小丘、河等方面去说。民族风情可以说说他们住蒙古包,吃手抓羊肉,喝酒和奶茶,穿民族服装,骑马,他们还喜欢套马、摔跤、跳民族舞蹈等。2.〔答案大家找〕(1)这句话在表达上运用了比喻的修辞方法。“不用墨线勾勒”,指的是小丘柔美得没有明显的界限。“翠色欲流”是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚,就像要流下来一样。“轻轻流入云际”是说绿色的草原一望无际,与天相接,仿佛翠绿的颜色流入了天边。(2)这句话是动态描写,把蒙古族同胞穿着鲜艳的服饰,策马疾驰,远迎来客时襟飘带舞的样子比成飞动的彩虹,不仅形似而且神似。3.〔答案大家找〕这句话是说蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上分别!大家在无边无际的大草原上相互倾诉着惜别之情。这是全文的中心句,也是作者情感的集中体现,同时给读者以回味的余地。文中记叙从迎客联欢到话别,处处洋溢着“蒙汉情深”,千里草原,芳草萋萋,举目皆是诗情画意,让人流连不已,难舍难分。1.蒙古包蒙古族牧民居住的一种房子,圆形,有大有小,一般搭建在水草适宜的地方。蒙古包外形看起来虽小,但包内使用面积却很大,而且室内空气流通,采光条件好,冬暖夏凉,不怕风吹雨打,非常适合游牧民族居住。2.学考知识拓展敕勒歌敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。3.课文解读见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。2*丝绸之路这是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。据史载,张骞第二次出使西域(公元前119年至公元前115年),率300人使团到乌孙,又从乌孙分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等国访问。汉使到安息,安息国王派大将率2万骑兵到东部边境迎接。汉使回国时,安息还赠送大鸟卵(鸵鸟卵)、黎轩眩人(罗马杂技艺人)给汉武帝。作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕,然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形,重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面,展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻生动,人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一自然段与开头相照应。课文生动地再现了昔日丝绸之路上“驰命走驿,不绝于时月;商胡贩客,日款于塞下”(《后汉书·西域传》)的繁荣景象。文章结构清晰,语言生动,叙述情节具体可感,易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。选编这篇课文的意图,一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献;二是了解课文主要内容,体会文章的叙述顺序和表达特点,理解含义深刻的句子,提高独立阅读的能力。1.识记本课生字。读读记记“矗立、戎装”等词语。2.有感情地朗读课文。抓住主要内容,理解含义深刻的句子,了解西部灿烂的历史,体会丝绸之路的重要作用。3.激发起了解西部历史的兴趣,交流有关丝绸之路的故事。【重点】引导学生独立阅读课文,了解主要内容,体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法,激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。【难点】了解丝绸之路的价值所在。1.导入新课时,可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线,让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通要道。它对一些国家之间的政治、经济和文化交流起了重大作用。因为大量的中国丝和丝织品由此道西运,所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性认识,并产生探究的兴趣。2.本文是略读课文,应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示,把握阅读要求,然后初读课文,认识生字,了解课文内容。再引导学生认真读书,在有所感悟的基础上交流。在学生交流读书收获的时候,可以先从把握主要内容入手,说说“丝绸之路给你怎样的印象,你是从文中哪些地方感受到的?”接着要求“你能把你的感受读出来吗?有感情地读给大家听”,教师适时做有感情朗读的指导。然后引导学生交流讨论,深入体会课文内容,如,作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时,字里行间都体现了这条路是中西方的友好往来之路:安息国大军列队奏乐迎候来使,互赠礼品,彼此彬彬有礼,惊喜连连;这是一条经济、文化、交流之路:中国的绫罗绸缎,西方的鸵鸟蛋、魔术表演,都代表着双方不同的经济文化发展。又如,作者由点到面,写了丝绸之路对加强东西方经济、贸易、文化交流和促进各国人民友谊起的重要作用,点明了这条路伟大的历史意义。然后再从写法上指导,“认真读读课文的开头、结尾,说说你体会到了什么,并说一说首尾与中间部分的联系”。3.本文语言生动,史实与想象互相印证,叙述与明理相得益彰,适合学生朗读。教学时,要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点,感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史,激起自豪感。尤其是文中对中国同安息国交流一幕的描写,语言生动形象,人物具体可感,当时情境如在眼前,可指导学生分角色朗读。而介绍史实时语句严谨,逐项陈列,朗读时宜清晰自然。4.本文恰当地运用了许多四字词语,要引导学生积累下来,如“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂”。5.要激起进一步了解西部历史的兴趣,通过多种渠道搜集丝绸之路的故事,并安排时间讲一讲。【教师准备】制作课件“丝绸之路”巨型石雕和主要路线图片。【学生准备】1.了解丝绸之路的有关故事资料。2.辅导资料《小学教材完全解读》。1课时方法一图片导入,引入情境1.同学们,有这样一条路,它东起长安(也就是现在的西安)向西北延伸7000多公里,辗转到达地中海沿岸的罗马各地。这漫长的7000多公里的路又是怎样的呢?看,它长路漫漫;看,它白雪皑皑;看,它黄沙滚滚;古老而又神秘;苍凉而又大气。今天让我们一起来了解这条路——丝绸之路。2.板书课题,齐读课题。[设计意图]精美的图片,动情的解说,再加上悠扬的音乐,一下子给了学生多种感官的刺激,极大地激发学生的学习兴趣。同时让学生对丝绸之路有所了解,为后面的学习奠定基础。方法二欣赏“石雕”,揭示课题教师出示课件“丝绸之路”巨型石雕图片,引导学生欣赏并启发思考:同学们,你们知道这座石雕的名字叫什么吗?(教师相机揭示并板书课题)[设计意图]形象直观的图片容易引起学生注意,引发学生丰富的想象。一、预习课文,学习新词1.选择一种你最喜欢的方式读课文,把你特别喜欢的地方,或者读得不太通顺的地方多读一读。PPT出示:矗(chù)立戎(róng)装高擎(qíng)作(zuò)揖匕(bǐ)首2.和同学交流一下你最喜欢的部分,互相读一读,如果能说出理由就更好了。[设计意图]学生有选择性地学习,有助于其学习积极性的提高,在相互合作中提高阅读能力。二、阅读课文,交流体会1.体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。(1)课件出示:PPT出示:“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!”(2)读读这个句子,你体会到了什么?(这条路将远隔千里的中国和安息国联系在了一起,从此两国人民友好往来,互赠礼品,进行经济、贸易与文化的交流,所以中国使者才由衷地赞叹这是一条“伟大的路”)(3)你是怎样理解“联系”这一词语的?文中描写“我们”是怎样“联系”的?(“联系”就是“往来”。文中的“我们”友好往来,互赠礼品,进行经济、贸易与文化的交流)(4)再读文章,用笔勾画一下你认为有价值的地方。(5)集体交流。(学生找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”,而安息国则将自己国家的“驼鸟蛋”,以及特色文化“魔术”“杂技”等献给了中国)[设计意图]让学生有针对性地在文本上作勾画,培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。同时让学生充分交流,充分表达,在展示中展现自己及小组合作的和谐。2.体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。(1)安息国与中国在进行交流的时候,两国人民都是怎样的心情呢?小组内进行分角色朗读,注意模仿一些动作与表情,体会一下两国人民的心情。(2)小组汇报表演,再读文章。(3)通过分角色朗读,你体会到了两国人民怎样的心情?学生充分交流。(学生通过文章对两国人民一些动作、表情的描写,例如:安息国臣民等待时“浩浩荡荡的大军”在边境“迎候”,刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的“大步向前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽)(4)引读:这一场景的实现,多亏了一条道路呀!——难怪中国使者高兴地说,“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!”[设计意图]以读为主线,通过不同层次的读,让学生进行充分阅读、交流,可较好地激发学生学习的积极性、自主性和主动性。三、结合资料,深入理解1.其实,今天我们看到的这一幕,只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢?把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。2.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。3.老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪,古罗马执政官恺撒穿着中国丝袍进入剧场轰动一时,从而出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区,就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸,全部都是经过这一条道路进入罗马城内的,而这丝绸之路的开辟者就是著名的——张骞。4.齐读课文第13自然段。5.读了这一自然段后,你有什么体会?(丝绸之路对东西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣起到了重大的作用)6.再读第13自然段。7.回答课前两个问题。(1)这条路为什么被称作“丝绸之路”?(因为在这条道路上,主要的贸易物品是丝绸)(2)这条丝绸之路有什么价值或意义?(丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道)[设计意图]向课外延伸,唤起学生对课文的探究兴趣。了解丝绸之路对东西方国家经济、贸易、文化的促进和繁荣起到的重大作用,有助于学生进一步认识丝绸之路的伟大意义。古代的丝绸贸易,驼队与商旅的情形,我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。(出示课件)让我们再来看看这一幕古老的风景,重温那动人的一幕幕。阅读下面短文,完成练习。蝴蝶谷祖国的宝岛台湾气候温暖,水源充足,花草茂盛,是蝴蝶生长的好地方。台湾的山多,山谷也多。每年春季,一群群色彩斑斓(bānlán)的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫作“蝴蝶谷”。蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。有的山谷里有几种蝴蝶,五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞,就像谁在空中撒了一把五颜六色的纸片,随风飘来,又随风飘去。蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人们一到这里,立刻就会被成群的蝴蝶团团围住。你看,蝴蝶那翩翩起舞的样子,多么像在欢迎前来参观的客人呀!1.写出文中你喜欢的四字词语。

2.第三自然段是围绕哪句话写的?用“”画出来。

3.请你在文中找出一对近义词写下来。()——()4.用“”画出文中的比喻句。

5.通读短文,请你提出两个有价值的问题。

【参考答案】1.色彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色、翩翩起舞等。2.蝴蝶谷里的景象非常迷人。3.五彩缤纷五颜六色4.五彩缤纷的……随风飘去。5.(1)蝴蝶谷名字的由来是怎样的?(2)蝴蝶谷为什么会吸引大批中外游客?丝绸之路东西方经济友谊1.导入新课时,在世界版图上画出丝绸之路所经过的路线,并讲述这条路对国家之间的政治、经济和文化起的重大作用,使学生对丝绸之路有了感性的认识。2.从“巨型石雕”入手,以点带面地实施教学,将形象生动的故事展现在学生的阅读中,然后又引领他们结合故事去体会这条“丝绸之路”的作用,学生基本上都能从故事中说出自己的理解与感悟。3.本文语言生动,史实与想象互相引证,叙述与明理相得益彰,学生能够通过有感情的朗读感受文章语言的特点,感受丝绸之路的历史作用。整个教学思路清晰,重点突出。但在领悟丝绸之路的重要作用时,由于学生在理解上有一定的难度,教师讲解过细,没有放开手让学生通过自读自悟。如果再次执教本课,一定要在突出重点、突破难点的同时,放手让学生通过读书、思考和交流,来感受丝绸之路的伟大意义,了解祖国丝绸之路灿烂的历史文化。1.丝绸之路简称丝路,是西汉张骞出使西域开辟的,以长安(今西安)为起点,经甘肃、新疆,到中亚、西亚,是联结地中海各国的陆上通道,包括南道、中道、北道三条路线。因为由这条路西运的货物中以丝绸制品的影响最大,故得此名。2.推荐阅读推荐书目:《希利尔讲世界地理》希利尔主要内容:希利尔以旅行家的独特体验,给孩子们带来了世界各地的有趣见闻。在希利尔笔下,这本书变成了和孩子们环游世界的旅行——从北美洲到南美洲,从欧洲到亚洲,最后是非洲、大洋洲。有趣的地图,长长的环球之旅,好玩的世界见闻,构成了这本独特的地理读物。推荐指数:★★★★★3.课文解读见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。3白杨这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨,热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅,人物描写生动。文章由树及人,从孩子关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,托物言志,借物喻人;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向,并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中,没有直接歌颂这些无私奉献的建设者,而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。车窗外的白杨——于茫茫戈壁站得高大挺秀;父亲眼中的白杨——不择环境,不惧灾害,茁壮成长;父亲心中的白杨——就是扎根边疆、无私奉献的边疆建设者的化身。作者的人物描写非常传神,对父子三人进行了语言描写和神态刻画,孩子天真烂漫,父亲严肃而又不失亲切。在心理描写上则非常含蓄,没有过多直接的叙述,而是以神传情,意境深远,通过神态的变化来体现感情的波澜。选编这篇课文,一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法,联系上下文,理解含义深刻的句子;二是体会课文是怎样借物喻人,赞颂边疆建设者的;三是进一步加深对西部的了解。1.学会本课生字,正确读写“戈壁、清晰”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。4.体会借物喻人的写作特点。【重点】引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子,感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。【难点】体会写法,感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。1.可以让学生在课前了解新疆建设者,如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品,观看有关影视资料、图片等,了解当时的艰苦生活和劳动环境,感受建设者们开发西部时的豪情壮志。2.在阅读时,要引导学生首先从整体上感知课文内容,把握作者的行文线索。可让学生默读课文,说说这篇文章写了一件什么事,并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子,知道作者以白杨为线索,从开始西行列车上看见窗外的白杨,到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志,最后画面又回到窗外的白杨。从而把握课文的主要内容,并初步感知白杨的象征意义。3.可让学生先自读,画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句,并反复研读;然后在小组和全班交流,体会树的形象与人的形象是如何合二为一的。4.本文在人物描写上也很有特色。对兄妹二人通过几句简短的对话,就凸显了不同的性格特征。而对爸爸的描写则抓住了神情的变化,来暗写他心理的变化、志向与心愿。第一次是“出神”和“沉思”,因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情,想到环境,想到了自己和战友,浮想联翩;第二次是“微笑”,因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚;第三次是“严肃”,因为他与孩子们谈白杨的特点,尽管孩子们还不懂,而实质是在借树喻人,抒怀言志;第四次是“又陷入沉思”,是由树想到了子女,从自己想到孩子的未来;最后一次是“浮起一丝微笑”,是想到孩子们也将扎根边疆,为事业后继有人而感到欣慰。5.加强朗读指导和评价,通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读,把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读,读时要把人物心理活动揭示出来,如,孩子的天真稚气,爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱。通过多种形式的朗读,使人物形象鲜活起来。6.在字词教学中,提醒学生注意一些生字的字形。如,“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。7.阅读链接的诗歌《帐篷》,是著名诗人艾青的作品。这首诗音韵和谐,朗朗上口,是对课文学习的拓展。可以让学生边读边思考以帐篷为家的“我们”指的是谁,这些人身上有怎样的品质,从而体会到地质队员、建筑工人们与边疆建设者一样,具有服从需要、建设祖国的奉献精神。【教师准备】1.教学课件。2.新疆的自然、经济、文化等方面的图文资料。3.歌曲《小白杨》。【学生准备】1.收集有关大戈壁和白杨树的资料。2.辅导资料《小学教材完全解读》。2课时第课时1.学习本课生字,正确读写“戈壁、清晰”等词语。2.整体感知课文内容。3.能正确、流利地朗读课文。【重点】学习本课生字新词,正确读写“清晰、浑黄一体、抚摸、介绍、陷入”等词语。【难点】熟读课文,整体感知课文内容。方法一情景导入,揭示课题1.在祖国的大西北,有一碧千里的草原,有昔日辉煌的丝绸古道,还有那茫茫的大戈壁。今天,我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2.板书课题:白杨,并出示白杨的图片。3.在新疆处处都可以见到白杨树,它不像柳树那样婀娜多姿,更不像榕树那样浓荫蔽日,只是笔直笔直地向上生长。一排排,一行行,倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢?难道只是为了介绍它吗?让我们一起读课文,解决心中的疑问。[设计意图]“温故而知新”,从前面学过的内容入手,导入新课,给学生一种亲近感,同时激发学生求知的欲望。方法二谈话导入,激趣引题同学们,你们知道什么是大戈壁吗?(蒙古语意为难生草木的土地,是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形)然而,在这没有山,没有水,也没有人烟的荒凉大戈壁上,却生长着一棵棵高大的身影,你知道它们是什么吗?它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者,到这荒凉的戈壁滩看一看。(教师板书:白杨)[设计意图]学生带着对戈壁的好奇之心,进入课文,产生激情,收到引情激趣的效果。一、自读课文,整体感知1.自由读文,把课文读通、读顺,标出生字、新词。2.认读生字、新词。PPT出示:xī晰sǎn伞fǔ抚shào绍jiāng疆xiàn陷(1)“疆”字不要丢掉“土”,与“僵”在字形、字义上进行区别;注意“陷”的右下部分笔顺的写法。(2)用生字组词。PPT出示:戈壁清晰大伞卫士抚摸介绍分辨边疆陷入动摇表白浑黄一体高大挺秀(3)学生读一读词语。(4)理解词语。理解“浑黄一体”:指都是浑浊的黄色,分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣,没山,没水,没人烟,只有漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清。[设计意图]生字、新词的教学是学生准确朗读和感悟的基础,即使是到了五年级也必须扎实到位。这一环节的设计,给学生搭建了一个充分展示自我的舞台,真正突显了学生的主体地位,体现了以学生为本的教育思想。3.快速浏览课文,找一找文中出现的三个问句并用“”画出来。

(1)学生找出三个问句后全班交流。(2)课件展示:PPT出示:A.从哪儿看得出列车在前进呢?B.为什么它这么直,长得这么大?C.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?4.默读课文,思考找出的三个问题,看你能不能在课文中找到答案,把解决不了的问题做上记号。(1)学生按要求默读课文,老师巡视、点拨。(2)学生小组交流自己的学习收获。[设计意图]问题是学习的起点,也是学习的动力。“学起于思,思源于疑。”在读中质疑,旨在调动学生探究的兴趣,培养学生解决问题的能力。二、初步感知,交流体会1.这三个问题的答案,能从课文中直接找到。A.从哪儿看得出列车在前进呢?(那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影)B.为什么它这么直,长得这么大?(白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇)C.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?(不是的,他也在表白着自己的心)2.指导学生有感情地朗读课文。[设计意图]把学生完全浸润在课文语言之中,以读见悟,使白杨树的高尚品格深深地印在学生的心灵深处。这节课我们学习了本课的部分生字新词,初步感知了课文的主要内容,知道了全文不仅仅是在向我们介绍白杨树,期待下节课同学们有更精彩的表现。1.抄写课文生字新词。2.熟读课文,进一步了解白杨树的精神和品质。[设计意图]在抄写课文生字、生词的同时,加强对课文的阅读,有利于进一步把握课文主要内容,理解人物的精神和品质,为第二课时的学习做了铺垫。第课时1.抓住课文的重点词句,体会课文所要表达的深刻含义。2.学习课文中借物喻人的表现手法,体会课文借白杨的特点,歌颂边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。3.有感情地朗读课文,并背诵爸爸介绍白杨树的那段话。4.体会借物喻人的写作特点。【重点】引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子,感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神。【难点】体会借物喻人的写作特点,感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。创设情境,激发兴趣1.播放阎维文演唱的歌曲《小白杨》。2.师激情导入:同学们,你觉得歌曲中的小白杨怎么样?小白杨的成长和谁紧紧联系在一起?3.学生交流。4.今天我们就随着这动人的歌声,继续与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的列车,去那里亲自感受一下戈壁滩上的白杨树吧。[设计意图]欣赏歌曲《小白杨》,给学生带来的不仅仅是身心的愉悦,更重要的是为学生了解白杨树的品格、学习边疆建设者的精神打下了情感的基础。一、抓住“沉思”,感悟品质1.学习爸爸第一次沉思的内容。(1)默读课文第1~4自然段,思考爸爸第一次是看到什么而陷入沉思的。(2)课件展示,带学生入境。出示录像片:画面上展示茫茫的大戈壁茫无人烟、飞沙走石的情景。老师讲述:看!这就是车窗外茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢?那就是沿着铁路线的一行白杨树。(画面上出现一排挺直的白杨树)每隔几秒钟,窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时,兄妹俩的争论打断了他的沉思。(3)学习课文第5~11自然段,分角色朗读。①提出读书要求:请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男生扮演哥哥,女生扮演妹妹,老师读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹争论时的那种天真、固执的语气读出来。②分角色朗读这部分内容。(4)学习课文第12自然段,细细品读爸爸介绍白杨树特点的三句话。过渡:哥哥最后一个问题“为什么它这么直,长得这么大?”引出爸爸一番意味深长的话。PPT出示:“白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。”①提出读书要求:请同学们自由轻声地读一读这段话,运用“抓关键词品读”的方法,想一想你从每一句话中读懂了什么。②学生抓关键词品读这三句话。A.学生品读“白杨树从来就这么直”一句后,老师引导学生深入品读“从来”一词,启发学生:你从中读出了白杨树的什么特点?指导练读:你能读出白杨树高大挺秀的特点吗?B.学生品读“哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干”一句后,老师进一步引导,启发学生:从这一句话里你又读懂了白杨树的什么特点?指导练读:你能把白杨树生命力如此顽强的特点读出来吗?C.学生品读“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇”一句后,启发学生:从这一句话里你读懂了白杨树的什么特点?指导练读:你能读出白杨树坚强不屈的品格吗?③有感情地朗读课文第12自然段。(5)学习课文第14自然段,抓住三个“只知道”体会爸爸的心。过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是怎样的呢?PPT出示:他们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来,接他们到新疆去念小学,将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。①老师引读:“他们只知道……”后,启发学生:可他们却不知道爸爸为什么去新疆工作。同学们,你们知道吗?请把爸爸的经历和白杨树联系起来考虑,谈谈自己的看法。②老师引读:“他们只知道……”,可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去。你们知道吗?③老师引读:“他们只知道……”,可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方,爸爸为什么要把孩子们带到艰苦的地方去呢?④小结:看来,你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”,那么他们是不是已经明白了爸爸的心到底是怎样的呢?我们接着往下读。[设计意图]由“只知道”,推想出“不知道”,这样,由表层到深层,使学生逐步领悟文章的深刻内涵,加之激起的情感共鸣,使文、道得以统一,收到一举数得之效。2.学习爸爸第二次沉思的内容。PPT出示:爸爸搂着孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进方向的右面,在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。(1)鼓励学生针对这段话大胆质疑。(2)归纳学生的质疑难点,并让学生自读自悟,解决疑难。设想学生可能会提出的问题。①爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思,爸爸会想些什么呢?②为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑呢?(3)学生交流讨论。(4)理解爸爸的心。①出示“心”在字典里的两种解释:A.指心脏;B.指思想、感情等。②请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释,并用“心”字来扩词。(心情、心思、心愿……)③让学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。④老师小结:爸爸的心首先指的是一种心情,他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨树的;爸爸的心还指的是一种心思,当他深情地向孩子们介绍白杨树时,他就怀着这份沉甸甸的心思,孩子们不知道,而你们已经从孩子们的三个“不知道”中领悟了更深的内涵;爸爸的心还指的是一种心愿,那就是希望孩子们也能像他一样建设边疆,扎根边疆。[设计意图]抓住重点语句进行分析理解,深入到人物内心中去,进一步理解人物的精神风貌和高贵品质。二、拓展延伸,展示新貌1.四十多年过去了,新疆一带发生了翻天覆地的变化。课件出示:今日的新疆新貌。如今仍有一些祖国的好儿女,源源不断地奔赴新疆,相信新疆的未来会越来越好,祖国的明天也会越来越好。2.读了《白杨》这篇课文,目睹了西部建设的辉煌成就,你想说点什么呢?3.学生交流。[设计意图]在学生的心田里植下服从需要、扎根边疆、坚强不屈、无私奉献的种子,使语文的工具性和人文性得到完美的统一。同学们,你们是祖国建设的接班人,继承父辈的事业是大家光荣的使命。齐读最后一个自然段,让老师感受到你们的真心、信心和决心。[设计意图]这里是对学生进行情感深化的一个环节。通过前面的探究,学生已经了解了爸爸的心情、心思和心愿,更重要的是学生了解了自己光荣的使命,同时加强朗读,更深化了学生准备完成使命的情感。作业1完成教材第12页课后作业第1、2、3题。作业2一、我是拼写小能手。春天,经李叔叔推荐jièshào(),我们一家去了内蒙古大草原观光旅游。一下车,一股清新的空气扑面而来,像母亲的fǔmō(),令人舒服、惬意。向远处一望,到处翠色欲流,我们完全xiànrù()绿的海洋。远处,悠扬的马头琴的琴声qīnɡxī()地传入耳中。多么美妙的乐曲,多么美丽的风景!二、在错别字下面画横线,并在后面的括号里改正。1.茫茫的戈璧滩上,极少看到绿色的植物。()2.我们要像白杨树一样不怕坚苦,钢强勇敢。()三、句子模仿秀。(用加点的词语写句子)1.哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽。

2.不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。

四、阅读直通车。枯叶蝴蝶峨眉山下,伏虎寺旁,有一种蝴蝶,比最美丽的蝴蝶可能还要美丽些,是峨眉山最珍贵的特产之一。当它合起翅膀的时候,像生长在树枝上的一片干枯了的树叶。谁也不会注意它,谁也不会瞧它一眼。它收敛了它的花纹、图案,隐藏了它的粉墨、彩色,逸出了繁华的花丛,停止了它翱翔的姿态,变成了一片憔悴的、干枯了的,甚至不是枯黄的,而是枯槁的,如同死灰颜色的枯叶。它这样伪装,是为了保护自己。但是它还是逃不脱被捕捉的命运。不仅因为它的美丽——它以为它这样做可以保护自己,殊不知它这样做更教人去搜捕它。有一种生物比它还聪明,这种生物的特技之一是装假作伪,因此装假作伪这种行径是瞒不过这种生物——人的。人把它捕捉,将它制成标本,作为一种商品去出售,价钱越来越高。最后几乎把它捕捉得再也没有了。这一生物品种快要绝种了。1.作者对枯叶蝴蝶的态度是

。

2.枯叶蝴蝶的特征是。

3.文章第二自然段突出枯叶蝴蝶的丑陋的作用是。

4.文章第二自然段运用了的修辞方法,作用是。

【参考答案】一、介绍抚摸陷入清晰二、1.璧—壁2.坚—艰钢—刚三、示例:1.他走到哪儿,就把欢乐带到哪儿。2.不管多忙,不管多累,爸爸总是在临睡前写一篇日记。四、1.对它被人们捕捉而濒于灭绝的命运表示忧虑与同情2.像生长在树枝上的一片干枯了的树叶3.既突出了它善于伪装的特性,又为下文写它的即将灭绝蓄势4.比喻突出枯叶蝴蝶伪装得彻底白杨—→以物喻人服从需要扎根边疆1.在讲课之前,先介绍当时屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员和参加建设新疆的其他人员,以及相关的影视资料、图片等,让学生了解当时的艰苦生活和劳动环境,感受了建设者们开发西部时的豪情壮志。2.教学时,加强了朗读指导,使人物在朗读中进一步体会人物的精神。让学生分角色朗读,读时教师引导学生把人物心理活动揭示出来,为接下来的讲解打下了情感基础。3.坚持对文本的整体感悟,围绕重点,层层深入,以读促教,让学生直面文本,充分发挥学生的自主探究意识,大胆质疑,合作解疑。在师生互动、生生互动中品读结合、读中悟理、读中得法,在阅读中进一步体会了借物喻人的写作手法。在教学中预设问题不多,补充资料进行教学运用得也不够,因此学生对课文的理解也不够深刻,这是这篇教学设计的不足之处。因为这一课的写作时代离学生比较遥远,其背景资料也较为复杂,而就文本自身而言又带有较深的时代烙印,它是作家对当时社会乃至国家的一种关注。对于这样的一个文本,要准确地理解,难度较大。在今后的教学设计中,我会更多地预设一些问题或者补充一些资料,帮助学生更好地理解课文内容。搭建学生与文本对话的平台,精心预设,努力缔造生动和谐、平等对话的优质课堂。2.〔答案大家找〕(1)从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨树不择环境,适应性强;不惧灾害,生命力顽强;生长迅速,高大挺秀这些特点。从爸爸的语言和神情变化中可以体会到他“也在表白着自己的心”。当听到兄妹谈论白杨树时,爸爸微笑着听他们争论;当回答儿子的问题时,他的脸色变得严肃起来;当他看到“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来”时,嘴角又浮起一丝微笑。(2)课文在表达上最突出的特点是借物喻人、托物言志。借白杨树在环境恶劣、荒无人烟的戈壁生长,并长得高大挺秀,成为毫不动摇的“戈壁卫士”,比喻建设者们在生活条件艰苦,经济、文化落后的西部地区,代代扎根,奉献青春,成为坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境,不讲条件,哪儿需要就在哪儿安家。3.〔答案大家找〕“在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。”这是文中的最后一句话,联系前文第十三自然段和第十四自然段,我们不难领会:句中“高大的白杨树”和“小树”具有象征意义,分别象征爸爸和孩子;“迎着风沙成长”指在恶劣环境中生长。句子的意思是:爸爸自己已经扎根边疆、献身边疆,他也希望自己的子女如小树一样经受锻炼,成为建设边疆的栋梁之材。文中还有许多含义深刻的句子,如:“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的,他也在表白着自己的心。”“这儿需要它们,它们就在这儿生根了。”运用上述方法可体会句子的含义。1.借物喻人的古诗名句。(1)千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。——郑燮《竹石》(2)落红不是无情物,化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗》(3)大雪压青松,青松挺且直。——陈毅《咏松》2.课文解读见《小学教材完全解读》“一起学课文”栏目。4*把铁路修到拉萨去这是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。文章记叙了在高寒缺氧,自然环境恶劣,生态环境脆弱,施工条件异常艰苦的情况下,西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题,攻克了国际性技术难关,创下了世界铁路建设奇迹,那就是当今世界上海拔最高的隧道——风火山隧道贯通的经过。文章条理清楚,数据翔实,字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。这篇通讯字里行间洋溢着浓郁的抒情色彩。作者主要采用这样几种抒情方法:一是直抒胸臆,通过8个感情色彩强烈的感叹句,充分表达了筑路大军的信心与决心、所遇困难的严峻以及克服困难和取得胜利的喜悦之情。二是运用恰当的比喻,如“铁龙”“下马威”“逞凶一时的冻土”“巨大的拦路虎”,更加突出了建设者的豪情壮志。三是语言直白简洁,有很强的节奏感,字里行间充溢着乐观情怀。选编这篇课文的意图,一是引导学生把握课文的主要内容,联系上下文体会含义深刻的句子,进一步提高阅读能力;二是使学生感受到建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神,在脑海中留下鲜明深刻的印象;三是对西部大开发有更多的了解。1.认识本课生字。会读“妖娆、机械、开凿、巍峨、媒体、狰狞、撕扯、杯水车薪、废寝忘食”等词语。有感情地朗读课文。2.了解课文的叙述顺序,体会条理清晰的写作特点。3.把握课文的主要内容,体会修建青藏铁路的重要意义,感受建设者无私奉献、乐观向上和科学创新的精神。继续增加对西部大开发的了解。【重点】把握主要内容,弄清建设者们是如何克服复杂冰冻土层、恶劣天气和极度缺氧这些困难的,并从中受到感染。【难点】修建风火山隧道中的施工困难及科技攻关的方法。1.课前可让学生通过查找资料,认识到青藏铁路在西部大开发中的地位,认识到青藏铁路对沟通东西部、促进合作发展,造福西藏地区和人民的重要意义。还可以在地图上找一找全长1142千米青藏铁路的线路:从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步,越过“世界屋脊”青藏高原,到达雪域圣城——拉萨。了解恶劣的自然环境和复杂的地形结构。2.本文为略读课文,教师可指导学生按阅读提示要求,自读自悟,然后交流讨论。3.作者在表达上感情浓郁,要引导学生细心体会。文中有许多感叹句,可以让学生说一说表达了作者或建设者们怎样的情感。4.还可以让学生自读《詹天佑》,进行比较阅读。如,詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下,修建了中国的第一条铁路;今天中国人修建的是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路。詹天佑率领工人们顽强拼搏,以创新设计和吃苦精神克服了重重困难;西部建设者凭着科技和奉献精神,攻克了世界级难题。从比较中感受到中国在经济和科技上的发展,今非昔比的繁荣昌盛。还可引导学生比较一下两篇文章的写作特点。5.激发学生进一步了解青藏铁路和西部大开发的兴趣,鼓励有条件的学生浏览“青藏铁路网”,关注青藏铁路的建设情况。【教师准备】青藏铁路有关资料图片,西藏风光短片、课件以及韩红演唱的《天路》歌曲视频。【学生准备】1.收集青藏铁路的有关资料图片。2.辅导资料《小学教材完全解读》。1课时方法一创设情境,揭示课题1.同学们,听过韩红演唱的《天路》这首歌吗?(课件播放歌曲并出示歌词)歌曲中所唱的“天路”指的是哪一条铁路?(青藏铁路)2.板书课题:把铁路修到拉萨去。3.齐读课题。汇报:通过课前预习,你对青藏铁路有了哪些了解?4.教师导入:西藏地处青藏高原,交通落后,“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼,也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响,把铁路修到拉萨去,已经变成了现实。(课件出示地图)学生观察,了解青藏铁路的地理位置。[设计意图]由学生熟悉的歌曲《天路》为切入点,引出青藏铁路,再揭示课题,让学生在轻松愉快的氛围中进入到新课的学习,激发了学生学习的兴趣。方法二创设情境,引入课题1.播放西藏的风光图片,和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁。2.师生交流关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。西藏地处青藏高原,交通落后,“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼,也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响,把铁路修到拉萨去,正在变成现实。3.出示课题:把铁路修到拉萨去。4.有感情地朗读课题。[设计意图]通过丰富的图片和富有激情的音乐,一下子把学生引入到情境中来,诱发他们对祖国的热爱之情。一、初读课文,整体感知1.自由读文,要求:(1)注意读准生字字音,读通课文。(2)读了课文,你知道了什么?有什么感受?2.汇报初读情况。(1)指名读词,学生评议。PPT出示:银装素裹七零八落不翼而飞劈头盖脸杯水车薪废寝忘食夜以继日(2)读了全文,你知道了什么?(①高原缺氧给施工造成了很大障碍。②冻土层让施工队员吃尽了苦头。③天气说变就变。……)[设计意图]略读课文,先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容,然后抓住一两个重点问题讨论交流,锻炼学生独立阅读的能力。二、自主研读,品味语言1.质疑:青藏铁路是一条怎样的铁路?在课文中画出有关的句子。(1)课件出示。PPT出示:一条长长的“铁龙”,从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步,跨过巍峨的昆仑山,将通过这里,穿越“世界屋脊”青藏高原,到达雪域圣城——拉萨。这就是西部大开发的标志性工程青藏铁路,这就是造福广大人民的青藏铁路。(2)说说对句子的理解。(3)有感情地朗读句子。(指名读——学生评议——齐读)2.自由朗读课文,想想面对着风火山这只拦路虎,说说他们遇到了哪些困难。在课文中用波浪线画出有关的句子。3.学生汇报交流,师生共同归纳,课件出示相关句子。(1)难以控制隧道施工温度。PPT出示:由于温度太低,混凝土无法凝固。他们拿来暖风机,给隧洞增温,洞壁的冰岩又遇热融化,造成洞壁塌滑。(2)恶劣天气。PPT出示:风火山一带经常狂风大作……转眼之间乌云压顶,大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。(3)极度缺氧。PPT出示:尽管对缺氧已有准备,施工中出现的情况还是让他们始料不及……筑路大军的生命面临严重威胁。4.风火山隧道只是整条铁路的一部分,作者为什么要选择它来写呢?由此可见,修筑铁路面临的困难非常大。请你选择其中的一个困难,有感情地读一读。(练读,随机交流:结合课文内容理解“撕扯、七零八落、不翼而飞、劈头盖脸”等词语;联系上下文,理解“杯水车薪”,想象缺氧所带来的严重威胁)5.指导有感情地朗读面对困难时说“把铁路修到拉萨去!”读出坚定有力的语气,读出筑路大军在困难面前不惧怕、不后退的决心。(指名读——指导评议……教师范读——齐读)6.课件介绍资料:风火山地区自然条件严酷,这里平均海拔4900米左右,年均温度-7℃,寒季最低气温达—41℃,空气中氧气含量只有内地的50%左右,被喻之为“生命禁区”。(借助一些图片资料,让学生深切地感受到施工现场的严峻,进一步体会把铁路修到西藏去,是何等不容易的事)7.再读课文。思考:他们是怎样克服困难的?在课文中找出有关的句子。8.学生汇报。(1)“科技人员昼夜在隧洞里实地观察,发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验,他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度,制服了逞凶一时的冻土。”(说说你体会到了什么。抓住“昼夜”“反复”谈谈自己的理解,你能读出自己的感受吗?)(2)“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站?……风火山,这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头!”(理解“废寝忘食”,抓住“两百多次的失败”,“世界上第一座大型高原制氧站”,想象科技人员是怎样废寝忘食工作的。从中你感受到了什么?)9.指导有感情地朗读战胜困难时说“把铁路修到拉萨去!”读出喜悦自豪、充满信心的语气。(个别读——指导评议——再指名读——齐读)[设计意图]理解课文内容,体会思想感情是阅读教学的重要方面。对于略读课文,我们要注意提示阅读思路,引导学生抓住关键句段,深入理解课文,引导学生主动学习、积极思考。三、领会表达,升华情感1.正是建设者们挑战极限,勇创第一的精神,才有了一次次实验,一次次攻关,一次次失败,一次次成功。突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿——“把铁路修到拉萨去!把铁路修到拉萨去!”(有感情地朗读)2.“把铁路修到拉萨去!”这个句子在课文中反复出现,请你找出一共有几次,读一读,想想作者为什么要这样写。3.交流。(贯串全文,起了连接作用,体现了筑路大军的强大决心,更是对我们所拥有的智慧和先进的科学技术的自豪)4.如果你就是筑路大军中的一员,看着青藏铁路全线贯通,此时此刻你最想说的一句话是什么?5.课件配乐,师有感情地导入:青藏铁路已于2006年7月1日正式通车,给西藏带来了巨大的变化。然而为了建设这条铁路,40多万各族同胞远离亲人朋友,奋战在这荒凉恶劣的高原。多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下,还有多少人奉献了自己的热血和青春,我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者们。如果要在铁路经过的海拔最高处为他们立一块丰碑,你会在上面写什么呢?6.生动书写,相互交流。