2026年师德师风工作自查报告及自查总结(2篇)

2026年师德师风工作自查报告及自查总结(2篇)第一篇2026年以来，我校严格贯彻落实教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》及省市教育部门师德师风建设相关部署要求，以“立德树人铸师魂，培根启智育新人”为核心目标，将师德师风建设贯穿教师队伍建设全过程，通过强化组织领导、完善制度体系、深化学习教育、严格日常监管、加强人文关怀等举措，全面提升教师队伍师德素养，为学校高质量发展提供了坚实的人才支撑。现将本年度师德师风工作自查情况报告如下：一、2026年度师德师风建设工作开展情况（一）强化组织领导，构建责任落实体系学校成立了由校长任组长、分管副校长任副组长、各科室负责人及年级主任为成员的师德师风建设领导小组，明确领导小组统筹规划、指导协调、监督考核的职责。全年共召开师德师风专题工作会议8次，研究部署师德学习、考核监督、问题整改等重点工作，将师德师风建设纳入学校年度工作计划，与教育教学、安全管理等工作同部署、同落实、同考核。同时，建立“学校-年级-班级”三级师德师风责任链条，年级主任负责本年级教师师德日常管理，班主任负责班级师德氛围营造，形成一级抓一级、层层抓落实的工作格局。（二）完善制度体系，筑牢师德建设底线结合学校实际，修订完善了《XX学校师德师风考核办法》《XX学校教师职业行为负面清单》《XX学校师德失范行为处理细则》等12项制度，进一步明确师德师风考核内容、标准及程序，将师德表现作为教师绩效考核、职称评审、评优评先、岗位聘用的首要条件，实行“一票否决制”。制定《XX学校师德档案管理办法》，为每位教师建立个人师德档案，如实记录教师师德学习情况、考核结果、奖惩情况及家长学生评价等内容，作为教师职业发展的重要依据。此外，开通师德师风举报电话、邮箱及微信公众号举报通道，明确专人负责处理举报信息，确保师德失范行为得到及时查处。（三）深化学习教育，提升师德认知水平一是开展常态化理论学习。每月组织一次全员师德师风专题培训，重点学习习近平总书记关于教育的重要论述、新时代师德规范及师德先进典型案例，全年累计开展培训12次，覆盖教师260余人次。组织教师参与教育部“新时代师德师风建设”网络培训，完成率达100%，要求教师撰写学习心得，结合自身教学实际进行反思，全年共收集学习心得520余篇。二是开展典型引领活动。举办“师德标兵进校园”宣讲会，邀请本市3名市级师德标兵来校分享教育故事，讲述他们坚守教育初心、关爱学生成长的先进事迹；开展学校“师德标兵”评选活动，评选出10名师德先进个人，在校园宣传栏、公众号进行事迹宣传，发挥榜样的示范带动作用；组织教师观看《师德启思录》《榜样教师》等专题教育片，引导教师对标先进、见贤思齐。三是开展主题实践活动。结合教师节、国庆节等重要节点，开展“立德树人，铸魂育人”主题演讲比赛、“师德承诺签名”活动、“我为学生办实事”实践活动等，组织教师走进学生家庭进行家访，了解学生家庭环境，帮助学生解决学习生活中的困难，全年累计家访1200余人次，为学生办实事360余件。（四）严格日常监管，规范教师职业行为一是加强课堂教学监督。建立“校级领导-教学督导-年级主任”三级课堂巡查机制，每天对课堂教学情况进行巡查，重点检查教师是否存在体罚或变相体罚学生、上课迟到早退、课堂上使用手机等违反师德规范的行为，全年累计巡查课堂1800余节，发现并整改问题12起。二是加强校外行为监管。与教师签订《师德师风承诺书》，明确禁止教师从事有偿补课、有偿家教、收受学生及家长礼品礼金等行为，通过发放《致家长的一封信》、召开家长会等方式，向家长宣传师德规范，邀请家长参与监督。同时，建立教师校外行为排查机制，通过问卷调查、随机访谈等方式，了解教师校外行为情况，全年共发放调查问卷1500余份，未发现教师存在违反师德规范的校外行为。三是加强考核评价。采用“学生评价+家长评价+同事评价+学校评价”的多元评价方式，每学期开展一次师德师风考核，考核结果分为优秀、合格、不合格三个等次，将考核结果与教师绩效工资、职称评审、评优评先直接挂钩。2026年上半年，全校共有22名教师获评师德优秀等次，238名教师获评合格等次，无不合格等次教师。（五）加强人文关怀，缓解教师职业压力针对教师工作压力大、职业倦怠等问题，学校建立教师心理疏导机制，邀请专业心理咨询师每月开展一次心理健康讲座，为教师提供心理测评、心理咨询等服务，全年累计开展讲座12次，为50余名教师提供心理咨询服务。合理安排教师工作量，严格控制教师加班时间，实行教师弹性工作制，为教师营造宽松的工作环境。同时，组织教师开展羽毛球比赛、趣味运动会、户外拓展等文体活动，丰富教师业余生活，增强教师团队凝聚力，全年累计开展文体活动8次，参与教师200余人次。二、自查发现的主要问题（一）部分教师师德学习实效性不足少数教师对师德师风学习重视程度不够，存在被动学习、应付了事的情况，学习笔记照搬照抄，没有结合自身教学实际进行反思；部分教师认为师德学习是“软任务”，只要教学成绩好就行，忽视了师德修养的持续提升；师德学习形式较为单一，多以集中授课为主，缺乏案例教学、情景模拟等互动性强的学习形式，导致学习效果不佳。（二）个别教师职业倦怠倾向明显部分中年教师由于长期从事一线教学工作，面临教学任务重、升学压力大、家庭负担重等问题，出现职业倦怠倾向，对学生的耐心不足，课堂上偶有急躁情绪，课后与学生沟通较少；少数青年教师由于教学经验不足，面对学生管理、家校沟通等问题感到力不从心，产生焦虑情绪，影响了师德表现。（三）家校协同育人机制不够完善部分教师与家长沟通频率较低，多是学生出现问题后才与家长联系，主动沟通学生进步情况较少；沟通内容多聚焦学业成绩，对学生心理状态、家庭环境关注不够；部分教师缺乏有效的沟通技巧，与家长沟通时态度生硬，导致家长对学校工作的满意度不高；学校对教师家校沟通的指导培训不足，没有建立完善的家校沟通评价机制。（四）师德考核的精准化程度不足师德考核指标多为定性描述，量化标准不够清晰，对不同学科、不同年龄段教师的考核缺乏针对性；考核过程中存在“老好人”现象，部分年级主任、同事在评价教师时不愿指出问题，导致考核结果不能真实反映教师的师德表现；师德考核结果的运用不够充分，与教师职称评审、评优评先的挂钩力度有待进一步加大。（五）青年教师师德培养针对性不强青年教师入职培训中师德内容占比不够突出，缺乏系统的师德教育课程；没有建立完善的师德导师制，青年教师缺乏资深教师的传帮带；对青年教师的师德日常监管不够严格，部分青年教师存在教学态度不认真、课堂纪律松散等问题。三、问题产生的原因分析（一）思想认识层面部分教师对师德师风的重要性认识不足，没有深刻理解“师德是教师的第一标准”的内涵，将师德视为软要求，片面追求教学成绩，忽视了对学生思想品德的教育；少数教师缺乏职业认同感和使命感，没有将教育工作作为终身事业来追求，导致师德修养提升动力不足。（二）制度执行层面师德考核的量化指标不够具体，考核程序不够规范，导致考核结果缺乏客观性和公正性；师德失范行为的处理细则不够细化，对一些轻微的师德失范行为缺乏有效的处理措施，不能起到警示作用；师德考核结果与教师利益的挂钩力度不够，导致部分教师对师德考核重视程度不高。（三）人文关怀层面学校对教师的工作压力、心理状态关注不够，缺乏有效的减压疏导机制，导致部分教师出现职业倦怠；教师工作量分配不够合理，部分学科教师工作量过大，影响了教师的工作积极性和师德表现；学校对教师的职业发展规划指导不足，部分教师缺乏职业发展目标，导致工作动力不足。（四）培训体系层面师德培训内容与实际教学脱节，没有结合教师的工作需求设计培训课程；培训形式单一，缺乏互动性和实践性，导致教师参与度不高；对青年教师的师德培训缺乏针对性，没有根据青年教师的特点制定培训方案，导致培训效果不佳。四、下一步整改措施（一）深化思想引领，强化师德学习实效一是创新学习形式。采用“线上+线下”相结合的学习方式，利用学校公众号、教师微信群等平台推送师德学习资料，组织教师开展线上研讨；开展师德案例研讨、师德演讲比赛、师德情景剧表演等活动，增强学习的互动性和趣味性。二是突出学习重点。将习近平总书记关于教育的重要论述、新时代师德规范作为师德学习的核心内容，组织教师深入学习，深刻领会其精神实质；加强师德警示教育，组织教师学习师德失范案例，引导教师引以为戒。三是强化学习考核。将师德学习情况纳入教师绩效考核，要求教师按时完成学习任务，撰写学习心得；定期对教师学习笔记进行检查，对学习不认真的教师进行批评教育，确保学习实效。（二）完善制度体系，提升师德管理水平一是细化考核指标。制定《XX学校师德师风量化考核细则》，将师德表现分为思想政治素养、教育教学行为、关爱学生成长、廉洁从教、家校协同等五个方面，每个方面设置具体的量化指标，增强考核的针对性和可操作性。二是严格考核程序。建立“个人自评-学生评价-家长评价-同事评价-学校评价”的五级考核程序，确保考核结果真实反映教师的师德表现；成立师德考核监督小组，对考核过程进行监督，防止“老好人”现象的发生。三是强化结果运用。加大师德考核结果在教师绩效工资、职称评审、评优评先、岗位聘用中的权重，对师德优秀的教师给予表彰奖励，对师德不合格的教师进行批评教育、调岗或解聘，发挥考核的导向作用。（三）加强人文关怀，缓解教师职业压力一是建立教师心理疏导长效机制。定期开展心理健康讲座，为教师提供心理咨询服务；建立教师心理档案，跟踪了解教师心理状态，及时进行心理干预。二是合理安排教师工作量。根据教师的学科特点、教学经验等因素，合理分配教学任务，避免教师工作量过大；推行教师弹性工作制，允许教师根据实际情况调整工作时间，为教师营造宽松的工作环境。三是关注教师职业发展。为教师提供职业发展规划指导，帮助教师制定个人发展目标；开展教师教学技能培训、教研能力提升培训等活动，提升教师的专业素养；建立教师评优评先激励机制，为教师提供更多的发展机会。（四）健全家校协同机制，提升家校共育水平一是加强教师沟通技巧培训。邀请家庭教育专家开展家校沟通技巧讲座，引导教师掌握有效的沟通方法，提高沟通能力；组织教师开展家校沟通案例研讨，分享沟通经验。二是建立常态化沟通机制。要求教师每周至少与1-2名学生家长沟通，内容包括学生的学习情况、心理状态、行为表现等；定期召开家长会、家长开放日，邀请家长参与学校管理，听取家长意见和建议。三是完善家校沟通评价机制。将家校沟通情况纳入教师师德考核，对沟通积极、效果良好的教师给予表彰奖励，对沟通不力的教师进行批评教育。（五）优化青年教师培养，提升师德素养一是完善师德导师制。为每一位青年教师配备师德导师，指导青年教师提升师德修养；建立师德导师考核机制，将指导青年教师情况纳入导师绩效考核，增强导师的责任感。二是强化入职师德培训。将师德教育作为青年教师入职培训的核心内容，设置系统的师德教育课程，包括师德规范学习、师德案例分析、师德实践活动等，帮助青年教师树立正确的师德观。三是加强日常监管。建立青年教师师德跟踪档案，定期对青年教师的师德表现进行评估，及时发现并整改问题；开展青年教师师德标兵评选活动，激励青年教师提升师德素养。第二篇作为一名任教12年的初中语文教师，2026年以来，我始终以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为行为准则，坚守立德树人初心，扎实开展教育教学工作，努力践行“学高为师，身正为范”的教育理念。同时，对照师德师风建设相关要求，从思想政治素养、教育教学行为、关爱学生成长、廉洁从教落实、家校协同共育等方面进行了全面自查，现将自查情况及总结汇报如下：一、思想政治素养自查情况（一）坚定理想信念，拥护党的教育方针我始终坚持学习习近平新时代中国特色社会主义思想，积极参加学校组织的思想政治学习活动，深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，深刻领会“立德树人”的根本任务，坚定拥护党的教育方针，自觉将思想政治教育融入日常教学中。在课堂教学中，我注重挖掘语文教材中的思政元素，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，例如在讲授《岳阳楼记》时，引导学生学习范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国情怀；在讲授《论语》时，引导学生传承中华优秀传统文化，培养良好的道德品质。（二）遵守政治纪律，维护教育公平我严格遵守政治纪律和政治规矩，自觉在思想上行动上与党中央保持高度一致，坚决抵制各种错误思想和言论。在教育教学过程中，我始终坚持教育公平原则，平等对待每一位学生，不偏袒、不歧视任何学生，为学生提供公平的学习机会。例如，在课堂提问、作业批改、评优评先等环节，我都以学生的表现为依据，公平公正地对待每一位学生，让每一位学生都感受到尊重和关爱。（三）践行社会主义核心价值观，传递正能量我积极践行社会主义核心价值观，在教学中传递正能量，引导学生养成良好的道德行为习惯。在班级管理中，我通过主题班会、黑板报、演讲比赛等形式，开展社会主义核心价值观教育活动，让学生深刻理解社会主义核心价值观的内涵。同时，我注重自身言行举止，以身作则，为学生树立良好的榜样，例如在校园里主动捡起垃圾、主动帮助有困难的学生，用实际行动影响学生。二、教育教学行为自查情况（一）认真备课上课，提升教学质量我始终坚持认真备课，深入钻研教材，了解学生的学习情况，制定科学合理的教学计划。在课堂教学中，我注重运用多样化的教学方法，如情境教学法、小组合作学习法、探究式学习法等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。例如，在讲授《桃花源记》时，我通过播放视频、创设情境等方式，让学生直观感受桃花源的美景，引导学生深入理解文章的内涵。同时，我注重课堂互动，鼓励学生积极发言，发表自己的见解，培养学生的思维能力和表达能力。（二）严谨治学，提升专业素养我始终保持严谨治学的态度，注重提升自身专业素养，不断学习新知识、新技能，更新教育观念。我积极参加学校组织的教学教研活动，参与课题研究，撰写教学论文，提升自己的教研能力。2026年以来，我参与了学校“初中语文分层教学”课题研究，撰写了《初中语文分层教学的实践与思考》教学论文，发表在市级教育期刊上。同时，我注重反思自己的教学行为，定期撰写教学反思，总结教学经验，改进教学方法，提升教学质量。（三）遵守教学纪律，规范教学行为我严格遵守教学纪律，按时上课、下课，不迟到、不早退、不缺课；课堂上不使用手机，不做与教学无关的事情；认真批改作业，及时反馈学生的学习情况。同时，我严格遵守课程计划，按照教学大纲要求开展教学活动，不随意增减教学内容，不加重学生的学习负担。例如，我严格控制学生的作业量，每天布置的作业时间不超过1小时，确保学生有足够的休息时间。三、关爱学生成长自查情况（一）关注学生学习情况，帮助学生提高成绩我始终关注学生的学习情况，针对学生的学习困难，及时给予帮助和指导。对于学习成绩较差的学生，我利用课后时间进行辅导，帮助他们掌握基础知识，提高学习成绩。例如，班级学生李某，语文基础较差，对语文学习缺乏信心，我每天课后抽出30分钟为他辅导，帮助他梳理知识点，指导他掌握学习方法，经过一学期的努力，他的语文成绩从原来的45分提高到70分，学习信心也明显增强。（二）关注学生心理状态，引导学生健康成长我注重关注学生的心理状态，及时发现学生的心理问题，给予心理疏导和帮助。例如，班级学生王某，由于父母离异，性格内向，情绪低落，学习成绩下降，我主动找他谈心，了解他的心理状态，鼓励他勇敢面对困难，同时与他的家长沟通，共同帮助他调整心态，经过一段时间的疏导，他的情绪逐渐稳定，学习成绩也有所提升。此外，我还通过主题班会、心理健康讲座等形式，开展心理健康教育活动，引导学生树立正确的心理观念，培养良好的心理素质。（三）尊重学生人格，维护学生权益我始终尊重学生的人格，不体罚或变相体罚学生，不侮辱学生的尊严，维护学生的合法权益。在与学生相处中，我注重倾听学生的意见和建议，尊重学生的个性差异，鼓励学生发展自己的兴趣爱好。例如，班级学生张某，喜欢绘画，我鼓励他参加学校的绘画社团，支持他参加各类绘画比赛，他在市级绘画比赛中获得了二等奖，不仅提升了自信心，还带动了班级其他学生发展兴趣爱好。四、廉洁从教落实情况（一）拒绝有偿补课，不收受礼品礼金我严格遵守廉洁从教规定，坚决拒绝有偿补课，不收受学生及家长的礼品礼金。2026年以来，有几位家长提出要让我为孩子补课，并表示要支付补课费用，我都一一拒绝，向家长说明学校禁止有偿补课的规定，并建议家长通过学校的课后服务帮助孩子提高成绩。同时，我坚决拒绝家长赠送的礼品礼金，对于家长送来的礼品，我都及时退回，并向家长说明情况，引导家长树立正确的教育观念。（二）公正对待学生，不利用职务之便谋取私利我始终公正对待每一位学生，不利用职务之便谋取私利。在评优评先、入团入党等环节，我都以学生的表现为依据，公平公正地进行评选，不偏袒任何学生。例如，在评选三好学生时，我根据学生的学习成绩、品德表现、综合素质等方面进行综合评价，评选出真正优秀的学生，得到了学生和家长的认可。（三）遵守学校规定，不违规收费我严格遵守学校的收费规定，不违规收取任何费用。在教材征订、课后服务等环节，我都按照学校的要求进行操作，不私自向学生收取费用，确保收费工作规范透明。五、家校协同共育情况（一）主动与家长沟通，了解学生家庭情况我注重与家长沟通，主动了解学生的家庭情况，及时反馈学生的在校情况。2026年以来，我通过电话、微信、家访等方式与家长沟通，每月至少与每位家长沟通一次，了解学生的家庭环境、学习情况、心理状态等，同时向家长反馈学生的在校表现，共同探讨教育方法。例如，我通过家访了解到班级学生赵某的父母常年在外打工，由爷爷奶奶照顾，缺乏父母关爱，我与家长沟通，建议家长多与孩子联系，关注孩子的成长，同时在学校里给予赵某更多的关爱，帮助他健康成长。（二）指导家长教育孩子，提升家庭教育水平我注重指导家长教育孩子，提升家庭教育水平。通过家长会、家长学校等形式，向家长宣传科学的教育方法，引导家长树立正确的教育观念，例如，我在家长会上讲解了如何与孩子沟通、如何培养孩子的学习习惯等内容，得到了家长的好评。同时，我针对个别家长的教育问题，给予一对一的指导，帮助家长解决教育难题。（三）建立家校合作机制，共同促进学生成长我积极参与学校的家校合作机制建设，与家长共同促进学生成长。例如，我组织家长成立了班级家长委员会，邀请家长参与班级管理，听取家长的意见和建议，共同制定班级管理制度；我还组织家长参加学校的开放日活动，让家长了解学生的学习情况，参与课堂教学，增进家校之间的理解和信任。六、自查发现的问题及原因分析（一）思想政治理论学习不够深入虽然我积极参加学校组织的思想政治学习活动，但自主学习时间较少，学习深度不够，没有将理论学习与教学实践紧密结合，导致在教学中渗透思想政治教育的能力有待提升。原因主要是思想上对思想政治理论学习的重视程度不够，认为只要做好教学工作就行，忽视了理论学习对教学的指导作用；同时，缺乏系统的学习计划，没有合理安排自主学习时间。（二）对后进生的关注不够全面虽然我对后进生进行了课后辅导，但更多的是关注他们的学业成绩，对他们的心理状态、家庭背景了解不够深入，缺乏个性化的帮扶措施，导致后进生的转化效果不够明显。原因主要是教学工作量较大，没有足够的时间深入了解每个后进生的情况；同时，缺乏系统的教育学、心理学知识，不能很好地把握后进生的心理特点，制定有效的帮扶计划。（三）家校沟通的技巧有待提升虽然我主动与家长沟通，但沟通技巧有待提升，有时与家长沟通时态度不够耐心，导致家长对我的工作不理解；沟通内容多聚焦学业成绩，对学生的心理状态、行为表现关注不够，导致家校沟通的效果