解构与重塑：90后大学生消费价值观的深度剖析与引导策略

解构与重塑：“90后”大学生消费价值观的深度剖析与引导策略一、引言1.1研究背景与意义在当今社会，消费已成为人们日常生活中不可或缺的一部分，而大学生作为一个特殊的消费群体，其消费行为和消费价值观日益受到关注。“90后”大学生，作为新时代的主力军，他们的成长伴随着中国经济的快速发展和社会的深刻变革，其消费价值观呈现出独特的时代特征。随着中国经济的持续增长，居民生活水平显著提高，家庭对子女教育的投入不断增加，使得“90后”大学生的可支配资金相对充裕。同时，互联网的普及和新媒体的发展，为他们提供了更加便捷的消费渠道和丰富的消费信息，进一步影响了他们的消费观念和行为。此外，全球化进程的加速，西方消费主义思潮的涌入，也在一定程度上冲击着“90后”大学生的传统消费价值观。“90后”大学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，其消费价值观不仅直接影响到他们个人的生活质量、学习发展和心理健康，还会对家庭的经济负担和家庭关系产生影响。从社会层面来看，大学生作为未来社会的中坚力量，他们的消费价值观将引领未来社会的消费潮流，对社会经济的发展和消费文化的塑造产生深远影响。因此，研究“90后”大学生的消费价值观现状，对于引导他们树立正确的消费观念，促进其健康成长，以及推动社会经济的可持续发展具有重要的现实意义。本研究旨在深入了解“90后”大学生的消费价值观现状，分析其形成的原因和影响因素，并提出相应的引导策略。通过对这一问题的研究，不仅可以丰富大学生消费行为和价值观的研究成果，为高校思想政治教育和心理健康教育提供理论支持和实践指导，还可以为家庭、学校和社会在引导大学生合理消费方面提供有益的参考，共同营造健康、和谐的消费环境。1.2国内外研究现状国外对于大学生消费价值观的研究起步较早，形成了较为系统的理论体系。一些学者从社会学、心理学、经济学等多学科视角进行研究，探讨消费价值观的形成机制、影响因素以及对个体和社会的影响。美国学者凡勃伦在其著作《有闲阶级论》中提出了“炫耀性消费”的概念，认为人们通过消费来展示自己的社会地位和财富，这种理论在一定程度上解释了部分大学生追求品牌、奢侈品消费的行为动机。随着消费社会的发展，西方学者对消费价值观的研究更加深入，如鲍德里亚提出的“消费社会”理论，强调消费不仅仅是满足物质需求，更是一种符号消费和意义消费，这一理论为理解大学生消费行为中的文化和社会因素提供了新的视角。在国内，随着“90后”大学生逐渐成为高校主体，针对这一群体消费价值观的研究也日益增多。国内研究主要聚焦于“90后”大学生消费价值观的现状、特点、影响因素以及引导策略等方面。通过大量的实证研究发现，“90后”大学生消费价值观呈现出多元化、个性化、时尚化的特点，同时也存在着消费结构不合理、攀比消费、超前消费等问题。学者们普遍认为，家庭环境、社会文化、学校教育以及个体心理因素等对“90后”大学生消费价值观的形成产生重要影响。在引导策略方面，提出了加强家庭教育、优化学校教育、营造良好社会环境以及培养大学生自我教育能力等建议。国内外研究存在一定差异。国外研究更注重理论构建和模型分析，强调消费价值观与社会结构、文化变迁的关系；而国内研究则更侧重于实证调查和现实问题的解决，关注“90后”大学生消费价值观在本土文化和社会背景下的特点及影响。目前国内研究在引导策略的实施效果评估方面存在不足，缺乏长期跟踪和量化分析，对于如何有效提升引导策略的实效性，还需要进一步深入研究。1.3研究方法与创新点本研究主要采用了以下三种研究方法：文献研究法：通过广泛查阅国内外相关文献，包括学术期刊、学位论文、研究报告等，对大学生消费价值观的相关理论和研究成果进行系统梳理。这有助于全面了解已有研究的现状和不足，为本研究提供坚实的理论基础和研究思路，明确研究方向和重点，避免重复研究，确保研究的创新性和前沿性。问卷调查法：设计科学合理的调查问卷，选取多所高校的“90后”大学生作为调查对象，进行随机抽样调查。问卷内容涵盖大学生的消费来源、消费水平、消费结构、消费心理以及消费价值观等多个方面。通过问卷调查，收集大量一手数据，运用统计学方法进行数据分析，从而准确把握“90后”大学生消费价值观的现状和特点，为后续的分析和研究提供数据支持。案例分析法：选取部分具有代表性的“90后”大学生消费案例，深入剖析其消费行为背后的价值观驱动因素。通过对具体案例的详细分析，更加直观地展现“90后”大学生消费价值观在实际生活中的表现形式和影响，从个体层面揭示消费价值观与消费行为之间的内在联系，为提出针对性的引导策略提供实践依据。本研究的创新点主要体现在以下两个方面：结合时代热点：紧密结合当前社会经济发展的新趋势和时代热点问题，如互联网消费、共享经济、绿色消费等，分析这些新兴消费模式和理念对“90后”大学生消费价值观的影响。探讨在新的时代背景下，“90后”大学生消费价值观呈现出的新特点和新变化，使研究更具时代感和现实意义，为应对新时代消费价值观引导问题提供新思路。多学科理论融合：综合运用社会学、心理学、经济学、思想政治教育学等多学科理论，从不同角度深入分析“90后”大学生消费价值观的形成机制、影响因素以及引导策略。打破单一学科研究的局限性，拓宽研究视野，丰富研究内容，为全面理解和有效引导“90后”大学生消费价值观提供更全面、更深入的理论支持。二、“90后”大学生消费价值观的理论基础2.1消费价值观的内涵与构成消费价值观作为价值观体系的重要组成部分，是人们在消费活动中形成的对消费行为、消费对象以及消费目标等的总体评价和价值取向。它不仅仅是一种观念形态，更是贯穿于人们消费决策和行为实践的指导原则，深刻影响着人们如何选择、购买和使用商品与服务。从构成要素来看，消费价值观主要包含以下几个方面：消费观念：是人们对消费的基本看法和态度，涵盖了对消费的目的、意义以及消费与生活关系的认知。传统的消费观念强调节俭和实用，注重商品的实际使用价值，以满足基本生活需求为主要目标。随着社会的发展和经济水平的提高，现代消费观念更加多元化，除了实用需求外，还注重消费的品质、个性化、文化内涵以及消费带来的精神满足。一些消费者会为了追求独特的消费体验而选择具有创意和文化特色的小众品牌，这体现了现代消费观念中对个性化和文化价值的追求。消费态度：反映了消费者对消费行为的心理倾向，是积极、消极还是理性中立的态度。积极的消费态度可能表现为对消费的热情和追求，愿意尝试新的消费方式和产品，乐于享受消费带来的乐趣；消极的消费态度则可能对消费持谨慎、保守的态度，更注重储蓄和财务安全，对不必要的消费持抵制态度；理性中立的消费态度则是在消费过程中能够保持冷静和客观，根据自身实际需求和经济能力进行合理消费决策，既不盲目追求消费，也不过度克制消费。消费行为：是消费价值观的外在表现，包括消费的频率、方式、品牌选择、消费场所等方面。不同的消费价值观会导致截然不同的消费行为。具有节俭型消费价值观的人，在消费行为上通常会表现为注重性价比，购买经济实惠的商品，避免浪费，可能会经常选择在打折促销期间购物，或者购买二手商品；而具有享乐型消费价值观的人，更倾向于追求高品质、高档次的商品和服务，注重消费的舒适性和享受性，愿意为了获得更好的消费体验而支付较高的价格，如选择在高档餐厅用餐、购买名牌奢侈品等。消费评价标准：是消费者对消费行为和消费对象进行评价的依据和尺度，涉及对商品质量、价格、品牌形象、服务水平等多个维度的考量。在评价商品时，有些消费者将质量视为首要标准，认为只有质量可靠的商品才能满足自己的需求；有些消费者则更看重价格，追求性价比高的商品；还有些消费者会关注品牌形象和社会认同感，认为购买知名品牌的商品能够提升自己的社会地位和形象。消费评价标准还会受到社会文化、个人审美观念等因素的影响，不同的消费者可能会根据自己的价值观和偏好形成不同的评价标准。消费价值观对消费行为具有显著的导向作用。当一个人拥有积极健康的消费价值观时，他的消费行为往往是理性、适度且具有可持续性的。他会在满足自身需求的前提下，合理规划消费支出，注重消费的质量和效益，选择对自己和社会都有益的商品和服务。相反，若一个人的消费价值观存在偏差，如过度追求物质享受、盲目跟风消费或陷入消费主义陷阱，那么他的消费行为可能会出现盲目、冲动、浪费等问题，不仅会给自己带来经济压力，还可能对社会资源造成不必要的消耗和浪费。因此，正确认识和引导消费价值观，对于促进个人合理消费以及社会经济的可持续发展具有至关重要的意义。2.2相关理论概述为深入剖析“90后”大学生的消费价值观，本研究引入马斯洛需求层次理论、消费社会理论和社会学习理论。这些理论从不同视角揭示了消费行为背后的心理、社会和文化因素，为理解“90后”大学生的消费价值观提供了坚实的理论基础。马斯洛需求层次理论由美国心理学家亚伯拉罕・马斯洛于1943年在《人类动机的理论》论文中提出。该理论将人类的需求从低到高按层次分为五种，分别是生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求。生理需求是人类最基本、最强烈的需求，包括对食物、水、空气、睡眠、性等维持生命和身体基本机能的物质需求。当生理需求得到满足后，人们会追求安全需求，包括人身安全、健康保障、资源所有性、财产所有性、道德保障、工作职位保障、家庭安全等方面，以确保自身处于一种相对稳定、免受威胁的状态。归属与爱的需求体现了人类对情感关系和社会融入的渴望，涵盖了亲情、友情、爱情以及在群体中获得归属感和认同感的需求，人们希望与他人建立亲密的联系，被社会群体所接纳和关爱。尊重需求包括自尊、他尊和权力欲等，既要求自我尊重，如对自己的价值、能力和成就的认可；也期望得到他人的尊重，如他人对自己的肯定、赞扬和尊重，这种需求的满足有助于提升个人的自信心和社会地位。自我实现需求是人类需求的最高层次，是指个体追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需求，在这个阶段，人们追求个人成长、实现理想和发挥创造力，以达到自我满足和自我超越的境界。在“90后”大学生的消费行为中，马斯洛需求层次理论有着明显的体现。在生理需求层面，大学生需要购买食品、生活用品等来满足日常生活的基本需要。在安全需求方面，他们可能会购买保险、质量可靠的电子产品以保障自身的财产安全和信息安全。对于归属与爱的需求，大学生会通过购买礼物送给朋友、参与社交活动等方式来维系人际关系，增强归属感。在尊重需求上，部分大学生会追求品牌商品，通过消费来展示自己的品味和身份，获得他人的认可和尊重。而在自我实现需求的驱动下，一些大学生会参加各种培训课程、购买专业书籍，投资于自我提升，以实现个人的成长和发展。消费社会理论由法国社会学家让・鲍德里亚提出，他认为消费社会是一种以消费为中心的社会形态，消费不仅仅是满足物质需求的行为，更是一种符号消费和意义消费。在消费社会中，商品的符号价值超越了其使用价值，成为人们消费的重要驱动力。人们通过消费特定的商品来表达自己的身份、地位、品味和价值观，消费成为了一种社会区分和自我认同的手段。商品被赋予了各种文化、社会和象征意义，消费者购买商品不仅仅是为了其实际功能，更是为了获取商品所代表的符号意义，如购买名牌奢侈品，更多地是为了展示自己的财富和社会地位，而不仅仅是为了满足基本的使用需求。消费社会还强调消费的欲望和消费文化的塑造，广告、媒体等通过营造各种消费场景和文化氛围，激发人们的消费欲望，引导人们形成特定的消费观念和行为模式。“90后”大学生成长于消费社会，深受其影响。他们在消费时更加注重商品的品牌、款式和文化内涵等符号价值。购买苹果手机对于一些“90后”大学生来说，可能不仅仅是因为其通讯功能，更重要的是苹果品牌所代表的时尚、科技和高端形象，能够彰显自己的个性和品味。社交媒体的发展也进一步强化了这种符号消费的趋势，大学生们通过在社交平台上展示自己的消费行为和所拥有的商品，来获得他人的关注和认可，满足自己的社交和心理需求。社会学习理论由美国心理学家阿尔伯特・班杜拉提出，该理论强调个体的学习和行为是通过观察、模仿和替代强化而形成的。在社会学习过程中，个体通过观察他人的行为及其结果，获得新的行为模式或改变原有的行为方式。如果观察到的行为带来了积极的结果，个体就会倾向于模仿这种行为；反之，如果观察到的行为导致了消极的结果，个体则会避免模仿。替代强化是指个体因观察到他人的行为受到强化而间接受到的强化，这种强化方式同样会影响个体的行为动机和学习效果。社会学习理论还强调自我效能感的重要性，即个体对自己能否成功完成某一行为的主观判断和信心，自我效能感会影响个体的行为选择、努力程度和坚持性。在“90后”大学生的消费价值观形成过程中，社会学习理论有着重要的解释力。大学生会观察身边同学、朋友以及网络名人、明星等的消费行为，并在一定程度上进行模仿。如果看到身边的同学购买了一款时尚的电子产品并获得了他人的赞赏，其他同学可能会受到影响，也产生购买的欲望。网络上的各种消费推荐和广告也会通过影响大学生的观察学习，引导他们的消费行为。一些美妆博主在社交媒体上推荐的化妆品，往往会引发“90后”女大学生的跟风购买。家庭环境和父母的消费行为对大学生的消费价值观也有着潜移默化的影响，父母的消费观念和消费方式会成为大学生模仿的对象。三、“90后”大学生消费价值观现状分析3.1调查设计与实施为全面、深入地了解“90后”大学生的消费价值观，本研究采用问卷调查法收集数据。问卷设计是调查的关键环节，其内容涵盖多个维度，旨在全面获取“90后”大学生消费价值观相关信息。问卷围绕大学生的消费来源、消费水平、消费结构、消费心理以及消费价值观等核心方面展开。在消费来源部分，设置问题了解大学生生活费的主要获取途径，是来自父母给予、奖学金、助学金、勤工俭学还是其他渠道，以分析其经济独立性和对家庭的依赖程度。对于消费水平，通过询问月生活费金额、月消费支出范围等问题，量化大学生的消费能力和支出规模。消费结构方面，涉及食品、学习用品、生活用品、娱乐、社交、电子产品等各类消费的占比，以揭示其消费重点和偏好。在消费心理板块，设置问题探究大学生在消费时的动机，如追求实用、追求时尚、追求品牌、满足社交需求等，以及是否存在从众、攀比、冲动等消费心理。消费价值观部分则聚焦于大学生对消费的总体看法，如对节俭与享受的态度、对消费与人生价值关系的认知、对绿色消费和可持续消费的认同程度等。问卷中的问题类型丰富多样，包括单选题、多选题和简答题。单选题便于统计分析，能够快速获取主要信息；多选题则可让调查对象选择多个符合自身情况的选项，更全面地反映其消费特征；简答题用于收集调查对象对一些开放性问题的看法和建议，如对合理消费的理解、对校园消费环境的期望等，以获取更深入、个性化的信息。本次调查采用分层抽样与随机抽样相结合的方法选取调查对象。考虑到不同地区、不同类型高校的“90后”大学生在消费价值观上可能存在差异，首先按照高校所在地区（东部、中部、西部）和高校类型（综合类、理工类、师范类、财经类等）进行分层。在每个层次内，运用随机抽样的方式抽取一定数量的高校，确保样本具有广泛代表性，能够反映不同地区、不同类型高校“90后”大学生的消费价值观全貌。在选定的高校中，进一步通过随机抽样选取不同年级、不同专业的学生发放问卷，以避免样本偏差。调查过程分为三个阶段。在准备阶段，完成问卷设计后，邀请部分“90后”大学生进行预调查，对问卷的内容、表述、问题顺序等进行测试和优化，确保问卷的科学性、合理性和可操作性。同时，组织调查人员进行培训，使其熟悉调查流程、问卷内容和调查技巧，明确调查目的和注意事项，为正式调查做好充分准备。正式调查阶段，调查人员深入选定高校，通过线上与线下相结合的方式发放问卷。线上利用问卷星等平台发布问卷，方便快捷，能够覆盖更广泛的学生群体；线下在教室、图书馆、食堂等学生集中场所进行现场发放，确保问卷回收率和有效率。在调查过程中，向调查对象详细说明调查目的和填写要求，鼓励其如实填写，以保证数据真实性和可靠性。数据整理与分析阶段，回收问卷后，首先对问卷进行筛选，剔除无效问卷，如填写不完整、逻辑混乱或明显随意作答的问卷。然后，运用统计学软件（如SPSS）对有效问卷数据进行录入、整理和分析，通过描述性统计分析了解“90后”大学生消费价值观各维度的基本特征，如平均值、频率分布等；运用相关性分析、因子分析等方法深入探究各因素之间的关系，挖掘数据背后的潜在规律和影响因素。3.2数据统计与分析本次调查共回收有效问卷[X]份，涵盖了不同地区、不同类型高校的“90后”大学生，具有一定的代表性。通过对问卷数据的详细统计与深入分析，从消费观念、消费行为和消费评价标准三个维度揭示“90后”大学生消费价值观的现状。在消费观念方面，对于“消费的目的”这一问题，有[X]%的大学生选择“满足生活需求”，表明大部分学生能够认识到消费的基本功能是满足自身的生存和生活需要，具有一定的理性思维。然而，仍有[X]%的大学生选择“追求时尚潮流”，这反映出部分“90后”大学生在消费时较为注重外在形象和时尚元素，容易受到流行文化和社交媒体的影响，将消费作为展示个人品味和紧跟时代潮流的方式。在“对节俭的看法”上，[X]%的大学生认为“节俭是美德，应尽量做到”，体现出传统节俭观念在大学生群体中仍有一定的认同感；但也有[X]%的大学生表示“在不影响生活品质的前提下可以节俭”，这表明随着生活水平的提高，部分大学生对节俭的理解更加灵活，更注重消费带来的生活品质提升，在追求生活品质与节俭之间寻求平衡。从消费行为来看，在月生活费方面，调查数据显示，“90后”大学生月生活费在1000-1500元的占比最高，为[X]%；1500-2000元的占[X]%；1000元以下和2000元以上的分别占[X]%和[X]%。这一分布情况反映出“90后”大学生的消费水平存在一定差异，且整体处于中等水平。消费结构上，食品消费占比最高，平均达到[X]%，这是维持生活的基本支出。学习用品和书籍的消费占比为[X]%，表明大学生对学习的投入相对稳定，但仍有提升空间。娱乐消费占比为[X]%，社交消费占比为[X]%，随着大学生社交活动和娱乐方式的多样化，这两方面的支出逐渐增加，反映出大学生对精神文化生活和人际交往的重视。电子产品消费占比为[X]%，在信息时代，电子产品成为大学生学习和生活的重要工具，更新换代较快，导致这方面的消费不容忽视。在消费方式上，线上消费成为主流，有[X]%的大学生经常通过网络购物平台进行消费，这得益于互联网的发展和电子商务的便捷性。信用卡和分期付款等超前消费方式也被部分大学生接受，有[X]%的大学生表示使用过信用卡消费，[X]%的大学生选择过分期付款，这在一定程度上满足了大学生对一些价格较高商品的消费需求，但也可能带来潜在的经济风险。在消费评价标准方面，当被问及“购买商品时最看重的因素”时，质量以[X]%的占比位居首位，表明大学生在消费时普遍重视商品的质量，认为质量可靠的商品能够更好地满足自己的使用需求，保障生活品质。价格因素也受到较多关注，占比为[X]%，体现出大学生在追求商品品质的同时，也会考虑自身的经济承受能力，注重性价比。品牌形象的占比为[X]%，部分大学生认为品牌不仅代表着产品的质量和信誉，还具有一定的社会象征意义，购买知名品牌的商品能够提升自己的形象和自信心。服务水平的占比为[X]%，随着消费者权益意识的提高，大学生越来越注重购物过程中的服务体验，优质的售前、售中、售后服务能够增加他们对商品和商家的好感度。通过对调查数据的深入分析，发现“90后”大学生消费价值观存在一些问题。部分大学生存在消费观念偏差，过于追求时尚潮流和物质享受，忽视了消费的实际需求和自身经济能力，容易陷入盲目消费和攀比消费的陷阱。在消费行为上，消费结构不合理的现象较为突出，娱乐、社交等享受型消费占比较高，而学习和自我提升方面的消费相对不足，这可能会影响大学生的学业发展和个人成长。超前消费行为也值得关注，信用卡和分期付款的过度使用可能导致部分大学生面临债务压力，影响个人的财务状况和心理健康。在消费评价标准上，虽然质量和价格是主要考虑因素，但品牌形象对大学生消费决策的影响不容忽视，部分大学生可能会为了追求品牌而超出自己的消费能力，存在一定的非理性消费倾向。3.3典型案例分析为了更深入地了解“90后”大学生不同消费价值观的表现和影响，本研究选取了三位具有代表性的“90后”大学生作为案例进行详细分析。小李是一名来自大城市的大二学生，家庭经济条件较为优越。他从小就生活在一个注重品质和品牌的家庭环境中，父母的消费观念对他产生了深刻的影响。在日常生活中，小李对品牌有着强烈的追求，无论是购买服装、电子产品还是生活用品，他都倾向于选择知名品牌。他认为品牌不仅代表着品质和信誉，更能彰显自己的身份和品味。在购买运动鞋时，他只考虑耐克、阿迪达斯等国际知名品牌，即使这些品牌的价格相对较高，他也毫不吝啬。他觉得穿着名牌运动鞋走在校园里，会让自己更加自信和有面子。对于手机，他更是追求最新款的苹果手机，每当苹果公司发布新手机时，他总是第一时间购买。在他看来，苹果手机的品牌形象和高端配置能够满足他对科技和时尚的追求，同时也能让他在同学中脱颖而出。小李的品牌消费行为对他产生了多方面的影响。在积极方面，品牌消费确实满足了他的心理需求，增强了他的自信心和社会认同感。他在穿着名牌服装和使用名牌电子产品时，能够感受到他人羡慕的目光，从而获得一种成就感和满足感。这种满足感也在一定程度上激励他在学习和社交活动中更加积极主动。然而，品牌消费也给他带来了一些消极影响。由于品牌商品价格较高，小李的消费支出明显超出了普通同学，给他的家庭带来了较大的经济压力。为了满足自己的品牌消费欲望，他不得不经常向父母索要更多的生活费，这使得他与父母之间的关系有时会因为金钱问题而产生矛盾。品牌消费还容易让他陷入盲目攀比的心理陷阱。在与同学的交往中，他总是不自觉地将自己的品牌商品与他人进行比较，一旦发现自己的品牌不如别人，就会产生焦虑和不安的情绪，这对他的心理健康产生了一定的负面影响。小王是一名大三学生，家庭经济条件一般，但他却热衷于超前消费。随着互联网金融的发展，各种消费信贷平台如花呗、借呗、京东白条等为大学生提供了便捷的借贷渠道，这使得小王的超前消费行为变得更加容易。他经常在这些平台上借贷购买自己心仪的商品，如高档化妆品、时尚电子产品、名牌服装等。在购买化妆品时，他会毫不犹豫地选择一些国际知名品牌的高端系列，尽管这些化妆品的价格远远超出了他的经济承受能力。他认为使用这些高档化妆品能够提升自己的形象和气质，让自己更加自信和有魅力。在购买电子产品时，他也总是追求最新款、最高配置的产品，不顾自己是否真正需要。他觉得拥有这些先进的电子产品能够展示自己的时尚和潮流，跟上时代的步伐。小王的超前消费行为带来了一系列严重的后果。首先，由于借贷金额不断增加，他每月需要偿还的债务也越来越多，这使得他的经济负担日益沉重。为了偿还债务，他不得不节衣缩食，甚至减少必要的生活开支，这对他的身体健康和正常生活造成了极大的影响。在饮食方面，他为了节省开支，经常选择吃一些廉价的快餐和方便面，导致营养摄入不足，身体免疫力下降。在学习方面，他也因为过度关注债务问题而无法集中精力，学习成绩逐渐下滑。超前消费还让他陷入了焦虑和恐惧的情绪中。每当还款日期临近，他就会感到极度紧张和不安，担心自己无法按时还款，从而影响个人信用记录。这种负面情绪不仅影响了他的学习和生活，还对他的心理健康造成了长期的损害。由于无法偿还高额债务，他还面临着被消费信贷平台催收的压力，这给他带来了极大的心理困扰，甚至产生了逃避现实的想法。小张是一名来自农村的大四学生，家庭经济条件相对较差。但他从小就养成了勤俭节约的好习惯，深知父母赚钱的艰辛。在大学期间，他始终秉持着理性消费的原则，根据自己的实际需求和经济能力进行消费决策。在购买生活用品时，他会优先考虑性价比，选择价格合理、质量可靠的商品。在购买衣服时，他不会盲目追求品牌和时尚，而是注重衣服的实用性和舒适度。他会选择在打折促销期间购买衣服，或者购买一些性价比高的小众品牌，以节省开支。对于电子产品，他也只是购买能够满足自己学习和生活基本需求的产品，不会盲目追求高端配置和最新款。他认为只要产品能够正常使用，就没有必要花费过多的金钱去追求更好的性能。小张的理性消费价值观使他在大学期间的生活过得充实而有意义。在经济方面，他通过合理规划自己的生活费，不仅能够满足自己的基本生活需求，还能每月节省一部分钱用于购买学习资料和参加一些有意义的活动。这使得他在经济上没有给家庭带来过多的负担，同时也培养了自己的理财能力和独立生活能力。在学习方面，他能够将更多的精力放在学业上，努力提高自己的专业知识和技能。他经常利用课余时间去图书馆学习，参加各种学术讲座和竞赛，不断提升自己的综合素质。在社交方面，他也能够与同学们建立良好的关系。他的理性消费行为赢得了同学们的尊重和认可，大家都愿意与他交往。他不会因为消费观念的不同而与同学产生矛盾，相反，他还会用自己的消费观念去影响和引导身边的同学，让他们也树立正确的消费观念。四、影响“90后”大学生消费价值观的因素4.1社会环境因素4.1.1经济发展与消费观念转变随着中国经济的持续快速发展，居民生活水平显著提高，这对“90后”大学生的消费观念产生了深远影响。自改革开放以来，中国经济保持了多年的高速增长，国内生产总值（GDP）不断攀升，人均收入水平大幅提高。家庭经济状况的改善使得“90后”大学生的可支配资金相对充裕，为他们的消费提供了更坚实的经济基础。根据国家统计局的数据，过去几十年间，我国城镇居民人均可支配收入从较低水平增长至如今的较高水平，家庭对子女教育和生活费用的投入也相应增加。经济的发展不仅提高了大学生的消费水平，也促使他们的消费观念发生转变。在物质相对匮乏的年代，人们的消费主要以满足基本生活需求为主，注重商品的实用性和价格。然而，随着经济的繁荣，商品种类日益丰富，市场竞争愈发激烈，消费者的选择空间不断扩大。“90后”大学生成长于物质丰富的时代，他们对生活品质有更高的追求，消费观念更加多元化和个性化。除了满足基本生活需求外，他们更注重消费的品质、品牌和文化内涵，愿意为能够提升生活品质和满足精神需求的商品和服务支付更高的价格。一些“90后”大学生在购买电子产品时，不仅关注产品的性能和质量，还会考虑其外观设计、品牌形象以及是否具有独特的功能和技术创新，以满足自己对科技和时尚的追求。经济发展带来的消费观念转变还体现在消费的及时性和便利性上。随着电子商务和移动支付的快速发展，线上购物成为“90后”大学生的主要消费方式之一。他们可以通过手机、电脑等终端随时随地浏览和购买全球各地的商品，享受便捷的购物体验。网络购物平台提供的丰富商品种类、个性化推荐、便捷的物流配送以及多样化的支付方式，极大地满足了“90后”大学生追求时尚、高效的消费需求。一些大学生会在电商平台的促销活动中大量购买服装、化妆品、食品等商品，享受购物的乐趣和优惠。4.1.2文化多元化与消费文化渗透全球化进程的加速使得各种文化相互交融，“90后”大学生成长在文化多元化的时代背景下，受到不同文化的影响，其消费价值观也呈现出多元化的特点。西方文化中的消费主义思潮对“90后”大学生产生了较大的冲击。消费主义强调消费的无限增长和物质享受，认为消费是人生的终极目标和意义。在这种思潮的影响下，部分“90后”大学生过于注重物质消费，追求名牌、奢侈品和高端消费，将消费作为展示个人身份、地位和品味的方式。一些大学生热衷于购买苹果手机、名牌服装和高档化妆品等，认为这些商品能够体现自己的时尚和优越，即使超出自己的经济能力也不惜借贷消费。流行文化也在深刻影响着“90后”大学生的消费行为。流行文化具有时尚、新颖、多变的特点，通过电影、音乐、社交媒体等多种渠道广泛传播，吸引着年轻人的关注和追捧。电影中出现的时尚服装、电子产品，以及明星代言的商品，往往会引发“90后”大学生的模仿和购买热潮。社交媒体上的网红推荐、时尚博主的穿搭分享等，也成为他们获取消费信息和灵感的重要来源。一些网红推荐的化妆品、护肤品，在“90后”女大学生中非常受欢迎，她们会根据网红的推荐购买相关产品，以追求与网红相似的妆容和时尚感。传统文化对“90后”大学生的消费价值观仍具有一定的影响力。虽然受到西方文化和流行文化的冲击，但传统文化中的节俭、务实等观念在部分大学生心中依然根深蒂固。一些来自传统家庭的大学生，从小受到长辈的言传身教，注重勤俭节约，在消费时会更加理性和谨慎，注重商品的性价比和实用性。在购买生活用品时，他们会选择价格合理、质量可靠的产品，避免盲目跟风和浪费。传统文化中的礼仪文化也影响着大学生的消费行为，在人际交往中，他们会根据传统礼仪的要求购买合适的礼物，以表达自己的心意和尊重。4.1.3网络消费兴起与消费行为改变互联网的普及和电子商务的发展，使得网络消费成为“90后”大学生消费的重要方式，深刻改变了他们的消费行为和消费价值观。网络消费的便捷性是吸引“90后”大学生的重要因素之一。他们只需通过手机或电脑，即可随时随地浏览各类商品信息，进行比较和选择，无需像传统购物那样花费大量时间和精力前往实体店。网络购物平台提供的便捷支付方式，如支付宝、微信支付等，以及快速的物流配送服务，使得购物过程更加高效和轻松。大学生可以在课余时间轻松完成购物，节省了时间和体力成本。网络消费平台的个性化推荐功能，能够根据大学生的浏览历史、购买记录和偏好，为他们精准推送符合需求的商品信息，满足了他们个性化的消费需求。这种个性化的购物体验让大学生感受到被关注和重视，进一步激发了他们的消费欲望。一些电商平台通过大数据分析，为喜欢运动的大学生推荐各类运动装备和健身器材，为喜欢阅读的大学生推荐相关书籍和文化产品，提高了大学生的购物效率和满意度。网络消费还催生了一些新兴的消费模式，如直播带货、社交电商等，对“90后”大学生的消费行为产生了重要影响。直播带货通过主播的现场演示和讲解，能够更直观地展示商品的特点和使用方法，增强了消费者的购买意愿。一些知名主播在直播中推荐的商品，往往会在短时间内引发大量“90后”大学生的抢购。社交电商则借助社交媒体的传播力量，通过用户之间的分享和推荐，实现商品的销售。大学生在社交平台上看到朋友推荐的商品，可能会因为信任朋友而产生购买行为。这些新兴消费模式利用了“90后”大学生对新鲜事物的好奇心和追求时尚的心理，以及他们在社交方面的需求，推动了他们消费行为的改变。然而，网络消费也带来了一些问题。网络上的信息繁杂，存在虚假宣传、质量参差不齐等现象，容易误导“90后”大学生的消费决策。一些不良商家在网络平台上夸大商品的功效，隐瞒商品的缺陷，导致大学生购买到不符合预期的商品。网络消费的便捷性和虚拟性也容易使大学生产生冲动消费和过度消费的行为。在网络购物过程中，大学生往往只看到商品的图片和文字介绍，缺乏实际的触摸和体验，容易受到促销活动和广告的影响，冲动购买一些不必要的商品。一些大学生为了追求时尚和满足虚荣心，过度购买名牌商品和奢侈品，导致个人债务增加，给家庭和自身带来经济压力。4.2家庭因素4.2.1家庭经济状况的影响家庭经济状况是影响“90后”大学生消费价值观的重要因素之一，它为大学生的消费行为提供了经济基础，在很大程度上决定了其消费的规模、结构和水平。家庭经济状况较好的大学生，通常拥有较为充裕的可支配资金，这使得他们在消费时有更多的选择和更高的消费能力。他们不仅能够满足基本生活需求，还能追求更高品质的生活和更多的精神享受。在购买电子产品时，他们可能会选择配置更高、性能更优的产品，如苹果的最新款笔记本电脑、高端智能手机等，以满足自己对科技和品质的追求。在服饰方面，他们更倾向于购买国际知名品牌的服装，这些品牌往往以其精湛的工艺、时尚的设计和优质的面料著称，能够满足他们对时尚和品味的要求。在外出就餐时，他们可能会选择环境优雅、菜品精致的高档餐厅，享受更优质的餐饮服务和用餐体验。然而，这种较为优越的经济条件也可能导致部分大学生形成不良的消费习惯。一些家庭富裕的大学生可能会因为缺乏对金钱来之不易的深刻认识，而在消费时缺乏节制，出现盲目消费和攀比消费的行为。他们可能会为了追求最新款的电子产品或时尚潮流的服装，不顾实际需求和自身经济能力进行购买，仅仅是为了满足自己的虚荣心和攀比心理。在与同学的交往中，他们可能会以消费的高低来衡量自己的地位和价值，从而陷入盲目攀比的漩涡，不断追求更高层次的消费，以显示自己的优越。对于家庭经济状况一般的大学生来说，他们的消费相对较为理性和务实。由于经济条件的限制，他们在消费时会更加注重商品的性价比，在满足基本生活需求的前提下，尽量节省开支。在购买生活用品时，他们会仔细比较不同品牌和商家的价格和质量，选择价格合理、质量可靠的商品。在购买服装时，他们可能会选择一些性价比高的国产品牌或大众品牌，而不是盲目追求国际知名品牌。在饮食方面，他们可能会更多地选择在学校食堂就餐，因为食堂的饭菜价格相对较为实惠，同时也能保证基本的营养需求。这些大学生在面对一些非必要的消费时，往往会表现出谨慎的态度。他们可能会放弃购买一些价格较高的时尚电子产品或参加昂贵的娱乐活动，而是将有限的资金用于更有价值的方面，如购买学习资料、参加培训课程等，以提升自己的知识和技能。他们深知家庭经济的不易，因此会更加珍惜每一分钱，努力做到物尽其用，避免浪费。家庭经济困难的大学生在消费上则面临着更大的压力和挑战。他们的生活费往往较为有限，只能满足基本的生活需求，甚至在某些情况下还会出现捉襟见肘的情况。在这种情况下，他们的消费选择更加受限，往往只能选择价格低廉的商品和服务。在购买生活用品时，他们可能会选择一些价格较为便宜的基础款产品，而不是追求品牌和品质。在饮食方面，他们可能会尽量减少外出就餐的次数，选择自己做饭或在价格较低的小餐馆就餐。在购买学习用品时，他们可能会选择购买二手书籍或价格较为实惠的文具。经济困难也使得这些大学生更加注重节俭和节约。他们会养成良好的消费习惯，如节约用水、用电，尽量延长物品的使用寿命等。他们深知每一分钱都来之不易，因此会更加珍惜自己所拥有的一切，努力做到勤俭节约。然而，长期的经济压力也可能给他们带来心理负担，使他们在消费时产生自卑心理，不敢与同学进行正常的社交活动，影响他们的身心健康和全面发展。一些家庭经济困难的大学生可能会因为担心自己的消费能力不如同学而产生自卑情绪，从而避免参加一些需要一定消费的社交活动，这可能会导致他们与同学之间的关系疏远，影响他们的人际关系和社交能力的发展。4.2.2家庭教育方式的作用家庭教育方式对“90后”大学生消费价值观的形成起着潜移默化的作用，父母的教育理念和行为模式在大学生的成长过程中留下了深刻的印记。采取民主型教育方式的家庭，父母尊重孩子的意见和选择，注重培养孩子的自主意识和独立思考能力。在消费方面，他们会与孩子进行平等的沟通和交流，引导孩子树立正确的消费观念。他们会让孩子参与家庭财务的讨论，让孩子了解家庭的经济状况和消费规划，从而培养孩子的理财意识和责任感。当孩子提出购买某件商品的需求时，父母会引导孩子思考该商品的必要性和实用性，帮助孩子分析自己的消费需求和经济能力，让孩子学会理性消费。在这种教育方式下成长起来的“90后”大学生，往往具有较强的自主消费意识和理性消费能力。他们能够根据自己的实际需求和经济状况做出合理的消费决策，不会盲目跟风或攀比消费。他们在购买商品时，会综合考虑商品的质量、价格、品牌等因素，选择最适合自己的商品。在面对各种消费诱惑时，他们能够保持清醒的头脑，坚守自己的消费原则，不被外界因素所左右。他们注重消费的品质和效益，追求消费的合理性和可持续性，能够在满足自身需求的同时，实现资源的有效利用。与之相反，溺爱型教育方式的家庭对孩子过度宠爱，往往无条件地满足孩子的各种需求，缺乏对孩子消费行为的引导和约束。在这样的家庭环境中，孩子容易形成以自我为中心的价值观，认为自己的需求应该得到无条件的满足，从而导致消费行为缺乏理性和节制。孩子可能会因为一时的喜好而要求购买昂贵的商品，父母往往会不加思考地满足孩子的要求，而不考虑商品的实际价值和孩子的真正需求。在这种教育方式下成长的“90后”大学生，容易出现盲目消费和攀比消费的行为。他们往往只关注商品的品牌和外观，而忽视商品的质量和性价比。他们会为了追求与他人相同或更高的消费水平，不顾自己的经济能力进行消费，从而导致消费支出超出自己的承受范围。他们可能会因为同学购买了一款新的手机或时尚的服装，而自己也想要拥有，即使自己并不真正需要，也会想尽办法购买，以满足自己的虚荣心和攀比心理。这种消费行为不仅会给家庭带来经济负担，还会影响孩子的身心健康和价值观的形成。专制型教育方式的家庭中，父母对孩子的控制欲较强，往往会替孩子做出各种决策，包括消费决策。在消费方面，父母可能会严格限制孩子的消费，只允许孩子购买他们认为必要的商品，而不考虑孩子的个人需求和兴趣。这种教育方式虽然能够在一定程度上避免孩子出现过度消费的行为，但也可能会导致孩子缺乏自主消费意识和理财能力。孩子在成长过程中，缺乏对消费的自主选择和决策能力，无法根据自己的实际情况做出合理的消费判断。在这种教育方式下成长的“90后”大学生，在离开家庭进入大学后，可能会出现消费行为的两极分化。一方面，一些大学生可能会因为长期受到父母的严格控制，在获得一定的自主消费权后，出现报复性消费的行为，过度消费以满足自己长期被压抑的消费欲望。他们可能会在短时间内购买大量自己喜欢的商品，而不顾自己的经济能力和实际需求。另一方面，一些大学生可能会因为缺乏自主消费意识和理财能力，在面对各种消费选择时感到迷茫和不知所措，容易受到他人的影响而盲目消费。他们可能会因为同学的推荐或广告的宣传而购买一些自己并不需要的商品，导致消费决策失误。4.2.3家长消费观念的示范效应家长作为孩子成长过程中的第一任老师，其消费观念和行为对“90后”大学生有着深远的示范效应。孩子在日常生活中会观察和模仿家长的消费行为，逐渐形成自己的消费观念和行为模式。如果家长具有勤俭节约的消费观念，注重商品的实用性和性价比，在消费时会精打细算，避免浪费，那么孩子在这种家庭环境的熏陶下，也更容易养成勤俭节约的好习惯。家长在购买生活用品时，会选择质量可靠、价格合理的商品，而不是盲目追求品牌和高端产品。在日常生活中，家长会教育孩子珍惜粮食，节约用水用电，不随意丢弃物品等。在这样的家庭中成长的“90后”大学生，在消费时往往会更加理性和谨慎。他们会优先考虑商品的实际需求和自身经济能力，注重消费的实用性和效益。在购买服装时，他们会选择适合自己的款式和质量较好的服装，而不是盲目追求时尚潮流和名牌。在饮食方面，他们会合理安排饮食，避免浪费食物。在购买学习用品时，他们会根据自己的学习需求选择合适的产品，而不是追求过多的功能和豪华的包装。他们深知勤俭节约的重要性，会在日常生活中努力践行这一美德，做到物尽其用，避免不必要的消费。相反，如果家长存在盲目消费、攀比消费等不良消费观念和行为，孩子也很容易受到影响。家长在购买商品时只注重品牌和价格，追求高端消费和奢侈品，而不考虑商品的实际价值和自身需求，孩子可能会认为消费就是为了展示自己的财富和地位，从而形成错误的消费观念。家长在与他人交往中，以消费的高低来衡量自己的地位和价值，经常与他人攀比消费，孩子也可能会受到这种攀比心理的影响，在自己的消费行为中表现出攀比和虚荣的特点。在这种家庭环境中成长的“90后”大学生，在消费时可能会过于注重外在形象和他人的评价，追求名牌和奢侈品，以显示自己的优越。他们可能会为了购买一款名牌手机或时尚的服装，不惜花费大量的金钱，甚至超出自己的经济能力。在与同学的交往中，他们会以消费的高低来衡量自己的地位和价值，从而陷入盲目攀比的漩涡，不断追求更高层次的消费，以满足自己的虚荣心。这种消费行为不仅会给家庭带来经济负担，还会影响孩子的身心健康和价值观的形成，使他们在消费中迷失自我，忽视了消费的本质和真正需求。4.3学校因素4.3.1校园文化氛围的熏陶校园文化氛围作为学校精神环境和文化气氛的集中体现，涵盖了校园建筑设计、景观绿化等物化形态，以及校风、学风、人际关系等非物化形态，对“90后”大学生消费价值观的形成具有潜移默化的熏陶作用。积极向上、倡导节俭和理性消费的校园文化，能够引导大学生树立正确的消费观念，培养健康的消费行为习惯。一些高校通过开展校园文化节、主题班会、社团活动等形式，传播勤俭节约、艰苦奋斗的传统美德，营造了浓厚的节俭文化氛围。在校园文化节中，举办以“节约资源，绿色消费”为主题的展览，展示环保、节能的产品和生活方式，向大学生传递绿色消费的理念，鼓励他们在日常生活中选择环保、可持续的消费方式，如减少一次性用品的使用、进行垃圾分类等。相反，若校园中存在不良的消费文化氛围，如攀比之风盛行、对物质享受过度追求等，会对大学生的消费价值观产生负面影响。在一些高校，部分学生之间存在互相攀比消费的现象，比谁穿的衣服更名牌、用的电子产品更高级、请客吃饭的档次更高等。这种攀比之风会让一些大学生产生心理压力，为了不落后于他人，盲目跟风消费，超出自己的经济能力去购买高档商品，从而形成错误的消费观念。一些高校周边的商业环境也对校园消费文化产生影响，学校周边的高档餐厅、娱乐场所等，容易引发大学生的高消费行为，使他们忽视自身的经济实力和消费的合理性。4.3.2学校消费教育的缺失目前，学校在消费教育方面存在明显的不足，这在一定程度上影响了“90后”大学生正确消费价值观的形成。高校思想政治教育中，对大学生消费心理和行为的研究相对欠缺，未能充分了解大学生在消费过程中的真实想法和行为特点。这使得教育工作者难以准确把握大学生消费价值观的变化趋势，无法针对性地开展教育引导工作。在面对大学生日益增长的网络消费行为时，由于缺乏对网络消费心理和行为的深入研究，学校无法及时为学生提供有效的指导和建议，导致学生在网络消费中容易受到虚假信息、不良商家的误导，出现消费纠纷和权益受损的情况。与人生观、劳动观、金钱观、国情观等重要思想观念紧密相关的消费观专题教育，在思想品德修养课中没有得到充分开展。这使得大学生缺乏系统的消费知识和正确的消费观念引导，难以形成科学的消费价值观。在一些高校的思想品德修养课上，虽然涉及到一些道德、伦理方面的内容，但对于消费观的教育往往只是简单提及，没有深入分析消费行为背后的价值观问题，也没有传授实用的消费技巧和理财知识。大学生在面对复杂的消费市场和多样的消费选择时，缺乏辨别能力和理性思考能力，容易受到消费主义思潮的影响，出现盲目消费、攀比消费等行为。校风建设范畴中普遍缺少倡导大学生勤俭节约生活消费观的内容。高校校风是学生群体心理和行为特征的集中体现，若校风建设中没有突出勤俭节约的消费观，就无法在校园内形成良好的消费氛围，难以引导大学生养成勤俭节约的生活习惯。一些高校在校园文化建设中，过于注重学术氛围和创新能力的培养，忽视了对学生消费行为的引导和规范，导致校园内缺乏对勤俭节约消费观的宣传和倡导，学生对勤俭节约的重要性认识不足，在消费行为中容易出现浪费和不合理消费的现象。4.3.3同伴群体的影响同伴群体在“90后”大学生的日常生活和学习中扮演着重要角色，对他们的消费价值观产生着不可忽视的影响。大学生正处于渴望融入群体、寻求认同的阶段，同伴的消费行为和观念往往会成为他们模仿和参照的对象。在宿舍生活中，如果宿舍成员都有购买名牌化妆品的习惯，其他成员可能会受到影响，也产生购买名牌化妆品的欲望，即使自己原本对化妆品的需求并不高。这种模仿行为可能并非出于自身真正的需求，而是为了获得同伴的认同和融入群体。同伴之间的攀比心理也会引发不良的消费行为。当看到身边的同学购买了新的电子产品、时尚的服装或参加了高档的娱乐活动时，一些大学生可能会为了显示自己不比别人差，而不顾自身经济能力进行消费。这种攀比心理导致大学生在消费时往往不是根据自己的实际需求和经济状况，而是为了满足虚荣心和自尊心，追求与他人相同或更高的消费水平。在购买手机时，一些大学生可能会因为同学购买了最新款的高端手机，而自己也想要拥有，即使自己现有的手机还能正常使用，也会想方设法购买同款或更高级的手机，从而造成不必要的消费支出。然而，同伴群体也可以产生积极的影响。如果同伴群体倡导理性消费、注重节约，大学生之间可以相互监督、相互鼓励，共同养成良好的消费习惯。在一些积极向上的学习小组或社团中，成员们会互相分享理性消费的经验和方法，倡导节约资源、合理消费的理念。他们会一起讨论如何在满足自身需求的前提下，降低消费成本，提高消费效益，如选择性价比高的商品、避免浪费等。在这样的同伴群体中，大学生能够受到正面的影响，逐渐树立正确的消费价值观，形成健康的消费行为。4.4个人因素4.4.1个性特征与消费选择“90后”大学生成长于社会快速发展、文化多元交融的时代，其鲜明的个性特征对消费选择产生了深刻影响。他们追求独特，渴望在消费中展现自我个性，这种心理促使他们倾向于选择那些具有独特设计、创新元素或个性化定制的商品。在服装消费上，一些“90后”大学生不再满足于大众款式，而是热衷于小众设计师品牌或具有独特图案、剪裁的服装，以彰显自己与众不同的品味。在电子产品方面，他们更青睐具有个性化功能或外观设计的产品，如具有独特颜色、造型的手机，或者能够根据个人需求进行软件定制的电脑。独立自主的个性使“90后”大学生在消费决策中更加注重自我判断和自主选择。他们不再盲目听从他人的建议，而是通过自己的调查和分析来做出消费决策。在购买电子产品时，他们会主动查阅各种产品评测、用户评价等信息，综合考虑产品的性能、价格、品牌等因素，最终选择最符合自己需求的产品。这种自主决策的消费方式体现了他们对自我需求的清晰认知和对消费选择的掌控力。追求创新和挑战传统的个性特质，让“90后”大学生更容易接受新兴的消费模式和产品。共享经济的兴起，如共享单车、共享充电宝、共享汽车等，受到了“90后”大学生的广泛欢迎。他们乐于尝试这些新兴的共享消费模式，认为这种方式不仅方便快捷，还能满足他们对新鲜事物的好奇心，同时也体现了他们对环保和资源节约的关注。对于一些新推出的智能产品，如智能穿戴设备、智能家居产品等，他们也表现出较高的兴趣和购买意愿，愿意成为新技术和新产品的首批体验者。4.4.2消费心理与行为表现“90后”大学生的消费心理复杂多样，其中从众心理、攀比心理和求异心理对其消费行为产生了显著影响。从众心理在大学生消费行为中较为常见，部分“90后”大学生在消费时容易受到周围同学或群体的影响，跟随他人的消费行为。在宿舍生活中，如果宿舍成员都购买了某品牌的运动鞋，其他成员可能会受到从众心理的驱使，也跟风购买相同品牌的运动鞋，即使自己原本对该品牌并没有特别的偏好。这种从众行为在一定程度上是为了融入群体，避免被孤立，同时也是对他人消费选择的一种认同和模仿。攀比心理也是影响“90后”大学生消费行为的重要因素。一些大学生为了在同学面前展示自己的优越，满足自己的虚荣心，会在消费上互相攀比。在手机消费方面，当看到身边同学购买了最新款、最高配置的手机时，部分大学生会不顾自己的实际需求和经济能力，也想方设法购买同款或更高级的手机，以显示自己不比别人差。在服装、化妆品等消费领域，也存在类似的攀比现象，一些大学生会追求名牌、奢侈品，以彰显自己的身份和地位，这种攀比心理导致他们在消费时往往超出自己的经济承受能力，造成不必要的经济压力。求异心理则促使“90后”大学生在消费时追求独特、与众不同的产品和服务。他们希望通过消费来展示自己的个性和独特品味，与他人区分开来。在购买服装时，他们会选择那些具有独特设计、流行元素或限量版的服装，以吸引他人的目光。在选择餐厅时，他们可能会倾向于那些具有特色菜品、独特装修风格或小众的餐厅，以体验与众不同的用餐感受。这种求异心理推动了个性化消费市场的发展，也使得商家更加注重产品的创新和差异化，以满足“90后”大学生的求异需求。4.4.3自我认知与消费价值观自我认知是个体对自己的认识和评价，它对“90后”大学生的消费价值观形成起着重要作用。积极的自我认知有助于大学生树立正确的消费价值观。当大学生对自己有清晰的认识，了解自己的兴趣、爱好、需求和能力时，他们在消费时能够更加理性地选择符合自己实际情况的商品和服务。一个热爱阅读和学习的大学生，会将更多的消费资金投入到购买书籍、参加培训课程或购买学习用品上，因为他认识到这些消费能够提升自己的知识和技能，有助于个人的成长和发展。这种基于积极自我认知的消费行为体现了他们对自身价值的重视和对未来发展的规划。相反，消极的自我认知可能导致大学生形成不良的消费价值观。一些大学生对自己缺乏自信，试图通过消费来获得他人的认可和尊重，从而陷入盲目消费和攀比消费的陷阱。他们可能会为了购买名牌商品或奢侈品而不惜花费大量金钱，认为这样可以提升自己在他人眼中的形象和地位。这种消费行为往往是基于对自己的不自信和对他人评价的过度关注，忽视了消费的实际需求和自身经济能力，不仅会给自己带来经济压力，还可能影响到自己的心理健康和价值观的形成。部分大学生在自我认知过程中存在偏差，过高或过低地估计自己的经济能力和消费需求，这也会影响他们的消费价值观。一些大学生对自己的经济能力过于乐观，在消费时不考虑自己的实际收入情况，盲目追求高消费和享受型消费，导致入不敷出。一些家庭经济条件一般的大学生，看到身边同学的高消费行为，也盲目跟风，超出自己的经济能力进行消费，最终陷入债务困境。而另一些大学生则可能过低地估计自己的消费需求，过于节俭，甚至影响到自己的正常生活和学习。一些大学生为了节省开支，在饮食上过度节俭，导致营养摄入不足，影响身体健康；在学习用品的购买上，也因为过于吝啬而选择质量较差的产品，影响学习效果。这些自我认知偏差导致的消费行为都不利于大学生的健康成长和全面发展。五、“90后”大学生消费价值观引导的策略与建议5.1社会层面社会作为“90后”大学生生活的大环境，对其消费价值观的形成和发展具有深远影响。为引导“90后”大学生树立正确的消费价值观，社会应从营造健康消费文化氛围、加强市场监管以及规范消费信贷市场等方面入手，发挥积极作用。健康的消费文化氛围对“90后”大学生消费价值观的引导至关重要。大众媒体作为社会舆论的重要传播渠道，应充分发挥其宣传教育功能，积极传播正能量的消费理念。电视台、广播电台、报纸等传统媒体可以开设专门的消费栏目，邀请专家学者就消费热点问题进行分析解读，普及理性消费、绿色消费、适度消费等知识。通过制作生动有趣的节目内容，引导大学生树立正确的消费观念，增强他们对消费行为的理性思考能力。新媒体平台如微博、微信、抖音等，具有传播速度快、覆盖面广、互动性强等特点，应加强对这些平台的管理和引导，鼓励发布积极健康的消费内容。一些知名博主和网红可以利用自身的影响力，倡导理性消费，分享实用的消费经验和理财技巧，引导大学生避免盲目跟风和攀比消费。在学校和社区开展消费教育活动，是营造健康消费文化氛围的重要举措。学校可以组织消费知识讲座、主题班会、消费知识竞赛等活动，邀请专业人士为学生讲解消费法律法规、消费维权知识以及如何理性消费等内容。通过这些活动，提高学生的消费素养，增强他们的消费辨别能力和自我保护意识。社区可以举办消费教育展览、消费咨询服务等活动，向大学生和居民普及消费知识，倡导文明、健康的消费方式。通过社区活动，让大学生在日常生活中感受到正确消费价值观的重要性，形成良好的消费习惯。加强市场监管，规范市场秩序，是保障“90后”大学生合法消费权益的关键。政府相关部门应加大对市场的监督检查力度，严厉打击假冒伪劣商品和虚假广告。假冒伪劣商品不仅损害消费者的利益，还可能对消费者的健康和安全造成威胁。政府应加强对生产、流通、销售等环节的监管，建立健全质量检测体系，对发现的假冒伪劣商品依法予以查处，从源头上保障商品质量。虚假广告往往误导消费者，使消费者做出错误的消费决策。政府应加强对广告行业的管理，严格审查广告内容，对虚假广告进行严厉处罚，维护市场的诚信环境。建立健全消费者权益保护机制，为“90后”大学生提供有效的维权渠道。政府应加强消费者权益保护法律法规的宣传和普及，让大学生了解自己的合法权益和维权途径。当大学生在消费过程中遇到权益受损的情况时，能够及时、有效地寻求帮助。同时，完善消费者投诉处理机制，提高投诉处理效率，确保消费者的合法权益得到切实保障。加强对消费市场的价格监管，防止商家哄抬物价、价格欺诈等行为的发生，维护市场价格秩序，保障大学生的合理消费权益。随着互联网金融的发展，消费信贷市场日益繁荣，但也存在一些问题，如部分信贷平台存在高利率、诱导借贷等风险，这对“90后”大学生的消费行为和消费价值观产生了负面影响。因此，规范消费信贷市场，加强对信贷平台的监管至关重要。政府应加强对消费信贷平台的准入管理，提高平台的准入门槛，对申请开展消费信贷业务的平台进行严格审查，确保其具备相应的资质和实力。加强对信贷平台运营的监管，规范其借贷流程，明确借贷利率、还款方式等关键信息，防止平台进行隐蔽收费和高息放贷。加强对信贷平台的资金流向监管，防止资金被挪用，保障借贷资金的安全。加强对“90后”大学生的信贷教育，提高他们的金融风险意识和还款能力。学校可以将金融知识纳入课程体系，开设专门的金融知识课程或讲座，向大学生普及信贷知识、金融风险防范知识等。让大学生了解信贷的本质、风险和责任，引导他们树立正确的信贷观念，避免盲目借贷。同时，加强对大学生还款能力的评估和引导，教育他们根据自己的实际经济状况合理借贷，制定合理的还款计划，确保按时还款，避免陷入债务困境。5.2家庭层面家庭作为“90后”大学生成长的第一环境，对其消费价值观的形成起着基础性和关键性作用。家长应从自身行为示范、与子女的沟通交流以及培养子女理财能力等方面入手，引导“90后”大学生树立正确的消费价值观。家长是孩子的第一任老师，其消费行为对“90后”大学生具有深远的示范作用。家长在日常生活中应树立正确的消费榜样，做到理性消费、适度消费和勤俭节约。在购买商品时，注重商品的实用性和性价比，不盲目追求品牌和高消费。在购买家电时，会综合考虑家电的功能、质量、价格以及售后服务等因素，选择最适合家庭实际需求的产品，而不是仅仅看重品牌和外观。在日常生活中，养成节约水电、珍惜粮食的好习惯，避免浪费。家长还应避免在孩子面前表现出盲目攀比、铺张浪费等不良消费行为，以免对孩子产生负面影响。以小李的家庭为例，小李的父母都是普通上班族，他们在日常生活中一直秉持着勤俭节约的消费观念。在购买生活用品时，会选择性价比高的产品，注重商品的质量和实用性。在饮食方面，他们会合理安排家庭饮食，避免浪费食物。在父母的影响下，小李从小就养成了勤俭节约的好习惯，在大学期间，他的消费行为也非常理性，注重节约，从不盲目跟风消费。他会根据自己的实际需求购买学习用品和生活用品，对于一些不必要的消费，他会坚决拒绝。这种正确的消费观念使他在大学期间不仅没有给家庭带来过多的经济负担，还培养了自己的理财能力和独立生活能力。加强与子女的沟通是引导“90后”大学生树立正确消费价值观的重要环节。家长应关注孩子的消费需求和心理变化，与孩子建立平等、开放的沟通氛围，了解他们的消费观念和行为。在孩子提出购买某件商品的需求时，家长不应简单地拒绝或满足，而是要与孩子进行深入的沟通，了解他们购买该商品的原因和需求，引导他们思考该商品的必要性和实用性。家长可以分享自己的消费经验和理财知识，帮助孩子树立正确的消费观念。小王的家长在小王上大学后，发现他的消费支出逐渐增加，且购买了一些价格较高的名牌商品。家长并没有直接批评小王，而是选择与他进行一次深入的谈话。在谈话中，家长了解到小王购买名牌商品是为了在同学面前显示自己的优越，满足自己的虚荣心。家长耐心地向小王讲述了自己的工作经历和赚钱的艰辛，让他明白每一分钱都来之不易。同时，家长也向小王介绍了一些理性消费的方法和技巧，帮助他树立正确的消费观念。通过这次沟通，小王认识到了自己的错误，逐渐改变了自己的消费行为，开始注重理性消费，不再盲目追求名牌和高消费。培养“90后”大学生的理财能力是家庭引导的重要内容。家长可以适当给予孩子一定的零花钱，并教导他们如何合理规划和使用零花钱。可以帮助孩子制定预算，让他们学会在有限的资金范围内合理安排各项支出，如饮食、学习用品、娱乐等。鼓励孩子通过兼职工作、奖学金等方式增加收入，培养他们的经济独立意识和劳动观念。还可以引导孩子学习一些基本的理财知识，如储蓄、投资等，帮助他们树立正确的财富观。小张的家长在小张上大学后，每月会给他一定的零花钱，并教导他如何合理规划零花钱的使用。家长帮助小张制定了每月的预算，包括饮食、学习用品、交通等方面的支出。在小张有额外的消费需求时，家长鼓励他通过兼职工作来赚取额外的收入。小张在大学期间，通过在学校图书馆兼职和参加一些校外的兼职工作，不仅增加了自己的收入，还培养了自己的独立生活能力和理财能力。同时，家长还会向小张介绍一些基本的理财知识，如储蓄的重要性、如何选择适合自己的理财产品等。在家长的引导下，小张逐渐树立了正确的财富观和消费观，学会了合理规划自己的消费和理财，为自己的未来发展打下了坚实的基础。5.3学校层面学校作为“90后”大学生成长的重要场所，在引导他们树立正确消费价值观方面发挥着不可替代的作用。学校应从加强消费教育课程建设、开展消费主题活动以及优化校园消费环境等方面入手，全方位引导大学生树立正确的消费观念。加强消费教育课程建设是学校引导“90后”大学生树立正确消费价值观的重要举措。高校应将消费教育纳入课程体系，开设专门的消费教育课程，如消费心理学、消费经济学、消费行为学等，通过系统的课程教学，向大学生传授消费知识和理财技巧。在消费心理学课程中，教师可以深入讲解消费心理的形成机制、常见的消费心理类型（如从众心理、攀比心理、求异心理等）以及如何运用心理学原理进行理性消费决策，帮助大学生了解自己的消费心理，识别并避免不良消费心理的影响。在消费经济学课程中，教师可以介绍消费与经济发展的关系、消费市场的运行规律、消费者权益保护等知识，让大学生明白消费行为对个人和社会经济的影响，增强他们的消费理性和权益保护意识。将消费教育融入思想政治教育和心理健康教育中，也是提高消费教育效果的有效途径。在思想政治教育课程中，教师可以结合社会主义核心价值观的教育，引导大学生树立正确的消费价值观，培养他们的社会责任感和勤俭节约的美德。通过讲述革命先辈艰苦奋斗的故事，让大学生深刻体会到勤俭节约的重要性，传承和弘扬中华民族的传统美德。在心理健康教育课程中，关注大学生的消费心理问题，如消费焦虑、攀比心理导致的心理压力等，帮助他们树立健康的消费心态，培养良好的消费习惯。对于存在消费焦虑的大学生，教师可以通过心理咨询和心理辅导，帮助他们分析焦虑的原因，引导他们正确看待消费，调整消费观念，缓解心理压力。开展丰富多彩的消费主题活动，能够增强消费教育的吸引力和实效性。学校可以举办消费知识讲座，邀请专家学者、企业代表或消费者协会工作人员，为大学生讲解消费法律法规、消费维权知识、理性消费技巧等内容。专家学者可以从专业的角度分析消费市场的发展趋势和消费热点问题，为大学生提供前瞻性的消费建议；企业代表可以分享企业的生产经营理念和产品质量控制标准，帮助大学生了解商品的生产过程和质量保障体系，提高他们的消费辨别能力；消费者协会工作人员可以介绍常见的消费陷阱和维权案例，传授大学生消费维权的方法和途径，增强他们的维权意识和能力。举办消费主题的实践活动，如消费调研、模拟购物、理财规划大赛等，能够让大学生在实践中加深对消费知识的理解和运用。在消费调研活动中，大学生可以组成调研小组，深入校园、社区或市场，了解不同人群的消费行为和消费观念，分析消费市场的现状和问题，并提出相应的建议和对策。通过参与消费调研活动，大学生能够提高自己的社会调查能力和分析问题的能力，增强对消费市场的认识和了解。在模拟购物活动中，大学生可以模拟真实的购物场景，运用所学的消费知识和技巧，进行商品选择、价格比较、谈判议价等，体验购物的过程和乐趣，提高自己的消费决策能力和实践能力。在理财规划大赛中，大学生可以根据自己的经济状况和消费需求，制定合理的理财规划方案，包括储蓄计划、投资计划、消费预算等，并通过比赛的形式展示自己的理财规划成果，接受评委和其他同学的点评和建议。通过参与理财规划大赛，大学生能够培养自己的理财意识和理财能力，学会合理规划个人财务，实现财富的保值和增值。优化校园消费环境是引导“90后”大学生树立正确消费价值观的重要保障。学校应加强对校园周边商业环境的管理，规范商家的经营行为，防止商家进行虚假宣传、价格欺诈等不正当竞争行为，维护校园周边的市场秩序。学校可以与相关部门合作，加强对校园周边商家的监管，定期开展市场检查，对违规经营的商家进行严肃处理，为大学生创造一个公平、公正、诚信的消费环境。加强校园文化建设，营造良好的消费氛围。学校可以通过校园广播、宣传栏、校报、校园网等多种渠道，宣传正确的消费观念和消费行为，倡导勤俭节约、理性消费的校园文化。在校园广播中，开设消费专题节目，播放消费知识、消费案例、消费小贴士等内容，引导大学生关注消费问题，树立正确的消费观念。在宣传栏中，张贴消费宣传海报、标语、漫画等，展示消费知识和消费理念，营造浓厚的消费教育氛围。在校报上，开设消费专栏，发表消费教育文章、学生的消费心得体会等，加强对消费教育的宣传和引导。在校园网上，建立消费教育专题网站，提供丰富的消费教育资源，如消费知识讲座视频、消费案例分析、消费法律法规解读等，方便大学生自主学习和查询。学校还可以开展文明消费评选活动，对在消费行为中表现优秀的学生进行表彰和奖励，树立消费榜样，引导其他学生向榜样学习，形成良好的消费风气。5.4个人层面“90后”大学生自身应积极主动地提升消费素养，树立正确的消费价值观，这对于他们的