【多媒体技术在数学教学中应用分析7400字】

PAGE3多媒体技术在数学教学中应用分析目录TOC\o"1-3"\h\u19017前言 -2-104371.多媒体的定义 -2-321742.多媒体教学下我国数学教学中的现状 -3-63442.1.主观因素 -3-310172.1.1.一些数学老师认为多媒体教学费时又费力 -3-13872.1.2.多媒体教学形式多样相对传统教学较难掌握 -3-207702.2.客观因素 -4-293042.2.1.多媒体设备不稳定 -4-161832.2.2.多媒体设备价格高昂 -4-194923.多媒体技术在高中数学课堂教学中的问题 -4-316373.1.多媒体技术在数学课堂教学中的优势 -4-70513.1.1.对数学教师的优势 -4-240593.1.2.对学生的优势 -5-266573.1.3.对数学课程的优势 -5-276473.2.数学教学中多媒体技术的劣势 -5-300583.2.1.对数学教师的劣势 -5-261843.2.2.对学生的劣势 -6-183643.2.3.对数学课程的劣势 -6-135374.多媒体技术应用于高等数学课堂教学中的对策 -6-286404.1.从教师层面着手 -7-211964.1.1.注重教师信息素养的培育，完善学校教学资源体系 -7-237404.1.2.加强对多媒体技术应用，突出多媒体技术的辅助和指导作用 -7-70364.1.3.教师应摆脱对多媒体依赖 -7-111344.2.从学生层面着手 -8-125184.2.1.作为学生要全身心投入，适应多媒体 -8-291414.2.2.改变学生的学习方法 -8-100504.3.从数学课程方面着手 -8-69745.结语 -8-19383参考文献 -8-摘要当前我国高中数学课堂教学中仍然存在一些问题。传统教学模式导致课堂教学不够丰富有趣,必定会严重影响学生对数学的积极性[1]。在我国信息化水平和质量日益提高的时代背景下,多媒体技术的广泛运用和发展丰富了课程。对实现更加立体化的教学具有重要意义，是值得我们深思和不断探索的教学资源。但同时在数学课堂教学中结合多媒体技术也存在一些问题，本篇在阐述分析多媒体技术的基础上，研究数学多媒体教学在现实中的发展状况和它面临的各种问题，得出结论并提出相应对策。关键词数学多媒体信息科技；应用；数学教学；传统教学；多媒体前言教育部制定的《高中数学课程标准》明确指出,在数学教学中应重视基本技能的练习、注重教授数学知识以及综合素质的提升。而这应在数学中充分体现，伴随着互联网时代的进步和发展,特别是对于数学的研究得到了广泛使用,计算机科学技术和现代信息科学技术的进步也在不断发展,信息化教学将成为未来教育的主导趋势。在对数学教育形成一种全新的数学教育课程观。新编制的我国高中数学课程教学大纲也进行了明确指导,数学课程老师们要努力地掌握和充分运用现代化教育科学技术,同时各级学校需要配置多媒体设备电脑及其他辅助教学设备,并在课堂上组装一个多媒体课件,提高教学质量和工作效率。同时，我认为辅助课堂教学容易发展变得难以成为一种另类辅助教学,其中的运用过于注重强调传统数学学习课件的生动趣味性和辅助教学法的新颖性,忽略了辅助教学的基本功能。追求形象化，忽视了学生抽象思维能力培养。容量过大，形成“机灌”加“人灌”过于程序化，忽视了课堂的动态性。同样她也在实践中提出了一些相应改进和建议,比如她说要更加注意认清对于多媒体的帮助和作用,将我们的传统课堂教学与现代多媒体有机地结合在一起把握所学情况,注意“量”与“度”掌握先进技术，增强临场可操作性。当笔者参考部分与本题相关的文献时注意到大多笔者也注意到多媒体技术的问题，然而对应策略有所不同。例如张少鹏的《当前高职院校形势与政策课网络教学中存在的问题及对策》中指出要双向互动，并多边方式发言。实时回应，提前制定。及时切换，错峰学习灵活调整。变换呈现，形式多样。多媒体教学设备相对昂贵，难以在贫穷落后的地方进行应用。从以上笔者的看法我们可以清楚地看到,影响我们在多媒体课堂上使用的因素有内外,多媒体课堂上出现的一些问题往往会直接出现在我们的教师、学生、课程等三个方面。多媒体的定义多媒体主要有两种定义一种定义是存储信息的实体，比如我们生活中常见的u盘，CD，磁盘等；而另一类则是用来传递消息的媒介,例如数字、文本、声音和图像。因此，多媒体是由单一媒体组成的综合产品[2]。有人认为多媒体电脑是一套硬件和软件设备，产生吸引人的视听效果。然而在各级各类学校经常使用的是一套多媒体系统，包括多媒体计算机、网络设备、声音设备和投影设备等，课堂教学效果得以优化。多媒体教学下我国数学教学中的现状对于我国教育来说，对于当代教育来说,数学课堂教学结合多媒体技术已经成为大势所趋，我国教育面貌正在发生悄然改变。显然利用多媒体技术辅助数学课堂教学能促进我国教育想更好的方向发展同时改变以往教育资源匮乏的状况。但是，据有关研究表明在我国实际高中数学教学中多数还是以传统教学为主，教师根据数学课程的教学目标以及教学大纲将课前准备好的知识点传授给学生，并且针对数学教学来说传统的教学模式无法满足数学教学发展同时传统教学单一，在课堂上学生难以体会到数学带来的乐趣。即使大量应用多媒体技术进行数学教学，但也并没有跳出传统教学模式，应用多媒体仅此是辅助教学。数学课堂教学现状并没有在近年得到实质性的改变,尽管近年来我们党和国家采取了“全面改薄”等政策措施,为全国各级各类学校均配备了多媒体设备,为多媒体技术结合课堂教学提供了便利条件和实在保证。但有一部分的数学课堂教师仍坚持使用“一支粉笔、一块黑板、一本书、一本教案”特别是部分教育资源匮乏教学环境和条件相对落后的地区,课堂教学结合多媒体技术更是不太现实。笔者认为出现这样状况的主要有以下两个方面：主观因素一些数学老师认为多媒体教学费时又费力全国各级各类学校中常常都会不时出现一些教师年龄较大的学校数学老师,此时他们正好是处于学校数学教师及其专业教育发展初级阶段的一个不平稳点与发展停滞期,在此这个阶段,教师己经完全丧失了对教学工作不断进步的精神需求,工作仅仅是满囿于自己的一份本分,只是不能满足于为了顺利完成工作任务,缺少一种进取心和对工作高质量的精神追求,接受新鲜事物的能力较为薄弱，传统教学的模式早已根深蒂固。一方面，教师很难很难在此阶段做出改变。另一方面,他们缺少了在课堂上使用各种多媒体器材的基础技能。这类教师希望自己能够熟练地掌握多媒体课件的教学,但是需要系统学习,这类教室认为这是一种浪费精力的行为。反而对于那些能熟练地掌握各种多媒体操作技巧的数学老师来说,通过网络查找与其教学内容密切相关的资料,制作各种多媒体课件就能够有效地帮助其进行教学,从而达到事半功倍的教学目标。在我国现代中小学数学课堂教学中将信息技术引入到传统的课堂教学,相对于传统模式,大幅度地改善了课堂教学质量,在一定的程度上扩展了课堂的容量,提高了我们现代中小学的课堂教学效率。多媒体教学形式多样相对传统教学较难掌握调查结果显示，电脑的使用频率为99.3%，VCD的使用频率仅为5.6%，视频的使用频率几乎为零[3]。调查结果发现:96%以上的老师都可以设计出自己的课件,但有些老师设计出来的课件,内容基本上是教材中的文字内容，即传统课程。在大厅的板书设计内容中，屏幕被视为电子黑板。同时，多媒体教学形式多样，部分教师认为多媒体设备操作难容易出现问题，害怕在教学过程中出现差错影响课程进度。客观因素多媒体设备不稳定多媒体教室设备相比传统设备而言较为复杂且不稳定，容易损坏，比如电脑容易瘫痪；音响系统噪音大，声音又大又小，一旦出现问题需要时间进行维修，会影响教学的正常进行。并且电子设备更新换代较快，会浪费大量的财力等等。多媒体设备价格高昂一间多媒体课堂至少需要配备一台计算机、音频、投影仪等与学校相关的设备,而且在网络上的多媒体课堂也需要额外添加一套网络系统。而且构筑一个多媒体课堂的成本比十几个课堂配置黑板的成本高。在中国的偏远地区和农村，教育就是奢侈品，对于他们来说最基本的基础教学都难以维护，更何况引进先进的多媒体技术，因此区域的影响以及昂贵的设备是阻碍多媒体教学发展的客观因素。多媒体技术在高中数学课堂教学中的问题多媒体技术在数学课堂教学中的优势高度抽象化、结果的确定性和应用范围大程度上的高中数学教育的特征。当今社会现代化和科学信息技术飞速发展,多媒体教学方法逐渐成为数学教学过程中必不可少的一部分，在任何学科中都发挥着无可比拟的作用和重要优势。它在数学教学中有广阔的知识传授和习题点评空间[4]。对数学教师的优势教师是参与教学过程的指导人、知识分子价值观和教学意义的实践建构者和工作者、推动引导人。教师在从事课堂教学的实践过程中充分结合了现代多媒体教育技术对学校数学体育教学方法进行了各种创造性地综合运用,从而大大提高了学校数学教育课堂的生动度、形象性和直观性。利用计算机技术设计的板书,可以让教师使这些板书更加工整、清晰、连贯、富有逻辑,节省了书写的时间,对于一些较抽象的知识点,比如说“球体的体积、表面积公式的由来”通过计算机和多媒体技术的教师,可以更加直观的描述其中的几何含义,增加一堂课的数据信息量,使得学生在板书中能够学到许多东西,记得也更透彻,理解得更加深刻。同时对于优秀的教师自身而言,采用多媒体进行课堂教学是省时又节能的,在教学过程中可以更好的与学生互动交流。对于数学教学而言，多媒体教学不仅生动，而且优化了课堂结构。缩短教学时间，可以帮助教师更高效地完成课堂教学任务。对学生的优势教学过程是师生双边的活动。多媒体技术的特点是图片、文本、声音和图像的结合。哈尔莫斯说：“数学的核心是问题。能够探寻到问题,思考就会找到方向；我们有了问题时,我们的思考才会充满活力[5]。”在实验课堂上不断尝试借助于现代多媒体技术创造性地提出设计新颖、具有科学挑战性的各种实验科学问题,产生了积极探究所有科学实验知识的良好愿景,从而可以帮助教师引导他们尽快进入最好的自主学习生活状态。数学本身就是一门抽象语言,数学这种抽象性常常会导致使得学生觉到很枯燥,难以理解。教师在实践中可以通过运用多媒体的课件和动态画面图片向广大学生生动揭示出数学的基本概念和其本质特点,帮助广大学生正确理解和掌握抽象数学的概念,解决数学中的难题。对数学课程的优势高度抽象化、结果的确定性和应用范围大程度上的高中数学教育的特征,教师利用多媒体进行教学，更容易让学生较为清晰的理解到一些利用教师语言难以表达的知识点，比如在“指数函数极其性质”的教学中，通过动态演示指数函数图像形成过程：利用多媒体技术画出指数函数的动态图像，通过几何画板得出的动态图像进而研究指数函数单调性、奇偶性等性质。将静态的知识点转化为动态的画图，与学生的思想活动紧密相连。把课堂教学的全过程变成不断提问，通过分析实际和解决实际问题。多媒体技术结合数学课堂教学可以使高度抽象化的知识更加值观的显现在学生的眼前，对于一些较为难理解的知识点以及难以解决的问题学生可以通过生动有力的图片彻底解决心中的困惑。数学教学中多媒体技术的劣势多媒体课件教学同样具有以上的优点,正确地利用多媒体技术来实现对于数学课件的教学也是必要。否则,不仅不能发挥其应有的作用，还可能影响课堂效果以及学生的成绩。对数学教师的劣势课件是目前多媒体数学教学的主要手段之一,多媒体课件的编写过程非常耗时费力,会占用教师更多的备课精力。这将导致两个结果。一个结果就是老师没有多余的精力去研究课本，探索教学方法。再者教师在工作时间未完成的课件制作会占用教师的休息时间，从而增加教师的工作压力。同时多媒体教学模式的出现可以明显简化教师备课的过程，往往会把所教的知识做成课件，甚至会直接借鉴网络上的课件。正是由于这个原因，促使一些数学教师逐渐养成懒惰的思想，上课时没有根据课件宣传主题，甚至出现与教学内容完全不符的多媒体课件。对学生的劣势限制了大部分学生对于想象和感情的体验,有些老师为了能够达到传统的多媒体课件优美的设计风格,在自己的课件里添加了大量用词点缀的多媒体和视听动漫,忽略了课件内容的关键和重难点,从而导致使得学生的注意力明显变得非常分散,降低学生的学习效果。对数学课程的劣势多媒体技术进入教室后就“统揽”了课堂,教师不能根据学生的兴趣和能力教授不同的教育。反而多媒体进入课堂后，更直观的影像便限制了学生的思维能力，在课上仅仅跟着课件走，没有学生自己思考的空间，往往会出现课上感觉良好，课下难以回忆起相应的知识点，对于一些较为抽象能够锻炼学生空间想象力的知识点结合多媒体后可能影响学生对空间的感知力。从以上来看笔者认为凡事皆有“度”,适“度”使用多媒体技术才能使教学效果达到最优。多媒体技术应用于高等数学课堂教学中的对策多媒体教学课件的广泛使用在改进高中数学的媒体课堂教学中大大地地增强了其媒体课堂的教学趣味性、直观性程度,有效地充分调动了高中学生的学习自主性和学习活动积极性。将先进的数学多媒体信息系统技术充分整合融入运用到学校数学教育课堂中通过进行媒体教学,利用先进的数学多媒体信息技术的图文并茂、视频信息同步、动态变化等功能特征为广大学生量身营造各类教学情境,它们都已经可以充分发挥激发广大学生各种视觉感官的学习积极性和自主参与,激发广大学生强烈的积极自主参与学习学的愿意,激发他们的自主学习动机和数学兴趣。教师既不仅可以通过借助利用多媒体向其他初中学生教师传递自己所学习需要的相关数学学习资料,也同样地还可以通过借助利用多媒体向其他数学教师提供进行教学反馈所提供需要的相关学习信息资料,帮助老师教授知识,学生接受知识,努力实现师生之间的信息交流。数学课堂教学结合多媒体技术具有独特的优势,可以弥补了传统课堂教学方法的不足,帮助广大学生更好地掌握高的基础数学知识,如充分利用了多媒体丰富的课堂教学资源来创设教学情境,帮助广大学生正确地运用数学知识来看待问题,达到学以实用的目的[6]。然而我们仍然应该很清楚地意识到任何一种教学方式都具有其两面性,尽管它实际上是非常高科技化的一种教学方式,如何有效地提高对信息的传递和处理效果,充分利用其视听和感官的功能,如何通过借助于教育媒介的视听影像来帮助我们的学生更好地加深对其理解。用好多媒体这把双刃剑实现数学高效学习,笔者认为我们能够从以下几个方面做起:从教师层面着手注重教师信息素养的培育，完善学校教学资源体系教师首先要围绕《高等数学新课程标准》的要求，深入研究和分析高等数学课程内容，培养技能，提高教师应用多媒体技术的积极性和主动性，关注教师信息技术能力和教学质量等现状。加强需求分析、全面了解他们的实际思想方法，在此基础上，有针对性地开展相关课程知识培训，不断提高教师的信息技术和能力，引导他们深入探索多媒体数学技术应用的典型经验，可以提高特色教学水平。特别重视教师的视听技能训练。学校应该采取各种措施,结合自己所在学校的条件,开展一些周期短、快捷化的培训。方式一定要有灵活,可以选择采取讲座和现场进行实践。老师们在熟练掌握了电教相关基本技巧的同时,还要更加注重对学校的电教骨干人才的培养,使之具备一定的等级特性和水平,起到了示范、引领的重要作用。将多媒体技术结合数学课堂教学，学校相关软件的应用应围绕高等数学课程的建设来开发[7]。学校应当向教师和学生提供网络化的教学平台与软件支撑服务,支持其他专业技术人员利用互联网的教学信息技术资源,自主发起和开展教育网络化从而全面提高课程教学的系统性[8]。加强对多媒体技术应用，突出多媒体技术的辅助和指导作用教师需要更加努力地了解学生的数学基础、学习兴趣和多媒体技术意识，在多媒体课件设计中加强交互式教学设计，课时和形式的安排上给予学生主动性和自主性，不仅可以调动他们的积极性，而且有助于创造更有效的教学场景，促进学生的问题意识。教师应摆脱对多媒体依赖多媒体技术应用到数学课堂教学中的确丰富了课堂教学,但也存在一定的弊端[9]。多媒体技术只是优化课堂教学的工具，从本质上说依然是教学，教师应摆脱对其依赖，多把时间精力放在研究如何提高学生学习效果上。从学生层面着手作为学生要全身心投入，适应多媒体学生要认清自己学习的主体地位。多媒体技术结合数学课堂教学是辅助教师进行教学，帮助学生更上一层楼的教学方式，是学生提高学习效果的重要途径，同时使学生适应多媒体技术并不断向着自己的目标前进。改变学生的学习方法社会的现代化和科学信息技术的飞速发展，多媒体技术广泛的应用于数学课堂教学中。学生应努力调整心态，改变学习方法，适应多媒体教学，跟上新时代的教学模式。同时，在教学中应多了解学生的心理，帮助学生解决困惑。从数学课程方面着手根据数学课程的特点，不断创新数学课堂教学模式，突出教学目标。在数学教学中结合多媒体技术时，增强教学能力，合理使用教学工具，充分发挥多媒体技术辅助教学的能力，以增强学生学习数学的动力。结语总之,要从传统的多媒体辅助教学角度着手加强高等数学课堂的教学,学习要求老师围绕课堂教学目标要求和对于学生实际有针对