六年级语文上册教案示范

一、课文聚焦：《少年闰土》《少年闰土》是六年级上册语文教材中的一篇经典课文，节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。这篇课文以其鲜活的人物形象、质朴而富有表现力的语言以及深沉的情感内涵，成为培养学生文学素养、情感体验和语言积累的优质范本。本课教学旨在引导学生深入文本，感受少年闰土的纯真与活力，体会作者对童年友谊的珍视与对现实的感慨，并学习作者刻画人物的精妙手法。二、课时规划：两课时考虑到文本的深度和广度，以及六年级学生的认知特点，本课计划安排两课时进行教学。第一课时侧重于整体感知、梳理情节、初步认识闰土形象；第二课时则深入研读文本细节，品味语言特色，体会情感主旨，并进行适当的拓展延伸。三、学情研判六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对生动有趣的故事情节和鲜明的人物形象抱有浓厚兴趣，尤其是对“新鲜事”的好奇心强。然而，对于鲁迅先生文字背后深沉的情感以及特定时代背景下的社会意蕴，学生理解起来可能存在一定难度。同时，他们正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，对于人物形象的多面性和文本的象征意义，需要教师的巧妙引导和点拨。四、教材解析《少年闰土》通过“我”的视角，描绘了一个聪明能干、见多识广、活泼可爱的农村少年形象。课文以回忆的口吻，先写“我”对闰土的期待，再写闰土的外貌、动作，以及他给“我”讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等新鲜事，最后以“我”与闰土的分别和对他的怀念作结。文本的显著特点在于：其一，人物形象塑造极为成功。作者通过外貌、语言、动作等多种描写方法，寥寥数笔便使少年闰土的形象跃然纸上。其二，对比手法的运用。少年闰土的“自由”与“我”的“四角天空”形成对比，突出了闰土的生命力和“我”的孤寂。其三，语言简练传神，富有生活气息和儿童情趣，同时蕴含着作者复杂的情感。五、教学目标（一）知识与技能1.准确认读并理解“胯下、秕谷、鹁鸪、獾猪、刺猬、伶俐、潮汛”等词语，掌握“的、地、得”的正确用法，并能结合上下文理解词义。2.有感情地朗读课文，重点品读描写闰土外貌、动作及“我”与闰土对话的段落。3.学习作者抓住人物特点进行细致描写的方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文叙述的几件事，把握文章主要内容。2.运用圈点勾画、品读感悟、讨论交流等方法，深入理解闰土的人物形象。3.通过对比阅读、联想拓展等方式，加深对文本情感内涵的体会。（三）情感态度与价值观1.感受少年闰土机智勇敢、活泼可爱、见多识广的鲜明形象，激发对农村生活的向往和对自然的热爱。2.体会作者对少年闰土的喜爱、羡慕以及对童年美好时光的怀念之情。3.初步感知作者在文字中寄寓的对纯真友谊的珍视以及对现实的淡淡愁绪。六、教学重难攻坚教学重点：1.把握课文主要内容，深刻理解并感受少年闰土的形象特点。2.学习作者通过外貌、语言、动作等描写刻画人物的方法。教学难点：1.体会作者在叙述中蕴含的复杂情感，特别是对“我”与闰土之间纯真友谊的珍视以及成年后重逢时的物是人非之感（此点需结合学生实际，点到为止，不宜过度深化）。2.理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话的深层含义。七、教学策略与手段1.情境创设法：利用图片、音频或教师生动的语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生快速进入文本。2.朗读品味法：组织多种形式的朗读，如自由读、指名读、赛读、情境读等，让学生在朗读中感受语言的魅力，体会人物情感。3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主旨。4.合作探究法：针对关键问题或重点段落，组织学生进行小组讨论，相互启发，共同解疑。5.多媒体辅助：适时运用PPT课件，展示闰土的形象图片、相关景物图片、重点词句等，增强教学的直观性和生动性。八、教学准备1.教师准备：深入研读《故乡》原文及相关资料，制作包含重点词句、图片、问题设计的PPT课件，准备与课文内容相关的音频片段（如风声、海浪声、鸟叫声等，用于情境创设）。2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；朗读课文，尝试概括主要内容；思考少年闰土给你留下了怎样的初步印象。九、教学流程设计第一课时(一)情境导入，初识闰土(约5分钟)1.（播放轻柔的背景音乐，如《童年》纯音乐片段，或展示月夜海边的图片）师：同学们，童年是人生中最美好、最难忘的时光。在你们的童年里，是否有过一些让你印象深刻的伙伴，或者一些新奇有趣的经历呢？（引导学生简短分享）2.师：今天，我们就要一起走进鲁迅先生的童年，去认识一位他记忆中非常特别的小伙伴——少年闰土。（板书课题：少年闰土，并指导书写“闰”字）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设学生提问：闰土是谁？他是一个怎样的少年？“我”和闰土之间发生了什么故事？）带着这些问题，让我们一同走进课文。(二)初读课文，整体感知(约15分钟)1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，稍后解决。2.字词通关：*出示本课生字词（如：胯下、秕谷、鹁鸪、獾猪、刺猬、伶俐、潮汛、颧骨、毡帽、银项圈等），指名认读，纠正字音。*引导学生结合上下文或借助工具书理解部分重点词语的意思，如“伶俐”、“潮汛”、“一望无际”等。可以采用“找近义词”、“联系生活实际”等方法。3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文主要写了“我”和闰土的哪几件事？（引导学生找出：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）*师生共同概括，并板书关键词：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。(三)聚焦形象，初识闰土(约20分钟)1.印象闰土：师：读了课文，少年闰土给你留下了怎样的初步印象？（学生自由发言，教师相机板书学生概括的词语，如：聪明、能干、勇敢、见多识广等）2.外貌品读：*师：课文中是怎样具体描写少年闰土外貌的呢？请同学们快速找出相关段落（第10自然段）。*指名朗读，其他学生边听边画出描写闰土外貌的词句。*出示外貌描写的句子：“他正在厨房里……用圈子将他套住了。”*引导学生分析：“紫色的圆脸”——健康的肤色，说明他经常在户外劳动；“头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”——这是当时农村孩子的典型装扮，也暗示了家人对他的疼爱；“红活圆实的手”——勤劳的象征。*师：从这些外貌描写中，你仿佛看到了一个怎样的闰土？（引导学生体会闰土的健康、淳朴、可爱）*带着这种感受，齐读外貌描写段落。3.“看瓜刺猹”聚焦：*师：在闰土给“我”讲的几件事中，哪一件给你留下了最深刻的印象？（预设：看瓜刺猹）*学生自由朗读描写“看瓜刺猹”的段落（第11-15自然段）。*师：在这个夜晚，闰土是怎样刺猹的？找出描写闰土动作的词语。（“捏”、“刺”、“扭”、“逃”等）*引导学生想象当时的情景：深蓝的天空、金黄的圆月、无垠的沙地、碧绿的西瓜，一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏钢叉，勇敢地刺向猹……感受画面的静谧与惊险，体会闰土的机智勇敢。*指导朗读：读出环境的静谧，读出闰土的沉着与勇敢。(四)课堂小结，布置预习(约5分钟)1.小结：这节课，我们初步认识了一位来自乡间的少年闰土，他健康、淳朴、勇敢，给我们留下了深刻的印象。尤其是月夜刺猹的情景，更是让我们难以忘怀。2.作业：*熟读课文，特别是描写闰土外貌和“看瓜刺猹”的段落。*思考：闰土还给“我”讲了哪些新鲜事？他还知道哪些“我”不知道的东西？*抄写本课生字新词各两遍。第二课时(一)复习回顾，承上启下(约5分钟)1.师：上节课我们认识了鲁迅先生笔下的一位少年朋友，他是谁？（生答：闰土）谁能用几个词语来形容一下你印象中的少年闰土？（生自由回答，教师板书）2.师：闰土给“我”讲了月夜刺猹的惊险故事，让“我”对他充满了敬佩。他还带来了哪些乡间的新鲜事，让“我”大开眼界呢？这节课我们继续学习。(二)深入研读，品味语言(约25分钟)1.探究“新鲜事”：*学生快速浏览课文，找出闰土还向“我”介绍了哪些“新鲜事”？（雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿）*小组合作学习：选择一件你最感兴趣的新鲜事，读一读相关段落，讨论：这件事“新鲜”在哪里？从哪些描写中可以看出闰土的见多识广和聪明能干？*小组代表发言，教师引导点拨：*雪地捕鸟：“扫出一块空地……那鸟雀就罩在竹匾下了。”（动作描写：“扫”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”，表现闰土经验丰富、动作熟练。“稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”种类繁多，说明闰土认识的鸟多。）*海边拾贝：“红的绿的都有……鬼见怕也有，观音手也有。”（贝壳的颜色、形状、名称都很奇特，对“我”来说都是闻所未闻的。）*看跳鱼儿：“有青蛙似的两个脚……”（形态奇特，充满童趣。）*师：这些事情对于闰土来说，是司空见惯的，但对于“我”这个生活在深宅大院里的孩子来说，却是——（生答：新鲜事，闻所未闻的。）2.体会“羡慕”与“渴望”：*师：面对见多识广、聪明能干的闰土，“我”的心情是怎样的？找出文中相关的句子读一读。*重点品读句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”*师：“无穷无尽的希奇的事”指什么？（闰土所知道的那些乡间生活趣事。）*师：“院子里高墙上的四角的天空”指什么？（“我”和“我”往常的朋友生活的局限，视野的狭隘。）*师：这句话表达了“我”怎样的情感？（对闰土自由生活的羡慕，对自己所处环境的不满，对广阔天地的向往。）*指导朗读：读出“我”对闰土的羡慕，对自己生活环境的无奈和对广阔世界的向往。3.品味“友谊”与“分别”：*师：“我”和闰土相处的日子是快乐的，可惜时光短暂。当闰土要离开时，“我”和闰土的心情怎样？找出相关语句读一读。（“我急得大哭……躲到厨房里，哭着不肯出门。”“闰土也躲到厨房里，哭着不肯出门……”）*师：从这些描写中，你体会到了什么？（“我”和闰土之间纯真的友谊和分别时的依依不舍之情。）*师：“我”为什么会把闰土送我的礼物“郑重地”放在“神龛”上？（把闰土的礼物看得非常珍贵，表明“我”对这份友谊的珍视和对闰土的思念。）(三)感悟主旨，拓展延伸(约10分钟)1.总结闰土形象：师：通过这两节课的学习，我们看到了一个怎样的少年闰土？（引导学生全面总结：聪明能干、机智勇敢、见多识广、活泼可爱、淳朴善良。）2.体会作者情感：师：鲁迅先生写这篇文章，仅仅是为了回忆一个童年伙伴吗？他想通过这篇文章表达什么？（引导学生体会：对童年美好时光的怀念，对纯真友谊的珍视，对自由快乐生活的向往，以及对自己童年生活环境的反思。对于原文中成年闰土的变化，教师可根据学情适当提及，点出“物是人非”的感慨，但不宜过多展开，以免增加学生理解负担。）3.拓展思考：*师：同学们，闰土生活在农村，有着“我”所没有的自由和见识。我们现在的生活条件比鲁迅先生那个时代好多了，但我们是否也像文中的“我”一样，有时会感到“只看见院子里高墙上的四角的天空”呢？（引导学生思考：我们如何拓宽自己的视野，丰富自己的生活？）*鼓励学生分享自己了解的农村生活趣事或自己经历的新鲜事。(四)课堂总结，升华情感(约5分钟)1.师：《少年闰土》这篇课文，不仅为我们描绘了一个栩栩如生的少年英雄形象，更让我们感受到了一份纯真美好的童年友谊，以及鲁迅先生对童年、对友谊的深深眷恋。希望同学们也能像少年闰土一样，热爱生活，勇敢探索，拥有一个丰富多彩的童年。2.推荐阅读：有兴趣的同学可以课后阅读鲁迅先生的短篇小说《故乡》全文，去了解成年后的闰土又是怎样的。十、板书设计少年闰土（鲁迅）闰土的事闰土的特点“我”的感受/变化:----------------:------------------:---------------------雪地捕鸟聪明能干经验丰富羡慕新奇海边拾贝见多识广向往大开眼界看瓜刺猹机智勇敢沉着镇定敬佩看跳鱼儿天真活泼（四角的天空）局限**外貌：**紫色圆脸、小毡帽、银项圈、红活圆实的手——健康、淳朴**情感：**纯真友谊依依不舍珍视怀念十一、作业布置1.基础作业：摘抄课文中描写生动的语句，并尝试仿写一段话（描写一个你熟悉的小伙伴的外貌或一个有趣的场景）。2.提升作业：以“我眼中的闰土”为题，写一篇读