《技术经济学22》大学本科教学设计

《技术经济学22》大学本科教学设计一、课程基本信息与定位本课程是为大学本科工商管理类、管理科学与工程类及部分工程技术专业（如机械、土木、化工等）三年级学生开设的专业核心课，属于必修模块。课程定位为一门连接技术与经济、融合宏观战略视野与微观定量分析的交叉学科前沿课程。它以经济学理论为基础，以技术实践为对象，以项目决策为目标，旨在培养学生具备“技术先进性”与“经济合理性”相统一的系统思维。本设计遵循成果导向教育（OBE）理念，重构教学内容，将课程思政元素无痕融入，强调在真实商业情境中解决复杂问题的综合能力。课程共计48学时，理论讲授36学时，案例研讨与实训12学时，对应3学分。二、课程目标体系依据高阶性、创新性与挑战度的原则，本课程确立如下三维目标：（一）知识建构目标（基础）系统掌握技术经济学的基本范畴与理论框架，深刻理解技术与经济的辩证关系。熟练掌握资金时间价值理论，能够灵活运用单利、复利、名义利率与实际利率进行等值换算。精准掌握各类经济评价指标，包括静态/动态投资回收期（Pt/Pt‘）、净现值（NPV）、内部收益率（IRR）、净年值（NAV）、效益费用比（BCR）的内涵、计算与判别准则。深入理解不确定性分析的方法论，掌握盈亏平衡分析、单因素/多因素敏感性分析及概率分析（期望值法）的基本原理。熟悉可行性研究的完整流程及财务评价、国民经济评价的区别与联系。了解价值工程（VE）及设备更新分析的核心逻辑。【重要】【高频考点】（二）能力培养目标（核心）具备独立构建项目现金流量表的能力，能够准确识别投资、成本、收入、税金等关键财务数据。能够运用Excel等工具对单一方案进行经济可行性判断，对互斥、独立及混合型多方案进行科学比选与优化。能够运用敏感性分析法识别项目风险的关键变量，并提出风险防范对策。初步具备撰写规范的项目可行性研究报告中“经济评价”部分的实操能力。培养跨学科沟通能力，能够与技术专家、财务人员就项目方案进行有效对话。【非常重要】（三）素养提升目标（高阶）树立“资源稀缺性”与“机会成本”意识，涵养科学决策、求真务实的职业精神。理解技术经济分析在国家创新驱动发展战略中的支撑作用，增强服务社会经济高质量发展的责任感。培养批判性思维，不盲从技术权威，能够从经济角度质疑和反思技术方案。恪守职业道德，在项目评价中坚持客观公正，抵制数据造假和虚假论证，弘扬社会主义核心价值观。【热点】三、教学内容与过程实施（核心篇幅）本部分将课程内容重构为四大模块，以“原理方法应用创新”为逻辑主线展开。（一）绪论与基础原理篇（第12周）第一章导论：技术与经济的内在逻辑教学过程：第一课时从“技术与经济脱节的痛点”切入。引入两个对比案例：一是某国有企业曾引进的“高精尖”自动化生产线，因忽视劳动力富余的现实和维保成本，导致“先进技术”变成“亏损源头”；二是华为公司通过持续的研发投入和技术创新，获取高额市场回报的案例。通过对比，引导学生讨论“技术的价值究竟如何衡量？”从而引出本课程的核心研究对象——技术经济效果。【基础】重点讲授经济效果的概念及其表达式（经济效果=劳动成果/劳动耗费）。阐述技术经济学的基本原理，包括技术经济比较原理、机会成本原理、系统综合原理等。特别强调“有无对比”原则与“可比性原则”（满足需要、消耗费用、价格、时间上的可比性），这是后续一切分析的前提。第二课时梳理学科发展简史，从早期的曼昆到当代的《建设项目经济评价方法与参数》（国家发展改革委、住房城乡建设部发布），明确本课程既是一门学科，更是一部指导投资实践的国家标准。结合“十四五”规划中关于高质量发展的论述，引导学生认识到，科学的技术经济分析是实现高质量发展的微观基础，培养学生的宏观视野和家国情怀。（二）核心方法与指标体系篇（第37周）第二章资金的时间价值——技术经济的数学基石教学过程：创设情境：假设你中了一张彩票，有两种兑奖方式：立即拿走100万，或者一年后拿走110万，你选哪个？通过课堂互动，引出资金时间价值的概念。从消费者的“时间偏好”和投资者的“机会成本”两个维度阐释其本质。【重要】讲授单利与复利，重点在于复利公式F=P(1+i)nF=P(1+i)^nF=P(1+i)n和现值公式P=F(1+i)−nP=F(1+i)^{n}P=F(1+i)−n的推导逻辑，而非死记硬背。引入现金流量的概念，手把手教授如何绘制现金流量图，强调这是分析一切复杂问题的“通用语言”。分步讲解普通年金、预付年金、递延年金和永续年金的终值与现值计算。本章的【难点】在于名义利率与实际利率的换算。通过“支付宝借呗日利率万分之四，实际年化利率是多少？”这一生活化案例，让学生动手计算，体会名义利率的迷惑性，掌握公式i实=(1+r/m)m—1i_{实}=(1+r/m)^m—1i实​=(1+r/m)m—1。最后布置分层作业：基础题完成课本计算，进阶题要求利用Excel的FV、PV、PMT函数建模，计算一个简单的住房按揭贷款还款计划。第三章经济评价指标——项目好坏的“度量衡”教学过程：以一个虚拟的“小型光伏电站投资项目”贯穿本章始终，统一数据背景，便于对比不同指标的内涵。第一课时聚焦静态评价指标。讲授静态投资回收期（Pt），引导学生思考其忽略了什么？进而自然过渡到动态评价指标。【高频考点】第二、三课时集中火力攻克动态指标。首先讲解净现值（NPV），公式NPV=∑t=0n(CI−CO)t(1+ic)−tNPV=\sum_{t=0}^{n}(CICO)_t(1+i_c)^{t}NPV=∑t=0n​(CI−CO)t​(1+ic​)−t。重点阐释基准收益率（ic）的确定方法——它不仅是资金成本，更是机会成本和风险贴水。利用NPV函数曲线图，形象展示NPV随折现率变化的规律，引出内部收益率（IRR）。【难点】【非常重要】IRR是教学的重中之重。通过试算内插法演示计算过程，并深入讨论IRR的多解问题及其经济含义。强调NPV与IRR在互斥方案比选中可能出现的矛盾，以及如何正确处理（引入增量分析法）。第四课时介绍净年值（NAV）、费用现值（PC）与费用年值（AC），重点说明它们在方案产出相同或效益难以量化时的特殊用途。通过清偿能力指标（利息备付率、偿债备付率）的讲解，强化学生的财务风险意识，并与后续财务评价章节形成呼应。第四章多方案比选——有限资源的最优配置教学过程：本章完全采用案例驱动教学。将学生分为若干“投资决策委员会”小组。第一个案例是互斥方案比选。给定两个寿命期不同的污水处理技术方案，要求小组做出选择。学生在讨论中必然会遇到“寿命期不等不可比”的问题，此时教师引出最小公倍数法和年值法，让学生在“做中学”掌握方法。【难点】第二个案例是独立方案比选。设定投资总预算上限，提供多个独立项目供各“委员会”选择。各小组需计算各项目的NPV或净现值率（NPVR），进行排序并构造最优组合。在汇报环节，各小组的策略往往不同，由此引出资金限制下的独立方案优化问题，介绍互斥化法和效率指标排序法（如IRR排序）。最后，教师总结各类方案的比选要点，强调“增量”分析是贯穿始终的灵魂。（三）风险与应用实践篇（第812周）第五章不确定性分析——穿越迷雾的决策智慧教学过程：首先解构“确定性”的假设，指出投资决策面对的是充满不确定性的未来。第一课时讲授盈亏平衡分析。以某新能源汽车电池工厂为例，计算其盈亏平衡点产量（Q∗=Cf/(P—Cv)Q^=C_f/(P—C_v)Q∗=Cf​/(P—Cv​)），并分析线性盈亏平衡分析的局限性。【基础】第二课时讲授敏感性分析。以前面“光伏电站项目”为例，引导学生识别出影响其NPV的关键不确定性因素（如发电小时数、上网电价、初始投资）。带领学生手动进行单因素敏感性分析，计算敏感度系数（β=(ΔA/A)/(ΔF/F)\beta=(\DeltaA/A)/(\DeltaF/F)β=(ΔA/A)/(ΔF/F)）和临界点，找出项目的“软肋”。【高频考点】第三课时引入概率分析。假设投资额、年收益服从某种概率分布，介绍期望值法和决策树法。通过一个简单的决策树（如“是否进行新产品研发，研发成功或失败的概率及对应收益”），让学生掌握根据期望值进行风险决策的逻辑。这一环节不仅传授方法，更旨在培养学生面对不确定性的理性态度和风险意识。第六章可行性研究与项目财务评价教学过程：本章模拟一次完整的“项目评估工作坊”。第一课时概述可行性研究的阶段划分（机会研究、初步可行性研究、详细可行性研究）及其作用。以一份真实的“某物流仓储中心可行性研究报告”（脱敏版）为蓝本，让学生直观感受报告的完整架构。【重要】第二、三课时聚焦财务评价。这是对前面所有章节知识的综合运用。教师提供一套完整的项目基础数据（包括建设投资、流动资金估算表，总成本费用估算表，营业收入、税金及附加估算表），引导学生逐步编制三大核心财务表：项目投资现金流量表、项目资本金现金流量表、利润与利润分配表。在此过程中，重点辨析几个关键概念：总成本费用与经营成本的区别（为何经营成本要扣除折旧、摊销？），增值税的处理方式，以及所得税的税前扣除项目。最终，带领学生基于编制的报表，计算财务内部收益率、财务净现值、投资回收期等指标，撰写财务评价结论。第四课时为案例研讨课。引入一个存在争议的真实案例（如某大型场馆建设项目的财务评价与社会评价的冲突），引导学生分组辩论，探讨财务评价与国民经济评价的区别，初步引入“影子价格”的概念，培养学生的宏观视野和批判性思维。（四）专题深化与前沿拓展篇（第1316周）第七章价值工程——提升产品与服务的“智慧”教学过程：以“如何优化一款普通圆珠笔，使其更具市场竞争力？”作为课前热身任务。学生通常会提出各种改进建议。在此基础上，正式讲授价值工程的核心思想：价值（V）=功能（F）/成本（C）。【重要】重点讲解价值工程的工作程序（功能定义、功能整理、功能评价、方案创新与评价）。带领学生对课前提出的圆珠笔改进建议进行梳理，用功能系统图进行功能整理，用强制确定法（FD法）或最合适区域法进行功能评价，筛选出价值系数偏低、值得改进的功能区域。最后，通过一个真实的工程案例（如某汽车零部件轻量化设计的价值工程应用），展示其在降低成本、提升性能方面的巨大潜力。第八章设备更新分析教学过程：以“手机该不该换新？”这一学生感兴趣的话题切入，引出设备磨损的两种形式：有形磨损和无形磨损。【基础】讲授设备的经济寿命概念及其计算方法——年平均成本最小法。通过一个例题，展示如何计算一台设备随着使用年限增加，其年平均资产消耗成本和年平均运行成本的变化趋势，找到使总平均成本最低的年限，即经济寿命。讲解设备更新分析的比较原则（站在“旁观者”立场，不考虑沉没成本），并通过案例比较“继续使用旧设备”与“更换为新设备”两个互斥方案的经济性，让学生掌握更新决策的定量分析方法。第九章课程总结与综合实训教学过程：第一课时系统梳理全书知识框架，将零散的知识点串联成“项目决策流程图”，从市场分析开始，到方案设计、投资估算、资金筹措、财务评价、不确定性分析，最终形成可行性研究结论。第二、三课时进行综合实训。发布一个综合性的实训题目（如“某高校校园快递服务中心建设项目可行性分析”），要求学生以小组为单位，在课外完成实地调研、数据收集、财务建模与评价报告撰写。课上主要用于小组讨论和教师答疑。第四课时安排部分小组进行成果汇报（PPT展示），由其他小组成员和教师共同提问、点评。这一环节不仅检验学习效果，更是锻炼学生团队协作、沟通表达和综合运用知识解决实际问题能力的重要平台。四、教学策略与媒介本教学设计摒弃传统的“满堂灌”，采用BOPPPS有效教学结构结合翻转课堂理念。启发式讲授：针对核心概念和基本原理，教师通过设问、举例，层层递进地讲解，确保学生听得懂、吃得透。案例式教学：每章至少配备一个核心案例，将知识点融入案例分析和讨论中，实现“做中学”。混合式学习：课前通过线上平台发布预习视频和思考题；课中重点解决疑难问题、组织研讨；课后布置拓展阅读和小组任务。数字化工具：强制要求学生使用Excel进行所有计算和建模，将学生从繁琐的手工计算中解放出来，专注于方案分析和决策逻辑。推荐使用“项目可行性研究软件”进行演示，开拓眼界。五、考核评价体系本课程采用全过程学业评价，打破“一考定终身”。（一）过程性考核（占总评50%）线上自主学习（10%）：包括MOOC视频观看进度、线上章节测验得分、在线讨论参与度。【基础】课后作业（15%）：共布置45次大作业，涵盖资金等值计算、指标计算、多方案比选、敏感性分析等，要求计算准确、逻辑清晰。严禁抄袭。课堂表现与小组贡献（15%）：包括课堂提问、小组讨论的参与度，以及案例分析报告的质量。由组长互评与教师评价结合。阶段性测试（10%）：第8周进行一次开卷阶段性测试，重点考察前四章核心方法的综合运用，及时反馈教学效果。（二）终结性考核（占总评50%）综合性项目实训报告（50%）：以小组为单位提交一份完整的项目可行性研究财务评价报告（约3000字）。评价标准包括：数据来源的合理性、计算过程的准确性、指标分析的完整性、结论建议的逻辑性以及格式的规范性。【非常重要】期末考试不再设置传统的闭卷考试，而以项目成果作为最终能力的证明，真正实现“以评促学”。六、教学资源与保障教材选用：采用刘晓君