2024赣美版七年级美术下册 时代印记 教案（含教学反思）

【新教材】整美版（2024）七年级下册美术8时代印记教

案（含教学反思）

教学环节具体内容

一、教材分析《时代印记》是赣美版（2024）初中美术

七年级下册的重要课程，旨在引导学生通过美术

作品，理解不同时代的特征与文化内涵。教材精

选了丰富多样的古今中外艺术作品，涵盖绘画、

雕塑、建筑等多种形式，从社会生活、科技发展、

文化思潮等多个角度展现时代的变迁。通过对这

些作品的赏析，学生能够直观感受时代对艺术创

作的影响，以及艺术作品如何反映时代精神，从

而培养学生的图像识读、审美判断和文化理解能

力。

二、核心素养1.图像识读：学生能够准确识别不同时代美术作

目标品中的视觉元素，如线条、形状、色彩、材质等，

并理解其组合方式所传达的时代信息。

2.美术表现：尝试运用所学的美术知识和技能，

创作反映当下时代特征的作品，表达自己对时代

的理解和感受。

3.审美判断：在欣赏和分析作品的过程中，形成

对美的正确认知和评价标准，提高审美能力，能

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从时代的角度评判美术作品的艺术价值。

4.创意实践：鼓励学生突破传统思维，结合现代

科技和文化元素，进行富有创意的美术实践，展

现独特的时代视角。

5.文化理解：了解不同时代、不同地域文化背景

下的美术作品，理解文化与艺术之间的相互关系，

尊重多元文化。

三、学情分析七年级下册学生正处于对世界充满好奇、

渴望探索新知识的阶段，对身边的事物有一定的

观察和思考能力。他们在日常生活中接触过不同

类型的美术作品，但对于作品背后所蕴含的时代

意义和文化内涵缺乏深入理解。在美术技能方面，

学生具备了一定的基础，但在艺术表达的深度和

创意性上还有较大的提升空间。因此，教学过程

中需结合学生的生活经验，引导他们从熟悉的事

物入手，逐步深入探究时代与美术的关系。

四、教学重难1.教学重点：引导学生深入理解不同时代美术作

点品的特点，分析作品中所体现的时代印记，如社

会风貌、科技水平、文化观念等；掌握从美术作

品中提取时代信息的方法，培养学生的图像识读

和分析能力。

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2.教学难点：如何启发学生从宏观的时代背景出

发，对美术作品进行全面、深入的解读；引导学

生将对时代的理解转化为独特的艺术创作，在作

品中准确传达时代精神。

五、教学方法1.教学方法：

和学习策略(1)讲授法、欣赏法、讨论法、实践法、情境教

学法。

(2)通过讲授法系统讲解知识要点；

(3)欣赏法让学生直观感受美术作品魅力；

(4)讨论法促进学生思维碰撞；

(5)实践法锻炼学生动手能力；

(6)情境教学法营造氛围，增强学生代入感。

2.学习策略：

(1)自主探究、小组合作、观察分析、反思总结。

(2)学生通过自主探究发现问题，小组合作解决

问题，观察分析作品获取知识，反思总结提升能

力“

六、教学准备1.多媒体课件：收集大量不同时代、不同风格的

美术作品图片、视频资料，如古代敦煌壁画、文

艺复兴时期绘画、现代城市建筑等，配以文字说

明和时代背景介绍。

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2.绘画工具：准备绘画纸、彩笔、油画棒、水彩

颜料、绘画工具套装等，满足学生绘画创作需求。

3.手工材料：卡纸、剪刀、胶水、彩泥、废旧物

品(如易拉罐、旧报纸等)，用于手工制作。4.展

示道具：展示架、画框、磁性黑板等，用于展示

学生作品和优秀范例。

七、教学过程1.导入新课

(1)展示一系列具有鲜明时代特征的图片，如不

同年代的服饰、建筑、交通工具等，引导学生观

察并讨论这些图片所反映的时代特点。

(2)提问：“从这些图片中，你们能看出哪些时

代的变化？这些变化在美术作品中可能会如何体

现？”鼓励学生自由发言，分享自己的观察和想

法。

【设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，引发

学生对时代变化的直观感受，激发学生的学习兴

趣和好奇心，为后续课程的展开奠定基础。】

2.讲解新课

(1)翻开教材，介绍《时代印记》这一章节的主

要内容和学习目标，引导学生了解教材编排的逻

辑结构。

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(2)详细讲解教材中选取的经典美术作品，如北

宋张择端的《清明上河图》。分析作品中的建筑

风格、人物服饰、市井生活场景等元素，讲解北

宋时期的社会经济繁荣、城市发展状况以及市民

文化的兴起，让学生明白这幅作品如何生动地展

现了北宋时代的生活风貌，

(3)再以现代画家罗中立的《父亲》为例，讲解

作品创作的时代背景一一改革开放初期对农民

形象的重新审视和关注。分析作品中人物的面部

表情、粗糙的皮肤、手中的大碗等细节，体现出

中国农民勤劳、朴实、坚韧的品质，以及那个时

代对农民群体的尊重和思考。

【设计意图：通过对教材中具体作品的深入分析，

让学生掌握从美术作品中解读时代信息的方法，

理解时代与美术作品之间的紧密联系，同时培养

学生的图像识读能力和历史文化素养。】

3.小组讨论

(1)将学生分成小组，每组发放一些不同时代美

术作品的图片资料•，要求学生围绕“作品中的时

代印记”这一主题进行讨论。讨论内容包括作品

的创作年代、所属文化背景、圆面中体现的时代

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特征以及作品传达的时代精神等。

(2)教师巡视各小组讨论情况，适时参与讨论，

引导学生深入思考，并鼓励学生提出不同观点。

(3)每个小组推选一名代表进行发言，向全班汇

报小组讨论的结果。其他小组可以进行补充和提

问，形成互动交流的氛围，

【设计意图：通过小组讨论，促进学生之间的思

想交流和合作，培养学生的团队协作能力和批判

性思维能力。在讨论和交流过程中，学生能够从

多个角度理解美术作品中的时代印记，拓宽视野，

加深对知识的理解。】

4.艺术手法分析

(1)结合教材内容和之前讨论的作品，讲解不同

时代美术作品在艺术手法上的特点和变化。例如，

古典主义绘画注重严谨的构图、细腻的笔触和逼

真的写实技巧，以表现庄重、典雅的主题；而现

代主义绘画则更加追求形式的创新和自我情感的

表达，常常运用夸张、变形、抽象等手法来突破

传统。

(2)展示不同艺术手法的作品实例，让学生对比

观察，分析这些作品在形式、色彩、表现手法上

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的差异，以及这些差异如何与时代背景相关联。

(3)提问学生：“如果让你创作一幅反映当下时

代的作品，你会选择运用哪种艺术手法？为什

么？”引导学生思考艺术手法与时代表达的关

系。

【设计意图：让学生了解不同时代美术作品的艺

术手法特点，掌握艺术创作的基本规律，为学生

的后续创作实践提供理论支持。通过对比分析和

思考讨论，培养学生的审美判断能力和创意实践

能力。】

5.教师示范

(1)教师根据当下时代的某个热点话题或现象，

如“人工智能时代”，进行现场创作示范。选择

绘画的形式，边创作边讲解创作思路和过程。首

先确定画面的主题和构图，思考如何通过画面元

素来体现人工智能的特点，如科技感的线条、冷

色调的色彩搭配等。在绘画过程中，展示如何运

用不同的绘画_L具和技巧来表现物体的质感和光

影效果。

(2)示范过程中，鼓励学生提问，解答学生关于

创作技巧和思路的疑问。

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【设计意图：通过教师的直观示范，让学生更加

清晰地了解美术创作的步骤和方法，掌握实际操

作技巧，增强学生的创作信心。同时.，为学生提

供一个创作的范例，启发学生的创作灵感。】

6.学生实践

(1)学生根据自己对时代的理解和感受，选择一

种美术形式(绘画、手工制作、摄影等)进行创

作，主题围绕“我眼中的时代印记”。可以是对

当下社会现象的描绘，也可以是对未来时代的想

象。

(2)教师在学生创作过程中，巡回指导，观察学

生的创作进展，及时给予帮助和建议。对于遇到

困难的学生，引导他们从时代特点、个人感受等

方面寻找创作灵感，鼓励学生大胆创新，尝试不

同的表现手法。

【设计意图：让学生将所学知识和技能运用到实

际创作中，通过实践锻炼学生的美术表现能力和

创意实践能力。在创作过程中，培养学生的自主

学习能力和解决问题的能力，让学生在实践中深

化对时代印记的理解。】

7.作品展示与评价

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(1)组织学生将自己的作品展示在展示架或黑

板上，举办一场小型的“时代印记”美术作品

展见。

(2)采用多元化的评价方式，先由学生进行自

评，介绍自己作品的创作思路、想要表达的时代

主题以及在创作过程中遇到的问题和解决方法。

然后进行小组互评，小组成员之间相互评价作品

的优点和不足之处，提出改进建议。最后教师进

行总结性评价，肯定学生的努力和创意，从作品

的主题表达、艺术手法运用、创新程度等方面进

行综合评价，同时针对作品中存在的问题提出具

体的改进意见。

【设计意图：通过作品展示，为学生提供一个展

示自我的平台，增强学生的自信心和成就感。】

(3)多元化的评价方式能够让学生从不同角度

了解自己的作品，学会欣赏他人的作品，提高审

美判断能力。在评价过程中，学生能够反思自己

的创作过程，发现不足之处，促进学生的共同进

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8.总结与拓展

(1)总结本节课的主要内容，回顾不同时代美术

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作品中的时代印记以及美术创作与时代的关系。

强调美术不仅是对现实的描绘，更是对时代精神

的反映和表达。

（2）布置课后拓展作业，让学生收集更多不同时

代的美术作品，制作一份身文并茂的手抄报或电

子作品集，进一步深入探究自己感兴趣的某个时

代的美术特点和时代印记，鼓励学生在生活中关

注身边的艺术作品，发现更多的时代印记。

【设计意图：巩固本节课所学知识，引导学生将

课堂学习延伸到课外，培养学生的自主学习能力

和综合实践能力。通过拓展作业，让学生进一步