2026《金版教程》高考复习方案语文经典版-Ⅱ 考点1 明确情境类型把握设题角度

专题三名篇名句默写Ⅱ考点题型精研习考点1明确情境类型，把握设题角度目

录壹课时作业1类型一诗文解说[典例1]《念奴娇·赤壁怀古》中描写周瑜指挥赤壁之战时正值青春年少、意气风发的英雄形象的两句是：“

，

。”解析：“青春年少”是通过“小乔初嫁了”间接表现的，“意气风发”则对应词中的“雄姿英发”。小乔初嫁了雄姿英发类型二情感解说[典例2]杜甫《登高》一诗中，“

，

”两句表现了诗人既有自身之苦又有国运之忧，无限悲凉难以排遣的复杂情感。解析：根据“既有自身之苦又有国运之忧”可推断出“艰难苦恨繁霜鬓”，“无限悲凉难以排遣”则是因为诗人“潦倒新停浊酒杯”。艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯类型三关系补充[典例3]《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾回望中原仍记得“

”，而当年拓跋焘的行宫外却是“

”的场景，强烈的反差传达出词人对收复中原的忧虑。解析：关系补充型是指题目中设置一定的背景，所填内容具有因果、转折、递进、对比等关系。“烽火扬州路”，指当年扬州地区抗击金兵南侵的战火烽烟，其与佛狸祠下的“一片神鸦社鼓”形成对比反差。由此可以确定答案。烽火扬州路一片神鸦社鼓类型四典故运用[典例4]李白在《蜀道难》中化用西晋张载《剑阁铭》中的“形胜之地，匪亲勿居”的句子是“

，

”，表达了诗人对国事的忧虑与关切。解析：根据“匪亲”这一关键词的提示，可确定答案为“所守或匪亲，化为狼与豺”。所守或匪亲化为狼与豺类型五技巧运用[典例5]姚鼐的《登泰山记》中，运用比喻形象生动地写出西边诸峰的特点，更显出日观峰雄峻的句子是：“

，

。”解析：根据“西边诸峰”的限制性提示，可以初步定位至“回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻”这几句话。其中，“绛皓驳色”点明了西边诸峰在日光下的色彩特点，“而皆若偻”则采用比喻的修辞手法，写西边诸峰仿佛向日观峰鞠躬致敬，由此更显出日观峰的雄峻。绛皓驳色而皆若偻类型六比较鉴赏[典例6]李白《襄阳歌》中的“清风朗月不用一钱买”，写诗人陶醉于大自然的美景中，苏轼《赤壁赋》中与李白这句诗有相同意象的两句是：“

，

。”解析：题干对意象进行了比较。“清风朗月不用一钱买”中，意象“清风”“朗月”较为常见，很容易在《赤壁赋》中找到对应句“惟江上之清风，与山间之明月”。另外，注意“惟”字的写法。惟江上之清风与山间之明月类型七常识解释[典例7]

“中原”，本义为“天下至中的原野”，后指黄河中下游地区。黄河中下游地区是中华文明的发祥地之一，被视为天下中心。“中原”一词常被写进很多古诗文中，如“

.

”。解析：此题涉及与“中原”有关的文化常识。考生只需联系自己积累的知识，写出含有“中原”一词的诗文名句即可。如“早岁那知世事艰，中原北望气如山”“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”等。(示例一)早岁那知世事艰，中原北望气如山/(示例二)当奖率三军，北定中原/(示例三)王师北定中原日，家祭无忘告乃翁类型八联系现实[典例8]父母是孩子的第一任老师，家长应该给孩子树立从师学习的榜样。韩愈在《师说》中批评了有些家长的做法：爱自己的孩子，“

”；但就自身而言，“

”。解析：题干设置了一个“家长应该给孩子树立从师学习的榜样”的语境，并举韩愈《师说》中的例子作阐释。根据“爱自己的孩子”的提示可知，其后应填写“择师而教之”；根据“但就自身而言”的提示可知，其后应填写“则耻师焉”。择师而教之则耻师焉课时作业1明确情境类型，把握设题角度题型一开放式1．古代很多节日记录着先民们的农事劳动生活，如社日，社日有春社和秋社。“社”这个词语频繁出现在古诗词中，如“

.

”。(示例一)箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存/(示例二)佛狸祠下，一片神鸦社鼓2．“桑”在古诗词中经常出现，它是原产于中国的一种古老农作物，也可借指农事，如“

”。(示例一)开轩面场圃，把酒话桑麻/(示例二)狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠3．在古诗文中，中国文人多用“扁舟”或“舟”的意象来承载自己向往自由、渴望回归自然、淡泊世事的情感，如“

.

”。(示例一)驾一叶之扁舟，举匏樽以相属/(示例二)人生在世不称意，明朝散发弄扁舟4．古代的文人墨客似乎有无穷无尽的咏愁叹怨之情。他们或以实物喻愁，或借愁绪凭空发愁。请写出包含“愁”字的两句古诗词，如“

.

”。(示例一)别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声/(示例二)这次第，怎一个愁字了得5．“清风”拂面，撩动古人的心弦，又化作佳句融入古代的诗文，其中令你印象深刻的两句是：“

.

.

。”(示例一)清风徐来，水波不兴/(示例二)惟江上之清风，与山间之明月/(示例三)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉/(示例四)薄帷鉴明月，清风吹我襟6．古诗词中，“雁”这一意象常与季节更替、时间流逝、羁旅游子、凭栏思妇等内容紧密相连，因而被赋予了丰富的情感，比如唐诗里的诗句：“

”。(示例一)乡书何处达，归雁洛阳边/(示例二)征蓬出汉塞，归雁入胡天7．“鹿”音同“禄”，世人喜好将其作为“长寿安康、仕途美好”的象征；“鹿”幽居山林，生活习性恬淡安静，文人也常借其表达隐逸情怀，如“

.

.

。”(示例一)(况)吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿/(示例二)且放白鹿青崖间，须行即骑访名山8．古诗词中的“东风”一般指春风，也用来比喻有利的时机或条件，如“

.

.

。”(示例一)小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中/(示例二)相见时难别亦难，东风无力百花残/(示例三)等闲识得东风面，万紫千红总是春/(示例四)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔9．“江”与“月”历来被文人钟爱，在古诗词中往往并存，描写着一幅幅雄浑壮美、孤独寂寥、闲适清雅的画面，如“江月年年望相似”，以及“

.

。”(示例一)醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月/(示例二)人生如梦，一尊还酹江月10．鸥鸟常生活在水边，在水天之间翱翔，仪态闲雅，与人亲善。古典诗词中常用“鸥”的意象来表达作者的自由自在、淡泊宁静、闲适归隐等，如“

.

。”(示例一)万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟/(示例二)舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来题型二应用型11．小刚参加研究性学习的时候，被要求给表现古代帝王骄奢淫逸的插图配文字。有一幅图主题是“奢侈”，他在点评的时候用了古人的原句，即“

，

”。(示例)鼎铛玉石金块珠砾12．小刚学习时，善于指出别的同学的不足，但是自己却很少借鉴前人的经验教训。老师对他说：“你刚学了《阿房宫赋》，想一想，杜牧有哪两句就是为你这类同学写的啊？”小刚恍然大悟，那就是“

，

”。后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也13．小刚是国学爱好者，他看到《孟子·尽心下》中的“言近而指远者，善言也”，结合近期学过的《屈原列传》，认为司马迁的“

，

”两句也是赞扬屈原的著作“言近旨远”。其称文小而其指极大举类迩而见义远14．小刚学成语的时候，听老师说“学成语要结合文言文来学”“成语就是文言文的活化石”。于是，他看到成语“源远流长”，很快想到了魏征提到的“

，

”。欲流之远者必浚其泉源15．小刚学成语的时候，听老师说“学成语要结合文言文来学”“成语就是文言文的活化石”。于是，他看到成语“善始善终”，很快想到了魏征提到的“

，

”。有善始者实繁能克终者盖寡16．小刚学历史的时候，对于明君和昏君大相径庭的作为很有感触。对人竭尽诚心还是傲视他人，结果完全不同。小刚想到了魏征的名言：“

，

。”竭诚则胡越为一体傲物则骨肉为行路17．小刚听说老师在古代享有崇高地位，比如有很多“天地君亲师”的牌位。今天是教师节，小刚画了一幅尊师重教的黑板报，想引用古人表示尊师的名言警句，他可以写“

，

”。(示例)师者所以传道受业解惑也18．小刚的父母为了提高小刚的成绩，请了名师来帮小刚补课，小刚见状，对父母说道：“选择老师不应该分贵贱和年龄。”小刚的态度用韩愈的话