八年级语文下册 第二单元 当代视线 比较探究 拓展阅读《剃头匠》教学设计 北师大版

八年级语文下册第二单元当代视线比较探究拓展阅读《剃头匠》教学设计北师大版备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图本节课以《剃头匠》为切入点，通过比较探究，引导学生深入理解当代社会变迁对传统手艺的影响，培养学生关注现实、思考问题的能力。结合八年级下册语文教材，注重培养学生阅读理解、写作表达和审美鉴赏等综合素养。核心素养目标1.提升学生的文化理解能力，引导学生感知传统手艺在当代社会中的价值与困境。

2.培养学生的审美鉴赏能力，通过文学作品欣赏，感受语言文字的生动形象和艺术魅力。

3.强化学生的思辨能力，鼓励学生在比较探究中，形成独立思考和批判性思维的习惯。

4.增强学生的文化自信，激发学生对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《剃头匠》中的人物形象及其在时代变迁中的命运变化，把握作品所反映的社会现实。

②感悟作品中的语言特色，包括口语化表达和象征手法的运用，提升学生的文学鉴赏能力。

③通过对比阅读，分析不同时代背景下人物形象的异同，引导学生思考传统与现代的关系。

2.教学难点，

①深入理解作品中蕴含的作者情感，把握作者对传统手艺的怀念和对社会变迁的感慨。

②培养学生从不同角度分析作品，如从社会、文化、心理等多个层面解读人物形象和情节发展。

③引导学生运用批判性思维，对作品中的社会现象进行深入思考和讨论，提高学生的思辨能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，系统介绍《剃头匠》的创作背景和人物形象，为学生理解作品奠定基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论，就作品中的社会现象和人物命运进行深入交流，激发学生的思辨能力。

3.案例分析法：选取与《剃头匠》相似的作品进行对比，帮助学生更好地理解作品的主题和艺术特色。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料，直观呈现作品的时代背景和人物形象，增强教学效果。

2.互动软件应用：使用教学软件进行在线讨论和互动，提高学生的参与度和学习积极性。

3.教学资源库：推荐相关阅读材料和背景资料，拓展学生的知识面，丰富教学内容。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，以提问的方式引入，如：“同学们，你们在日常生活中是否见过剃头匠？他们是什么样的形象？在你们眼中，剃头匠这一职业是怎样的？”通过这样的问题，引导学生回忆自己的生活经验，激发学生对传统手艺的兴趣。接着，简要介绍《剃头匠》的作者和作品背景，为后续的教学内容做好铺垫。

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师讲解作品的人物形象和故事情节，引导学生关注剃头匠这一角色，分析其性格特点、命运变迁以及与时代的关系。

2.分析作品的写作手法，如象征、对比等，解释这些手法在塑造人物和表达主题中的作用。

3.结合教材中的其他相关作品，进行对比阅读，帮助学生理解《剃头匠》在当代文学中的地位和价值。

3.实践活动

-详细内容：

1.学生分组进行角色扮演，模拟剃头匠与顾客的互动场景，体会传统手艺的韵味。

2.学生收集关于剃头匠的图片和视频资料，制作成小报或PPT，展示在课堂上，分享给同学。

3.邀请有相关经验的学生分享自己与剃头匠的亲身经历，增强学生对这一职业的认识。

4.学生小组讨论

-写3方面内容举例回答：

1.关于作品主题的讨论：例如，学生可以讨论作品反映了哪些社会问题，如传统手艺的传承与困境，以及这些问题的根源和影响。

2.关于人物形象的讨论：例如，学生可以讨论剃头匠这一角色的性格特点，以及他在作品中的成长和变化。

3.关于写作手法的讨论：例如，学生可以讨论作品中的象征手法，如剃头刀的象征意义，以及这些手法对作品主题的表达作用。

5.总结回顾

-内容：在课程结束前，教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调作品的主题和人物形象，并总结以下要点：

1.《剃头匠》通过剃头匠这一角色，展现了传统手艺在现代社会中的地位和变迁。

2.作品中的象征手法和对比手法，有效地表达了作者的情感和主题。

3.通过对作品的讨论和实践活动，学生应能够理解传统手艺的价值和当代社会的重要性。

-用时：总结回顾环节预计用时5分钟。

总用时：45分钟。学生学习效果学生在学习《剃头匠》这一单元后，应在以下几个方面取得显著的学习效果：

1.**文学鉴赏能力的提升**

-学生能够识别和分析文学作品中的象征、对比等写作手法，理解其艺术效果。

-学生能够从不同角度欣赏作品的语言美和人物形象，提高审美鉴赏能力。

2.**文化理解能力的增强**

-学生通过学习《剃头匠》，对传统手艺的社会地位和变迁有了更深刻的认识。

-学生能够理解作品中所反映的社会现实，增强对社会文化的理解。

3.**思辨能力的培养**

-学生在讨论和实践活动后，能够从多个角度思考问题，形成自己的观点。

-学生在比较阅读中，学会分析不同时代背景下人物形象的异同，提高思辨能力。

4.**情感态度价值观的塑造**

-学生在学习过程中，对传统手艺的传承和保护有了更深的情感共鸣。

-学生能够从作品中感受到作者对传统手艺的尊重和对社会变迁的思考，塑造积极向上的价值观。

5.**写作能力的提高**

-学生通过模仿作品中的写作手法，能够在自己的写作中运用象征、对比等技巧。

-学生能够结合生活实际，创作出有深度的作文，表达自己的情感和思考。

6.**合作与交流能力的加强**

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了倾听他人意见，尊重不同的观点。

-学生通过合作完成实践活动，提高了团队协作能力和沟通技巧。

7.**知识体系的构建**

-学生在掌握《剃头匠》这一单元知识的基础上，能够将所学内容与其他相关文学作品联系起来，构建起自己的文学知识体系。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，教师可以即时了解学生对《剃头匠》内容、人物形象和主题的理解程度。

-观察学生在讨论和实践活动中的参与度，评估他们的合作能力和表达能力。

-定期进行小测验，检验学生对作品写作手法和文学知识的掌握情况。

-通过课堂互动和反馈，教师能够及时发现问题，调整教学策略，确保教学目标的实现。

2.作业评价：

-对学生的作业进行认真批改，包括作文、阅读笔记和项目报告等。

-在批改过程中，注重对学生写作技巧、分析能力和创新思维的培养。

-及时给予学生书面或口头反馈，指出优点和不足，鼓励学生改进。

-通过作业评价，教师可以了解学生的课后学习情况，调整教学进度和难度。

3.自我评价与同伴评价：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和成果。

-引入同伴评价机制，让学生互相评价，培养批判性思维和合作精神。

-通过自我和同伴评价，学生能够更全面地认识自己的学习状态，促进自我提升。

4.形成性评价与总结性评价：

-结合形成性评价和总结性评价，全面评估学生的学习效果。

-形成性评价关注学生的学习过程，总结性评价关注学生的学习成果。

-通过两种评价方式，教师能够全面了解学生的学习状况，为后续教学提供依据。教学反思与总结哎，这节课下来，我感觉还是有不少收获的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了更多的互动式教学，比如小组讨论和角色扮演，这些方法挺受学生欢迎的，看他们那么积极地参与，我也挺开心的。不过，我也发现了一个问题，就是个别学生似乎不太愿意发言，可能是因为他们不太自信或者害怕犯错，我得想个法子鼓励他们。

再来说说策略吧，我注意到了，通过比较阅读，学生能更好地理解作品的主题和人物形象。我发现，这种方法挺有效的，所以我打算在今后的教学中多运用。但是，我也得注意，不能让比较阅读占用太多时间，要把握好度。

管理方面，我注意到课堂纪律总体不错，但偶尔还是有学生分心。我可能需要在课堂管理上再加把劲，比如设置一些小规则，让学生知道课堂是什么样的氛围。

至于教学效果嘛，我觉得总体是不错的。学生们对《剃头匠》的理解比以前深入了，他们对作品中的社会现象和人物命运有了更多的思考。不过，我也看到了一些不足，比如有些学生的写作水平还有待提高，我得在这方面多花点心思。典型例题讲解1.例题：

《剃头匠》中，剃头匠这一角色的性格特点有哪些？

答案：

剃头匠的性格特点包括：技艺精湛、诚实守信、忠厚老实、关心他人、自尊自强等。

2.例题：

请分析《剃头匠》中剃头匠与顾客之间的互动，以及这种互动反映了什么社会现象？

答案：

剃头匠与顾客之间的互动体现了传统手艺人的职业操守和人际交往的艺术。这种互动反映了在快速发展的现代社会中，传统手艺面临的挑战和变迁。

3.例题：

《剃头匠》中的象征手法有哪些？请举例说明。

答案：

作品中的象征手法包括剃头刀象征技艺和生命、剃头椅象征命运和人生、剃头匠的手艺象征传统文化的传承等。例如，剃头匠在给顾客剃头时，手中的剃头刀就像在切割时间，象征着生命的流逝。

4.例题：

请分析《剃头匠》中的人物形象，以及这些形象对作品主题的体现。

答案：

作品中的人物形象有剃头匠、顾客、老板等。剃头匠的形象体现了传统手艺人的尊严与困境，顾客的形象反映了社会变迁对人们生活