Unit 4 Where is my car（教学设计）人教PEP版英语三年级下册

-1-Unit4Whereismycar（教学设计）人教PEP版英语三年级下册教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析Unit4Whereismycar（教学设计）人教PEP版英语三年级下册

本单元以“寻找物品”为主题，通过歌曲、游戏和情景对话等形式，引导学生学习方位词及询问物品位置的句型。教材内容贴近学生生活，符合三年级学生的认知水平，有助于提高学生的英语实际运用能力。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心内容是让学生掌握方位词（如：on,under,in,beside,behind等）的正确使用，并能运用这些词汇进行简单的询问和回答，如“Isyourcaronthetable?”（你的车在桌子上吗？）

-具体细节：

-正确发音和拼写方位词。

-理解方位词在句子中的使用方式。

-通过实际情境运用方位词询问和回答问题。

2.教学难点

-难点内容：学生对于方位词的直观理解和空间想象力是本节课的难点。

-具体细节：

-方位词的直观理解：学生可能难以理解“on”和“under”等词的实际空间位置关系。

-空间想象力：学生需要能够想象出物品在不同空间位置上的情况，这对于三年级学生来说是一个挑战。

-情境运用：学生需要将方位词应用于具体的情境中，如描述一个房间内物品的位置，这对他们的空间逻辑思维要求较高。教学资源准备1.教材：人教PEP版英语三年级下册Unit4相关教材和活动手册。

2.辅助材料：包含方位词的图片卡、实物教具（如小汽车、玩具等）和与主题相关的动画视频。

3.教室布置：设置互动学习角，放置小桌椅，便于小组活动；在黑板上绘制简单的房间布局图，用于教学方位词的运用。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布PPT和视频，要求学生观看并总结方位词的基本用法。

-设计预习问题：设计问题如“你能在家找出三个不同的物品，并描述它们的位置吗？”

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读PPT，了解方位词的基础知识。

-思考预习问题：学生在家中实践，思考如何使用方位词描述物品位置。

-提交预习成果：学生提交描述物品位置的句子或图片。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放关于寻找物品的动画片片段，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解方位词的用法，如“Isyourcaronthetable?”

-组织课堂活动：设计“寻找隐藏物品”游戏，让学生在小组中用方位词描述物品位置。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么说‘under’而不是‘below’？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考方位词的用法。

-参与课堂活动：学生在游戏中练习使用方位词。

-提问与讨论：学生提出关于方位词使用的问题，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解方位词的用法。

-实践活动法：通过游戏，让学生在实践中运用方位词。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生在家中描述一个房间内物品的位置。

-提供拓展资源：推荐与方位词相关的英语绘本或游戏网站。

-反馈作业情况：通过电子邮件或作业本，给予学生作业反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成描述房间物品位置的作业。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行进一步的英语学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结使用方位词的经验和技巧。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，巩固学生的英语技能。

-反思总结法：通过反思，帮助学生提高学习效果。学生学习效果学生学习效果

在完成了本单元的学习后，学生在多个方面取得了显著的效果，具体如下：

1.语言能力提升

-学生能够正确发音和拼写方位词，如on,under,in,beside,behind等。

-学生能够运用方位词进行简单的询问和回答，如询问物品的位置，描述物品的摆放。

-学生能够通过图片或实物描述物品的具体位置，如“Isyourpencilunderthedesk?”（你的铅笔在桌子下面吗？）

-学生在日常生活中开始尝试使用英语描述物体的位置，如“Canyoufindmyshoes?Theyareonthebed.”（你能找到我的鞋吗？它们在床上。）

2.交流能力增强

-学生在小组活动中能够使用方位词进行交流，如描述游戏场景或故事情节。

-学生在模拟对话中能够运用方位词进行角色扮演，如扮演售货员和顾客，描述商品位置。

-学生在家庭作业和课外活动中，能够用英语与家长或同学交流物品位置的描述。

3.空间想象力发展

-学生通过视觉和触觉感知，能够更好地理解方位词的实际含义，如上、下、左、右等。

-学生在解决实际问题时，能够运用方位词来描述物体的相对位置，如摆放家具、规划路线等。

-学生在绘画或手工活动中，能够根据方位词进行更精确的构图和布局。

4.文化意识培养

-学生通过学习方位词，对英语国家的生活习惯和文化有了一定的了解，如英语国家中常见的家具布局和空间利用。

-学生在观看英语动画或电影时，能够识别并理解其中的方位词使用，从而增强对英语文化的兴趣。

-学生在讨论和学习中，能够分享自己国家的文化习俗，如房屋结构和空间布局。

5.学习策略掌握

-学生通过本单元的学习，学会了如何通过预习、听讲、练习和总结等步骤来提高学习效果。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，如向同学或老师提问，查找资料等。

-学生在课后能够自主复习，巩固所学知识，如制作思维导图、复述故事情节等。

6.自我评估能力提高

-学生能够对自己的学习过程进行自我评估，如通过作业的完成情况来检查自己对方位词的掌握程度。

-学生能够根据老师的反馈和同学的互助，调整自己的学习方法，如加强口语练习、改进书写习惯等。

-学生在课堂上能够积极参与，通过提问和回答问题来检验自己的学习成果。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上积极参与，能够准确发音和拼写方位词。

-学生能够根据老师的指令进行角色扮演，用英语描述物品的位置。

-学生在小组讨论中能够主动发言，与其他同学合作完成游戏任务。

2.小组讨论成果展示：

-通过小组讨论，学生能够将所学方位词应用于实际情境中，如描述一个房间内物品的摆放。

-学生能够制作简单的地图或故事情节，展示他们对方位词的理解和应用。

-学生在展示过程中，能够清晰地表达自己的想法，并使用正确的方位词进行描述。

3.随堂测试：

-进行随堂测试，检验学生对方位词的掌握情况，包括听力和口语两部分。

-测试包括选择题、匹配题和简答题，以考察学生对方位词的识别、理解和运用能力。

-根据测试结果，给予学生即时反馈，帮助他们发现并纠正错误。

4.家庭作业反馈：

-收集学生的家庭作业，如描述房间物品位置的作文或图片。

-评价学生对方位词的应用是否准确，以及是否能够将所学知识应用于实际情境。

-通过批改作业，给予学生个性化的反馈，鼓励他们在日常生活中继续使用英语。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现和作业完成情况，给予正面的评价和鼓励。

-对学生在学习过程中遇到的问题进行个别指导，帮助他们克服难点。

-定期与学生和家长沟通，了解学生的学习进度和需求，共同制定学习计划。

-通过教学评价，不断调整教学策略，确保每位学生都能在英语学习中取得进步。课后作业1.实物描述：

-请将你家的客厅物品按照实际位置用英语描述出来，如：“TheTVisonthewall.ThesofaisbesidetheTV.Thecoffeetableisinthemiddleoftheroom.”

2.图片匹配：

-给学生展示一系列图片，每张图片上有一个物品和一个空白位置。学生需要根据图片描述物品的位置，并在相应的空白位置上写出方位词，如：“Thebookisonthedesk.”

3.故事续写：

-提供一个简短的故事开头，如：“Tomwaslookingforhiskeys.Hecheckedhisbag,buttheywerenotthere.”学生需要续写故事，描述Tom继续寻找钥匙的过程，并使用方位词来描述他的搜索位置。

4.家庭作业：

-让学生在家中寻找一个物品，并用英语描述它的位置。例如：“Ifoundmyshoes.Theywereunderthebed.”

5.角色扮演：

-分配角色，一个学生扮演售货员，另一个学生扮演顾客。售货员需要用英语询问顾客想要找的物品位置，顾客则需要用方位词回答，如：“WherecanIfindtheredshoes?Aretheyontheshelf?”

答案示例：

1.TheTVisonthewall.ThesofaisbesidetheTV.Thecoffeetableisinthemiddleoftheroom.

2.Thebookisonthedesk.

3.Tomcheckedhisroom,thekitchen,andfinallythegarage.Hefoundhiskeysunderthecarseat.

4.Ifoundmyshoes.Theywereunderthebed.

5.Customer:WherecanIfindtheredshoes?Aretheyontheshelf?Salesperson:Yes,theyareontheshelf.板书设计①本文重点知识点：

-方位词：on,under,in,beside,behind

-询问物品位置的句型：Isyourcaronthetable?

-响应句型：Yes,itis./No,itisn't.

②重点词汇：

-on：在...上面

-under：在...下面

-in：在...里面

-beside：在...旁边

-behind：在...后面

③重点句子：

-Isyourcaronthetable?（你的车在桌子上吗？）

-Yes,itis./No,itisn't.（是的，它在。/不，它不在。）反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在具体的场景中学习方位词，比如模拟一个购物场景，让学生在模拟的商店中寻找物品，这样既有趣又实用。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如动画、图片和视频，来展示方位词的实际应用，这样能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂上不够积极，可能是因为他们对英语学习缺乏兴趣或者自信心不足。

2.评价方式单一：主要依赖随堂测试和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，如学生自评、互评等