Unit 1 What are you doing？Lesson 3（教学设计）北京版英语五年级下册

Unit1Whatareyoudoing？Lesson3（教学设计）北京版英语五年级下册授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计思路本课以“Unit1Whatareyoudoing？”Lesson3为主题，围绕学生日常生活展开，通过对话、歌曲、游戏等多种形式，帮助学生巩固所学知识，提高口语表达能力。教学设计注重情境创设，激发学生学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。核心素养目标培养学生英语听力理解能力，提高口语交际技能，通过角色扮演和小组合作，增强跨文化意识，培养良好的学习策略，同时提升学生的思维品质，使其在真实语境中运用英语进行交流，体现语言学习的综合运用能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解并运用"Whatareyoudoing?"这一核心句型。

2.正确描述正在进行的动作。

难点：

1.学生在描述动作时，容易出现时态混淆。

2.学生在对话中运用过去进行时态时，语法结构掌握不牢固。

解决办法：

1.通过图片和情景模拟，帮助学生直观理解动作进行时态。

2.设计针对性的练习，如填空、匹配和角色扮演，让学生在语境中练习过去进行时态。

3.利用多媒体资源，如动画和视频，辅助教学，增强学生的学习兴趣。

4.通过小组讨论和合作学习，让学生在互动中解决问题，提高语言运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本、练习册和活动手册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示动作的图片和与主题相关的英语歌曲视频。

3.教学工具：准备彩色卡片、磁带或CD播放器、录音机等，以便进行角色扮演和听力练习。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，准备实验操作台或展示板，以便进行互动活动和展示。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕"Whatareyoudoing?"这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“Canyoudescribewhatyouweredoingat10o'clockyesterday?”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解动作进行时的时态用法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解动作进行时的时态用法，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一组学生日常活动的照片，引出"Whatareyoudoing?"这一主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解动作进行时的构成和用法，结合实例如“Look!Sheisreadingabook.”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用"Whatareyoudoing?"互相询问对方的动作。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“Whydoweuse'was/were'inthissentence?”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语描述自己的动作。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解动作进行时的语法结构。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解动作进行时的用法，掌握在具体情境中运用该时态的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些包含动作进行时的句子填空或改写的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供一些与日常活动相关的英语视频或文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，观察并记录周围人的动作，用英语进行描述。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的动作进行时的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展一、拓展资源

1.动词时态表：提供一份详细的动词时态表，包括现在进行时、过去进行时、将来进行时等，帮助学生全面了解和区分不同时态的用法。

2.日常活动图片集：收集一系列与学生日常生活相关的图片，如上学、做作业、玩耍等，用于课堂展示和角色扮演活动。

3.英语歌曲和视频：选择一些与动作进行时相关的英语歌曲和视频，如《I'maLittleTeapot》和《Head,Shoulders,KneesandToes》，通过歌曲和视频的节奏和旋律，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

4.互动式在线练习：推荐一些在线练习网站，如BBCLearningEnglish、Duolingo等，提供丰富的互动式练习，帮助学生巩固所学知识。

5.课外阅读材料：推荐一些与动作进行时相关的课外阅读材料，如英语绘本、故事书等，让学生在阅读中提高语言运用能力。

二、拓展建议

1.角色扮演：鼓励学生在家庭、学校或社区中寻找合适的场景，进行角色扮演，用动作进行时描述人物的动作和状态。

2.制作时间轴：让学生收集自己一天中不同时间段的图片，并用动作进行时描述每个时间段正在进行的动作。

3.制作英语日记：指导学生用动作进行时记录自己一天中的有趣事情，如“Today,Iwasplayingsoccerwithmyfriendsatschool.”

4.创作英语小故事：让学生发挥想象力，创作一个以动作进行时为主题的英语小故事，如“Lastweekend,myfamilywashikinginthemountains.”

5.观看英语电影或电视剧：选择一些包含动作进行时的英语电影或电视剧，让学生在观看过程中学习并运用动作进行时。

6.参加英语角或口语俱乐部：鼓励学生参加英语角或口语俱乐部，与其他同学用英语交流，提高口语表达能力。

7.制作英语海报：让学生以动作进行时为主题，制作英语海报，展示所学知识和创意。

8.开展英语演讲比赛：组织英语演讲比赛，让学生用动作进行时描述自己的经历或观点，提高口语表达和演讲能力。

9.利用社交媒体：鼓励学生在社交媒体上分享自己的英语学习成果，如用动作进行时描述自己的日常生活。

10.制作英语手抄报：让学生以动作进行时为主题，制作英语手抄报，展示所学知识和创意。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过随机提问和小组讨论，了解学生对动作进行时的理解程度和应用能力。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与度，如角色扮演、小组讨论和合作学习，评估学生的口语表达和团队协作能力。

-互动：通过课堂互动，如提问、回答和讨论，评估学生的思维敏捷性和对英语学习的兴趣。

-课堂测试：进行短暂的小测验或随堂作业，即时评估学生对动作进行时的语法知识和词汇记忆情况。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行细致的批改，包括语法、拼写和句子结构等方面，确保作业的质量。

-点评：在批改作业的同时，给出具体、建设性的反馈，帮助学生识别错误并理解正确的用法。

-反馈：及时将作业反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行自我修正，同时增强学生的自信心。

-定期总结：定期对学生作业的整体情况进行总结，识别普遍存在的问题，并在下一节课中针对性地进行讲解和练习。

3.形成性评价：

-学生自评：鼓励学生对自己在课堂上的表现进行自我评价，增强学生的自我意识和反思能力。

-同伴评价：组织学生进行同伴评价，让学生互相反馈学习心得，提高学生的交流能力和合作精神。

-家长反馈：定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的进步和需要改进的地方。

4.终结性评价：

-期末考试：通过期末考试的形式，全面评估学生对动作进行时的掌握程度，包括语法、词汇和实际应用能力。

-项目展示：鼓励学生通过项目展示的形式，如制作英语小报或角色扮演剧，展示他们的学习成果和创意。教学反思哎呀，这节课上完之后，我真是有点小感慨。咱们这节课主要围绕动作进行时展开，孩子们学得还挺投入的。我觉得有几个地方做得不错，但也有些地方需要改进。

首先呢，我发现孩子们在描述动作时，对于时态的把握还是有点吃力。尤其是在过去进行时上，他们容易混淆“was/were”的使用。我在课堂上通过例句和练习，尽量让他们在语境中感受时态的差异，但是我觉得还可以设计更多有趣的活动，比如角色扮演或者情景模拟，让他们在实际操作中更好地掌握。

其次，我在组织课堂活动时，发现有些孩子比较内向，不太敢开口说。我意识到，可能是因为他们对自己的英语水平不太自信。所以，我打算在接下来的教学中，更多地鼓励他们参与，比如设置一些小组合作的任务，让他们在团队中互相帮助，提高他们的参与度和自信心。

再说说多媒体资源的运用吧，我感觉效果还是不错的。孩子们对那些图片和视频很感兴趣，通过这些直观的材料，他们更容易理解抽象的语法知识。但是，我也发现有些孩子对于屏幕上的内容不太关注，可能是因为他们的注意力被其他东西吸引了。所以，我需要更加精心地设计课堂活动，确保每个孩子都能集中注意力。

最后，我觉得课堂上的互动还可以再加强一些。我发现有些孩子不太敢提问，可能是因为他们害怕犯错。我打算在课堂上营造一个更加轻松、包容的学习氛围，让他们知道犯错是学习过程中的一部分，鼓励他们勇于提问和表达自己的观点。板书设计①重点知识点：

-动作进行时（PresentContinuousTense）

-构成：主语+be动词（am/is/are）+现在分词（-ing形式）

-例句：Iamreadingabook.Sheis