2026长沙市中考语文备考指导 课件

积累运用一、积累运用(共20分)光明中学开展“山水中国

·潇湘行”研学活动，请你参加并完成下面的语文实践任务。(

一

)积累1.下面对文段中加点处的字音字形的分析不正确的一项是

(

D

)(2分)在研学地意向征集中，同学们纷纷推荐心仪之地。有的人向往登南岳，见层峦叠嶂；有的人期待在洞庭湖畔，感先贤胸怀；有的人渴望徜徉凤凰古城，细品水

乡文化……有同学坦言此前游览只是浮光掠影，期待此次能深入体验，在研学中

汲取智慧。研学小组感叹：身处潇湘胜地，真是令人心旷神怡!A.“层峦叠嶂”中的“嶂”意为“直立像屏障的山峰”,书写正确。B.

“徜徉”意为“安闲自在地步行”,“徜”应读为“cháng”。C.“浮光掠影”中的“掠”意为“轻轻擦过”,书写正确。D.

“

身处”中的“处”意为“地方、处所”,应读为“chù”。【解析】D.“

身处”中的“处”应读为“chǔ”,意为“置身、居于”,表示动作或

状态。“处”读“chù”时是名词，意为“地方、处所”。研学旅途中，乡思常在不经意间被触动，仿佛与千年前的文人产生回响。王湾泊舟北固山下，见雁思亲，不禁发出"(1)乡

书

何

处

达

?

归

雁

洛

阳

边"(《次北固

山下》)的感慨；崔颢登临黄鹤楼，暮色四合，烟波渺渺，一句“(2)日暮乡关何处是_

?烟波江上使人愁

”(《黄鹤楼》)道尽了游子怀乡的惆怅。2.请根据下面的语境，在横线上补写古诗文名句。(4分)(二)运用3.下面是某同学对凤凰古城研学心得片段的修改，其中不正确的一项是(C)(2

分)①凤凰古城的夜景，让人无时无刻沉醉其中，忘却时光。②再近些，岸边商

铺里正摆卖着银饰、姜糖等风物，与这份暖意相映成趣。③目光收回，沱江两岸，

吊脚楼依水而建，璀璨处——尽是人间烟火。④远处，江面波光摇曳，倒映着两

岸的楼影与灯火，夜色中的凤凰如梦如幻。⑤当漫步在青石板路上，使我们便融

入了这幅迷人的夜景画卷。A.第①句否定不当，“无时无刻”应改为“无时无刻不”。B.第②句和第④句应调换顺序，使描写由远到近更有条理。C.第③句中的破折号使用正确，起到了话题转换的作用。D.第⑤句主语残缺，可删掉“使”。【解析】C.第③句“璀璨处——尽是人间烟火”中的破折号表示解释说明，是对

“璀璨处”的具体景象进行阐释，而非“话题转换”。4.在张家界研学过程中,同学们采访了当地一位土家族山歌传承人。请你根据采访内容,概括出土家族山歌的两个主要特点。(4分)同学:爷爷,您唱的山歌真好听!这山歌一般都在什么时候唱呀?传承人:以前啊,我们在山上劳作、采茶的时候唱,逢年过节也唱,现在游客来了,我们也会唱。同学:山歌的内容都有哪些呢?传承人:唱劳动,唱生活,唱爱情,还有唱我们土家族的历史传说,什么都唱。同学:那山歌的调子有什么特别的吗?传承人:山歌调子高亢,翻山越岭都能听见,而且很多是即兴编词,人们看到什么就唱

什么。【答案】示例:\textcircled1

演唱场合多样,与劳动和生活密切相关。\textcircled2

内容广泛,涉及劳

动、生活、爱情、历史等。\textcircled3

曲调高亢,常即兴编词。【评分说明:4分,每点2分,答出任意两点即可。】邀请函尊敬的王爷爷：您好!我们是光明中学的学生，正在张家界开展研学活动，久仰您在民俗文化方面的(1)

高见

,想邀请您于5月22日下午3点，在××酒店三楼的会议室为我们讲解土家族“赶

年”的习俗。期待您的(2)

莅临!光明中学研学团2026年5月18日5.在张家界研学期间，同学们想邀请民俗专家王爷爷来为大家讲解土家族“赶年”的习俗。下面是邀请函，请从备选词语中选择恰当的敬辞或谦辞填在横线上。(4

分)备选词语：拙见高见莅临光临6.研学小组正在制作研学手册，需要为张家界金鞭溪景点设计一条宣传语。请你仿照示例，结合“金鞭溪小贴士”的内容，拟写宣传语。(4分)金鞭溪小贴士金鞭溪因流经金鞭岩而得名，全长近7.5公里，两岸峰林倒映，溪水清澈见底，溪中“鱼翔浅底”,素有“山水画廊”“人间仙境”的美誉。示例：天子山——峰林之王，云海之巅，邀您共赏仙境奇观!金鞭溪——

示例一：金鞭溪——清溪如练，峰影如画，带您漫步山水画廊!

示例二：金鞭溪——碧波荡漾，鱼翔浅底，与您共赏自然奇观!【评分说明：能结合金鞭溪特点(峰林倒映、溪水清澈、“鱼翔浅底”等)2分，句式结构与示例一致1分，语言简洁有文采1分。】阅

读马年文创跨界频频破圈催生火热消费新图景马年奔腾而来，以“马”为主题的文创产品也在全国掀起消费热潮。河南博物院

的三彩陶瓷马文创、成都武侯祠的“3D毛绒马”、苏州地铁的宋锦小马地铁卡……

传统文化与现代消费的碰撞，正催生出全新的市场图景，传递着中国文化特有的气质

和情感。二、阅读(共50分)(一)现代文阅读I

(

共8分)阅读下面的文字，完成7—9题。【材料一】刷一下马上出发!当小马穿上宋锦华服，马年出行平添了许多非遗韵味。江苏

苏州地铁部门将宋锦与生肖马结合，推出小马主题一卡通。小马眼神灵动、神态俏

皮，外衣用中国四大名锦之一——宋锦制作而成。宋锦纹样雅致、色泽温润，素有“寸锦寸金”的美誉，2006年被列入国家级非物质文化遗产名录，承载着江南织造的

精湛技艺。苏州地铁文创负责人周源介绍，把宋锦的一些传统纹样，如定胜纹、莲叶纹，用

老手艺的方式重新表达一下，也给大家传递了定胜、吉祥如意、一马当先等美好寓

意。这张兼具非遗韵味与实用功能的交通卡，可在全国300多个互联互通城市使用。博物馆文物走出展柜，非遗技艺融入日常审美，形态各异的小马正以奔腾之姿，

在马年新春里汇聚成一场全民文化盛宴。(摘编自央视网)常用颜色色彩特点视觉心理效应鹅黄温润柔和，典雅高贵带来温暖感，舒缓压力石青清雅沉静，古朴内敛促进专注，利于思考朱红热烈明快，喜庆吉祥激发兴奋感，提升情绪粉彩娇嫩活泼，清新可爱唤起愉悦感，增进情感墨绿深邃宁静，含蓄稳重带来安定感，增强信心【材料二】宋锦中的色彩美学【材料三】

商周时期，马是严格的等级礼制载体，“天子驾六、诸侯驾四”的规制彰显等级秩序。春秋战国时期，马成为诸侯争霸的核心力量，象征大国实力。汉唐时期，马的文化内涵进一步丰富，既是国力强盛的标志，也成为文学艺术的经典母题。

宋元明清时期，马的形象从国家叙事与文人抒写走向民间，“马到成功”“龙马精神”“一马当先”等成语融入民俗，马的吉祥寓意成为民间祈福的重要载体，实现了从精英文化到民间文化的延伸。在儒家、道家文化中，马还被赋予德行、哲理等深层象征意义。

“驽马十驾”等成语昭示忠诚、坚韧的伦理道德。唐代，韩愈在《马说》中表示“千里马常有，

而伯乐不常有”,深刻批判了人才埋没的现象，使“伯乐相马”成为千年以来关于识才、用才的最经典隐喻。而人们常说的“塞翁失马，焉知非福”,更蕴含着

中国人祸福相依的达观智慧。驰骋千年，马的形与神早已融入人类文明的脉络，展现出永恒的生命力，持续为我们提供文化滋养与力量。(摘编自中国社会科学网)7.根据上述材料内容，下列说法正确的一项是

(

B

)(2分)A.宋锦小马一卡通，外衣采用国家级非遗宋锦制作，可在全国所有城市使用。B.宋锦色彩多样，而且色彩不同，带来的视觉心理效应也有区别。C.春秋战国时期，一个诸侯国拥有的战马数量直接决定了其能否成为大国。D.

“塞翁失马，焉知非福”这一典故蕴含着中国人积极进取的奋斗精神。【解析】A.材料一提到“可在全国300多个互联互通城市使用”,选项中的“所有城市”将范围扩大，错误。C.

材料三仅说“马成为诸侯争霸的核心力量，象征

大国实力”,选项“直接决定”表达过于绝对，错误。D.

材料三明确“塞翁失马，

焉知非福”蕴含“祸福相依的达观智慧”,选项张冠李戴，错误。8.

根据上述材料内容，下列分析或推断正确的一项是

(

B

)(2分)A.

以“马”为主题的文创产品掀起消费热潮，这说明现代产品只有与传统文化结合才

能被市场认可。B.宋锦小马一卡通既传承了非遗技艺，又满足了现代出行需求，体现了传统与实用的融

合。C.石青色的宋锦清雅古朴，非常适合送给长辈以舒缓压力。D.正是因为马在宋元明清时期完全成为民间吉祥符号，所以马的文化内涵才从精英文

化走向民间文化。【解析】A.

结合材料一可知，与传统文化结合是文创走红的重要原因，其并非市场

认可的唯一条件，错误。C.

结合材料二的表格可知，石青色的视觉心理效应是“促

进专注，利于思考”,其并不能舒缓压力，且无依据说适合送长辈，错误。D.

结合

材料三可知，“走向民间”是过程，“成为民间吉祥符号”是表现，选项因果倒置

且“完全”一词过于绝对化，错误。9.小语准备挑选一匹朱红色的宋锦小马，送给即将参加中考的好友作为祝福礼物。请你结合三则材料，说明他这样选择的理由。(4分)【答案】①宋锦小马采用国家级非遗宋锦制作，纹样有着美好寓意，寄托了小语对好友考试顺利的美好祝愿。②朱红色具有“热烈明快，喜庆吉祥”的色彩特点，能

“激发兴奋感，提升情绪”,为备考的好友加油鼓劲。③马在传统文化中象征“一

马当先”“马到成功”,寓意奋勇争先、顺利成功，符合对中考金榜题名的期盼。【评分说明：结合材料分析理由，答到三点给4分，两点给3分，一点给2分。如果

只摘抄原文，不结合“送给即将参加中考的好友作为祝福礼物”这一具体情境分析，

最多得3分。】五月的鲜花肖复兴①阎述诗是北京市的特级教师，这在我们汇文中学数学教研组里，是唯一的。学校里所有的老师，包括我们的校长对他都格外尊重。他只教高三毕业班，

非常巧，我上初一的时候，他忽然要求带一个初一班的数学课。可惜，这样的好事没

有轮到我们班。不过，他常在阶梯教室给我们初一的学生做数学课外辅导，谁都可以

去听。他这样做，是为了我们学生，同时也是为了年轻的老师。他要把数学从初一开

始抓起的重要性，用自己的实际行动告诉给大家。(二)现代文阅读Ⅱ(共16分)阅读下面的文章，完成10—12题。②我慕名去阶梯教室听过他一次课。那一天，阶梯教室里坐满了学生和老

师，连走道都挤得水泄不通。上课铃声响起的时候，他正好出现在教师门口。

他讲课的声音十分动听，像音乐在流淌；板书极其整洁，一块黑板让他写得井然

有序，像布局得当的一幅书法、一盘围棋。他从不擦一个字或符号，写上去了，就像

钉上的钉。给我印象最深的是他随手在黑板上画的圆，不用圆规，一笔下来，居然那

么圆，让我们这些学生叹为观止，差点儿叫出声来。③45分钟一节课，当他讲完最后一句话的时候，下课的铃声正好清脆地响起，

真是料“时”如神。下课以后，同学们围在黑板前啧啧赞叹。阎老师的板书安排得

错落有致，从未擦过一笔、从未涂过一下的黑板，满满当当，又干干净净，简直像

是精心编织的一幅图画。同学们都舍不得擦掉。④前些年，我回母校时见过阎老师的备课笔记本，也是那样一丝不苟，像他的板书一样，不涂改一笔一画，哪怕是一个圆、

一个三角形，都用圆规和三角板画得规规矩矩，而且每一页都布置得整齐有序，整个笔记本像一本印制精良的书。

阎老师是把数学课当成艺术对待的，他把数学课化为了艺术。只是当时我不知道阎老师其实就是一位艺术家。⑤一直到阎老师逝世之后，学校办了一期纪念阎老师的板报，在板报上我见

到诗人光未然先生写来的悼念信，信中提起那首著名的抗战歌曲《五月的鲜花》,方才知道是阎老师作的曲，原来他学艺如此广泛而精深。想起阎老师的数

学课，便不再奇怪，他既是一位数学家，又是一位音乐家，他将音乐形象的音符和

旋律，与数学抽象的符号和公式，那样神奇地结合起来。⑥那一年，是1963年，我上初三，阎述诗老师才58岁，太早离开了我们。他是

患肝病离开我们的。肝病不是肝癌，并不是不可以治的。如果他不坚持在课堂

上，早一些去医院看病，他不至于这么早走的。他就像唱着他的《五月的鲜花》

的战士，不愿离开自己战斗的岗位一样，不愿离开课堂。⑦从那一年之后，我再唱起“五月的鲜花，开遍了原野，鲜花掩盖了志士的鲜

血……”这首歌，便想起阎老师。⑧就是从那时起，我对阎述诗老师有了进一步的了解。以他的才华学识，他本可

以不当一名寒酸的中学老师。艺术之路和仕途之径，都曾为他敞开。1942年，日寇铁

蹄践踏北平，日本教官接管了学校后曾让他出来做官，他却愤而离校，开了一家小照相

馆艰难度日。中华人民共和国成立初期，他的照相馆已经小有规模，凭他的艺术才华，

他的照相水平远近颇有名气，收入自是不错。但是，这时母校请他回来教书，他二话没

说，毅然放弃商海赚钱生涯，重返校园再执教鞭。一官一商，他都是那样爽快地挥手告

别，唯有放弃不下的是教师生涯。这并不是所有知识分子都能做得到的，人生在世，诱

惑良多，无处不在，一一考验着人的灵魂和良知。⑨我对阎述诗老师的人品和学品愈发敬重。据说，当初学校请他回校教书，校长

月薪90元，却经市政府特批予他月薪120元，实在是得有其所，充分体现了对知识的尊

重。现在想想，即使今天也不是那么容易做到的。世上有许多东西是无法用金钱衡量

的。阎述诗老师一生与世无争，淡泊名利，白日教数学，晚间听音乐，手指在黑板与钢

琴上均是黑白之间，相互弹奏，两相契合，阴阳互补，物我两忘，陶然自乐。在这物欲横

流之时，操守难持、趋避易变盛行，阎述诗老师守住了艺术家和教育家一颗清净透彻

之心，对我们今日实在是一面醒目明澈的镜子。⑩诗人早就说过“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”。想想抗战

胜利都七十多年了，《五月的鲜花》自1936年发行也唱了七八十年，却依然在整个中

国的土地上回荡。岁月最为无情而公正，这么长的时间里会有多少歌、多少人被人们

无情地遗忘!但是，阎述诗老师和他的《五月的鲜花》仍被人们记起。⑪在母校纪念阎述诗老师的大会上，我见到他的女儿，她是著名演员王铁成的夫

人。她告诉我她的女儿至今还保留着几十年前外公临终时吐出的最后一口鲜血一

洁白的棉花上托着一块玛瑙红的血迹。⑫从血管里流出的是血，与从自来水管里流出的水，终究是不同的人生、不同的

历史。⑬

那块血迹永远不会褪色。那是五月的鲜花，开遍在我们的心上。(选文有删改)10.下列对文章的理解或分析正确的两项是

(

BE

)(4分)A.开篇突出阎老师特级数学教师的身份，为后文揭示其作曲家身份埋下伏笔，形成欲

扬先抑的效果。B.第②段细致描写阎老师随手画圆的绝技，既表现其教学技艺精湛，也暗示其潜在的

艺术家气质。C.第⑨段只运用了记叙、描写的表达方式，交代了阎老师淡泊名利的人生态度。D.文中写阎老师的家人保存其临终时吐出的鲜血，可见阎老师临终时的凄凉与悲壮。E.本文以第一人称“我”的视角展开叙述，增强了故事的真实感、亲切感，使情感表

达更加真挚动人。【解析】A.“

欲扬先抑”手法判断有误，开篇并无“抑”的部分。C.表达方式判断

有误，第⑨段还运用了议论和抒情的表达方式，表达了作者对阎老师人品的敬重与

赞美，同时也引发读者对人生价值的思考。D.情节内容理解有误，此细节意在象征

阎老师精神永存，而非表现“凄凉与悲壮”。【答案】①运用比喻，生动形象地写出其板书一笔一画都落笔坚定、不可更改的特点，突出其一丝不苟的教学态度。(答出手法和分析特点2分)②蕴含着“我”及同

学们对阎老师教学技艺的惊叹与敬佩之情，侧面表现出阎老师严谨治学的人格魅力。

(答出人物形象和情感2分)③与后文阎老师拒绝做官、坚守教育的人生选择形成呼

应，暗喻其一生坚守原则、坚定不移的品格。(结合上下文内容，分析深层表达效

果2分)11.

第②段“写上去了，就像钉上的钉”一句中，名词“钉”字用词精妙。请结合上下文，赏析“钉”字的表达效果。(6分)【答案】①指歌曲本身：《五月的鲜花》是阎老师作曲的抗战歌曲，其中蕴含的家国情怀与牺牲精神，正是他一生坚守的信仰。(“歌曲名”浅层意蕴2分)②象征阎

老师的精神品格：阎老师一生淡泊名利、坚守教育，如鲜花般纯净高洁；他拒绝做

官、放弃商海，始终守护自己的精神原野，如鲜花般扎根泥土，默默绽放。(“人物形象”象征意蕴2分)③象征牺牲与永恒：文中阎老师临终前“玛瑙红的血迹”,与歌词“鲜花掩盖了志士的鲜血”形成呼应，喻示阎老师为教育事业奉献一生，其精神如五月的鲜花般永不凋谢、代代相传，被后人缅怀和赞扬。(“精神传承”主

旨意蕴2分)12.请从情节和主旨的角度探究“五月的鲜花”在文中的多重意蕴。(6分)[唐]李益身承汉飞将，束发即言兵。侠少何相问，从来事不平。黄云断朔吹②,白雪拥沙城③。幸应边书募，横戈会取名。【注释】①邠宁：唐代方镇名，治所在邠州(今陕西彬州市)。②朔吹：北风。朔，北

方。③沙城：指边塞的城堡。(三)古诗文阅读(共18分)阅读下面的诗歌，完成13—14题。赴邠宁①留别13.

下列对这首诗的理解或赏析不正确的一项是

(

C

)(2分)A.标题中的“留别”表明这是一首临别赠诗，诗人以此诗向友人辞行。B.

“束发”指男子十五岁左右，“束发即言兵”点明诗人从少年时起就谈论军事、关

注边事。C.诗人来到边疆，被眼前边塞风沙漫天的壮阔景象所震撼，更坚定弃笔从戎的想法。D.本诗语言简练刚健，如“断”“拥”“横戈”等词，富有边塞诗雄浑豪放的语言风

格。【解析】C.这里是想象，不是实写，且从诗句中只能感受到诗人本就尚武，主动从军报国，而非弃笔从戎。14.请从人物形象和情感表达的角度，赏析尾联“幸应边书募，横戈会取名”的表达效果。(5分)【答案】①人物形象：“横戈”这一动作细节，展现出诗人手持兵器，准备战斗的

英武姿态，刻画了一个勇武刚毅、渴望从军报国的英雄形象。(结合内容分析人物

形象2分)②情感表达：诗人以“幸”字直抒被征募的欣喜与自豪，“会取名”则表

达了对建功立业的坚定信念和必胜决心，全句情感慷慨激昂、充满自信。(结合内

容、手法分析人物情感3分)陶澍，字云汀，湖南安化人。道光三年，擢安徽巡抚。濒江水灾，购米十万石，赈务核实，灾民赖之。劝民修堤束水，仿社仓法①,令民秋收后量力捐谷，以备灾

歉。调江苏，洪泽湖决，漕运梗阻②,陶澍毅然以身赴上海筹雇商船体恤商艰事竣

获赐花翎③。江苏频遭水患，疏言治吴淞江以通海口为最要，以海运节省银二十

余万兴工，后与林则徐合力疏浚诸河，吴中称为数十年之利。澍见义勇为，胸无

城府，用人能尽其长。左宗棠、胡林翼皆识之未遇，后俱为名臣。卒，遗疏④上，

诏称其“实心任事，不避嫌怨”。(摘编自《清史稿

·

陶澍传》)阅读下面的文言文，完成15—18题。【甲】【乙】宗棠为人多智略，内行甚笃，刚峻自天性。尝曰：“丈夫得志，当为国家荡涤夷氛，岂龌龊⑤守田庐耶?”新疆甫定，俄人踞伊犁。宗棠请曰：“乌鲁木齐重镇，

宜速收复。”乃舆榇⑥出关，誓与俄人决死战。将士感奋，卒复伊犁。及至甘肃，

教民植桑椹，开沟洫，广畜牧，民至今利之。宗棠事功著矣，其志行忠介⑦,亦有

过人。廉不言贫，勤不言劳。待将士以诚信相感。善于治民，每克一地，招徕抚

绥，众至如归。(摘编自《清史稿·

左宗棠传》)【注释】①社仓法：民间一种积谷备荒的方法。②漕运梗阻：水道运输粮食阻

塞不通。③花翎：清代官员冠饰上的孔雀羽毛，缀于官帽后部，用于区分等级。④遗疏：临终前留下的奏章。⑤龌龊：气量狭小，拘小节。⑥舆榇：抬棺。⑦忠介：

忠贞耿介。15.下列对文中加点字的理解或推断，不正确的一项是

(

C

)(2

分

)A.【

课内迁移法】“以备灾歉”中的“以”与“以告先帝之灵”(《出师表》)

中的“以”含义和用法都相同。B.【字形推断法】“洪泽湖决”中的“决”,从字形上看从“i”

从“夫”,与水相关，

其本义为“排除阻塞物，疏通水道”,在文中引申为“决口、溃决”。C.【成语关联法】“卒，遗疏上”“卒复伊犁”中的“卒”与成语“卒章显志”中的

“卒”意思相同，都是“最终、终于”的意思。D.【语境分析法】“每克一地”中的“克”,根据下文“招徕抚绥，众至如归”可推断

为“攻克、攻下”的意思。【解析】C.

“

卒，遗疏上”中的“卒”意为“死亡”;“卒复伊犁”中的“卒”意为“最终、终于”;成语“卒章显志”中的“卒”意为“完成、完结”。16.下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是

(

A

)(2

分

)A.陶澍毅然以身赴上海/筹雇商船/体恤商艰/事竣获赐花翎B.陶澍毅然以身/赴上海筹雇商船/体恤商艰事竣/获赐花翎C.陶澍毅然/以身赴上海筹雇商船/体恤商艰/事竣获赐花翎D.陶澍毅然以身赴上海/筹雇商船体恤/商艰事竣/获赐花翎【解析】句意：陶澍毅然亲自前往上海，筹划雇佣商船，体恤商人的艰难，事情完成后获得赏赐花翎。【答案】后来到了甘肃，(他)教导百姓种植桑树，开凿沟渠，大力发展畜牧业，老百姓至今还从中受益。【评分说明：补充主语1分，“广”1分，“利”1分。】17.用现代汉语写出文中画横线语句的大意。(3分)及至甘肃，教民植桑椹，开沟洫，广畜牧，民至今利之。18.陶澍和左宗棠都是清代湖湘名臣，二人在为官治国方面有哪些共同之处?请结合【甲】【乙】两文内容简要分析。(4分)【答案】①勇于担当：陶澍在漕运梗阻时毅然任海运，左宗棠在伊犁被占时载着棺

材出关誓死要收复失地。②勤政爱民：陶澍赈灾、治水、劝民修堤，左宗棠教民植

桑、开凿沟渠、推广畜牧业，造福百姓。③善于用人：陶澍善于发现和发挥人才的

长处，左宗棠以诚信凝聚人心，二人都注重发挥人才的作用。【评分说明：每点2分，结合文本内容，答到任意两点即可得4分。】【参考译文】【甲】陶澍，字云汀，是湖南安化人。道光三年，他被提拔为安徽巡抚。靠近长江的地区发生水灾，他购买十万石大米，赈灾事务做到核实无误，灾民依靠他得以存

活。他鼓励百姓修筑堤坝约束洪水，仿照社仓法，让百姓在秋收后根据自身能力捐

献谷物，用来防备灾荒之年。后来调任江苏，洪泽湖决堤，水道运输粮食阻塞不通，

陶澍毅然亲自前往上海，筹划雇佣商船，体恤商人的艰难，事情完成后获得赏赐花

翎。江苏频繁遭受水患，他上奏说治理吴淞江，应把疏通出海口当作最重要的事，用海运节省下来的二十多万两银子兴办这项工程，后来与林则徐合力疏浚各条河流，

吴中地区百姓称赞这是数十年来的好事。陶澍见义勇为，胸怀坦荡，用人能发挥他

们的长处。左宗棠、胡林翼都在他们未得志时被陶澍赏识，后来都成为名臣。他去

世时，留下的奏章呈上，皇帝下诏称赞他“实心任事，不避嫌怨”。【乙】左宗棠为人富有智谋韬略，内心品行非常忠厚，刚强严肃是他的天性。他曾说：“大丈夫得志，应当为国家扫除外敌的气焰，岂能庸庸碌碌守着田宅过日子?”

新疆刚刚平定，俄国人占据伊犁。左宗棠请求说：“乌鲁木齐是重镇，应当迅速收复。”于是用车载着棺材出关，发誓与俄国人决一死战。将士们感动振奋，最终收

复了伊犁。后来到了甘肃，他教导百姓种植桑树，开凿沟渠，推广畜牧业，百姓至

今从中受益。左宗棠的事业功绩卓著,他的志向和品行忠诚耿直，也有过人之处。

他廉洁而不说自己贫穷，勤劳而不说自己劳苦。对待将士用诚信来感化他们。他善

于治理百姓，每攻克一个地方，就招纳安抚当地百姓，百姓前来归附，就如同回到

自己家一样。【片段一】梁中书看阶下那人时，却是青面兽杨志。梁中书大喜，随即唤杨志上厅说道：“我正忘了你。你若与我送得生辰纲去，我自有抬举你处。”……杨志又禀

道：“若依小人一件事，便敢送去。”梁中书道：“我既委在你身上，如何不依你

说。”杨志道：“若依小人说时，并不要车子，把礼物都装做十馀条担子，只做客

人的打扮行货，也点十个壮健的厢禁军，却装做脚夫挑着。只消一个人和小人去，

却打扮做客人，悄悄连夜送上东京交付。恁地时方好。”梁中书道：“你甚说的

是。我写书呈，重重保你，受道诰命回来。”杨志道：“深谢恩相抬举。”(摘编自《水浒传》第十六回杨志押送金银担吴用智取生辰纲)(四)整本书阅读(共8分)阅读下面摘编自《水浒传》的内容，完成19—20题。【片段二】只见宋江先跪在地下，众头领慌忙都跪下，齐道：“哥哥有甚事，但说不妨。

兄弟们敢不听!”宋江便道：“小可不才，自小学吏，初世为人，便要结识天下好汉。奈缘是力薄才疏，家贫不能接待，以遂平生之愿。自从刺配江州，经过之时，多感晁头领并众豪杰苦苦相留。宋江因见父命严训，不曾肯住。正是天

赐机会，于路直至浔阳江上，又遭际许多豪杰。不想小可不才，一时间酒后狂言，险累了戴院长性命。感谢众位豪杰，不避凶险，来虎穴龙潭，力救残生；又蒙

协助报了冤仇，恩同天地。今日如此犯下大罪，闹了两座州城，必然申奏去了。今日

不由宋江不上梁山泊，投托哥哥去，未知众位意下若何?如是相从者，只今收拾便行；

如不愿去的，一听尊命。只恐事发，反遭负累，烦可寻思。”说言未绝，李逵跳将起

来便叫道：“都去，都去!但有不去的，吃我一鸟斧，砍做两截便罢!”宋江道：“你

这般粗卤说话!全在各人弟兄们心肯意肯，方可同去。”(摘编自《水浒传》第四十一回宋江智取无为军张顺活捉黄文炳)【片段三】吴用道：“员外贵造，一向都行好运。但今年时犯岁君，正交恶限。目今百日之内，尸首异处。此乃生来分定，不可逃也。”卢俊义道：“可以回避否?”吴用再把铁算子

搭了一回，便回员外道：“则除非去东南方巽地上一千里之外，方可免此大难。虽有些

惊恐，却不伤大体。”卢俊义道：“若是免的此难，当以厚报。”吴用道：“命中有四

句卦歌，小生说与员外，写于壁上，后日应验，方知小生灵处。”卢俊义道：“叫取笔砚

来。”便去白粉壁上写，吴用口歌四句：“芦花丛里一扁舟，俊杰俄从此地游。义士若能知此理，反躬逃难可无忧。”(摘编自《水浒传》第六十一回吴用智赚玉麒麟张顺夜闹金沙渡)19.下面是对《水浒传》内容的理解或分析，其中不正确的一项是(

A)(2分

)A.片段一中，梁中书让杨志押送生辰纲，并许诺“自有抬举你处”“重重保你”,说明朝

廷重视人才、赏罚分明。B.片段二中，宋江与李逵的言行形成鲜明对比，一个沉稳持重、思虑周全，一个粗鲁急躁、

率性而为，相映成趣，使人物形象更加鲜明。C.片段三中，吴用先以算命恐吓卢俊义，又让其在壁上题写反诗，这些计策环环相扣，为

后文卢俊义被官府捉拿埋下伏笔。D.这三个章回都运用人物的语言、动作等细节描写，生动展现了杨志、宋江、吴用等人的“智谋”形象。【解析】A.梁中书许诺“抬举”杨志，本质是为了驱使杨志为其私利卖命，而非“朝廷重视人才”,理解有误。20.有《水浒传》爱好者发现：《水浒传》中的许多计谋往往“计成而祸随”——智谋虽一时成功，却引发了更严重的后果。请结合整本书内容，探究作者这样安排的深意。

(6分)【答案】①揭示人物在封建体制下的悲剧宿命。在封建专制下，底层人物即便凭借

智谋取得一时胜利，也终究无法逃脱被压迫的命运。宋江智取无为军，虽成功报仇，

却自此再无归路，其归顺朝廷、博取功名的初衷彻底破灭。(2分)②深化“官逼民

反”的主题。智取生辰纲本是劫富济贫的义举，然而计成之后，晁盖等人遭官府追

捕，流落江湖，最终被逼上梁山。这种“一逼再逼”的处境，也让“反”的抉择更

具必然性。(2分)③塑造真实而复杂的人物形象，让吴用、宋江等人既有智勇双全

的一面，也有无奈与局限的一面。(2分)三、写作(共50分)21.

请你以“运动，遇见更好的自己”为题写一篇记叙文或议论文。

要求：①力争写出自己独特的感受或体会，给人以启迪；②合乎情理，不生搬硬套；③不少于600字；④文中不出现自己的真实姓名、校名等相关信息。【解析】【写作指导】(一)审题：这是一道充满成长意蕴的全命题作文。“运动”是过程，“遇见”

是契机，“更好的自己”是最终指向。写作的核心在于展现某个具体的运动契机如何触发生命的积极变化，要写出这个运动给你带来了什么样的深层改变，让你变成了“更好的自己”—一可能是体能，可能是心态，可能是品格，也可能是对某件事的看法变了……审题时必须避免只写运动过程而不写个人成长，或把“更好的自己”写成空洞口号。(二)立意：可以是对单一事件进行深度挖掘，也可以从长期坚持中对比成长，但都要在运动中自然生发感悟，如“

体能赋能”,突破身体极限，增强体魄与活力；

“心理赋能”,释放压力焦虑，调节情绪状态；“品格赋能”,磨练意志品质，养

成坚韧品质；“关系赋能”,建立信任连接，学会协作共进；“认知赋能”,更新

自我认知，发现潜在可能……要注意的是，真正的“更好”不是外在标签，而是内

在品质的变化。找到自己最真实的体验、最深刻的思考，你的立意自然新颖深刻。(三)选材：把握三原则。(1)真：从亲身经历出发。如某次体育课的突破、

一次比赛前后的心路历程、

一项长期坚持的运动带来的性格改变。(2)小：切口小才能写得深。如不要写“我爱上了篮球”,而要写篮球场上

那一次关键的传球让你明白了什么;不要写“跑步改变了我的生活”,而是写那个

清晨在跑道上和自己较劲的瞬间。(3)深：挖掘运动背后的深层价值。例如：输掉篮球赛的那一晚，你第一次

没有埋怨队友，而是学会了承担责任一一这比任何“努力练技术”的故事都更能打

动人。【写作范文】运动，遇见更好的自己夜空澄澈，一轮圆月挂在单杠上头，亮得不像真的，月光温柔地洒在旧跑道上，也照亮了我满心的迷茫与沮丧——那是我第一次真正踏上夜跑的路，也是我与更好

的自己温柔相遇的开始。上个学期末，我还裹着羽绒服缩在教室里看同桌一圈一圈地跑步。她说跑步解压，我半信半疑。直到考试考砸那天，我实在无处可去，便鬼使神差地走到了操场。那天的月亮格外清亮，把旧跑道照得一清二楚。跑道上的白线被磨得发灰，踩上去软塌塌的。我绕着最外圈慢慢跑，没跑两百米就气喘吁吁，胸口发闷，双腿像

灌了铅般沉重。我低着头，物理卷子上的难题在脑海里盘旋，越想越烦，脚步也乱

了，差点被小石子绊倒，可我咬着牙，凭着一股韧劲，一圈一圈地坚持着。大概跑到第四圈，心里忽然就静了。晚风从领口灌进来，凉飕飕的，吹散了心头的阴霾。月亮依旧挂在天上，清辉遍洒，映着我笨拙奔跑的身影和额头上的汗水。

我放慢脚步调整呼吸，汗水滴在跑道上晕开小湿痕，那些压得我喘不过气的挫折，忽然就没那么沉重了。从那以后，夜跑便成了我的习惯。每天我都会准时出现在操场上，伴着月光奔跑。今晚的操场格外安静，路灯与月亮相互映衬，把跑道照得温柔又明亮。换好鞋

起跑，头两圈最难熬，腿沉气短，作业、单词、周末计划等烦心事又接连冒出来。第三圈开始，情绪渐渐理顺。跑步的好处就在这里，喘着粗气时根本没法胡思

乱想，只能盯着月光下的白线，一步一步调整呼吸。久了，烦心事便悄悄散去。跑

到第五圈，腿开始发软，跑道尽头那棵老樟树底下的白线，成了我的小目标。每次

到那儿，我就哄自己再坚持半圈，不知不觉便突破了极限。今晚我跑了七圈，约三公里。停下来时，汗水从发间淌下，浸湿的校服领子贴在脖子上，