2026一年级上册语文un ün课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01课堂教学实施过程02教学预设与总结反思03目录2026一年级上册语文unün课件我结合2022版义务教育语文课程标准对第一学段拼音教学的要求，基于刚入学两个月一年级学生的认知特点，设计了本节课，接下来我将从课程整体设计、课堂教学实施、教学预设与反思三个部分展开说明，循序渐进落实核心教学目标。01课程整体设计说明1课程基本信息本节课对应部编版一年级上册汉语拼音单元第12课，课时安排为1课时，授课对象为入学两个月的一年级学生，核心教学内容为前鼻韵母un、ün的认读、拼读、书写，以及相关整体认读音节和拼写规则的学习，整个设计符合一年级学生从具象认知到抽象认知的发展规律，围绕拼音核心能力培养展开。2课程设计依据2022版义务教育语文课程标准明确提出，第一学段汉语拼音教学要聚焦识字写字基本功培养，要结合学生生活经验设计生动有趣的教学活动，避免枯燥的机械训练，这是我设计本节课的根本遵循。我从事一线一年级语文教学多年，发现相似韵母的区分一直是拼音教学的难点，un和ün发音接近、字形相似，加上jqx与ün相拼去点的规则容易和之前的内容混淆，不少孩子到二年级还会出现拼错写错的问题，因此本节课我把区分形近韵母、落实拼写规则作为核心突破点，设计多个活动反复强化，就是为了给孩子打好拼音基础，不给后续学习留隐患。同时结合一年级学生注意力集中时间仅10到15分钟的特点，我设计了大量互动性活动，避免枯燥讲解，让孩子在参与中掌握知识。3教学目标3.1知识与技能目标学生能够准确读准un、ün两个前鼻韵母的发音，认清字形，能够正确在四线三格中书写，掌握un、ün相关两拼音节、三拼音节的拼读方法，掌握jqx与ün相拼去掉两点的拼写规则，认识整体认读音节wen和yun。3教学目标3.2过程与方法目标通过情境观察、模仿练习、对比总结、游戏巩固等活动，引导学生迁移之前学习前鼻韵母的方法自主认读新韵母，提升自主学习拼音的能力。3教学目标3.3情感态度与价值观目标引导学生感受拼音与生活的紧密联系，体会拼音学习的乐趣，逐步培养学习语文的兴趣和良好的书写拼读习惯。4教学重难点1.4.1教学重点：读准un、ün的音，认清字形，正确拼读相关音节。1.4.2教学难点：区分un、ün的读音与字形，掌握jqx与ün相拼的去点规则。5教学准备我提前制作了包含情境图、发音口型动图、带实物配图的音节卡的多媒体课件，准备了课堂游戏用的拼音磁力贴，提前布置预习任务，让学生复习之前学过的an、en、in三个前鼻韵母，激活旧知储备，为新课学习做好铺垫。02课堂教学实施过程课堂教学实施过程完成课程整体设计后，我按照复习旧知导入、新知探究学习、巩固提升练习、小结拓展延伸的顺序推进教学，符合学生循序渐进的认知规律。2.1复习铺垫，激趣导入，本环节用时约5分钟，核心是激活旧知，引发学习兴趣2.1.1我先组织全班开展拼音对口令游戏，我说出之前学过的前鼻韵母an、en、in，学生举对应拼音卡片对口令，随机抽取3名学生单独认读，及时纠正发音问题，再次强调前鼻韵母的共同发音要点：发音结束后舌尖要抵住上齿龈，鼻子出气发音。我在教学中发现，游戏导入比生硬的知识复习更能抓住刚入学孩子的注意力，孩子参与的积极性很高，短短几分钟就能把全班的注意力集中到课堂上。2.1.2完成旧知复习后，我自然引出新课：今天我们要继续认识两个新的前鼻韵母朋友，它们藏在公园春游的场景里，我们一起把它们找出来好不好，由此正式开启新课学习。课堂教学实施过程2.2情境引导，学习韵母un，本环节用时约7分钟，核心是落实un的音形识记2.2.1我先出示教材配套的春游情境图，引导学生观察：图里的小朋友坐着什么去公园呀，学生很快就能说出“轮船”，我顺势引导：“轮船”的“轮”去掉声调，后半部分就是我们今天认识的第一个韵母朋友，谁能试着读一读。2.2.2接下来我示范发音，讲解发音要点：先发u的音，嘴巴拢圆，然后舌头慢慢抬起抵住上齿龈，鼻子出气，就发出un的音了。我让孩子把小手放在鼻子前，感受发音时鼻子的震动，我走下讲台逐个纠正发音，发现很多孩子刚开始舌尖位置不对，我就放慢口型动作让孩子反复模仿，这个方法我用了多年，能让孩子直观感受到发音要领，比记抽象规则效果好太多。课堂教学实施过程2.2.3识记字形环节，我提问孩子：谁能说说un是由哪两个字母组成的，谁能编个小口诀记住它，孩子会说出“u加n就是un”“乌云飘呀ununun”这类口诀，我把孩子编的口诀整理好，带着全班齐读两遍，加深记忆。2.3学法迁移，学习韵母ün，本环节用时约6分钟，核心是培养学生自主学习能力2.3.1我继续引导学生观察情境图：草地上来了一群小朋友，“群”去掉声母和声调，就是我们今天要认识的第二个韵母ün，谁能用刚才学un的方法自己试着读一读。2.3.2我请学生主动示范发音，再针对问题纠正，讲解发音要点：先发ü的音，嘴唇扁一点，然后舌尖抵住上齿龈，鼻子出气，就是ün。同样让孩子摸鼻子感受震动，我对比un和ün的口型，告诉孩子发un嘴巴圆圆，发ün嘴巴扁扁，让孩子反复对比练习，解决发音不准的问题。课堂教学实施过程2.3.3字形识记同样让孩子自己总结，孩子很快就能说出ün是ü加n，编出“小鱼哼歌ününün”这类口诀，我把un和ün一起贴在黑板上，让全班齐读，巩固初步认知。2.4对比区分，突破易错规则，本环节用时约4分钟，核心解决孩子易混易错问题2.4.1我指着黑板上的两个韵母提问：这两个韵母长的很像，谁能说说我们怎么区分它们，孩子结合刚才的发音练习，会总结出“一个u加n，一个ü加n，嘴巴圆圆ununun，嘴巴扁扁ününün”，我把总结出的区分口诀带着孩子读三遍，孩子自己总结的方法比老师直接灌输记得牢很多，这是我多年教学的切身体会。课堂教学实施过程2.4.2接下来突破jqx与ün相拼的去点规则，我提问孩子：之前我们学jqx和ü相拼，有什么规则呀，孩子很快就能说出“jqx真淘气，见了ü就把两点去”，我顺势引导：这个规则对ün也适用，jqx和ün相拼，ü的两点也要去掉，我出示jūn、qún、xún三个音节，让孩子观察发现两点确实不见了，我特意强调：虽然两点去掉了，但是读音还是ün，不是un，这是很多孩子最容易错的地方，我带着孩子反复拼读，逐个点名纠正，把这个易错点砸实。2.4.3认识整体认读音节，我告诉孩子：un遇上大w，变成整体认读音节wen，读音和un一样，不用拼直接读；ün遇上大y，变成整体认读音节yun，读音和ün一样，也不用拼直接读，我带孩子齐读整体认读音节，加深记忆。2.5拼读练习，巩固提升，本环节用时约8分钟，核心落实拼读核心能力课堂教学实施过程2.5.1首先练习两拼音节，我出示gǔn、tún、lún、hún、jūn、qún等两拼音节，每一个音节都搭配对应的实物图片，比如“滚”对应滚轮子的图，“群”对应一群羊的图，先让孩子自己试着拼，然后开火车轮读，每个孩子都有展示的机会，我及时纠正发音错误，提醒孩子牢记前鼻韵母的发音要点。我出示的都是孩子生活中熟悉的事物，孩子拼读音节就能对应具体事物，不会觉得拼音是抽象符号，孩子拼对了看到对应的图，都会特别有成就感，学习积极性更高。2.5.2接下来练习三拼音节，我出示chuán、zhuān、xuān、quán等三拼音节，同样搭配图片，引导孩子回忆三拼音节“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的拼读规则，让孩子练习拼读，掌握方法。课堂教学实施过程2.5.3最后做游戏巩固，我把拼音卡片分给孩子，开展“找朋友”游戏，我读出一个词语的音节，拿到对应声母韵母的孩子就上来站成一排，组成正确的音节，全班读对了就一起鼓掌，整个课堂气氛一下子活跃起来，孩子在游戏中就把拼读练熟了，我从来不会让孩子死记硬背拼音，动起来的游戏就是最好的练习方式，这对注意力容易分散的一年级孩子来说尤其适用。2.6指导书写，培养习惯，本环节用时约5分钟，核心落实规范书写要求2.6.1我先讲解书写规则：un和ün都是由两个字母组成的复韵母，书写时两个字母要靠紧，不能分开太远，要作为一个整体来写，un的u和n都占中格，ün的ü占中上格，n占中格，位置要写对。我一直强调，拼音书写的整体意识和位置规范要从第一次书写开始抓，好的书写习惯对以后的汉字书写也有很大帮助，所以每一次书写我都会严格要求。课堂教学实施过程2.6.2我在黑板的四线三格中示范书写，边写边说笔顺：先写u再写n，先写ü再写n，让孩子跟着我书空练习，然后让孩子在自己的拼音本上每个韵母写两遍，我巡视课堂，逐个纠正孩子的握笔姿势和字母占位，发现有的孩子把ü的两点写得太大占错格，就及时指出调整，帮助孩子养成规范书写的习惯。2.7课堂小结，布置作业，本环节用时约2分钟，核心梳理内容，延伸学习2.7.1我带着孩子一起梳理本节课内容：今天我们认识了两个新的前鼻韵母un和ün，学会了读准音、认清形，学会了区分它们，掌握了jqx和ün相拼的去点规则，认识了整体认读音节wen和yun，完成了全部学习任务。课堂教学实施过程2.7.2我布置了两项轻量作业，一是把今天学的韵母和音节读给爸爸妈妈听，二是找一找生活中哪些词语的读音里有un或者ün，明天上课和同学分享，把拼音学习延伸到生活中，让孩子感受到拼音就在我们身边，不会觉得拼音是无用的符号，也不会加重孩子的学业负担。03教学预设与总结反思1教学效果预设3.1.1我预设通过本节课的学习，百分之九十五以上的孩子能够准确读准un和ün的音，正确区分字形，百分之八十以上的孩子能够正确拼读所有相关音节，掌握去点规则，少数发音拼读有困难的孩子，我会在课后进行个别辅导，落实分层教学，不让一个孩子掉队。3.1.2我预设孩子能够全程积极参与课堂活动，感受到拼音学习的乐趣，初步掌握迁移旧知学习新知的方法，自主学习能力得到锻炼。2教学调整预设3.2.1如果课堂上发现孩子对un和ün的区分还是存在较多错误，我会增加一轮“听韵母举卡片”的对比练习，多强化几次，不赶进度，一定要把基础砸实。3.2.2如果孩子拼读掌握得比预期好，我就增加几个生活中常见的音节拓展练习，丰富孩子的识字量，如果掌握较慢，我就