2026一年级上册语文我是故事大王课件

1课程设计说明演讲人2026一年级上册语文我是故事大王课件012教学目标设定023教学重难点梳理034教学前期准备045核心教学过程设计056课后拓展延伸设计067分层作业设计078教学评价与反思089活动总结09目录101课程设计说明1101课程设计说明1设计依据我作为一线低年级语文教师，从事一年级语文教学已有八年，本次活动是结合2026版部编一年级上册语文的教学要求，以及刚入学儿童的认知发展特点设计的综合性口语实践活动。刚进入一年级上册的学生平均年龄在6到7岁，天性爱听故事、爱分享故事，已经在幼儿园阶段积累了一定的故事储备，但多数学生没有当众讲故事的经验，普遍存在不敢开口、表达逻辑混乱、语速过快或声音过小、故事结构不完整等问题，同时刚入学的孩子还没有养成良好的课堂倾听习惯，容易随意打断他人讲话。结合一年级上册语文以培养口语表达、学习兴趣、课堂常规为核心的初期教学目标，我设计了本次我是故事大王活动。2设计理念本次活动以语文核心素养为指导，聚焦一年级上册口语交际与综合性学习的要求，把培养孩子的口语表达能力、自信心、倾听习惯作为核心目标，不追求故事的复杂度与文采，突出全员参与的原则，力求让每个孩子都能获得锻炼的机会，激发孩子对语文学习的兴趣，帮助孩子快速适应小学的课堂生活，完成从幼儿园到小学的平稳过渡。3课时安排本次活动共安排1课时，总时长45分钟，符合小学一年级的常规课时要求。02教学目标设定1知识与技能目标能够借助拼音或者家长的帮助，正确认读故事中的生字，能大方站在公众面前，用普通话完整讲述时长1到2分钟的简短故事，做到口齿清楚、声音洪亮，让全班同学都能听清讲述内容。2过程与方法目标经历自主准备、小组练习、代表展示、集体评议的完整活动过程，初步感知故事要有开头、经过、结尾的基本结构，能够借助简单的表情和动作丰富故事内容，提升口语表达的逻辑性与表现力。3情感态度与价值观目标体会当众展示自我的成就感，感受讲故事带来的乐趣，产生对阅读、讲故事的持续兴趣，养成认真倾听他人讲话的良好习惯，增进与同班同学的相互了解，帮助孩子快速融入新的班集体。03教学重难点梳理1教学重点帮助所有学生克服胆怯心理，敢于当众开口表达，能够用普通话讲完一个完整的简短故事，养成不打断他人讲话的倾听习惯。2教学难点引导学生在讲故事的时候调整自己的语气，加入合适的表情和动作，提升故事的生动性，能够清晰梳理简单故事的基本脉络，做到讲述有头有尾。04教学前期准备1教师准备我会提前一周发布本次活动的通知，明确活动要求与参与规则；提前根据班级学生的情况，按照异质分组的原则，将全班学生划分为每组4到5人的小组，保证每个小组都有胆子较大、表达较好的学生带动整体参与；提前准备符合一年级学生认知的示范故事《小蚂蚁搬大米》，制作简单的演示课件，准备符合孩子认知的动画导入素材；提前制作“故事大王”小奖牌、勇气贴纸、评比用的姓名展示板等奖品与道具；提前和不同表达水平的3名学生沟通，提前准备故事，为课堂示范做准备。这里我需要说明的是，实际教学中很多家长会要求孩子全文背诵故事，反而给孩子带来不必要的心理压力，所以我会提前告知家长，只要孩子能讲清楚故事大意即可，不需要全文背诵，这一点对胆子较小的孩子尤为重要。2学生准备在家长的协助下，选择一个自己喜欢的简短故事，控制时长在1到2分钟之间；遇到不认识的字，标注拼音或者提前请教老师和家长；提前练习2到3遍，可以尝试加入自己设计的动作，放松心态参与即可。05核心教学过程设计1趣味导入环节，用时5分钟5.1.1我会先播放孩子们熟悉的动画片段，内容是佩奇在幼儿园给小伙伴们讲故事，快速引发孩子们的情感共鸣；播放结束后，我会提问，刚才佩奇在做什么呀，你们有没有听过让自己特别开心的故事呀，谁愿意简单说一说你听过什么有意思的故事。5.1.2请2到3名举手积极的孩子简单分享，顺势引出本次活动的主题，今天我们就一起来当一当故事大王，分享属于我们的好玩故事，正式进入活动环节。根据我多次执教的经验，这个导入方式能快速抓住孩子们的注意力，原本坐不住的孩子也会立刻集中精神，课堂参与度特别高。2规则讲解与示范环节，用时10分钟5.2.1我会用孩子们能听懂的简单语言，讲解本次活动的流程与评价要求：本次活动分为两个阶段，第一阶段是小组内每个人都要讲故事，选出大家最喜欢的一个代表参加班级评比；第二阶段是小组代表上台参加班级展示评比，评比要求整理成四句简单好记的儿歌，就是站得正不躲不藏，声音大大家听清，故事全有头有尾，会倾听不抢话，方便孩子们快速记住要求。5.2.2接下来我会进行现场示范，给孩子们讲《小蚂蚁搬大米》的故事，讲的过程中加入对应的动作，比如讲到小蚂蚁发现大米就伸手比一比大米的大小，讲到搬不动就皱起眉头叉腰表现出发愁的样子，讲到叫来小伙伴帮忙就招手做出呼喊的动作，最后讲到把大米搬回了家就露出开心的表情；讲完之后引导孩子们说一说，老师讲故事的时候做到了刚才说的哪几条呀，孩子们会纷纷说出老师站在前面、声音很大、还有好看的动作，我再顺势总结要求，让孩子们对怎么讲故事有清晰直观的认知。3小组练习与选拔环节，用时10分钟5.3.1我会引导孩子们按照提前分好的小组坐好，每个小组推选出一名小组长，小组长负责安排大家讲故事的顺序，保证每个小朋友都有机会开口，不能落下任何一个人；我会巡回走动，逐个小组倾听孩子的讲述，对胆子小、不敢开口的孩子，我会蹲下来轻声鼓励，告诉他你准备的故事特别好听，大胆说出来就已经很棒了，对故事不完整的孩子，我会轻轻提示引导，帮助他补充完整故事的内容，不会直接代替孩子表述，保护孩子的自主性。5.3.2每个小组讨论完成后，选出1名代表参加班级展示，由小组长把代表的名字告诉老师；这个环节我会特意强调，每个小朋友今天都勇敢开口讲故事了，都特别厉害，没选上的小朋友只是因为小组展示的名额有限，不是你讲得不好，之后还有很多很多展示的机会，以此保护孩子的自尊心，避免孩子产生失落情绪。我去年执教的时候，有一个腼腆的小女孩不敢开口，在小组里反复练了五次，虽然最后没选上代表，但是她下课特意跑过来告诉我她今天讲故事了，眼睛亮得像星星，那时候我就知道，这个活动的初衷已经达到了。4班级展示与评议环节，用时15分钟5.4.1我会请每个小组的代表按顺序上台，我会站在讲台侧面，给孩子持续的眼神鼓励，如果孩子中途忘词，我会轻轻提示，不会打断孩子的讲述，给孩子足够的安全感。5.4.2每一个孩子讲完之后，我都会先引导全班孩子鼓掌，然后请1到2名孩子说一说，你觉得这个小朋友哪里讲得好呀，引导孩子学会发现别人的优点，比如XX小朋友的声音特别洪亮，XX小朋友学小猫叫特别像，不会让孩子点评缺点，保护每个孩子的参与积极性。5.4.3全部代表讲完之后，进行民主投票，每个孩子拿一张提前准备好的小贴纸，贴在自己最喜欢的代表的名字下面，我统计票数之后，评选出一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，所有参与展示的代表都获得优秀奖，给获奖的孩子颁发小奖牌和贴纸，给所有参与的孩子都发一张勇气贴纸，肯定每个孩子的参与付出。06课后拓展延伸设计课后拓展延伸设计6.1搭建班级日常讲故事平台，我会在班级设立“每日一分钟故事”栏目，每天下午预备铃之后，安排1名孩子讲一个1分钟的小故事，按照座位顺序轮流，保证每个孩子一学期至少有4次当众讲故事的机会，持续锻炼孩子的表达能力。016.3整理孩子的展示视频，我会把本次活动中孩子讲故事的视频整理好，发到班级群，让家长看到孩子的进步，也能留存孩子入学后的第一个成长印记。036.2开展亲子讲故事活动，我会和家长沟通，鼓励家长每天抽出5分钟，听孩子讲一个小故事，不需要孩子讲得多好，只要孩子愿意说就好，既增进亲子关系，也持续锻炼孩子的表达能力。0207分层作业设计分层作业设计7.1基础作业，所有孩子都需要完成，把自己本次活动准备的故事，完整讲给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈给自己点一个赞。7.2提升选做作业，感兴趣的孩子可以和爸爸妈妈一起，改编一个属于自己的小故事，比如把《小兔子乖乖》改成《我是乖宝宝》，下次班级活动分享给全班小朋友。这样的分层设计符合不同水平孩子的需求，也符合一年级上册不布置书面作业的教学要求。08教学评价与反思教学评价与反思8.1评价设计，本次活动采用过程性综合评价，不是以最终的比赛结果为唯一标准，只要孩子敢于在小组内开口讲故事，就可以评为合格，能完整讲完就评为良好，能加入动作表情就评为优秀，每个孩子都能得到符合自己表现的肯定，最大程度保护孩子的表达欲与自信心。8.2教学预设反思，我在多次设计调整这个活动的过程中，总结出几个需要格外注意的问题，第一一定要保证全员参与，不能只让少数胆子大的孩子展示，忽略胆子小的孩子，所以设置小组内全员讲故事的环节，保证每个人都有锻炼的机会；第二要严格控制故事时长，提前要求孩子准备1到2分钟的故事，避免课堂超时，我会提前和家长沟通，帮助孩子精简故事，不会让过长的故事占用整体课堂时间；第三要多鼓励少批评，一年级孩子刚入学，自尊心比较脆弱，哪怕讲得不符合要求，也要先肯定勇气，再轻轻提出改进建议，不能打击孩子的积极性。09活动总结活动总结本次我是故事大王综合性实践活动，核心是围绕一年级上册刚入学儿童的发展需求，以讲故事为载体，锻炼孩子的口语表达能力，培养孩子的自信心