2026一年级上册语文学雷锋主题教学课件

1课程基本说明演讲人目录01.1课程基本说明07.7教学预设反思03.3课前教学准备05.5课堂延伸与作业设计02.2教学目标设定04.4核心教学过程06.6板书设计2026一年级上册语文学雷锋主题教学课件01目录021课程基本说明032教学目标设定043课前教学准备054核心教学过程065课堂延伸与作业设计076板书设计087教学预设反思09各位同仁，我作为一线一年级语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准要求，围绕一年级上册学生的认知特点与语文核心素养培养目标，设计本次学雷锋主题教学课件，接下来从各个模块展开具体说明。011课程基本说明1设计依据2022版义务教育语文课程标准明确要求，第一学段语文教学要注重革命文化启蒙，培育学生热爱党、热爱人民的朴素情感，同时要以贴近儿童生活的内容组织教学，实现工具性与人文性的统一。一年级上册学生刚进入小学，正处于适应校园生活、建立规则意识与道德认知的启蒙阶段，教材的人文主题也多围绕自我、校园、同伴展开，本次学雷锋主题教学，正是结合三月学习雷锋月的时间节点，将革命文化启蒙融入日常语文教学，既符合课标要求，也契合一年级学生的成长需求。我在多年的低年级教学中发现，孩子对榜样的认知从来都不是从大道理开始的，只有贴近他们生活的内容，才能真正入脑入心，这也是本设计的核心出发点。2主题解读长期以来，很多低年级的学雷锋教学容易陷入空泛说教的误区，把雷锋塑造成遥远的、不可企及的英雄，让孩子产生距离感。本次设计对雷锋主题的解读核心为：雷锋是一个一辈子坚持做小事的热心大哥哥，雷锋精神的核心就是主动帮助身边有需要的人，做好身边的每件小事。这种解读符合一年级学生的最近发展区，孩子不需要理解宏大的叙事，只要能感知“帮助别人是快乐的，我们都可以做”，就达到了启蒙的目标。同时，本设计始终坚持语文课程属性，所有德育渗透都围绕语文的识字、朗读、口语表达训练展开，避免把语文课上成纯德育班会。3课时安排本次主题教学安排1课时，总时长40分钟，符合小学一年级常规课时要求，所有环节的时间分配都围绕一年级学生的注意力特点设计，避免长时间单一活动导致孩子注意力分散。022教学目标设定2教学目标设定结合一年级上册语文的教学进度与核心要求，本次教学设定三层目标，层层递进：1知识与技能目标结合一年级拼音识字的教学进度，本次教学要求学生认识“锋、帮、助、爱、篮、夸”6个生字，能借助拼音正确朗读4句体小童谣《雷锋叔叔好榜样》，做到发音准确，不添字、不漏字，符合第一学段朗读教学的基本要求。2过程与方法目标通过情境创设、游戏识字、小组分享等活动，引导学生能用一句完整的话讲清楚一件小事，锻炼低年级学生的口语表达能力，培养学生认真倾听、大胆发言的习惯。3情感态度与价值观目标让学生感受雷锋叔叔乐于助人的品质，消除对雷锋的距离感，产生向雷锋学习的意愿，愿意主动做力所能及的好事，帮助身边有需要的人，完成革命文化的初步启蒙。033课前教学准备1教师准备第一，提前制作适配一年级学生认知的教学素材，包括雷锋叔叔戴红领巾的卡通插图（避免使用过于严肃的历史照片，降低孩子的距离感）、带全拼音的童谣文本卡片、六个生字的苹果形识字卡片、“小雷锋”奖励贴纸；第二，提前制作班级“雷锋小脚印”评比栏底板，用于后续长期活动开展；第三，提前一天通过班级群和家长沟通，请家长给孩子讲一个100字以内的雷锋小故事，不要布置过多任务，避免增加孩子负担。2学生准备学生只需要提前听家长讲简短的雷锋小故事，想一想自己经历过的帮助别人或者被别人帮助的小事，不需要提前准备发言稿，保持课堂的生成性即可，符合一年级学生的能力水平。完成前期的目标设定与准备工作后，接下来进入本次教学的核心环节，也就是课堂教学过程的展开。044核心教学过程4核心教学过程本次教学过程按照由浅入深、循序渐进的逻辑展开，共分为四个模块，时间分配符合一年级学生注意力特点：1情境导入：初识雷锋，时长5分钟4.1.1课堂开始后，我先出示雷锋叔叔的卡通插图，提问引导：小朋友们，大家见过这位叔叔吗？有没有谁听过他的名字呀？根据我以往的教学经验，大部分孩子都听过“雷锋”两个字，但不知道具体的故事，所以这个提问能调动孩子的已有认知，快速吸引孩子的注意力。4.1.2我随后板书本次教学的主题，带孩子齐读课题，借助拼音教孩子认读“锋”字，告诉孩子“锋”是金字旁，今天我们先来认识这个字，后面我们还会继续学习它的写法，符合一年级上册识字要求只认不写的要求。4.1.3我接着补充引导：小朋友们，每年的三月都是我们学习雷锋叔叔的月份，今天这节语文课，我们就一起来认识雷锋叔叔，看看他做了哪些好事，好不好？自然导入新课，完成导入环节。1232初读感知：识字读文，时长12分钟4.2.1我出示带全拼音的小童谣《雷锋叔叔好榜样》，内容为“雷锋叔叔爱助人，小事做了一件件，帮奶奶，提篮子，帮弟弟，捡皮球，人人夸他好榜样”，篇幅短小，语言简单，符合一年级学生的朗读能力。我先给孩子做示范朗读，再带孩子一句一句齐读，随后分组读、开火车读，逐步降低拼音依赖，让孩子能通顺朗读文本。4.2.2接下来开展识字教学，我把童谣里的六个生字拎出来，做成苹果识字卡，开展“摘苹果认生字”游戏，孩子读对生字，就可以摘下苹果，获得一张“小雷锋”贴纸。这个游戏对刚入学的一年级孩子吸引力非常强，我每次上课都能看到孩子举着小手争先恐后参与，能快速调动课堂氛围，也能高效完成识字目标。4.2.3初读完成后，我进行初步提问：谁能告诉老师，童谣里的雷锋叔叔做了哪些好事呀？请两到三个孩子起来回答，引导孩子说完整的话，比如“雷锋叔叔帮奶奶提篮子”，初2初读感知：识字读文，时长12分钟步锻炼孩子的口语表达能力。完成初读识字后，我们进一步走进雷锋的真实故事，让孩子深度感知雷锋品质。3深读感悟：理解雷锋，时长10分钟4.3.1我给孩子讲两个适合一年级认知的简短小故事，第一个故事是雷锋冒雨送陌生大娘回家，自己浑身淋湿却不收大娘的感谢；第二个故事是雷锋的袜子补了又补，却把自己省下来的津贴捐给灾区的小朋友。故事都控制在300字以内，语言简单，没有复杂的情节，孩子一听就能懂。4.3.2讲完故事后我进行分层提问，第一个问题：雷锋叔叔送大娘回家的时候，自己都淋湿了，他为什么还要送大娘呀？引导孩子说出“因为大娘需要帮助”；第二个问题：雷锋叔叔的袜子补了又补，为什么还要把钱捐出去呀？引导孩子说出“因为灾区小朋友更需要钱”。我在之前的教学中遇到过一个孩子，听完第二个故事站起来说“我奶奶也总是把我的衣服补了又补给我穿，原来雷锋叔叔和我奶奶一样，都是会为别人着想的人”，当时我特别触动，其实孩子不需要听懂大道理，只要能把雷锋的行为和自己身边的事联系起来，就已经完成了感知，这比任何说教都有效。3深读感悟：理解雷锋，时长10分钟4.3.3我最后进行小结提问：现在你觉得雷锋叔叔是一个什么样的人呀？引导孩子说出“爱帮助人”“热心”，我把这四个带拼音的词贴在黑板上，既总结了感悟，又巩固了识字。理解了雷锋的品质后，我们把主题拉回孩子的生活，引导孩子联系自身，实现情感迁移。4互动分享：寻找身边的雷锋，时长8分钟4.4.1我安排孩子四人一个小组，每个小朋友说一说，你最近见过谁帮助了别人，或者你自己帮助过别人，是一件什么小事呀？我会巡视整个教室，重点引导性格内向、不敢发言的孩子，比如我会蹲下来提示他：你有没有帮同桌捡过掉在地上的橡皮呀？有没有帮老师摆过课桌椅呀？引导孩子开口，我曾经遇到过一个不敢发言的孩子，提示后他小声说出自己帮奶奶拿过拖鞋，我马上引导全班给他鼓掌，之后这个孩子上课发言明显积极了很多。4.4.2小组分享结束后，我请三到四个孩子起来做全班分享，孩子一般都会说出“我帮同桌捡橡皮”“我扶摔倒的同学起来”“保洁阿姨扫地，我帮她捡废纸”这类小事，每次分享结束我都会引导全班鼓掌，肯定孩子的行为。4.4.3我最后做本环节总结：原来我们身边到处都是小雷锋，做好事不需要做惊天动地的大事，只要看到别人有需要，主动伸一把手，就是学习雷锋，对不对？孩子都会齐声回应4互动分享：寻找身边的雷锋，时长8分钟，完成情感的迁移。核心教学环节完成后，我们进行课堂总结与延伸，巩固本次教学的成果。055课堂延伸与作业设计1课堂小结我用简短的语言总结本节课内容：今天我们认识了雷锋叔叔，认识了六个新生字，会读了雷锋叔叔的小童谣，知道了雷锋叔叔是一个爱帮助别人的人，也知道了我们每个人都可以做小雷锋。2课后实践作业一年级不适合布置书面作业，所以本次作业只有一个实践任务：今天回家做一件力所能及的小事帮助身边的人，第二天来学校和小朋友分享，还可以把你做的好事画下来，我们贴在班级的“小雷锋墙”上。任务简单，孩子都能完成，也能把课堂的认知转化为实际行动。3长期班级活动我会在班级设立“雷锋小脚印”评比栏，孩子每做一件好事，就可以盖一个小脚印，一个月后评选出班级的“月度小雷锋”，给小奖品鼓励，让学雷锋从一次课变成长期的行为习惯，深化主题教学的效果。066板书设计1主板书主板书位于黑板中心位置，书写课题“学习雷锋好榜样”，旁边贴上六个生字卡片，下方贴带拼音的“爱帮助人”四个汉字，结构清晰，重点突出，一年级孩子能一眼看懂核心内容。2副板书副板书位于黑板一侧，用来记录孩子分享的好事，比如“帮捡橡皮”“扶同学”，简单明了，让孩子能直观看到，原来做好事就是这些身边的小事。077教学预设反思1学情适配反思本设计始终立足一年级学生的认知特点，全程从小事切入，避免空泛的大道理，有效降低了孩子的距离感，从以往的教学实践来看，孩子接受度很高，能真正理解雷锋精神和自己的关系，不会觉得雷锋是遥远的英雄。2课程属性反思本设计始终坚持语文课程的核心要求，所有德育渗透都围绕识字、朗读、口语表达这些语文核心能力展开，没有偏离语文教学的目标，真正实现了工具性与人文性的统一，符合新课标对语文教学立德树人的要求。3动态调整预设如果课堂上孩子识字速度较慢，可以适当压缩分享环节的时间，保证识字读文这个核心目标的完成；如果孩子识字速度快，可以多请一两个孩子分享，增加生成性内容，弹性设计适配不同班级的学情。总的来说，本次一年级上册语文学