幼儿园教师如何备课和上好一堂课

幼儿教师怎样备课和上好一堂课红旗好贝贝幼稚园年3月第1页三个问题一、为何备课？二、备课备什么？三、怎么去备课？第2页一、为何备课？一句箴言：“凡事预则立，不预则废！”一个道理：备好课是上好课前提条件第3页二、备课备什么？

考究“三备”

一是备教材二是备教法三是备幼儿

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三、怎么备课？

这里专指狭义教学活动计划，又称课时计划或教案等，指教师依据详细教学内容安排，依据幼儿年纪特点而制订详细教学活动方案。它说明在一定活动时间内要做什么、怎么做、完成什么目标等。普通包含以下内容：

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（一）活动名称：指此次活动详细名称或主题。注意应标明班级、幼儿人数、活动日期。

（二）活动目标：主要说明期望幼儿经过这一活动能到达目标。包含情感态度或行为习惯目标、能力培养目标、知识技能目标等方面。叙述要详细明确、重点突出、操作性强。第6页教育活动目标表述目标含义用词举例活动目标举例情感态度目标主要是指活动过程中幼儿情绪情感体验或形成某种主动态度愿意、愿意、兴趣、喜欢、激发、热爱、支持、恪守等激发幼儿对春天里小动物喜爱和好奇，萌发幼儿对文学作品兴趣在活动中，勉励幼儿主动参加，培养幼儿团结合作、恪守规则意识经过涂染活动体验创作乐趣知识技能目标主要是指此次活动要完成详细任务或要抵达水平认识、了解、知道、了解、领会、记住、说出、区分、比较、表现、制作、创编、利用、掌握、学会判断等让幼儿能记住故事主要情节，了解故事含义，学说小动物之间重点对话学习正确使用量词，恰当利用动词掌握蔬菜由条切成丁技能能力培养目标主要是指活动过程中某种能力形成提升、发展、培养、形成等经过视听讲结合，发展幼儿连贯讲述能力经过玩球活动，提升幼儿动作灵敏性和协调能力培养幼儿对物体观察能力第7页

（三）活动方法幼稚园教育活动方法普通分为以下三类：直观类方法：包含观察法、演示法、示范法、范例法、观赏法等；语言类方法：包含讲述法、讲解法、谈话法、描述法等；实践类方法：包含练习法、操作法、游戏法、表示法、发觉法、统计法等。第8页

（四）活动准备

1、材料准备，如材料名称、所用数量、场地安排等。

2、经验准备，假如画小动物，就能够到动物园参观，加深对动物了解。

（五）活动过程：主要表达目标实施过程和步骤。普通包含开始、基本、结束三个部分。

1、开始部分：又称导入部分，主要目标是集中幼儿注意力，激发幼儿学习兴趣。惯用方法有：直观导第9页

入法、演示导入法、作品导入法、游戏导入法、音乐导入法、经验导入法等。在这一阶段，教师主要作用是提出问题，为启发幼儿思索和下一步活动做准备。强调自然导入，时间约占整个活动1/6。

2、基本部分：是完成各项活动目标主要过程。可采取不一样方法和形式，如操作、练习、试验、讲解、讨论、谈话等。要求围绕目标、循序渐进、层次清楚，这一部分时间相对较长，约占整个活动2/3。第10页

3、结束部分：主要是归纳整理此次活动内容，同时又要设法激起幼儿对下次活动强烈愿望。惯用方法有六种：归纳法、练习法、联想法、回应法、游戏法、延伸法。时间不宜过长，约占整个活动1/6。（六）活动延伸：假如有未完成内容或其它相关内容，能够利用其它时间继续进行。

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【活动案例赏析】

大班童话观赏活动：《树妈妈和树叶娃娃》

一、活动名称二、活动目标三、活动方法四、活动准备五、活动过程第12页

一、活动名称：

《树妈妈和树叶娃娃》（童话观赏·大班）

二、活动目标：

1、幼儿能够体验童话故事中高兴和悲伤两种不一样情感；

2、学会利用语言、动作和音乐等不一样形式表现自己对作品了解，体验自由表示高兴；

3、结合真实生活事例，幼儿能够体会而且学会表示对妈妈爱。

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三、活动方法：讲述法、谈话法、游戏演出法四、活动准备：

1、材料准备：树叶妈妈头饰一个，双面树叶挂饰若干；梧桐树图片（春天和秋天）；磁带、录音机、钢琴。

2、经验准备：熟悉故事中歌曲部分，会唱歌曲。第14页

五、活动过程：

（一）出示梧桐树挂图，引出童话故事（二）观赏童话

1、第一遍听故事，初步了解故事基本情节提问：关于谁故事？春天和秋天树叶娃娃有什么不一样？

2、第二遍听故事，重点关注幼儿是否能体会故事中高兴和悲伤情感，引导幼儿用歌曲表示感情。提问：春天和秋天树妈妈心情有什么不一样？（幼儿唱树妈妈和树叶娃娃歌曲）第15页3、第三遍听故事（录音），进行经验迁移，激发幼儿爱妈妈情感。分段观赏故事：春天段——秋天段——第二年春天段（幼儿自由交谈吧，并在公众面前表示）（三）演出童话，体验高兴听录音故事，师幼分角色演出故事。体验演出成功高兴。（整个活动结束）

第16页活动方案中各要素书写要求：活动名称：活动目标：它是对活动提出期望。书写时要表达认知、情感态度、知识技能等方面目标；表达各学科特点目标；活动准备：包含经验准备和物质准备。普通先写经验准备，再写物质准备。第17页活动过程：包含开始部分、基本部分和结束部分。——开始部分主要任务是创设情境、导入活动，激发幼儿参加活动兴趣。——基本部分主要任务是教师引导幼儿主动学习、主动探索，以实现活动目标过程。——结束部分主要任务是小结幼儿学习情况，并对提出希望和延伸学习要求。活动评价（反思）：也称活动评价,这是提升本身教学技能，实现自我专业成长主要路径，也是幼儿教师必须树立教育理念和应该具备教学能力。第18页幼儿教师怎样上好一堂课第19页一、从教师方面

1、教态亲切自然，语言生动简练、不烦琐，语速适中，含有良好亲和力，并注意与幼儿进行沟通和交流。

2、多利用并恰当利用表彰和勉励。

3、加强对幼儿常规管理，不放纵幼儿不良行为，并及时、巧妙地进行阻止。

4、课前进行充分地准备。

①把握幼儿年纪特征

②熟悉教材和教案，把握教学重难点

③充分准备教学具，制作实用教具

第20页二、从幼儿方面要调动幼儿学习兴趣和主动性，让每一个幼儿都能动起来，都能参加进来，不要有等候现象。

第21页三、从课堂设计方面

一节好课，经常依赖于课堂活动设计，活动设计得新奇、独特、有趣，符合幼儿年纪特点，是上好课前提。所以，老师们在设计活动课时，要注意以下几点：1、活动课主要分明，普通分为开始部分、基本部分和结束部分，并合理分配各部分时间，把握重点，注意目标达成程度。第22页2、导入新奇，能够吸引幼儿目光，抓住孩子心理特点及年纪特点。可采取直接、间接、情景演出、图片导入、实物或谜语等等与课程相关导入方式进行导入。但时间应把握在2分钟以内，因为我们主要目标为接下来课程做准备。3、目标明确，符合幼儿年纪特征，及接收能力。4、教学过程，各步骤联络紧密，语言连贯，流程清楚，符合教学纲领要求。第23页5、有游戏步骤。幼稚园课程多数是借鉴于游戏形式来实现教学目标，所以游戏一定是为辅助教学内容来准备，我们要为目标而游戏，不是为游戏而游戏，能够经过游戏或分组游戏方式来检测孩子掌握程度，从而了解孩子接收能力，依据孩子个体差异进行个别辅导。6、把握好孩子注意力集中时间，小班幼儿普通为10-15分钟，中班幼儿普通为15-20分钟，大班幼儿是20-25分钟，大大班幼儿是25-30分钟。把握好孩子最正确接收状态，也是上好一节课关键。第24页7、一节幼儿活动课，还要借助一些相关教具，因为孩子接收能力和认知特点不足，就需要我们老师在生活实际中，搜集与课程相关材料作为教具，来帮助幼儿了解，从而加深孩子印象。（生活即教育）另外，幼稚园课堂组织，要紧凑，不拖沓，教学活动注意面向全体、因材施教，教学要有根本，要一气呵成。第25页多彩勉励形式会让课堂充满童趣！中小班：动手动脚游戏为主赏识激励颁发礼品大班；分组比赛角色区分故事穿入激励为主大大班：分组竞赛小组学习比赛结果全体共赢第26页今天我们提倡真实、自然、简单课堂，幼稚园一节课，怎样才能上好？什么样课才能称为一节好课？就当前，我们教学总体情况来看，要上好一节好课，可能还要做好以下几点：

这点主要是针对课设计而言。好设计是一节好课前提。

第27页一、少一点“堆砌型”，多一点“放射型”。“放射型”课是

指一节课围绕一个点展开，各步骤设置都是为这个重点服务。“堆砌型”课指是一节课内容太多，有些相关内容全部凑合在一起，重点较多，容量较大。第28页二、少想一点“怎么教”，多想一点“怎么学”假如老师在上课时老想着“怎么教”，那就会只想着教案，只顾着赶步骤，而忽略了课堂中现场幼儿学习时一个动态表现，老想着“怎么教”老师不愿意出现“节外生枝”现象，甚至恼火幼儿与自己不合拍、不配合。第29页三、多一些真实，少一些作秀。

每上一节课之前，我们都得做一定准备，包含物质准备、知识经验准备等，但这准备不能过分。真实课堂，才是最漂亮！我们要记住一点：我们上课不是给他人看，不是取悦于谁，而是带着孩子们一起演绎一段发展故事，是为自己和孩子在上课。

真实课堂是防止不了缺憾，幼儿是活生生人，你想得再周全，现场还有可能出现预料不到情况，这才是正常现象。一节课上得顺顺当当没有什么问题，有时倒是个大问题，尤其是年轻教师。有缺憾才会有反思，有反思才会有成长。缺憾表达出是一个独特价值。第30页四、少一点控制，多一点自主

这里所说控制是指权威下不利于幼儿发展限制。常见控制有以下几类型：1、范例控制。比如；有一位教师上美术课，是中班绘画《船》，她准备了一副范画，一边让幼儿观察范画一边提问：大轮船由几部分组成？（船身、船舱）船身、船舱是什么形状？船上还有那些东西、（红红旗、烟囱、窗户）结果孩子画出来船都是一模一样，好像全世界船就这一个。其实儿童有一定经验，他们出去或者在图片上或电视上手机上都看过大大小小船，有很各种，不过老师没有启发也没有机会给他们表现出来。第31页2、语言控制。我们上课时经常会听到“你又不对了”、“又错了”“你不能……”。第32页3、其它控制：

比如因为上课时间拖长了，幼儿到以后显著坐不住了，那老师，一会走到这个面前说：“请你坐坐好”，一会到那个面前说：“老师不喜欢你了”。表面上似乎是情景性维持秩序，但确实是一个变相权威镇压式控制，类似这么还有很多。

这么控制是束缚幼儿无形绳索，是不提倡。

第33页这里我想起以前看过一个寓言：有一天农夫牵着驴子走到悬崖边，农夫怕驴子跌下去，用绳子牵着它靠近一点，驴子果断不愿，越牵它越向外挣扎，最终跌下了深谷。

第34页给我们一个启示：为何要用绳子把驴子牵过来？为何不用一把青草把驴子唤过来呢？

有时为了良好意愿，往往采取强制办法，效果却不容乐观。

希望在以后活动中，我们都能有“吸引驴子青草”，以活动本身来吸引幼儿主动参加。

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让幼儿形成自主学习策略能够尝试以下几点：

1、提供充分机会，让幼儿学会自主探索。

课堂中，我们要提供充分机会，给予幼儿适度挑战，让幼儿自主去探索，幼儿会乐此不疲，我们则要关注幼儿思维轨迹，从中了解与分析幼儿学习方法。并非科学课能够这么，其它课一样如此。

2、创造必要条件，让幼儿学会自主表示。表示形式很多：绘画、动作、语言等。第36页六、少一点“拿来主义”，多一点“为我所用”。

一些教材、一些现成教案、教学材料等等这些都只是载体，是我们参考文本，它更多是提供给我们一些指向、一些理念、一些内容文本资料。它都一律只提供一样一份，显而易见，这些只能参考，在参考基础上做适当调整。

就比如给你一块料子，你就把它用来做衣服，不论大小穿在身上，必定有些人大有些人小，不过假如大家把这段料子合理剪裁，量身定衣，那就必定大家都适当了。教材就是这