《共建美好社区》教案-2025-2026学年浙科版九年级实践活动下册

《共建美好社区》教案-2025-2026学年浙科版（新教

材）初中实践活动九年级下册

一、学情分析

九年级学生已具备一定生活观察与社会交往能力，日常对社区环境、邻里

关系有零散感知，但缺乏对“社区”概念的系统认知，对社区功能、居民责任及

共建路径的理解较为浅显。该阶段学生思维活跃，乐于参与实践探究与合作讨

论，具备基础的信息搜集、问题分析能力，但在精准梳理社区问题、设计可落

地的共建方案、将个人行动与社区发展关联等方面存在不足。同时，学生责任

意识逐步觉醒，渴望逍过实际行动参与社会生活，为本课开展社区调研、方案

设计等活动奠定了情感与能力基础。

二、教材分析

本课选自浙科版初中实践活动九年级下册《走进社区》单元，是单元开篇

核心课，承接“认识社区”基础内容，开启“参与社区建设”的实践导向学习，教

材以“共建为核心主线，内容涵盖社区的内涵与功能、美好社区的标准、社区

现存问题、居民责任与共建路径四大模块，通过案例呈现、问题引导、活动设

计，引导学生从“认识社区”走向“建设社区”，强化责任担当与实践能力。作为

单元承上启下的关键内容，本课为后续《爱老敬老好少年》等社区服务类课程

提供方法支撑与认知铺垫，契合综合实践活动”从生活出发、在实践中成长”的

课程理念。

三、核心素养教学目标

依据中小学综合实践活动课程指导纲要最新标准，结合本课内容，设定核

心素养目标如下：

价值体认：理解社区与个人的紧密关联，认同“社区是我家，建设靠大家‘‘

的理念，增强对社区的归属感、认同感与热爱之情，树立共建美好社区的责任

意识。

责任担当：明确社区居民的权利与义务，主动关注社区环境、邻里关系、

公共设施等方面的问题，愿意以实际行动参与社区建设，践行公民责任。

问题解决：学会通过观察、访谈、调研等方法搜集社区相关信息，能梳理、

分析社区现存问题，结合实际设计科学可行的社区共建方案，提升分析与解决

实际问题的能力。

创意物化：结合自身特长与社区需求，将共建思路转化为具体的行动方案、

宣传标语、倡议海报等成果，提升创意表达与实践操作能力。

四、教学重难点

教学重点：理解美好社区的标准，明确社区居民的责任与义务，掌握调研

社区问题、设计共建方案的基本方法。

教学难点：精准杭理社区现存的核心问题，结合实际设计具有针对性、可

行性的共建方案，将责任意识转化为主动参与社区建设的自觉行动。

五、教学过程

(-)情境导入：感知社区，唤醒情感

师：同学们，我们每天生活、学习、娱乐都离不开一个共同的空间一社

区。清晨，我们在社区的街道上晨练；傍晚，我们在社区的广场上散步；遇到

困难时，我们会向社区居委会求助。大家能不能分享一下，你眼中的社区是什

么样子的？你在社区生有哪些难忘的经历？

生1:我家住在阳光社区，社区里有小公园，还有便利店，生活很方便。

生2：我们社区的邻居都很热情，平时会互相帮忙，过节的时候还会一起

举办活动。

师：大家分享得很真实，社区就像我们的“家”，承载着我们的生活与情感。

但这个“家''有时也会有一些小瑕疵，比如垃圾乱堆、公共设施损坏、邻里沟通

少等。今天，我们就一起走进社区，探讨如何共建美好社区，让我们的“家”变

得更温馨、更和谐、更美好。

设计意图：从学生熟悉的生活场景切入，通过分享交流唤醒学生对社区的

情感联结，引出本课主题，激发学生的学习兴趣与参与热情，为后续学习奠定

情感基础。

(二)新知探究一：认识社区内涵，明确美好标准

师：要共建美好社区，首先我们要搞清楚，什么是社区？一个美好社区又

应该具备哪些标准？请大家结合教材第2-3页内容，自主阅读并思考这两个问

题，稍后我们一起交流。

学生自主阅读教材，梳理核心知识点，教师巡视指导。

师：谁来分享一下，你理解的社区是什么？

生1:社区是人们集中居住的地方，有房子、街道，还有很多居民。

生2：教材里说，社区是一定地域范围内，由居民、环境、公共设施、文

化氛围等组成的生活共同体。

师：总结得非常准确。教材明确指出，社区是指聚居在一定地域范围内的

人们所组成的社会生活共同体，它不仅是居住空间，还包含公共设施、邻里关

系、社区文化、生态环境等多个要素。

帅：那大家觉得，一个“美好社区''应该是什么样的？请结合教材案例和自

己的生活经验，从环境、设施、邻里、文化四个方面说说你的看法。

生1：环境要干净整洁，没有垃圾，绿化要好，空气清新。

生2：公共设施要完善，比如有健身器材、小公园、图书馆、便利店，出

行方便。

生3：邻里关系要和陛，大家互相尊重、互相帮助，没有矛盾，像一家人

一样“

生4：要有好的社区文化，比如有节日活动、志愿服务活动，大家都讲文

明、懂礼貌。

师：大家说得很全面，教材第3页“美好社区标准”板块，也为我们总结了

核心标准，我们一起梳理一下：

环境优美：干净整洁、绿化充足、生态良好、无环境污染；

设施完善：交通便利、公共设施齐全、便民服务到位：

邻里和睦：互帮互助、文明有礼、关系融洽、团结友爱；

文化丰富：活动多样、文明氛围浓厚、特色文化鲜明；

治理有序：管理规范、治安良好、居民参与度高。

师：这些标准，既是我们对美好社区的期待，也是我们共建社区的目标。

设计意图：通过自主阅读、师生互动，引导学生精准掌握社区的内涵与美

好社区的标准，夯实本课基础知识，培养学生自主学习与归纳总结能力。

（三）新知探究二：聚焦社区问题，探寻问题根源

师：我们都向往美好社区，但现实生活中，很多社区都存在一些问题，影

响着我们的生活质量。接下来，我们一起聚焦教材第4-5页的案例，看看这些社

区遇到了哪些问题，再结合我们自己所在的社区，找找身边的“小烦恼”。

师：先看教材案例一：某老旧社区，垃圾随意堆放，楼道里堆满杂物，健

身器材生锈损坏，无人维修；邻里之间互不相识，见面不打招呼，遇到问题也

不愿沟通。这个社区存在哪些问题？

生1:环境问题，垃圾乱堆、楼道杂乱；设施问题，健身器材损坏；邻里

关系问题，邻里冷漠、缺乏沟通。

师：分析得很到位。再看案例二：某新建社区，绿化面积大，但部分居民

随意踩踏草坪、采摘花草；社区广场晚上有人大声喧哗，影响周边居民休息；

宠物粪便随意丢弃，污染环境。这个社区又有哪些问题？

生2：居民文明素养问题，破坏绿化、大声喧哗、宠物粪便不清理；公共

秩序问题，缺乏规范管理。

师：结合教材案例，大家回忆一下，我们自己所在的社区，有没有类似的

问题？小组讨论2分钟，梳理出1-2个核心问题，稍后派代表分享。

学生小组讨论，教师巡视参与，引导学生从环境、设施、邻里、文明等方

面梳理问题。

小组代表分享：

小组1：我们社区的垃圾桶分类不清晰，很多人乱扔垃圾，夏天容易有异

味；部分路灯损坏，晚上走路不方便。

小组2：我们社区的邻里之间交流很少，很多邻居都不认识；周末有些业

主装修，噪音很大，影响休息。

师：大家观察得很细致，梳理的问题都很真实。老师把大家提到的问题和

教材案例中的问题，整理成了表格，我们一起看看：

问题类别具体表现

环境问题垃圾乱堆、分类混乱、绿化破坏、宠物粪便污染

设施问题公共设施损坏、路灯不亮、健身器对老化、便民设施不足

邻里问题邻里冷漠、缺乏沟通、矛盾频发、互不信任

文明问题大声喧哗、随地吐痰、破坏公共财物、不遵守公共秩序

师：那这些问题产生的根源是什么呢？是社区居委会管理不到位？还是居

民自身的问题？或者是其他原因？

生1：有些居民素质不高，不讲文明，随意破坏环境、损坏设施。

生2：社区居委会宣传不到位，没有及时提醒居民，也没有及时维修损坏

的设施。

生3：很多居民没有意识到自己是社区的一份子，缺乏主人翁意识，觉得

社区的事和自己无关。

师：大家说得很深刻，教材第5页”问题根源分析''板块也明确指出，社区

问题的产生，主要有三个原因：

居民层面：部分居民缺乏主人翁意识、文明素养不足、责任意识淡薄，不

注重维护社区环境与公共设施；

管理层面：社区管理机制不完善、宣传教育不到位、服务响应不及时，对

问题缺乏有效监管与解决措施；

共建层面：居民参与社区建设的积极性不高，缺乏有效的沟通渠道与共建

平台，邻里之间、居民与居委会之间协同不足。

师：找到了问题根源，我们就知道，共建美好社区，不能只靠居委会，也

不能只靠某一个人，而是需要我们每一位居民共同努力。

设计意图：结合教材案例与学生生活实际，通过小组讨论、师生分析，引

导学生精准识别社区问题、探寻问题根源，培养学生观察生活、分析问题的能

力，强化学生的主人翁意识。

（四）新知探究三：明确居民责任，学习共建路径

师：社区是我们共同的家，每一位居民都是社区的主人，都有责任和义务

为建设美好社区贡献力量。接下来，我们一起学习教材第6-7页内容，明确作为

社区居民，我们有哪些责任与义务，又可以通过哪些路径参与社区共建。

师：首先，居民的责任与义务有哪些？谁能从教材中找到关键信息？

生1：爱护社区公共设施，不损坏、不浪费；维护社区环境，不乱扔垃圾、

不破坏绿化。

生2：遵守社区规章制度，讲文明、懂礼貌，尊重邻里，互帮互助。

生3：积极参与社区活动，主动配合社区居委会的工作，为社区建设建言

献策。

师：总结得很全面，教材将居民责任归纳为三大核心：

环境维护责任：爱护社区环境，做好垃圾分类，不随地吐痰、不乱扔杂物,

保护绿化与公共设施；

邻里相处责任：尊重邻里、文明交往、互帮互助、化解矛盾，营造和睦的

邻里氛围；

社区参与责任：主动参与社区志愿服务、文化活动、共建会议，积极建言

献策，配合社区管理。

师：明确了责任，我们具体可以怎么做呢？教材为我们介绍了多种共建路

径，我们结合案例来学习。

师：路径一：主动参与社区志愿服务。教材案例中，某社区成立“环保志愿

队”，居民自发参与社区清洁、垃圾分类宣传、绿化养护等活动，社区环境得到

明显改善。大家觉得，我们可以参与哪些社区志愿服务？

生1:可以参与社区清洁活动，打扫楼道、清理垃圾；可以宣传垃圾分类

知识，引导居民正确投放垃圾。

生2：可以帮助社区里的老人，比如陪老人聊天、帮老人买菜；可以参与

社区治安巡逻，维护社区安全。

师：路径二：积极参与社区文化建设。某社区定期举办邻里节、节日联欢、

书画展览等活动，拉近邻里距离，丰富居民生活。我们可以参与哪些文化活动？

生3：可以参加社区的广场舞、太极拳活动；可以在邻里节上表演节目，

和邻居互动交流。

师：路径三：为社区建设建言献策。某社区设立“居民意见箱”，开通线上

沟通群，居民可以随时提出对社区环境、设施、活动的建议，居委会及时采纳

并落实。如果我们发现社区有问题，或者有好的建议，可以通过哪些方式反馈？

生4：可以找社区居委会工作人员反映；可以写意见投入意见箱；可以在

社区居民群里提出建议。

师：路径四：从自身小事做起，践行文明行为。共建美好社区，不需要做

惊天动地的大事，从身边小事做起，就是最好的参与。比如：不乱扔垃圾、不

踩踏草坪、不大声喧哗、主动和邻居打招呼、爱尹公共设施等。

师：老师把共建路径整理成了思维导图，大家可以清晰看到：

设计意图：通过教材内容解读、案例分析、师生互动，引导学生明确居民

责任与共建路径，将理论知识与实践行动结合，培养学生责任担当意识与参与

社区建设的积极性。

（五）实践探究：设计社区共建方案，落实共建行动

师：学习了共建路径，接下来我们就学以致用，结合我们所在社区的实际

问题，以小组为单位，设计一份“社区共建行动方案”。请大家结合教材第8页

”方案设计指南”，从“问题分析、行动目标、具体措施、人员分工”四个方面设

计，方案要贴合实际、可落地、有针对性。

课件出示方案设计要求：

结合本组梳理的社区核心问题设计；

措施具体、可操作，避免空泛；

分工明确，每位组员都有任务；

时间10分钟，完成后派代表展示。

学生小组合作设计方案，教师巡视指导，重点引导学生结合问题制定可行

措施，合理分工。

小组代表展示方案：

小组1方案：

问题分析：社区垃圾分类混乱，居民投放错误率高；

行动目标：1个月内提升居民垃圾分类知晓率与正确投放率，改善社区环境;

具体措施；①制作垃圾分类宣传海报，张贴在楼道、垃圾桶旁；②周末开

展垃圾分类宣传活动，向居民讲解分类知识；③志愿者定期在垃圾桶旁引导居

民正确投放；

人员分工：2人制作海报，3人负责宣传活动，全员参与引导投放。

小组2方案：

问题分析：邻里之间交流少，关系冷漠；

行动目标：拉近邻里距离，营造和睦氛围；

具体措施：①发起“邻里打招呼”活动，主动和邻居问好；②周末组织小型

邻里分享会，分享美食、趣事；③建立小区邻里微信群，方便日常沟通；

人员分工：全员参与日常打招呼，2人组织分享会，1人负责微信群管理。

师：大家设计的方案都非常贴合实际，措施具体可行，充分体现了大家的

主人翁意识与实践能力。教材第8页也为我们提供了参考方案，大家可以课后

对比完善自己的方案。

师：共建美好社区，不是一句口号，而是需要我们用实际行动去践行，希

望大家从今天开始，从身边小事做起，主动参与社区建设，用我们的双手，把

社区建设得更美好。

设计意图：通过小组合作设计共建方案，引导学生将所学知识转化为实践

能力，培养学生团队合作、问题解决与创意物化能力，强化学生参与社区建设

的责任感与行动力。

（六）课堂小结：梳理知识，升华情感

师：今天这节课，我们一起走进社区，学习了共建美好社区的相关知识。

谁来梳理一下，我们这节课学到了哪些核心内容？

生1:我们知道了社区是社会生活共同体，美好社区有环境优美、设施