2024人教精通版三年级英语下册 Unit3 My family Lesson 3 教案

【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit3My

familyLesson3教案

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.掌握单词［grandfather］（grandpa）、［grandmother］（grandma）的发

音、拼写及词义，能在语境中准确认读、运用，读准单词重音与连读；巩固

Lesson2所学家庭成员词汇。

2.熟练运用句型Who'sthat?Thatismy...提问并介绍远距离家庭成

员，区分this/that的用法，实现情景化口语交际。

（二）文化意识

1.了解中西方对祖父母称谓的口语差异，知道grandpa/grandma为亲昵表

达，grandfather/grandmother多用于正式场景，尊重文化习惯。

2.深化热爱家庭、关爱长辈的情感，乐于主动分享与祖父母的故事，树立

和谐家庭观念。

（三）思维品质

1.能通过距离场景联想对应句型，提升语境判断与逻辑区分能力，准确运

用this/thato

2.能整合新旧词汇，结合家庭场景灵活组织语言，实现知识迁移与整合运

用。

（四）学习能力

1.学会通过情景对比、游戏互动等形式主动学习，养成“学用结合”的听

说习惯。

2.积极参与小组合作，在互助中纠正错误、拓展表达，提升合作学习与问

题解决能力。

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.核心单词【grandfather】、【grandmother］的认读、拼写及语境运用，

掌握口语简称与正式表达的区别。

2.核心句型Who'sthat?Thatismy...的熟练棠握，能准确区分this

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（近距离）与that（远距离）的用法。

3.整合新旧词汇，能完整介绍家庭成员（父母、兄弟姐妹、祖父母）。

（二）教学难点

1.发音难点：【grandfather】[grandmother）单词较长，重音位置（首音

节）及连读发音不准确，易漏读音节。

2.运用难点：在真实场景中灵活切换this/that,根据距离准确运用对应

句型，避免混淆。

3.整合难点：将新旧词汇、句型融会贯通，完整介绍家庭成员，表达连贯

流畅。

（三）突破策略

1.发音突破：采用“拆分拼读-整体连读-分组接龙”方式，标注重音位

置，搭配手势辅助记忆，针对性纠正发音误区C

2.句型突破：设计远近对比情景（近处照片、远处投影），通过实物演

示、角色扮演，让学生直观区分this/that的用法。

3.整合突破：设计分层任务，从词汇接龙到句型串联，再到完整介绍，逐

步实现知识整合，为学困生提供表达支架。

三、教学过程

（一）导入环节；旧知衔接，情景激趣

1.旧知巩固热身

①词汇接龙：教师出示Lesson2单词卡片（father^mother>sister>

brother）,学生分组接龙认读，搭配中文释义，强化记忆；针对易错发音（th

咬舌音）再次纠正。

②句型互动：教师手持近处的家庭成员照片，与学生互动Who'sthis?

引导学生回答This15my...,回顾近距离句型，为新知对比铺垫。

2.新知导入衔接

①情景创设：教师播放远处投影（祖父母照片），提问Who'sthat?引导

学生发现距离差异，说明今天学习远距离家庭成员的称谓与句型。

②话题引导：Doyouloveyourgrandpaandgrandma?Todaywe'11

learnhowtointroducetheminEnglish.板书课题Unit3Myfamily

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Lesson3,激发学习兴趣。

（二）探究环节：分层教学，理解运用

1.核心单词教学：音形义结合

①【grandfather】（grandpa）教学：教师出示祖父照片（近距离），示范

Thisismygrandfather.板书单词，标注发音/gr^nfad（r）/,强调重

音在首音节，拆分gra-nd-fa-ther拼读，再整体连读；补充口语简称

grandpa/gr®np/,说明其更亲昵，多用于日常交流。通过指名认读、男女

分组读强化掌握。

②【grandmother】（grandma）教学：同理，出示祖母照片，结合句型

Thisismygrandmother.教学单词，发音/grasnind（r）/,重音首音节，

补充简称grandma/9r纪nm/。引导学生对比记忆

grandFather/grandmothor,发现前缀grand-的共性，降低记忆难度-

③词汇巩固：播放单词录音，学生跟读，教师巡视纠正发音；开展快速认

读游戏，出示单词卡片，学生快速说出口语简称与中文，强化对应记忆。

2.核心句型教学：情景对比，区分运用

①句型示范与对比：教师手持近处照片（父亲），提问Who'sthis?学生

回答后，再指向远处投影（祖父），提问Who'sthat?示范回答Thatismy

grandfather.板书句型，强调this对应近距离（伸手可及），that对应远距

离（需指向）。

②双向互动练习：教师手持不同距离的照片，与学生开展问答互动，先由

教师提问、学生回答，再互换角色，让学生主动提问，熟悉句型结构与距离对

应关系。

③小组互练：发放家庭成员照片（远近两类），小组内两人一组，轮流指

向不同距离照片提问、回答，教师巡视指导，重点纠正Ihis/lhdl混淆问题，

确保人人参与。

3.新旧知识整合：句型串联

①句子仿写：引导学生结合自身家庭，仿写句子，如Thisismy

father.Thatismygrandfather.整合新旧句型与词汇，教师展示优秀仿

写，点评纠正。

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②情景演绎：设定场景班级家庭照片分享会，学生手持自家照片（近处自

己、中间父母、远处祖父母），依次介绍，运用k应句型，教师针对性指导表达

流畅度。

（三）巩固环节：分层任务，强化落地

1.基础任务：词句巩固，夯实基础

①发音闯关：教师播放单词录音片段（grandfather/grandmother）,学生

听发音说出单词及简称；再由学生发音，同伴判断对错，强化发音准确性。

②句型配对：发放练习单，左侧为问句（Who'sthis?/Who'sthat?）,右

侧为答句，学生完成配对，集体核对答案，明确距离与句型的对应关系。

2.提升任务：探究与分享，深化运用

①小组讨论:Howtointroduceyourfamilymembersclearly?引导学

生梳理思路，明确按距离区分句型、按辈分组织语言，每组推选代表分享，教

师补充指导。

②家庭介绍：学生结合自家情况，整合新旧词汇，用3-5句话介绍家庭成

员，包含父母、祖父母，准确运用this/that,小组内互相分享点评，推荐优

秀者全班展示。

3.拓展任务：实践延伸，学以致用

①家庭任务：回家后用所学句型向祖父母介绍自己的英语学习内容，用

Thatismy...向父母介绍祖父母，录制简短语音（可选），下节课分享。

②卡片制作：制作家庭树卡片，标注家庭成员单词（含口语简称），并用

对应句型写在卡片旁，下节课带来与同学交换介绍，巩固知识。

（四）拓展环节：总结升华，素养沉淀

1.主旨总结

师生共同总结：Todaywelearnedthewordsgraiidfallicr,graiidmolher

andtheirshortforns.WealsomasteredthesentenceWho*sthat?That

ismy...Wecanintroducefamilymembersaccordingtodistance.We

shouldloveourfamilyandrespecttheelderly.升华情感，落实文化素

养目标。

2.知识体系梳理

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整合单元知识：Unit3围绕Myfamily展开，Lesson2学习近距离家庭成

员及句型，Lesson3拓展祖父母词汇与远距离句型，核心是能按距离准确介绍

家庭成员，实现完整家庭场景表达，形成“词汇-句型-情景”的知识闭环。

3.易错点突破

聚焦问题：①发音类，grandfather/grandnother重音错位、连读漏读；

②句型类，this/that与距离不匹配；③词汇类，混淆•grandfather与

grandmother>口语简称与正式表达。通过集体纠错、例句示范、同桌互查，强

化正确用法。

（五）总结梳理环节：能力提升，方法沉淀

1.学习收获总结

师生共同梳理：木节课通过情景对比、互动练习，我们掌握了祖父母相关

词汇及远距离介绍句型，能区分this/that的用法，整合新旧知识完整介绍家

庭；同时学会了尊重长辈，在合作中提升了口语表达能力，落实核心素养日

标。

2.学习方法沉淀

提炼学习方法：①对比记忆法：通过距离市比记忆this/that,通过前缀

共性记忆grand-类词汇；②情景迁移法：将课堂情景迁移到家庭生活，实现

学以致用；③整合复习法：及时衔接旧知，形成知识体系；④合作互助法：

在小组互动中发现问题、纠正错误。鼓励学生运用这些方法学习后续内容。

板书设计

Unit3MyfamilyLesson3

（一）核心单词

1.正式表达与口语简称

①【giaudldlhci】/yreenfu0（r）/（祖父）-giandpa（口语，亲

昵）

②【grandmother】/gr<enmd（r）/（祖母）一grandma（口语，亲

昵）

2.复习词汇

①father（dad）、mother（mum）、sister、brother

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（二）核心句型

1.近距离提问：Who'sthis?

回答：Thisismy...

2.远距离提问：Who'sthat?

回答：Thatismy...

3.整合示例

①Who'sthis?Thisismyfather.Who*sthat?Thatismy

grandfather.

（三）发音提醒

1.[grandfather][grandmother]重音在首音节，注意连读流畅

2.区分grandpa/grandma与grandfather/grandmother的发音差异

（四）用法提示

1.this指近距离（伸手可及），that指远距离（需指向）

2.介绍长辈时可用口语简称，更显亲切

（五）情感目标

1.Lovemyfamily.2.Respecttheelderly.

五、课堂练习

情景内容：IntheEnglishclass,MissWangisteachingLosson3of

Unit3Myfamily.Shepreparesphotosoffamilymembersanda

projector.First,shereviewsthewordsfromLesson2withstudents.

Thensheshowsaphotoofhergrandfatherontheprojector,whichis

farawayfromstudents.SheasksWho'sthat?andteachesstudentsthe

wordgrandfatheranditsshortformgrandpa.Thensheshowsaphoto

ofhergraiidiiiolhcr,leachinggxaudiiiulheiandgiaiidinainthetsciinuway.

Afterthat,MissWangorganizesapairworkactivity.Studentstake

outtheirfamilyphotos.Someholdphotosofparentsintheirhands,

someshowphotosofgrandparentsonthedesk(faraway).Theyaskand

answerwithWho'sthis?/Who,sthat?LilysaysThisismymother.That

ismygrandma.Tomintroduceshisfamily:^hisismybrother.Thatis

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mygrandfather.Theypracticehappily.Finally,MissWangasks

studentstofinishexercisestoconsolidatewhattheyhavelearned.

1.WhatdoesMissWangteachinthisclass?()

A.SchoolthingsB.Grandparents'wordsanddistancesentences

C.ColorsD.Animals

2.Whichwordistheshortformofgrandfather?()

A.grandmaB.dad

C.grandpaD.mum

3.WhydoesMissWanguseaprojectortoshowphotos?()

A.ToteachdistancesentenceswiththatB.Tomakephotosmore

beautiful

C.ToIptstudentsdrawphotosD.Topaygampswithstudents

4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?()

A.LilysaysThatismymother.B.Tomintroduceshisbrother

withthis.

C.Studentsonlypracticewithclosephotos.D.MissWangdoesn，t

reviewoldwords.

5.HowdoosMissWangteachnowwords?()

A.BysingingsongsB.Byshowingphotosandaskingquestions

C.BydrawingpicturesD.Bydictatingwords

6.Whichwordneedstopayattentiontostress?()

A.thisB.that

C.grandfatherD.my

7.Whichsentenceusesthecoxreeldistancesenleiiue?()

A.Who'sthat?Thisismygrandma.B.Who'sthis?Thatismy

father.

C.Who'sthat?Thatmygrandfather.D.Who,sthis?Thisismy

grandma(faraway).

8.Whatdostudentsdoinpairwork?()

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A.DrawfamilytreesB.Askandanswerwithfamilyphotos

C.SingfamilysongsD.Copynewwords

9.结合上述情景与单元知识，用核心词汇与句型，完整介绍Tom的家庭

（包含兄弟、祖父），不少于5句，准确运用this/that。

10.结合情景和所学知识，创编一段双人对话（围绕互相介绍祖父母展

开），需包含grandpa/grandma、this/that,不少于4句，表达连贯、语气亲

切。

六、答案解析

（一）单选题答案及解析

1.B解析：情景明确提到本节课学习祖父母词汇及远距离句型，A、C、D

三项均非本课教学内容，故选B。

2.C解析：grandfather的口语简称为grandpa,grandma是grandmother

的简称，dad、mum分别对应father、mother,故选C。

3.A解析：情景说明投影仪展示的照片距离学生远，用于教学股o's

that?句型，帮助学生理解远距离表达，B、C、D三项均非目的，故选A。

4.B解析：A项莉莉用This介绍妈妈（近距离），并非that；C项学生既

用了近距离照片，也用了远距离照片；D项王老师先复习了上节课词汇；B次汤

姆用this介绍手中的兄弟照片（近距离），表达正确，故选B。

5.B解析：情景提到王老师通过展示照片、提问Who'sthat?的方式教

新单词，A、C、D三项均非教学方式，故选B。

6.C解析：grandfather单词较长，重音在首音节，需重点注意重音位

置，this、Ihat、my均为单音节词，无重音难点，故选C。

7.C解析：A项问答句型不匹配，that对应Thatis；B项this提问应对

应Thisis；D项远处照片需用dial；C项问答充■应、距离匹配，句型正确，故

选Co

8.B解析：情景提到小组活动中，学生用家庭照片开展问答练习，A、C