折线统计图教学设计

折线统计图教学设计

折线统计图教案篇一

折线统计图的画法是在学生已经学过了折线统计图的认识，知道了折线统

计图不但可以清晰呈现数量的多少，还清晰地表现数量变化的情况，并且可以

进行简单的预测。折线统计图的制图原理与条形统计图是一样的，都是用一个

单位长度表示一定的数量，不同的是条形统计图是用直条的长度表示数量的大

小，而折线统计图是用点的位置的高低来表示数量的大小，而且还把各点用线

段顺次连接成折线，清楚、直观地表示出数量增减变化的情况。

绘制统计图是一个比较复杂的过程，小学生一般不易把握。而小学生学习

的主要目的是渗透统计思根，增强统计意识，学会一定的画统计图的方法，培

养简单分析数据或作出判断的能力。因此，我在设计教学时，降低了绘制统计

图的要求。在设计例题教学时，课前先画好统计图中的横轴纵轴的位置数据，

让学生在这幅没有画完的统计图上补充完成，然后出示教材p47页的例1,带

有变式的半成品统计图，让学生体会到横轴必须是等间隔的标时刻。掌握统计

图的画法后，紧接着让学生试着根据给出的例题自己来确定纵轴的数据，从而

来判定所画出的统计图是否合理“整堂课不要求学生独立绘制折线统计图，而

是通过小组讨论，团结协作来共同完成。这样可以减轻学生学习这部分内容的

负担。

一、教材内容分析

1、人教版四年级下册第7单元书114—116页

2.提高学生的制图能力

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1.引导学生自主探究折线统计图的特点和制作方法。

2.读懂折线统计图，届时统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并

能解决一些实际问题。

3.学生主动参与，让学生体验折线统计图的作用，感受与日常生活的密切

联系，更好的激发学生学习的兴趣。

三、学习者特征分析

这个学段的学生制图能力较差，本节课学生已经认识了折线统计图的特

征，教师引导学生分组合作绘制统计图，提高制图的能力。

四、教学策略选择与设计

学生分组合作，动手实践

五、教学环境及资源准备

收集一些折线统计图、实物投影仪

六、教学过程

教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备

一、引入

1、出示114页第4题的病人体温记录折线图。

2、小结：这也是一种统计图，今天我们一起来研究折线统计图

I、学生分组观察讨论：从图中你能了解到哪些信息？

2、汇报：刚进医院时病人正发着高烧。病人体温最高时是39.5度，最低

时是36.8度。……

二、生活中折线统计图

师：同学们，你们刚才从报纸上、网站上、课外读物等收集到了许多疔线

统计图，这说明折线统计图在我们的生活中有着广泛的应用。那你不想动手制

作一幅折线统计图呢？

制作步骤

1、看一看：一幅完整的折线统计图应该包拈哪些内容？

2、比一比：折线统计图与条形统计图相比，有什么相同的地方和不同的地

方？

3、议一议：折线统计图中的这条折线应该怎样画？

师小结：定宽度、描点、连线、标数量

1、课前布置收集生活中的折线统计图。

2、请把收集到的折线统计图拿出来，说说你是从哪里收集到的，图中表示

什么内容？

2、展示交流：每个组推荐一份较好的在全班交流展示。

3、制作折线统计图

4、学生讨论收集一些折线统计图

三、小组合作动手制作

老师也在生活中去调查收集了许多资料。

1、北京地区近六年来的年降水量统计表。

2、北京20某某年各季度旅游人数统计

3、北京20某某年各季度旅游人数统计

预测：从20某某年和20某某年的旅游人数统计图中，你能预计一下，再

即将到来的20某某年的第二季度游客将达到多少万人？

请从三组资料中选择一组，制成折线统计图

评一评：在小组内会轩昂评一评看谁制作的折线统计图最正确、美观

想一想：你制作的折线统计图中，能向别人传递哪些信息？

全班展示、评价

收集了许多资料，例降水量统计表，旅游人数统计图

四、小结师总结本课学习情况学生说一说自己的收获

板书设计：制作疔线统计图

定宽度、描点、连线、标数量

折线统计图教案篇二

教学目标

1.使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点.

2.了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图.

教学重点

掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题.

教学难点

弄清折线统计图与条形统冲图的区别.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

教师提问：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说

说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？

谈话引入：这节课我们继续学习统计图.（板书课题：折线统计图）

二、探求新知.

（-）介绍折线统计图的特点.

1.介绍折线统计图的特点.

教师讲述：拆线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多

少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出

数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况.

2.与条形统计图比较异同.

教师提问：认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？

（二）教学制作拧线统计图的方法.

1.下面是一个病人的体温记录折线图.

看图回答下面的问题：

<1）护十每隔几小时给病人量一次体温？

（2）这个病人的体温最高是多少摄氏度？最低是多少摄氏度？

（3）他在4月8日12时的体温是多少摄氏度？

（4）他的体温在哪段时间里下降的最快？哪段时间里比较稳定？

（5）图中的横虚线表示什么？

（6）从体温看，这个病人的病情是在恶化还是在好转？

五、布置作业

六、板书设计

折线统计图

某地20某某年的月平均气温变化情况的统计图

折线统计图教案篇三

教学要求

使学生认识折线统计图，知道折线统冲图的意义和用途了解制作折线统计

图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。

教学步骤

一、复习

1.条形统计图的特点是什么？

2.条形统计图有叶么优点？

教师指出，从条形统计图里只是很容易看出各种数量的看出各种数量的多

少，不能清楚地表示出数量增减变化的情况。

二、新授

1.引入新课。

教师出示课前准备的折线统计图。教师指出：这种统计图是用一个单位长

度表示一定的数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点顺次连接起来。（上

面内容，教师指着图说明。）

这就是我们今天要学习的统计图-折线统计图。

板书课题：折线统计图（-）

2.介绍折线统计图的特点。

提问：与条形统计图比较，其特点有哪些相同的地方？有哪些不同的地

方？

引导学生回答：相同的地方都是用一个长度单位表示一定的数量；不同的

地方，条形统计图表示多少的是用直条的长短，折线统计图是根据数量的多少

在图中描出各个点，然后把各点用线段顺次连接成折线。

因此，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够从折线的起伏，

清楚直观地表示出数量增减变化的情况。

3.教学制作折线统计图的方法。

（1）教学例3。

出示例3：（课本第62页）

理解题意后，教师提问：

折线统计图和条形统计图有哪些相同的地方？（都是先确定水平射线的长度

和与水平射线垂直的射线的高度；都是用

一个长度单位表示一定的数量；都要写统计图的标题；注明制图口期和单

位。）

折线统计图和条形统计图有哪些不同的地方？（条形统计图要画直条，折

线统计图先根据数量指点，并依次把相邻两点连接成一条折线，再在各点旁注

明数字。）

学生弄清楚上面的问题后，教师介绍具体制法。

①描点。

教师先描一月2c的一个点，再指名学生在黑板上试着描点。

②连线。

教师指导学生顺次连线。并提醒要写上标题、单位和制图时间。

今天我们学习了制作折线统计图的方法，谁能说说，制作折线统计图和制

作条形统计图有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

三、巩固

四、全课（略）

《折线统计图第1课时》的教学设计篇四

教学目标：

1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的

特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式外线

统计图。

2、使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判

断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

教学重、难点：

让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统

计图中的信息。

教学过程：

一、回忆铺垫

揭题：今天这节课，我们要继续学习折线统计图。（板书：折线统计图）

二、学习例2

1、出示例2统计表，你能知道些什么信息？

2、完成复式折线统计图。

3、指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且

便于对两组相关数据进行比较。讨论问题。进一步讨论：从图中你还能获得哪

些信息？

三、巩固练习

（-）完成“练一练”

1、学生分别看图，并根据图下的问题在小组里交流。

2、组织全班交流。

（二）完成练习四的第2、5题根据统计图回答问题。

（三）完成练习四的第6题

学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。

展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交

流的情况，进一步修改或完善所画的统计图。

引导学生看图回答问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作

用。

四、全课小结这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？

五、作业

I、阅读第27页结合“为什么气温变化正好相反？”，学生自主阅读“你

知道吗？”再交流说说理由。

2、收集从今天起一星期的本地最高气温或最低气温情况，并制成折线统计

图，预测本地近阶段的气温变化情况。

《折线统计图第1课时》的教学设计篇五

教学目标：

（1）、认知目标一一使学生认识复式折线统计图，进一步明确折线统计图

的特点和作用，体会复式折线统计图的优越性，便于比较两组数据的差距和变

化趋势。并借助此情景让学生认识了解什么是人F1老龄化，人口自然增长数和

人口负增长这些专业词语。

（2）、技能目标一一会对复式折线统计图进行简单的分析，并能在提供的

表格中把复式折线统计图补绘完整。

（3）、情感目标一一使学生在学习统计知识的同时，感受数学与生活的联

系及其在生活中的应用。通过人口老龄化情景教学以及联系设计引导学生了解

国情并关注国情，增强学生的爱国主义精神。

学习重点：

经历绘制复式折线统计图以及分析、判断、推理的过程。

学习难点：

体验复式折线统计图的优点及其生活中的应用价值。

教学过程：

一、复习旧知

导入新知

师：同学们，我们在前面先后认识了那几种统计图？

生：条形统计图

折线统计图

师：条形统计图中你认识了哪几种？

师：如果把我们所学的相关知识梳理一下，这个位置可能是什么？（师指

ppt）

生：单式折线统计图

师：如果有单式拧线统计图，它与复式折线统计图有什么区别？它自身又

有着怎样的特点？带着这些疑问我们继续今天的学习。

二、合作学习

探索新知

师：同学们喜欢看摄影展吗？

（喜欢）老师也特别的喜欢，有一组图片深深的吸引了我的注意力，我们

一起看……这些图片都有一个共同的特点，都是关于……（老人）

师：因为我们中国已经进入老龄化社会，这次摄影展的主题就是关于老年

人。你知道什么是人口老龄化吗？

生：一个国家或地区60岁以上的老年人占人口总数的7/100

师：影响人口老龄化的因素有哪些呢？

生：出生人口数和死亡人口数

师：我们怎么知道出生人口数和死亡人口数的数据变化呢？

生：做调查

师：上海的小朋友就搜集到了一些数据并把它们进行了整理，（PPT）你认

识这两幅图吗？（板书：搜集

整理）

生：认识，单式疔线统计图

师:这两幅图有什么异同之处呢？

生：看标题知内容不同

生：出生人口数增长幅度大

死亡人口数增长幅度小

生：出生人口和死亡人口都呈上升趋势

生：两幅图的横轴和纵轴相同

师：你能观图快速回答老师提出的问题吗？

2022年上海的出生人口数是多少？2022年上海的死亡人口数是多少？（这

两问题学生很快都回答出来而R答案一致）

哪一年的出生人口数和死亡人口数差距最大？（学生回答的慢也不一致）

师：怎么不一致了呢？这个问题你回答起来有什么感觉？

生：需要上看一眼下看一下对比数据，有些麻烦八（引起认识上的困难，引

导学生寻找方法）

师：有什么解决办法让我们看起来简便吗？

生：可以合并

师：以前有过这样的学习经验吗？通过回忆旧知探索新知找出类似的方法

叫做类推。它满足合并的条件吗？

生：满足，横轴和纵轴一样

师：同学们会自己合并吗？请同学们同位合作，一个同学负责收集原始数

据，一位同学负责画图。

同位合作画图

选择有代表性的三幅图进行展示

A没有标题

师：你有什么建议吗？

B没有图例

师：你能看清楚这幅图表示的信息吗？

生：缺少图例

师：如果想要清楚的表示两种不同的信息，我们该如何选择图例呢？

生：用不同线段区分

生：用不同的颜色区分

C

出示一幅完整的统计图

有标题

有图例

师总结：我们合并出的这幅图就叫复式折线统计图，（板书课题）（PPT演

示）若想画一幅完整的统计图我们首先标题完整

标清图例……

师：现在再看哪一年的出生人口和死亡人口差距最大？（2022年）你有什

么感觉？（方便，快）

师：（出示复式

和两幅单式）那末比一下复式折线统计图和单式折线统计图有什么区别？

生：便于比较两组数据

师总结并板书：并于比较两组数据的差距和变化趋势

师：仔细观图，你能回答这几个问题吗？（PPT）

以小组为单位采用发言卡的方式讨论

小组汇报

仝班交流

上海出生人口数和死亡人口数整体都呈上升趋势

出生人口数上升明显，死亡人口数上升不明显

从部分看有时上升有时下降，数据是不稳定的

每年的出生人口数都小于死亡人口数

出生人口数和死亡人口数数据差距逐渐缩小

师：从专业的角度讲，出生人口数和死亡人口数的差距叫做人口自然增长

数，图中出生人口数比死亡人口数少时，这是人口负增长现象，所以上海的老

龄化现象尤为严重，从19世纪70年代末就己经出现人口老龄化了。

师：从这幅图中我们发现出生人口数和死亡人口数差距越来越小，这样的

信息我们在单式折线统计图中能发现吗？

师：所以复式折线统计图的优点就是便于比较两组数据的差距和变化趋势

（板书邮电，再次强化复式折线统计图的作用）

再结合全国的数据统计表有什么共同的规律？

生：差距都是越来越小

师：那我们预测一下未来几十年中，我们全国也有可能出现人口负增长现

象。

通过分析判断

推断结论（板书）我们可以做出正确的决策，达到未雨绸缪。（回顾整个制

作到分析的过程体会统计图预测未来的作用）

三、巩固练习

收获提升

师：关于复试折线统计图你还有什么问题吗？

生：在我们的生活中有什么作用啊？

1,复式折线统计图可以服务与我们的生产，方便我们的生活。

2、标题可能是什么，会分析。

如果你是商场经理你有什么打算？

少进日产或不进E产的，发扬我们的爱国主义精神。

谈收获

实践作业

把自己的语数英成绩做成复试折线统计图，方便今后的学习。

《折线统计图第1课时》的教学设计篇六

一、教学目标

（一）知识与技能

1.能根据统计表正确绘制单式折线统计图。

2.能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并

能提出和解决数学问题。

（二）过程与方法

1.通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图。

2.通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。

（三）情感态度价值观

1.培养学生观察、分析数据和合理推测能力。

2.体会统计在生活中的作用和意义。

二、教学重难点

教学重点：认识单式折现统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、

会绘制折线统计图，并能够根据折线统计图提出和解决数学问题。

教学难点：感悟疔线统计图的特点，能对数据的变化做出合理的推测。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学过程

（一）新课导入

谈话：同学们喜欢机器人吗？参加过机器人大赛吗？没有也没关系，以后

会有机会的C

在中国，自2022年起，每年都会举办一次全国青少年机器人大赛。记得在

第一届大赛时，全国的参赛人数仅为200。不过后来，随着科技的不断发展，

青少年中敢于进行科技创新的人才越来越多，参加机器人大赛的人也越来越

多。在2022年时，已有约1100名选手，参赛队伍是426支；到2022年，参赛

队伍达到了499支。老师还查询了其他几个年份的参赛队伍数量，大家请看。

（教师边说，边通过课件出示统计表）

（二）复习旧知一条形统计图

1.教师：请同学们思考，从统计表里你得到了什么信息？（学生回答）

教师：刚才说的信息，大家能用我们学过的统计图表示出来吗？

教师引导学生思考：横轴表示什么，纵轴表示什么？根据数据的情况，第

一个起始格应该表示多少？接下来一格代表多少合适呢？

2.根据学生的回答出示条形统计图。（课件演示）

3.教师：观察完成的条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的

队伍最少？这些问题都一目了然了。如此看来，条形统计图比统计表更加清

楚、直观。

通过复习条形统计图的知识，为学习折线统计图做好准备。

（三）探索新知

1.认识折线统计图

（1）课件出示折线统计图。

教师：有一种比条形统计图更加“强大”的统计图，同学们想不想认识一

下？请看大屏幕。

课件出示：中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（2022—2022年）。

教师：统计图还可以这样画。这种统计图叫做折线统计图，今天我们就来

学习有关折线统计图的知识。（教师板书课题：疔线统计图）

（2）初步体会折线统计图的绘制过程。

教师：我们首先来观察一下折线统计图的横轴与纵轴，与条形统计图相

比，它们相同吗？（学生回答相同）

教师：想知道其中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看一下。

教师边介绍边描点，最后把这些点用线段顺次连接起来.（课件演示）

一方面使学生初步感知折线统计图的形成过程，满足学生的好奇心理。另

一方面，学生通过观察、比较、交流，逐步得到绘制折线统计图的步骤和方

法，为后面独立绘制疔线统计图做好准备。

2.了解折线统计图的特点

（1）了解折线统计图中的点。

教师：折线统计图完成了，同学们思考一下，从图中你能看出哪一年参赛

的队伍最多、哪一年参赛的队伍最少吗？你是怎么知道的？（要求学生上台指

一指）

教师：那图中其他的点又分别表示什么意思呢？（指名回答）

教师：根据同学们的问答，我们在折线统计图中也能看出每年参赛的队伍

数量，这一点与条形统计图一样。

（2）了解折线统计图中的线段。

教师：在图中除了点还有什么？（线段）这些线段看起来有什么不同呢？

（长度不同，倾斜角度不同）请思考一下，为什么这些线段的长短、倾斜角度

会不同呢？

教师追问：从2022年到2022年，哪一年参赛的队伍数量变化最大？

（2022年）你怎么知道的？

学生回答、互相补充后教师小结：从2022年到2022年的线段长度最长且

坡度最“陡”，所以2022年参赛队伍的数量变化最大。

教师：观察一下剩余的4条线段的长度和倾斜角度，哪一年参赛队伍的数

量变化最小？（2022年）为什么？（学生思考回答）

（3）总结折线统计图的特点。

教师：现在我们比较一下折线统计图与条形统计图，折线统计图有什么特

点？（学生回答，相互补充）

教师：折线统计图不仅可以像条形统计图一样直观表示出各种数量的多

少，而且，我们只需看每条线段的长度与坡度，就能知道数量增减的变化情

况。这就是折线统计图比条形统计图更妙的地方。因此，我们说“折线统计图

既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增减变化的情况”。

板书：折线统计图的特点：既能表示数量的多少，也能清晰地反映数量增

减变化的情况。

学生在指一指、说一说的过程中进一步认识折线统计图的结构，各部分所

表示的意义，然后通过交流、观察、比较，自主学习、探索发现折线统计图的

特点。

3.分析、绘制折线统计图

（1）预测数量变叱情况。

教师：请继续观察折线，根据折线的变化情况，你能说说这几年参赛队伍

的数量发生着怎么样的变化吗？

学生：2022年数曾减少，2022年数量增多，2022年数量稍微减少，2022

年至2022年逐年增加。

教师：你有什么感想？

教师追问：总体情况怎么样呢？

学生：这几年参赛队伍数量呈上升趋势。

教师：根据总体情况来看，你预测2022年参赛队伍数量会有多少支呢？你

是怎么想的？（指名回答）

（2）绘制折线统计图。

教师：刚才同学说得都有道理，老师得知2022年中国青少年机器人大赛的

参赛队伍有519支，刚才预测比较接近的同学举手。

教师：你能把2022年的数量在折线统计图上表示出来吗？谁来说说？你能

来指指吗？

教师根据学生回答结合课件展示结果。

教师：刚才我们补充了2022年的参赛队伍数量，你预测2022年的参赛队

伍会是几支？

学生预测，并说明理由。

教师：2022年参赛队伍是528,请同学们自己动手在作业纸上把2022年的

数量表示在折线统计图上。

学生动手绘制，教师巡视指导。

展示学生作品，全班交流。

（3）提出并解决问题0

教师：根据现在的统计图，你能提出什么数学问题？

学生提问，由其他学生解决，教师适时引导。

在学生认识折线统计图、了解折线统计图的恃点的基础上，让学生绘制折

线统计图，既是对新知识的巩固，又是新知识的提升，并让学生提出问题、解

决问题，预测参赛队伍数量的变化情况，培养学生观察、分析数据和合理推测

能力。

（四）巩固新知

课件出示教材第105页“做一做”。

妈妈记录了陈东0〜10岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图。

（1）陈东哪一年长得最快？长了多少厘米？

（2）根据统计图，你还能提出哪些数学问题？

解决问题：

（1）全班读题，请学生说说该题统计的是什么。

（2）学生独立完成题目。

（3）全班交流，展示学生绘制的折线统计图。

（4）回答第一个小问题，追问：你是怎样判断出来的？

（5）解决第二个问题，指名回答。

应用新知、巩固新知，让学生在回答第一个小问题时再次体会折线统计图

的特点。该题取材于学生熟悉的生活情境，让学生再一次体会到生活中处处有

数学。

（五）生活中的疥线统计图

教师：同学们，平时生活中，你在哪里还看到过折线统计图？

举例：