扇形统计图教学反思

扇形统计图教学反思

扇形统计图教学反思1

数学源于生活，又服务于生活。本课从引例到生活拓展，注重

选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有

价值的数学，发展学生的数学应用意识。在教学中，切实从学生的

生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化,

体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发

学生学习数学的兴趣。我觉得在本节课的教学前布置学生先调查六

年级学生人数，再制成统计表。教师在根据学生提供的数据引出扇

形统计图。能激发孩子们地学习欲望。体会到用统计图来整理数据、

说明问题的优越性。

为了培养学生的'数学意识和探索精神，教师在教学的过程中给

学生创设积极思考的时间与空间。通过引导学生观察扇形统计图中

所蕴含的数学信息，初步感知扇形统计图有什么特点，在落实知识

目标的同时，能力目标也得到提升。数学源于生活，又必须回归于

生活。

学生在课堂上习得的知识大都是系统化、标准化的，再则，课

堂毕竟是课堂，与丰富多彩的实际生活相比还是有很大的局限性，

教师在课堂上引导学生掌握了扎实的基础知识，掌握了解决实际问

题的解题方法与原理，并不等于你的教学任务已完成。我认为，教

师还有义务、有必要引导学生走入真实的生活，为学生设计课后扩

展性作业，这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使

学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学

在社会生活中的意义和价值。

扇形统计图教学反思2

本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的

基础上进行教学的，主要透过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的

特点和作用。

成功之处：

注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。在教

学中，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较,

使学生明确条形统计图能够清楚的'看出数量的多少，折线统计图不

仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变

化趋势，从而自然构成新知识的生成点。透过比较提出：如果要更

清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表

示，由此引出扇形统计图，并个性说明用整个圆表示全班学生的人

数。

使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示

出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识

到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让学生充

分认识到每个扇形的具体含义，能够告诉学生如果把代替全班人数

的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜

欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%,30个小扇形就表

示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%,这样既能

够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图

的特点。

不足之处：

学生对于总数与部分量之间的关系，明白总数求部分量用乘法

计算，明白部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。

再教设计：

明晰扇形统计图的数量关系，夯实计算方法，提高解题正确率。

扇形统计图教学反思3

精彩一刻：

1、给学生提供有趣的教学素材，从生活中选择数学问题，会让

学生深刻地体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生

活。像奥运金牌榜的出示，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了

探索求知的欲望。

2、充分放手，拓展学生的思维，给学生更多的'思考空间。如:

“你在这幅图中获得了哪些信息？”“条形统计图和扇形统计图各

有何特点？”

3、注重在学生已有的知识经验基础上开展教学，使学生自然获

得新知，如出示了条形统计图后呈现扇形统计图，学生很容易地归

纳出扇形统计图的特点。

4、练习设计有层次，注重培养学生的辨析能力、洞察能力。

课堂遗憾：

本班学生积极发言的程度，还是有待提高。课后我调查原因：

有的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较胆怯，不敢发言，

怕说的不到位。以后再这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂

真正落到实处。

课堂启示：

在以后的教学中，教师要用自己的亲和力与学生溶为一体，让

学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例，

通过自己的观察、比较、分析，与他人的合作、交流、探索中，发

现规律、自主构建、获取知识并初步感受到数学的魅力，感受到数

学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展

打下良好的基础。

扇形统计图教学反思4

在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条

形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生

没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师精心的设计教案，化

难为易，突出重点，突破难点了。

扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知

识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，

充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的

知识，让他们回忆统计图的作用和优点。并且结合课前的搜集过程,

学生实际上已经自学了扇形统计图了，对它有了一定的感性认识。

在教学《扇形统计图》的新课导入时，我出示例1条形统计图，再

出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获得了哪些信息。

然后，让学生用量角器量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少

度，想想，整个圆周角的度数是360度，那么，每个圆心角的度数

占整个圆周角度数的百分之几，使学生理解，要使每个扇形的面积

占占整个圆面积的百分之几，只要知道每个圆心角的度数占整个圆

周角度数的百分之几就可以了。接着，我让学生在小组内拿出自己

搜集到的扇形统计图的，说一说获得了什么信息？最后我让学生思

考思考，扇形统计图有什么特点？

整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我

做的比较好的有以下几点：

1、在学生已有经验基础上进行教学。

课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实

际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，基于这样的理念，

我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌

握扇形统计图的特点和作用。这样的'设计不仅有助于学生对扇形统

计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图

都有它独特的作用C

2、给学生提供生活化的学习材料。

从生活中选择数学问题，会让学生深刻的体会到数学就在身边,

数学来源于生活，数学服务于生活。

3、给学生提供讨论交流的平台。

讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一

问题展形讨论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨

论中不断完整自己的知识。

静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语

言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大

胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本

节课效果会更好。

扇形统计图教学反思5

扇形统计图是小学阶段学习的最后一个统计图的知识。扇形统

计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。但是，

学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学

生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，在教学《扇形统计图》的导入新课时，我通过调查了解

本班学生喜欢的体育运动项目，收集数据制成条形统计图，再说说

条形统计图的特点，即对旧知的复习。再根据条形统计图你还能提

出那些有关的数学问题。根据学生的提问说说怎样计算喜欢各种运

动项目的人数占总人数的百分之几。接着指出要更清楚地了解部分

同总量间的关系还可以用另一种统计图来表示。出示扇形统计图，

让学生说说和条形统计图的,异同，再根据这些特点取名为扇形统计

图从而引出学习的内容。

整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我

做的比较好的有以下几点：

1.在学生已有经验基础上进行教学。

新课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将

实际问题抽象成数学模型并进行释放与应用的过程，基于这样的理

念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解

和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇

形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统

计图都有它独特的作用。

2.选取

呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说

从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有

着丰富的感知。让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇

形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作

能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好

基础。

3.让学生认真观察课件上面的扇形统计图情况

使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，即单位

“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图提

供的信息，运用所学知识能提出或解决简单的实际问题，进一步体

会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的密切关

系

4.全班学生都能积极参与，大多数学生都能运用所学知识解决

实际问题。

在“智慧闯关”环节，学生间对问题的回答出现了争议，让学

生相互解析后，绝大多数的学生都理解正确的解题方案。同时，进

一步明白了在只知道两个学校男女生各占学校总数的百分之几，不

知道两个学校具体人数时，是不能比较男女生人数的多少的。

静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语

言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大

胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本

节课效果会更好。

扇形统计图教学反思6

通过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思，有以下

三大方面：

一、好的方面

1、给学生提供生活化的学习材料。

让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折

线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的

优越性。从生活中选择数学无素，会让学生深刻体会到数学就在身

边，数学来源于生活，数学服务于生活。

2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。

课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅

图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，

但参与面很广。接着第二次提问：”根据获取的信息你还可以提出

什么数学问题？“学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的

设计和启发，学生的发言令我欣慰。因为移民班的教学氛围是令我

头痛的一件事。

3、在学生已有经验基础上进行教学。

课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实

际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念,

我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌

握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统

计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图

独特的作用。在集体备课的时候，我结合我们组所有教师的好的建

议，让学生在已有经验的基础上自己收集数据来教学，学生自主探

究获得知识。

4、集体备课还给了我一个很好的交流平台。

因为我没有上过六年级的数学课，很多东西都比较磨凌两可，

所以在集体备课的时候，我就把问题提出来让大家指点指点。比如

在这节课的教学中，就扇形统计图的绘制问题要不要在本节课教学

进行了探讨，最后达成了一定的意见：留到第二课时来教。在实践

中得出，这个交流的建议是正确的。

二、不足之处

1、从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大，将简单知

识复杂化了，不适于差生的学习。

2、教学方式单一，整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没

能给学生提供充分的讨论交流平台。课后我深深认识到讨论交流是

一种开放式的.学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形讨论，

学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中可以不断完

整自己的知识。

3、教师在课堂上表现得不能够认真倾听学生的回答，导致学生

所提出的错误问题没有加以教正。如：喜欢篮球运动项目的人比喜

欢足球运动项目的人多篮球的百分之几？

4、评价激励机制不够。平时教学中不太注意对学生的评价，因

此在这节课中对表现出色的同学没能给予及时的激励评价。

三、反思

静下心来思考，在整节课中存在许多以上不足之处外，还有一

个就是自己本身存在的一些不太注意的细节，如：如果教学中语言

更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆

让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节

课效果会更好。

总之，在以后的教学中教师要用自己的亲和力与学生溶为一体,

让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师提供的丰富的生活事例,

在教师的引导下，通过自己的观察、比较、分析，与他人的合作、

交流、探索中，发现规律、自主构建、获取知识、发展能力、学会

求知、学会共处，并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中

的重要作用，树立是正确的价值观，为自己的终身发展打下良好的

基础。

扇形统计图教学反思7

《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆

的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学

时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的

知识，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教

学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示

学习提纲：

1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？

2、是用什么线来分的？

3、部分与整个圆是什么关系？

4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，交流学习效果。

在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，

趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统

计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让

他们自己分组交流讨论，凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形

统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的

主体的'作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出

发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓

于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。

这节课做得比较不足的是整堂课有点前松后紧，原因是在完成

统计表的时候，有一部分学生计算能力比较差，尤其是小数除法除

不仅时，在这一环节上耽误了一定的时间。因此，以后在练习中还

是要加强计算方面的训练。

扇形统计图教学反思8

反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创

造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表此刻以下的几

个方面：

lo要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有

关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自

我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使

学生在课中顺利地进入新知的学习。

2O让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图

的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；

复习百分数好处、算出校园各部分面积占总面积的百分比，初步认

识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为

学生下面进一步学习做好知识点的准备。

3o让学生从用条形统计图表示出校园各部分面积分布状况转到

用扇形统计图表示出校园各部分面积分布状况，并要求学生说说从

这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生认识到根据需要，

相同的生活数据问题，不仅仅能够用条形统计图来表示，也能够用

扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。

4。选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求

学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计

图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较三种统计图的'异同点,

让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他

统计图描述数据的独特点，使他们倾听潜力、合作潜力、思考潜力

等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。

5o让学生认真观察《我国陆地地形分布状况统计图》，说说盆

地面积占我国陆地面积的百分之几？根据统计图带给的信息，计算

出各面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数

量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇

形统计图带给的信息，运用百分数知识能提出或解决简单的实际问

题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与

数学的密切关系。

扇形统计图教学反思9

...核心提示：《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统

计图以及圆的知识c但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，

我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组

织教学。首先，我带领学生复习我们已学...

《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆

的知识。但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学

时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。

首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的

知识，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的‘教

学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示

学习提纲：1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？2、是用什

么线来分的？2、部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些

部分组成？在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图是把

什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识,

让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系,

学生比较容易掌握c我在教学的过程中让他们自己分组交流讨论，

凭着自己的发现、自己的想法来探索扇形统计图的特点，我在这里

面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，

切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生

活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思

想，以此来激发学生学习数学的兴趣。

这节课做得比较不足的是整堂课有点前松后紧，原因是在完成

统计表的时候，有一部分学生计算能力比较差，尤其是小数除法除

不仅时，在这一环节上耽误了一定的时间。因此，以后在练习中还

是要加强计算方面的训练。

扇形统计图教学反思10

扇形统计知识与现实生活密切联系，而且这种方法学生首次接

触，兴趣极浓，热情极高。正因为这样，学生的学习过程就不仅仅

是数学知识和技能的建构过程，更是“生活智慧”的领悟过程。

在课中，让学生第一次尝试制作扇形统计图。教师在巡视过程

中发现一位学生画出的图形很脏、很乱，由于只顾着去找做的干净、

整洁的学生的作品去展示，就没有给这位学生指出，等回过去再看,

那个学生已经把原来的擦掉重画了。出现这样的情况，我及时利用

这种资源，帮助学生一起画扇形统计图。请这位学生说说自己的制

作过程：原来怎么画的？为什么后来又改了？通过说后，让学生更

加清晰的,意识到做统计图的要求，比单纯老师挑选出做的好的同学

的作品说服力要强，效果要好。也正因为如此，我们教师最为头疼

的扇形统计图，本节课学生画得规范、做得整洁，甚至比很简单的

统计表都做得漂亮C

另外,本节课发现：数学课要求学生的语言要干脆、准确，但不

能太过于简单。在课中，教师只注重了发出指令，对每个环节之间

的过渡语缺乏有机性和指向性。也许受老师的影响，学生的数学语

言不够规范。这就提醒教师在以后的教学中，要提高自身素质，同

时也要培养学生用数学语言的表达能力。

扇形统计图教学反思11

今天这节课，我们学习了扇形统计图。通过学习我们知道扇形

统计图是用一个圆表示全部数量，用各扇形表示部分数量占全部的

百分比，从扇形统计图中可以清楚地了解到各部分数量同总数之间

的关系。

扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不同之处在于扇形统

计图反映的是各部分数量与总数量之间的。关系。在教学过程中，

应充分利用学生已有的知识经验，通过观察统计表，计算统计表中

“百分比”一栏的数据，体会扇形统计图中所统计的信息来源。

在解决与扇形统计图相关的,问题时，让学生体会到百分数的知

识在扇形统计图中的应用，这样不仅使学生体会到数学知识的内在

联系，而且可以加深学生对已有知识的理解。

扇形统计图教学反思12

在学习这部分内容之前，学生已经学过了单式条形统计图、折

现统计图和复式条形统计图，能根据需要选择合适的条形统计图或

折线统计图表示数据。扇形统计图这节内容主要是组织学生对扇形

统计图、条形统计图、折现统计图进行区别比较，弄清它们各自表

现数据的特征，并能结合具体的情况选择适当的统计方式进行数据

的描述。扇形统计图的教学重点在于结合对百分数的理解，对扇形

统计图提供的信息进行简单的分析，能正确解决简单的实际问题，

教学重点是能够根据所反应的数据特征合理的选择统计图描述数据。

通过引导学生对扇形统计图的认识，学生进一步体会到了描述

数据的方式是多样的，在分析数据的能力方面有所提高、同时加深

了学生对百分数意义的理解

扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不同之处在于，扇形

统计图是各部分与总数量之间的.关系。在教学中，要引导学生充分

认识扇形统计图这一特征，同时要着重把扇形统计图的认识和百分

数的认识结合在一超。这样做不仅使学生体会到数学知识间存在内

在的联系，而且还加深了对已有知识的认识，三种不同的统计图在

表现数据描述数据上都有各自的特点，要使学生明确我们的要求不

同，选择的统计图就不同，在课堂上组织教学的时候，教师要注意

充分调动学生的积极性，用问题启发学生，以同学之间的交流促进

学习活动，以练习促进学生提升，使学生在知识和能力上都有所进

步。

扇形统计图教学反思13

本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的

基础上进行教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的

特点和作用。

成功之处：

注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。在教

学中，通过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较,

使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不

仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变

化趋势，从而自然构成新知识的生成点。通过比较提出：如果要更

清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表

木，由此引出扇形统计图，并个性说明用整个圆表示全班学生的人

数。

使学生看到：在表示全班人数的‘圆中，用扇形能够清楚地表示

出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识

到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让学生充

分认识到每个扇形的具体含义，能够告诉学生如果把代替全班人数

的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜

欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%,30个小扇形就表

示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%,这样既能

够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图

的特点。

不足之处：

学生对于总数与部分量之间的关系，明白总数求部分量用乘法

计算，明白部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。

扇形统计图教学反思14

反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创

造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表此刻以下的几

个方面：

1.要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有

关能用百分数知识解决的生活问题等，并在全班中交流，使学生自

我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关知识，使

学生在课中顺利地进入新知的学习。

2.让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图

的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；

复习百分数好处、算出校园各部分面积占总面积的百分比，初步认

识到用条形统计图利用扇形统计图表达时所需的'数据不同等；都为

学生下面进一步学习做好知识点的准备。

3.让学生从用条形统计图表示出校园各部分面积分布状况转到

用扇形统计图表示出校园各部分面积分布状况，并要求学