思想品德教学反思

思想品德教学反思

思想品德教学反思1

本学期我任七年级的思想品德课，回想这学期来的备课、上课情境，一些

体会和反思也一直萦绕在头脑中，现将其整理如下：

一、备课上课的选例问题

七年级思想品德上册教材每课都有大量的例子，但是我觉得这些例子很多

是名人名家，缺乏凡人凡事，离学生的生活很远，特别是我们乡下学生，由于

缺乏图书资料以及有效的阅读引导，学生对许多名人的事迹不甚了解，因此教

材中的例子不易使学生产生共鸣。于是，我们在对学生进行思想教育，心理辅

导，行为矫正，情感熏陶时，应该尽量选用学生身边的凡人凡事来加以分析引

导，唤起学生思想上的共鸣，引导学生学会辨别是非。我尝试着去努力，堂得

效果不错。当然，我也会尽量引导学生仰视名人，欣赏名人的风采。

二、对于讨论交流问题的引导

素质教育的基本理念要求教师的教要为学生的学习服务。学生是课堂教学

的主体，教师是学生学习的引导者、组织者和参与者。新课程标准的教学理

念，要求教师积极参与学生的活动，自由开放。教师在教学中，要采用灵活多

样的教学活动组织学生学习，如开展辩论、讨论、体脸交流等方式.就讨论活

动来说吧，教师组织学生进行课堂讨论，要做好认真设计，精心安排，对学生

讨论、辩论以及体验交流要给以积极引导，有效组织讨论，如学生讨论时，教

师要做好讨论记录，组织讨论的问题要有深度，要提供充足的讨论时间，讨论

结束时要给以评价指导，引导学生得出正确的道理和观点给你，形成正确的观

念，也就是说要把握好组织讨论的度，不可以浅尝则止，为讨论而讨论，也不

可以漫无目的，不知收尾。我认为在教学过程中，采用讨论、辩论等方式还应

该因地制宜，因时制宜，因人制宜，才能取得良好效果。

三、教材的利用问题

新课程的教材观认为，教材只是一种教学资源，是师生教学对话的文本，

因此，教师不能过分依赖教材，在使用教材上要进行自主开发、创造使用，积

极整合重组，让它变成有效的教学资源。教学内容多，我们就不能完全按课本

来讲，要进行整合、重组，才能讲透，才能使学生透彻理解。

四、理论与实际相结合的问题

课本的编排注重联系实际，弱化了理论性。我们老师在教学时，要遵循理

论联系实际的教学原则，设计有效的问题情境，启发引导学生通过体验、理解

和掌握，从体验中悟出道理、观点，而不应该强硬的归纳出理论要点，让学生

不知所然。

五、教学机智问题

作为一名思想品德教师，除了有较好的责任心、较高的业务水平、广泛的

兴趣和爱好外，还应该具备一定的教学机智。缺乏教学机智，必然使本来应该

出彩的地方平平淡淡。例如我在讲“考试的心情”时，一个学生问我：“老

师，你以前考试紧张吗？"我就灵机一动，用我的经历来做蓝本，讲了考试

前、考试中以及考试后的种种心情，还告诉学生当时我是怎样做的，然后走让

学生谈谈自己亲历的考试心情，并交流，很快就使学生理解了考试时出现的种

种心情是人的正常的心理反应，这节课的教学目的很顺利的就达到了。

总之，作为思想品德教师，我们在教学中应该充分做好教学准备，机智、

灵活的采用各种教学资源进行有效教学，提高教学效率。

思想品德教学反思2

现在九年级夏习已经进入第二轮的专题复习了，学生的学习也进入了僵持

的阶段。如何上好复习课，对这段时间的复习课进行反思，总结如下：

一、对教学目标设计的反思

1、教学目标设计的依据：

现代教学理论和实践证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。教学目

标是一切教学活动的出发点和归宿点，制定明确的、适宜的、切实可行的教学

目标是实现有效教学的首要条件。本次复习课正是围绕着各单元相对应的目

标，特别是基础性目标去设计的。

一节课只有45分钟，一味地“赶时间”把复习内容硬塞给学生，可能只能

勉强完成教师的“复习任务”，却达不到实际的“复习效果”。复习课的教学

目标在课堂上不能实现，那么这个课堂也是无效的，教师只能收到事倍功半的

反效果。于是，我没有按照一节课复习整个单元的进度，而是采用了一节课复

习其中一课的复习方式。只有学生真真正正在每一堂课都有所收获，该掌握的

主干知识掌握好，该做的练习做了而且都释疑了，这样的课堂教学才是有效

的。

2、对复习备考的分析：

山西省的中考，有了很大的改变，不仅要注重考查学生的基础知识掌握和

运用情况。还对学生的能力，思维品质以及研究性学习都有重要的考查。估计

这次备考能激励一部分困难学生有信心学习思想品德课，至于中上程度的学

生，则要鼓励他们更严格、更高标准地要求自己。现在的复习，我以为还是要

过实基础，构建知识网络，增强学生的自信心，为备考学习奠定良好的心理素

质基础。

也就是说，我们首先要过好基础关，该背的东西必须背;牢固掌握基础知

识;在次前提下，训练和培养各种学科能力，如识记能力一一包括再认能力（了

解或识别），再现能力（记住并正确表述）：理解能力一一包括描述或说明，分

析、比较、辨别，获取和解读信息以合理推论等:应用能够能力一一包括认设、

判断、分析实际问题，在新情境中谈感受、体会，提出解决问题的可行方法、

建议或行为要求等。

因此，这一阶段节复习课的教学目标设定为：

（1）知识目标：根据课标要求，对九年级各个单元的知识点进行复习梳理

（2）能力目标：

①通过练习，学生能巩固知识点，并了解考察知识点的基本题型

②通过讲练结合和自主探究的方式，学生能掌握一些开卷题的解题技巧和

方法，学会分析材料与课本知识点的联系

（3）情感、态度、价值观目标：

学生明确务实基础的重要性，通过有效的课堂学习提高对学好思想品德学

科的信心

而这一节复习课的重点和难点设定为：

（1）教学重点：对各个单元的知识点进行复习梳理，并通过练习巩固知识

点

（2）教学难点：学生自主探究，掌握一些开卷题的解题技巧和方法，学会

分析材料与课本知识点的联系

3、对学生学情分析

对于九年级学生来说，要兼顾六科文化课的学习，在时间分配上肯定会有

所侧重，很难要求学生花很多课余时间在思想品德这一科上，所以要求在45分

钟的有效课堂上出质量。从学生的角度而言，他们也更乐意接受不占用其课外

时间的学科（老师）。

在设计问题及练习时，我考虑到学生的各方面能力以及心理氛围对教学目

标达成的促进作用。注意了适切性（处于学生的最近发展区域内），即在设计

时，多数的问题和练习都是能够回答的，都是“伸一下手就可以摘到桃子”

的，可操作性较强。

4、设计特色：

（1）讲练结合，促进教学目标的达成，提高课堂有效性。讲解时，引出新

信息，总结出规律性的东西，力求做到做一题，学一法.在课堂上给学生提供

机会，采用“练一一讲一一总结方法一一练”的方式，有助于学生提高解题能

力，掌握大体思路。立足40分钟的课堂教学，确保有20分钟左右的练习、讲

评时间。

（2）明确教学目标后，在实施教学目标的过程中，所设计的每一个教学环

节都是力求围绕教学目标去实施的。

活动一的“知识梳理”，通过“知识树”进行归纳概括，把所学知识进行

梳理，使知识形成网络化，使学生对知识间的联系一目了然，明确第一单元有

哪些需要掌握的知识点，使学生作答更加清晰、系统、全面。

活动二的“熟悉页数”是考查学生对本课知设点所在页数的熟悉程度，目

的就是提醒学生在考试中若能熟练“翻书”便能节约答题时间，提高答题效

率。

活动三的“精做闭卷”，选取了第一单元中比较重要的知识点，以及易错

易混淆的知识点进行单项选择题和多项选择题的训练。在讲评时，更注意了抓

住这些典型试题，老题新做、一提多讲，让学生学会举一反三。

活动四的“巧做开卷”，选取了知识点紧密联系的材料题，通过先“例题

示范”再“活学活用”的方式，循循善诱，让学生懂得“审题，抓住关键字

词：①找出与课本相本应的知识点，确保不偏题，能得分。②但凡题目有“结

合材料”要求，必须紧扣材料来组织答案，从而得高分，得满分。”

活动五的“小结成果”设计了“本节课我们复习了哪些内容？该课共有多

少个需要掌握的知识点？”“通过闭卷和开卷的练习和巩固，我们复习了哪些

需要掌握的知识点？”“在开卷练习中，你认为老师说的“巧做开卷”的

“巧”在什么地方？”这三个问题，让学生再次明确本节课的学习目标和任

务，以及通过学生的亲身实践说出本节课的收获。

活动六的“拓展成果”是本节复习课的延伸，希望学生能在练习册、练习

卷中找出相对应的题目，以及学生自己出题来检验自己是否已经掌握了这些知

识点，让学生更加明确基础知识的重要性。

二、对教学效果的反思

1、值得肯定的地方：

（1）能按照教学设计展开课堂教学，教学目标明确，可操性较强C

（2）能想方设法克服异地教学的困难，在课堂开始时以“爱的鼓励”这一

团康技巧来“融冰”，有亲和力。

（3）教学过程有序、充分，有较强的课堂教学能力，引导得法，环节流

畅。

（4）体现“教师主导，学生主体”的教学理念，师生互动、生生互动、学

生的参与度较高。

2、今后改进的地方：

（1）由于时间关系，所以在“备学生”方面还是做得不够细致，例如在

“知识梳理”环节时，我所提出的22个知识点，有些学生对该知识点对应的内

容比较模糊，但是我没有及时在堂上进行梳理。

（2）教学设计一共有五个活动环节，但是一节课下来，只完成到“活动

四”，所以今后在教学节奏方面的把握还有待加强。

（3）在“活动四”中，有一个小环节是学生讨论，说出“上述两道例题给

你的启示”，但是为了“赶进度”，我没有给予学生充分的讨论时间，也没请

学生自己说出，而是老师直接说出来了。今后在如何体现学生学习主动性方面

还应该多花心思和落实到位。

思想品德教学反思3

老实说，相当多的中小学教师的教育教学依然“新瓶装旧酒”，高呼“素

质教育”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试教育”，“轰轰烈烈喊素

质、扎扎实实搞应试”是当前中小学基础教育阶段的真实写照。通过接触基层

的教育工作者，反映出一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知如何因校

而宜、联系教学、结合学生、围绕学科、根据实际来进行探索改革。解决这个

问题，需要广大教师加强学习、提高认识、深入实践、不断反思、提高素质，

钻研教学，成功扮演好自己作为先进理论的实践者，教育教学的研究者，教改

科研的开拓者，学生学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱

进、开拓创新，努力推进教育教学工作再上新台阶。以下是自己在教育教学工

作中的点滴体会，希望与大家分享，不到之处，诚请不吝指导。

一、先入为主，激发兴趣

俗话说，万事开头难C我们的教学丁作也是如此，教师的举手投足、言行

举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，一举打响，一

炮走红。为此，教师应当认真学习新课程标准，深刻领会涵义要求，用先进的

理论来武装自己的头脑；二是应当认真研读教材，根据课程标准要求研究课本

中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯通；三是应当认真备课，

集体备课，个人优化，发挥合作的力量，集思广益，博采众长，预设教学实践

中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，积极汲

取以往有益的教学经验和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应

当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近学

生学习、生活实际，合乎学生心理需求，激发学生充分调动各种感官，全身心

投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导

入新课的方式居多，让学生听故事想结局、听故事想题目，可以引发学生积极

思考，效果较好。

二、目标明晰，展示具体

我们选用的根据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰

富，不时点缀发人深省的格言警句，深受广大学生的喜爱。面对纷繁复杂、体

裁多样的课本，教师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本

质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标

分为知识、能力、情感态度价值观，三者相辅相成，不可分割。因此，教师应

从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是教

师应把抽象、概括的教学目标描述语言具体化、明确化、清晰化，简洁、具

体、最好概括为“……是……”、"为什么……”、"我们学习……，将

会……”；三是教师应把教学目标具体为问题的形式出现，让学生围绕问题进

行预习，围绕问题进行思考，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如

此，由形象具体到抽象概括，由表层了解到深入思考，再到掌握应用，问题解

决了，目标也就随之水到渠成，顺利实现了。

三、循循善诱，步步深入

教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品

德学科的学习，往往符合这一规律。下面以湘教版七年级下册第二章第二节为

例，展示教学的全过程C做一个有尊严的人知耻自爱自尊自强尊重他人赢得尊

严个体尊严国之兴衰责无旁贷保护他尊欣赏他人本节课的目标主要围绕做一

个有尊严的人展开，首先，为什么要做一个有尊严的人（孟子的话，童第周的

故事）；其次，如何才能做一个有尊严的人；再次，一要有自尊，知耻自爱，自

尊自强，二要尊重他人，保护他人自尊心不受伤害，从内心接纳他人；最后，

个人尊严，我们还要为国家、民族争光添彩，国之荣辱，我辈有责。教师在展

示目标以后，先要让学生通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类

总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清楚；三要综合分析整个问题，形成

对总目标的了解掌握，全面理清思路，学会寻找问题、思考问题、分析问题、

解决问题的能力和方法。

四、师生互动，游刃有余

教学片断范例：湘教版七年级下册第二章第二节《尊重他人获得尊严》

师：请问大家，那么你们想成为珍珠，还是想成为沙子？

生：珍珠

师：非常好，这充分说明了大家都珍爱自己，那么要想成为珍珠，首先必

须从（）开始？

生：知耻

师：也就是说，我们要知荣辱，讲自爱，自己看重自己。一颗真正的珍

珠，不仅仅是看重自己、自爱自重，自尊自强就行了，还需要（）才能够实现

生：尊重他人

师：好，下面我们继续学习第二节的第二课时，尊重他人，嬴得尊严。板

书课题今天我们这节课的教学目标：

1、我们为什么要尊重他人？

2、怎样才能做到尊重他人？请大家阅读课文，找出问题的答案，将问题抄

写到答案上面。5分钟过后，学生回答答案。

师：首先，我们先来讲述一下晏子使楚的故事，谁愿意展现一下自己的风

采？

生：回答略

师：在这个故事中，楚王如何对待晏子？

生：没有尊重晏子，羞辱了晏子c

师：不尊重晏子的结果是什么？

生：自取其辱。

师：生活之中，存在哪些不尊重别人的言行？

生：打架、骂人师：我们究竟应如何尊重他人，请填写课本空格

生：回答略

师：看看小林的故事，取笑小林的同学的言行对吗？

生：不对

师：为什么？

生1：因为他们没有维护小林的自尊心

生2：没有接纳小林的缺陷

师：如果大家是小林的同学，应该如何帮助小林走出困境？

生1：首先自己要尊重小林

生2：小林要树立自信，悦纳自我，正确看待自己的缺陷和不足

生3：小林要发挥长处，扬长避短……

上述师生互动，由简单到复杂，由了解到理解，最后掌握运用，成功解决

问题。需要教师一要在导入新课的基础上，科学展示目标；二要巧妙设置问

题，从简单开始，步步深入，循序渐进；

三要及时点评学生答案，总结得失，指出不足；四要适当延伸拓展，引导

学生深入思考自己，由此及彼，学会解决生活中自己遇到的问题。

五、自觉主动，事半功倍

新i轮课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，就是为了培养这种新

型而进行的一种研究和探索。所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械

学习”而言的，它是在教学条件下的高品质的学习，是一种积极、主动的学

习。它有以下几个特点：

①能够自己确定有意义的学习目标。

②能够针对学习内容自主选择恰当的学习方法。

③在学习过程中积极参与，主动学习，即参与学，又参与教。

④对自己的学习过程有正确的评价，并能做出相应的调整。对中学生而

言，教师要指导学生学会自主学习C

一要在上课前，学生应预习课文，划出所谓的知识点，找出自己的不理解

的、不懂的，这一过程十分关键，因为教师面向的是全体学生，而学生又是一

个个个体，每一个学生对知识的理解和掌握都有不同程度的差异，学生通过自

主学习，可以明确自己的薄弱环节，从而课上集中精力解决疑难问题；

二要在上课后，教师要学生明确本节教学目标基础上，留置时间、空间，

让学生在教师指导下进行学习；

三是要在课堂上，对自主学习和教师讲授中遇到的问题，要自觉主动提

出，将问题当堂解决，不留死角；

四要在解决所有疑难后，为增加理解，提高掌握运用知识的能力，学生有

必要对教师传授的知识和自主学习的内容进行比较思考，找出自己认识上、知

识上、能力上存在的差距和不足，纠偏补错，及时复习，融会贯通。

六、合作探究，拓展升华

所谓“合作学习”是相对“个体学习”而言的，是指学生在小组或团队中

为了完成共同的学习目标，进行明确的分工，并在过程中相互帮助的一种学习

组织形式。合作学习的展开，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组

内讨论的，合作学习指的是学生以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习

方式和教学观念，合作学习的主要活动是小组成员的学习活动，它首先要制定

一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学

习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。对于合

作学习，国外学者做过很多深入的研究，例如美国的弗彻斯等人进行了一项关

于小学生合作学习的实验研究。他们关注的焦点是小组成员的构成结构和小组

规模对学生的学习能力有什么影响。弗彻斯等人的实验所得出的结论可简要概

括如下：

第一，合作学习情形都明显优于独立作业情形。在对复杂作务的完成方面

合作学习促进了学生的互动质量。

第二，在异质二人小组中，复杂任务的学习可明显地促进成绩较差的学生

的学习能力。

第三，在参与水平上，二人组成的小组明显高于四人组成的小组，差生在

这方面表现尤为突出C第四，不论哪种背景情况，差生的参与度都明显低于其

他成员，这意味着调动差生参与积极性是开展合作学习的重要方面。所谓“探

究学习”是相对“接受学习”而言的一种学习方式，即从学习和生活中选择和

确定研究题目，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独

立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活

动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生探索

精神和创新能力。学习过程除了被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等

认识活动。新课程要求学习方式的转变，就是要转变单一的被动接受式的学

习，把学习过程之中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成

为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究学习。它

具有以下特点：

①学习目标的方向性更强。

②具有较强的生活实践性。

③研究手段的多样性。

④更加重视学习过程的操作。概括起来讲，在新课改倡导的课堂教学改革

中，教师指导学生学习，要让学生充分的自主，有效的合作，适度的探究。我

们之所以倡导自主、合作和探究学习方式，其理论依据是：

1、对“以人为本”的教育理念的思考。20世纪，人本主义心理学家卡

尔•罗杰斯提出了“以学生为中心”、“以人为中心”的教学理论，倡导一种

“非指导教学”、“自由学习”、“自我指导的学习”等教学观点。之后，美

国心理家布鲁纳提出的发现学习法、前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的“培养

个性全面和谐发展的人”的理论等等，都充分体现了“以人为本”的教育理

念。我们之所以特别强调倡导自主、合作、探究的学习方式，源于“以学生为

本”，基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的选择，尊重学生的需

要，尊重学生的个性。关注和尊重学生是教育取得成功的首要条件。

2、学会学习的思考。1972年，联合国教科文组织发表了一部影响巨大的

教育报告一一《学会生存一教育世界的今天和明天》，在这个报告中，提出了

“明天的文盲将不是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人”。这是向全世

界教育机构发出的警告。随后，国际21世纪教育委员会在1995年向联合国教

科文组织提交的报告里，把“学会求知”作为未来社会教育的四大支柱之一.

对教学实践而言，我们主要采用的是合作的学习方式，这里应注意合作的必要

性，有无必要合作；合作的有效性，能否解决问题；合作的组织性，几个人为

好，分工如何；合作的科学性，如何通过有效合作解决复杂、疑难问题。探究

性学习方式，可以小论文的形式出现，可以小组的方式进行合作，吸引学生研

究学习、生活中的有价值的问题，阐述意义价值，寻找形成原因，探究解决办

法，培养学生自主发现问题，分析问题、解决问题的能力。

思想品德教学反思4

新形势要求新课改，新理念催生新课型，这无疑对教师的教学实践和专业

知识都提出了新的挑战，本文就对七年级《思想品德》教学过程中，谈谈自己

在教学过程中的体会和所碰到的困难。

1、教材注重学生在体验中获得经验，通过经验再升华为新的知识、情感、

能力。例如，“珍惜新起点”中第一框“新学校、新同学”直接点出“初中生

活新体验”，让学生去体验，面对新学校遇到的新鲜事，体验成为一名初中生

的快乐。

2、教材强调学生自主学习，注重学生的互动合作。第一课第二框“创建新

集体”中设计“我们都愿意生活在一个怎样的集体中”；第二框人的生命的独

特性中的“续写诗”你如何根据自己的特点，选择适合自己的成才之路？第三

框珍爱我们的生命中的写出“我的生命箴言”；等等内容都注重学生探讨、查

阅资料、理解、领悟。

3、教材能从七年级学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，整

合道德、心理健康，能增强针对性、实效性、主动性。第二单元“走进青春”

成长中的烦恼等。这些设计符合不断认识自我、悦纳生理变化的标准，促进青

少年身心健康发展；

4、教材在呈现方式上图文并茂，清晰、雅致、活泼，给人耳目一新。教材

的设计以初中生活中的新体验和新感受为切入点，引导学生珍惜初中生活，学

做生活主人。

分析上述变化，从中概括出对我们实施新课程教学影响比较直接、比较突

出的问题有以下几个问题教师在实施教学过程中是必须要面对和解决的问题有

以下二点：

第一，教学中学生生活线索和学科知识线索如何整合的问题。这是新课程

变化最大的一个方面。

第二，教学中教育的形式与教育的内容如何统一的问题。

第三，如何处理教学中师生互动、生生互动的问题。

思想品德教学反思5

本学期，我担任的是初中二年级政治课。在与学生教学相长中，既有许多

收获，乂有许多的感悟。教师的工作时在塑造学生美好的心灵，特别是在初中

阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值

观。为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改

革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都

与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课主要任务是，使学生学会做

人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问

题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣、使教学内

容与学生生活实际结合达到教学目的。反思以往，很有必要,为此浅谈点滴体

会。

一、政治老师要自觉提高自身素质

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质，老师

的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实，更新，业务能力要提

高;二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素

质教育的先决条件。要提高老师素质，必须扎扎实实地做到如下几点：

1、坚持学习。不断提高自己的专业知识，还要丰富其他学科知识。曾听学

生说过：“老师，我本来对思品课没兴趣，我喜欢你上课，我才对思品课产生

兴趣”。我经常买书，不管是教育教学方面的书籍，还是杂志，电视新闻，心

理访谈等。常与学生及社会上不同层次的人交往，在教学中加以运用。丰富课

堂教学，加之我本人的经历丰富，常以我自身的经历说给学生听，才有如此效

果。

2、勇于反思。不断提高自己的业务能力，老师有渊博、深厚的学科知混，

还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，这就要求老师积极参与教学研究，

结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握思品学科教学的

好方法，有效地推行素质教育。“吾日三省吾身”我尽管做不到，但我常反省

自己还是能做到。特别注意学生的言行，说话较为恢谐，学生不反感，有时就

是一个眼神，学生都很在意。几乎每上一节课，只要有不如意时，会多写一

点，如果觉得这节课有兴奋点也记下。

3、老师要尊重学生。尊重学生的权利，尊重学生的特长、个性和人格。有

的老师总是一厢情愿替学生“着想”，常常因此忽略学生的权利，认为自己为

学生好，而学生的权利微不足道。于是，上课经常拖堂，挤占学生的课间活动

时间，随便把学生的副课挪用，作业没完没了，久而久之难免学生厌倦、反

感。有一次上九年级的课时，因现在中考只作为绩效考核，学生不太在乎，一

个成绩较好的学生觉得听这课没兴趣，便抄写英语笔记，当时我特生气，将她

的笔记本当着同学的面撕成两半，顿时，教室很安静，因为我一般情况是不会

生气的。继续将内容上完，课后与学生谈话了解她的想法，我给她道歉，“我

不应该撕笔记本，毕竟你花了那么多心血”。学生也承认了她的错，后来我上

课时，当着全班的面给学生道歉，有学生不理解，我解释教师也有犯错误时。

就这样我迎得了学生的信任，于是学生有什么心理话都与我说。请我为她们出

主意。我尊重了学生，学生也尊重我，不管是上课的学生，还是没上课的学生

对我都很亲近。我在学校哪怕在累，只要与学生相处，烦恼就没有了，学生只

要看我脸色不好，都会说，教师别太累着了，多休息，保重身体。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率.

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，使学生较好地掌握社会

主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进

教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用

“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，

掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难

点，提出读的提纲。同时要精读，读懂，掌握基础知识；“议”是发展学生思维

的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确

议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题

的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题

的点拨C老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑C“练”是知识巩

固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生这学

习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时

补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。教学的形式是多样的，我们应

根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如：“探求式、导读

式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全

面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育

功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。

反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受

学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功

倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师

生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提

高自己的教学水平。

思想品德教学反思6

小学《品德与社会》学科新课程改革己经进入深化阶段，通过近几年来的

培训、实践、探索、教研，我们对小学品社课在关注学生素质发展和如何实现

培养目标方面取得了共识。但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、

实施步骤、评价方式等课堂教学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到

各种前所未有的困惑和挑战，矛盾的焦点主要表现为一一新课程的理念究竟如

何有效地转化为具体生动的课堂教学实践。

根据我们对小学《品德与社会》教学实践，新课程背景下的品德课教学整

体上进步显著，成绩突出，但局部问题逐渐显露，特别是大多数的兼职教师，

在精力和时间上得不到保证的情况下，如何深化新课程改革，怎样改进自己的

教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思考和探索，在此，本文就教研

过程中出现的问题和现象进行了粗略的反思。

1、品德与社会课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系

以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”

的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、表

演、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情

感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑C课堂活动不等于课堂

活力，学生参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，品德与社会课也不应是

完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“表演”课。我国新课程改

革之所以有不同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学

科有自己的教学任务。

2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，个别教师“照葫芦画

瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。

品德课十分强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同

年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真

实体验对课堂教学的重构与创新。

二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分

新课程强调营造宽松和谐的课堂氛围，体现师生民主。可是，不少教师为

了展示师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。

1、课堂上教师主导作用不突出。教师该讲的不敢多讲，甚至对学生违反课

堂纪

律视而不见，惟恐侵犯了属于学生的自由空间。有的学生上课自由过了

头，坐没坐相，站没站相，想看就看，想读就读，想说就说，必要的课堂纪律

维护和良好的学习习惯培养被忽视了。

2、课堂上教师以问代讲，“双向交流”太多太滥。有的教师整节课上反反

复复用一些类似“是这样的吗”？“是不是”、“对不对”的简单问题发问不

止，缺少信息沟通，学生翻翻教材就能异口同声、准确地响亮回答。课堂上一

问一答，学生似乎忙得不亦乐乎，但思维却停留在同一水平上的机械重复，心

灵未能受到震撼。看似师生互动频繁，实则教师用提问方式满堂灌，牵着学生

的鼻子走，直到学生认同教师事先预设好的答案，师生并没有真正互动起来。

新课程强调“以人为本”，“以生为本”。课堂上学生不应当是客人，惟

师独尊不可取，惟生独尊同样不可取，两者都是畸形的师生关系。“没有规矩

不成方圆”，没有必要的课堂纪律作保证，那么学生尊重他人、尊重集体的素

养如何培养？缺少自我约束力的学生，难以养成刻苦认真、持之以恒的学习精

神，难以成大器。教师在转变教育观念的同时，不应当步入“精讲少讲”的误

区C该讲的就理直气壮地讲C课堂上，教师不敢讲、泛泛讲、过多讲，都是对

学生的不负责任。

3、片面理解“合作学习”，形式多于内容。合作学习是新课程倡导的学习

方式，但不能简单形式化。调查中我们发现，有的教师为了体现新课程标准精

神，把合作学习变成了一种机械刻板的操作模式，不管是否需要，是否合适，

每节课都采用分组讨论方式，打上“合作学习”旗号。

合作学习无疑有助于合作交流，尊重他人正现自我的团队精神的培养。但

是，教学中如果合作学习目的不明确，过程设计简单，时机把握不好，无论什

么问题都采用分组讨论的合作学习方式，导致学生能独立完成时也合作，能够

自主时却不让学生独立，有探究欲望时却让小组优秀者代替其他成员的意见，

看不到合作的必要，感觉不到合作中的分工协作，合作学习无法达到预期的教

育效果。这种形式多于内容的合作学习究竟对学生有益还是有害？因此，并非

所有的学习领域和学习主题都要用合作学习的组织形式，不分青红皂白地搞合

作学习，必然有害无益。

思想品德教学反思7

今年6月，教育部颁布了新的全日制义务教育初中《思想品德课程标准

（实验稿）》，这是初中思想品德课程改革中的一件大喜事。新课标继承和发扬

了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。概括

起来，我认为主要体现在以下四个方面。

1.增强了人文性

在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课

的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中的政治课教学缺

少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了列中的政治课的教学效果。反

观世界各国的初中思想政治教育，尤其是美欧、日本等发达国家的初中思想政

治教育则十分重视“人文件”和“渗透性”教育。它们在进行思想政治教育

时，没有政治课的名称，也没有强调政治性，但它们却实实在在地在进行思想

政治教育，这种思想政治教育不仅效果好，而且富有人情味，学生容易接受。

新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定

位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之

外，增强了“人文件”C

强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注

学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想

情感，引导学生确立积极进取的人牛态度，培养坚强的意志和团结合作的精

神，促进学生人格健康发展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常

重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让小

学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要

求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学牛的生

活，“更富有人情味，使之成为一问受初中生欢迎的课程。

2.加大了品德教育的力度

初中生一般都是13〜15岁的孩子，是思想品德形成的关键时期，也是学做

人的关键时期，囚此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行

教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学

生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课

程标准根据初中学牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。主要体现

在以下几个方面：第一，新课程标准将中学生在中学阶段打好良好的思想品德

基础作为初中思想品德课的根本任务；第二，新课程标准充实了道德教育特别

是公德教育的内容；第），新课程标准将初中思想政治的名称改为“思想品

德”；第四，将小学中思想品德课与中学生思想品德课作为一个整体，高度重

视切中思想品德课与小学思想品德课的衔接。小学思想政治教学课程，现改

为。“品德与生活'、。“品德与社会”。初中思想品德课打破了原来的一些框

框，以“品德与公民”为主线进行建构。通过该课程的教与学，使学生初步认

识公民与个人品德、公民与社会公德、公民与家庭美德、公民与社会法德、公

民与社会责任。公民权利与义务等问题的主要内容及其意义。在道德教育方

面，新课程标准新增和突出了下列内容：

（1）知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可

再

贝；

（2）知道应该从日常的点滴事情做起，实现人生意义，体会生命的价值；

（3）理解自尊是获得尊重的前提，不做有损人格的事；

（4）知道每个行为都可能产生一定的后果，人应该对自己的行为负责：

（5）能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选举；

（6）懂得对人守信、对事负责是诚实做人的基本要求，了解社会生活中诚

实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人；

（7）体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，学会与人为

善；

（8）知道人在人格、法律地位上是平等的，能够平等待人；

（9）体会和谐的共同生活需要宽容和尊重，懂得爱护公共环境和设施；

（10）懂得以平等态度与其他民族和国家的人民友好交往；

（11）理解维护社会公平对于社会稳定的重要性，树立平等意识；

（12）培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。

3.高度重视初中生逐步扩展生活

著名的教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内

容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真

正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人中学生的生活

世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之

外，学生的可接受性，”是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只

有从初中生逐步扩展的生活

实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学

会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人）学会生存并真正成为生活的主

人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想

政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有

关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜欢思想政治课，认为思想政治课离

他们的生活较远，为了改变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢迎的课

程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。新课程标准

在课程的基本理念中明确指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐

步形成的。初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。本课程

正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他

人，与集体、与国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮

助C”在课程标准的设计思路中强调“本课程标准根据品他教育的目标，从初

中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、

国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。”

新课程标准在教学建议中进一步强调指出：“在教学中，要面向丰富多彩

的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学

生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提

高社会适应能力。”因此，新课程标准调整了一些与青春期成长关系不怎么密

切的内容。如删去了“社会发展简史”的内容，将它放到《历史》或《历史与

社会》课程中去，不仅优化了课程结构，而且将宝贵的时间集中到对初中生的

思想品德教育中去。

4.重视心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用

初中生思想品德形成的过程，是知、情、意、信）行的过程。这个过程遵

循着由外化到内化再外化为行动的过程。在这个过程中的几个心理要素之间是

互相联系、互相影响，每个过程都充满着矛盾。一个人的思想品德只有内化为

稳定的心理品质，他才拥有良好的行为习惯、生活方式、交往方式，才拥有健

全的心理、健康的人格。当今快速发展的现代社会，对初中生心理素质提出了

新的更高的要求。因此，新课程标准加大了心理健康教育的力度，试图通过整

合心理健康学习的内容，使学生养成积极向上的人生态度和对学习、事业的信

心，把优良的品德转化为良好的行为习惯和心理品质，始终保持乐观的精神状

态，养成沉着、冷静、务实、高效的心理品质，促进学生形成健康人格。

新课程标准在旧课程标准的基础上在心理健康方面新增加和突出了以下教

学内容：

（1）了解自己的生理变化，促进生理与心理的协调发展；

（2）知道青春期心理卫生常识，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心

理冲动；

（3）学会与父母沟通，正确认识与父母的矛盾，克服、“逆反”心理；

（4）了解青春期闭锁心理的消极作用，积极与同学，朋友交往，养成热情

开朗的性格；

（5）了解教育工作特点，积极与教师迸化，发展有益的兴趣爱好，提高生

活适应和自我管理能力：

（6）学习在社会交往中养成谦让。合作和共享等有益于别人和社会的亲社

会行为；

（7）面对社会生活中的困难和逆境，能够保持昂扬向上的精神状态；

（8）正确对待学习和生活压力，提高心理承受力，克服考试焦虑，培养正

确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。

思想品德教学反思8

新课标的设计理念抛弃过去强迫学生接受学习、死记硬背、机械训练的现

象，强调突出学生作为学习主人的主体教育思想，让学生在自主构建知识的过

程中掌握新知。本节课通过设置问题情境、故事案例的方法，努力构建师生互

动，生生互动的新的教学模式，使学生在质疑中探索问题，在启发、讨论的活

动中脑力激荡，理解新知识；并且注重贴近日常生活的现实，调动学生的情感

体验，力求让学生自主感悟、合作学习，真正落实以学生发展为根本、注重学

生能力的培养的理念。

思想品德教学反思9

思想品德课程教学作为学校德育教育的主渠道，要充分发挥思品学科课堂

教学主渠道的作用，需要广大思想品德课教师要树立“大德育”的观念，在思

想品德课堂教学中，不能片面孤立地只抓教学工作，而要着眼于全面提高学生

的思想、政治、道德、心理、能力等方面的素质。从思想品德课的德育功能的

全局出发来研究和思考思品学科的教学问题，开展教育教学活动。于是，我在

九年级的思想品德课的实际教学工作中曾做过这样一些尝试：

一、在粤教版九年级教材第三单元第二课一一抓住机遇，迎接挑战中“民

族精神生生不息”和“弘扬培育民族精神”的在讲解时，为了“再现中华民族

历史光辉”的要求，我们发动学生广泛搜集图片和文字材料，通过图文展示会

的形式进行，给同学们更多的表现机会，有的同学上网下载图片和文字资料绘

制手抄报，有的同学直接制成课件进行讲解。

二、在粤教版九年级教材第三单元第三课一一以人为本，科学发展中“实

施可持续发展战略”“这一课讲授中，我们要求学生根据自己查找的数据资

料，自己设计柱状图或表格，并结合所学知识自设问题、自己解答。同学们的

思路非常开阔，设计图有圆形的、方形的，有柱状型、曲线型，有黑白的、彩

色的。特别在问题的设计上，学生的设计思路清晰，具有专业化水准，体现了

是什么、为什么、怎样做的要求。借本课教学中“举事例、谈感受”开展的机

会，我们指导学生撰写政治小论文，培养学生的理论联系实际的素质，提高学

生写作水平和表达能力。

三、在粤教版九年级教材第一单元第三课一一适合国情的政治制度与第二

单元第二课-一发展社会主义民主政治中，在讲授人民代表大会制度和人民当

家作主的内容时，我们设计了一份调查报告，培养学生观察问题、分析问题、

解决问题的能力。在组织同学们进行活动的时候，我们力求采用各种不同的形

式进行，既调动了同学们活动的积极性，又有利于全面培养同学们的综合能

力。在这些活动中，同学们表现出极大的热情，真正做到了动手、动脑、动

口，也展示了他们的才能，体验着成功的喜悦。

实践性是很多课程的追求，但是思想品德课必须更加关注这一点，因为思

想品德课本质上不是一套知识体系，而是致力于道德品质和人文精神的习得和

养成的课程。活动课这种实践形式能够增强思想品德教育的实效性和针对性，

可以加强和巩固思想品德教育的成果。

四、开展“课前演讲”和“新闻发布”活动。提高课堂教学效果，全面提

高学生的思想素质，是教师教学永恒的主题，怎样创造形式多样、生动活泼的

课堂气氛，启发学生的学习兴趣，达到寓教于乐的教学效果，是我校政治备课

组教师的共同追求。在这一方面，我结合学校开展的“课前3分钟活动”的要

求，充分利用课前3分钟时间，安排课前演讲或新闻发布活动，以此锻炼学生

的语言表达能力、心理素质、分析问题的能力。学生演讲的内容可以是天下大

事、新闻纵横、社会热点、时政分析等。丰富多彩的演讲和新闻发布活动，让

学生感受到了创造的愉快、成功的满足和施展才能的欢乐，为了使自己演讲成

功，每位学生都认真准备，搜集材料，精选事例，看新闻，读报刊，上网查

询，由“被动学”转为“主动学”，开拓了知识面，锻炼了口头表达能力、分

析解决问题的能力，也培养了创新能力。在演讲和新闻发布中，同学们关注社

会现象，结合目前的学习、思想、生活谈自己的看法，不少同学针对“反恐战

争”、“环境问题”、“天神对接成功”、“嫦娥探月工程”以及“文化大繁

荣大发展”等热点问题做了专题演讲与发布.通过“课前演讲”和“新闻发

布”活动，充分发挥了学生学习积极性和主动性，激发了学生的爱国热情，树

立了文明向上的优良风气，充分发挥了思想品德课的德育功能，使每一位学生

都能从中得到启发、锻炼、提高，潜移默化地培养了学生追求真、善、美和贬

斥假、恶、丑，从而统一了认识，提高了觉悟。由此也看出，“课前演讲”和

“新闻发布”活动这种时政教学手段以其贴近社会，贴近时代，以其内容的丰

富性、新颖性及变动性深受学生的喜爱，学生们对“家事，国事，天下事〃事事

关心，发挥了思想品德课不可替代的德育功能。

思想品德教学反思10

从学生日常中反映出的倾向、问题去构思和组织教学活动是〃新基础教育〃

思想品德教学的一种重要表现形式，因为这样的教学能产生直接、有影响的效

果而在学生脑海中留下深刻印象，有力地促进他们积极、健康人格的培养与塑

造。最近，我发现班级男女生关系有些不太和谐：男女同桌的话，桌子中间会

出现一条〃三八〃线，身体不小心越线就会成为被"打击〃的对象；平时，如果哪

个男女生靠近一点，就会引来了种种议论，说〃某某同学爱某同学〃、〃某某同学

与某同学很般配〃、〃零距离亲密接触〃等等，男女生正常的接触被一道无形的言

论鸿沟硬生生地隔开了。针对这一情况，我决定在班队活动和思想品德课中开

展以〃爱〃为主题的教育活动，试图通过它帮助学生学会正确认识，理性对待同

学之间的这种纯洁而真挚的友爱。

一堂课下来，自我感觉轻松了许多，原来的许多担忧一扫而空，如备课时

我极担心学生会因为怕〃害羞〃而不敢发言，使课堂沉闷达不到教育的效果。但

恰恰相反，是学生的表现使课堂精彩迭出，他们敢于反思，敢于直白，敢于面

对缺点错误，他们敞开胸怀的交流看法，在互动中碰撞生成，真正说出心生

话。在〃传球〃这个游戏活动中，学生在对友爱的正确理解、内化的基础上，无

所顾虑，男女生在真实的生活体验中内化知识外化行为。最后在学生用一句话

或一首诗表达对友爱的理解时，很多同学都能较好的正确表达自己对友爱的理

解，使友爱之花在学生脑海中留下深刻的印象。而课后通过对学生一阶段来表

现的观察，我发现学生在男女关系方面得到了较好的改善，很多同学已能像从

前那样i起学习，一起上学，班里大部分同学对男女关系也不再瞎起哄，如果

有某个同学再用语言攻击别人时，旁边的同学也不会袖手旁观，会加以劝导，

整个班级的氛围比以前更融洽了。

但是，这堂课中我觉得在学生谈看法时，都比较肤浅，而这时的我又没能

较好地进行深层次的引导，使得整堂课的延伸方面做得较不够。我想在今后在

教学中，能够更好的引导学生对问题进行思考，并且延伸到更大的范围中去。

思想品德教学反思11

新课改以来，从事思品课教学的教师都会深切地体会到，思品课教学长期

因循“填鸭式”教学模式，教师通过“讲授-一板书--讲授”近呼一成不变的

教学手段，把知识灌输给学生等应试教育的教学思想和教学模式已严挫伤了学

生的积极性，也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥，更是与素质教育的发展

不相适应。而现代信息技术的迅速发展无疑为应试教育转变提供一个良好的契

机。运用多媒体辅助教学，告别单一的粉笔、黑板，走向视听结合的高效率思

品课教学方式，以成为时代和社会的迫切要求。

如何在思品课中恰当使用多媒体？

1、创设教学情境，激发学生兴趣。

兴趣是打开成功之门的钥匙，兴趣可以变苦学为乐学，便厌学为愿学，变

被动为主动，创造性地学。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为

一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同需求，起到极佳的

教学效果。

2、通过多媒体可以变抽象的基础知识、基本原理为形象的直观的知识，加

深知识理解

思品课的基础知识比较抽象，加大了教与学的难度。多媒体可以将声音、

图像、文字等融为一体，具有形象、直观的特点。运用多媒体教学利于化难为

易，化繁为简，变抽象为具体。有助于学生理解记忆。

3、突破重点难点，提高课堂效果。

在思品课中，有很多重点难点问题是教师难以凭口舌解释清楚的，多媒体

具有形象、直观、生动等优点，借助多媒体处理信息，适度选择，精心选择，

合理解释和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破。

4、增强时代气息和可信度。

通过多媒体可以把一些新闻报道、记录片以及反映实际的图片、数据、视

频片段与政治可的内容有机结合起来，这样一来就可以增加信息总量，反映时

代脉搏，丰富教学内容，而且用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大

提高政治课教育的可信度。

5、能充分发挥学生的主体作用，有利于近一主动提出步培养学生创造思

维。

心理学研究表明，思维通常与问题联系在一起。意识到问题存在是思维的

起点，当学生会感到需要弄清“是什么”、“为叶么”、“怎么办”的时候，

他的思维就发动起来了。多媒体可以为学生提供深入思考和评价活动的机会。

诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的.目的。另外能充分调动

学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位。

总之，通过实践表明，使用多媒体辅助教学的班级比不使用的班级教学效

果有着明显的提高。使用的班级学生学习政治的兴趣大大提高，课堂气氛活

跃，对知识的理解非常深刻，知识面扩大，积极地思考，回答问题并能问题，

创新能力大大增强。

思想品德教学反思12

一、教师适时改变角色，建立民主、平等的师生关系，让德育像春雨般进

入孩子们的心田基础课程改革以来，新课程强调教师是学生的合作者、引导

者，体现了课堂的民主和平等。在课堂教学中要研究两对关系：学与教、师与

生。我认为学与教强调后面隐藏的是师与生的关系，有什么样的老师就有什么

样的教学，要用教师的“爱”来培养学生的“爱”；要用教师的“情”激发学

生的“情”；要用教师的“会”来发展学生的“会”；要用教师的“活”来引

导学生的“活”。在教学《春季保健》一课时，教师及时改变角色，扮演身体

不舒服的状态，并说“我上午突然流鼻血了。”或“我这儿天嘴唇干燥起

火。”等等。引发学生讨论：“这是怎么回事？我该注意些什么？大家能给我

点建议吗？”由于角色的转变，不仅使师生自然融合进行平等对话，还为生生

对话搭建舞台。在师生、生生平等的对话中，调起学生已有的经验，在相互交

流中使学生体悟到春季怎样保健？怎样关心别人和照顾自己？由此，在我们的

实际课堂教学中，要把学习变成一个“共同体”，把教室变成一个“学习

场”，把课堂变成一个“情感园”，只有在这个意义上，才有可能有态度的形

成，有情感的交流，有习惯的养成，有道德的浸润。

二、关注综合实践活动，增强道德实践的实效性

在《开发新时代的学校课程一一关于我国课程改革政策与策略的若干思

考》中指出：所谓综合实践活动是指立足于学生的生活与经验，使学生将所学

知识综合运用于实践的i种课程形态，或者说它是以学生的生活与经验为核心

组织起来的一种整合课程的形态。

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”说的是我们要深入地了

解和认识事物就必须亲身参与尝试、体验、亲自去做。因此，我在《品德与生

活》课中经常结合学习内容，尽可能地提供给学生亲自参与的机会，开展“情

景模拟”、“角色扮演”、“多媒体展示”等方式，帮助儿童获取某些难以身

临其境去学习的体验和经验、知识。如《平安回家》一课，进行“我是小交

警”的角色扮演，让学生用手势指挥交通，并向大家介绍交通知识。在这一课

中，由于我们的孩子在农村，不能看到交警指挥交通的场面，所以我就先演示

车辆停止、车辆通行、左转弯的指挥动作，让每名学生学习指挥动作，人人争

做“文明小交警”。这样学生的积极性就被调动起来了，课堂气氛立刻活跃起

来。借此，我发问：“在我们平时生活中，我们过马路的时候应该注意些什么

呢？”学生回答：“要右侧通行。”“那么如果在市里看见红绿灯的十字路

口，又该注意些什么呢？”学生说：“走人行横道。”我又做了补充，揭示一

个小常识：红灯停，绿灯行，黄灯可以通行但请注意安全。然后再请学生说一

说在今后上学的路上，大家应该怎么做？学生各抒已见：遵守交通规则、右侧

通行、不并排走、在路上不打闹，等等。最后布置了课后延伸，以小组为单位

互相监督，一个月评选出三名遵守交通规则的“小标兵”。这一活动的安排，

收到了很好的效果，学生们不仅自己严格要求自己，而且能及时纠正其他学生

的错误。我之所以这么安排，就是把书本上的一些抽象的道理和知识变得越来

越具体、生动，使学生的道德情感不断加深。

三、从规范行为做起，培养学生良好的道德品质和文明行为

在课堂教学中，引导学生牢固树立心中有祖国，心中有集体，心中有他人

的意识，懂得为人做事的基本道理。二年级第一单元《我眼中的你》这一主题

活动，安排了《我的小伙伴》《我眼中的教师》《我眼中的家长》二部分内容，

目的让学生了解同学的长处，欣赏别人的优点，了解老师、父母的一天工作和

生活情况，能用自己的方式爱老师，爱父母，主动为老师和父母做一些力所能

及的事情。为了完成这一教学目标，培养学生良好的思想道德和文明行为，我

这样设计了《我的爸爸妈妈》一课：首先是激情导人，让学生欣赏《常回家看

看》这首歌曲，再谈一谈这首歌曲表达了怎样的思想感情。然后介绍收集的资

料，说说父母一天的工作，了解父母的辛勤付出，有的小朋友就会想到父母早

起做饭、平时洗衣服、辅导自己学习等等，进一步了解父母的辛勤付出，我还

让学生带来自己不同阶段的照片，让孩子们回忆一下生活中父母的感人事例，

然后说一说。

让我印象最深的是丁然小朋友说：他一次生病了，妈妈背着他去诊所看

病，从妈妈的背上他就下定决心，努力学习，长大报答父母；于东治小朋友

说：一天下雨，雨很大，他没有带雨伞，爸爸顶雨来接他，他看见爸爸的裤子

都湿了，他哭了，爸爸是多么的不容易啊，他一定要好好学习，报答父母，等

等。

最后让每位学生回忆自己父母在家里经常做的事情，以彩笔画的形式表达

出来。全班展示作品进行交流，课后将自己的作品送给父母。通过这一活动，

学生改变了对父母的态度，懂得了关心父母。据课后调查，有95%以上的学生

在家里能够听父母的话，帮助父母做一些力所能及的家务劳动。

思想品德教学反思13

随着深化教育改革全面推进素质教育的发展，应从培养适应21世纪现代化

建设需要的社会主义新人这一人才培养目标出发，把实施素质教育作为以人为

本的教育理念，努力要穿于学校教育的各个环节之中。针对新形势下青少年成

长的特点实行心理健康教育，是当前学校素质教育及德育工作中的一个重要内

容。它对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品德，养成文明的行为习

惯和形成正确的世界观、人生观，起着重要的指导作用。这就要求我们在进行

思想品德课教学中重视对小学生的心理素质教育，在低年级，结合生动具体的

日常行为规范教育，有针对性地进行心理健康辅导。低年级学生有强列的好奇

心和求知欲，有着丰富多彩的情感世界，对周围的环境好奇、敏感、喜欢模

仿，但明辨是非能力差，对某些事的判断容易出现偏激，可能出现盲目模仿的

现象，甚至做出一些让人吃惊的事情，给社会和家庭带来危害。在教学中做好

小学生的思想品德教育，如何从多方面多角度对学生进行心理教育渗透，引

导，显得至关重要。联系自己多年在小学思想品德课的教学经验中谈几点看法

及感受。

一、把握住《思想品德》教材和心理素质教育的结合点

对小学生进行心理素质教育，主要是帮助小学生认识自己、悦纳自己，提

高他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养

他们开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开布、创新的健康人格。对于低

年级小学生，根据他们生理特征和认知能力，主要是要培养他们能够适应步入

小学后新的学习和生活环境，乐于与同学、老师交往，克服孤僻、胆心理，能

感受在班队集体中共同学习和生活的乐趣，学会在与同学交往中友善相待，互

相谦让，在学习中乐学好学，克服粗心、马虎，逐步养成良好的学习习惯。

二、在思想品德课堂教学中渗透心理素质教育的方法

1、发挥榜样力量

从低年级小学生的心理因素分析，一般他们都十分崇尚自己心目中的英雄

人物，把英雄人物作为自己追求、模仿、学习的楷模。真正的英雄人物本身往

往就是有健康、理想的人格，具有对小学生形成正确的世界观、人生观、价值

观和道德认识观的重要的影响。在教学中，教师应注重情感渗透。从一些小故

事中让他们

明白其中的道理，不自觉的受到感染，从而起到思想品德教育的作用。根

据课本中的内容联系实际，用古今中外的名人事迹做感情方面的渗透，感悟人

世间的真情。让勤劳勇敢、善良正直、艰苦朴素、助人为乐、珍惜时间等一些

优良品质，在他们头脑中自然而然的形成，影响日常生活行动，成为行动的指

南。从一些非常感人的家庭故事中，逐渐体会父母的辛苦，家庭生活的温暖。

理解父母对子女的关爱，知道父母之爱是是人世间最纯结、最无私的爱，我们

应该孝敬父母，报答父母的养育之恩。让他们实实在在体会到自己生活在一个

充满爱的世界里，让他们也有一颗纯洁美好的心灵，心中充满爱。这样他们在

以后的生活中不管遇到多大的困难、都能承受搓折、历经失败后，也不会做出

一些让人易想不到的事，不会出现过激行为，保持良好的心态C因此在教学进

程中，我们必须要善于开掘榜样人物的心里动态，激起学生的共鸣。

2、紧扣生活实践

低年级小学生刚步入学校学习，开始完成各种学习任务，学习各种实践技

能，学习创新精神，成功使他能更加勤奋，不断进取，增强自信性和自主力，

而挫折会使他退缩、害怕困难，产生自卑，产生厌学及其它行为问题。思想品

例课教学中紧密联系学生的实践活动，熨施素质教育要靠仝面推进，在思想品

德课中加强心理素质教育，体现了把德、智、体、美等有机地统一在一个教育

活动过程中，针对小学生的认知心理特点强化心理健康教育，促