我的空中楼阁网友来稿 教学设计

我的空中楼阁（网友来稿）教案教学设

计

我的空中楼阁（网友来稿）教案教学设计「篇一」

授课人：曾秋妹

［教学目的］通过分析语言、艺术手法进入意境，通过鉴赏，提高审美情趣。

［教学重点］1.定景换点的写景方法。2.托物言志的表现手法。

［教学难点］托物言志的表现手法。

［教学方法］诵读一分析一感知一鉴赏。

［教具准备］多媒体投影仪。

［课时安排］1课时

［教学过程］

一、导入新课

自古文人多“雅士”，“雅士”居“雅舍”，如刘禹锡“无丝竹之乱耳，无案

牍之劳形”的“陋室”，归有光祖传的百年老屋一“项脊轩”，他们的“雅舍”虽

然简陋，破旧，但他们居于其中感到无比快乐、温馨。那么当代台湾散文作家李乐

薇的“雅舍”是什么呢？居于其中的她追求的又是什么样的“雅趣”呢？让我们一

起来走进她的“雅舍”一“空中楼阁”。（出示投影：标题、作者及画面）

二、朗读课文，引导学生学习定景换点的写景方法，把握文章的“形”。

1.指定一名学生朗读1〜8自然段（配上一段音乐），思考：

①以上段落给我们描绘了几幅画面？分别取一个名字。

②作者是立足于何处，从哪些角度来描写小屋的呢？

③小屋在山和树和不同映衬下，显示哪些不同特征？

④语言方面有何特点？

出示投影：画面观察角度小屋特点语言特点

小屋和山山外远看清新自然倒装

静、小巧对比

山上近看

含蓄、有风度拟人

小屋和树

山下远看轻灵自由拟物

（让学生在头脑中勾画出以上画面，然后教师投影出示画面，让学生对照。）

2.叫学生朗读9〜15自然段，思考：以上段落围绕小屋，写了小屋周围的哪

些环境？分别有什么特点？

（让学生在头脑中勾画出小屋四周及月下小屋的画面，然后教师投影出示画

面，让学生对照。）

三、引导学生学习吒物言志的表现手法，把握文章的“神”。

1.作者写小屋，不是单纯地描写小屋的景色，而是融入了作者的情、志在其

中，那么作者是怎样借助小屋来反映作者的情、志的呢？

请学生从文中找出表达作者思想感情的语句，并仔细品味。

2.文中哪一句话体现了作者的埋想和追求？

3.本文明明写的是山间小屋，标题却为什么用“我的空中楼阁”？

三、课堂小结。

本文语言优美，运用了多种修辞手法，尤其是比喻、拟人、还有对比的手法，

并且通过文言词汇、化用文言句式、以及个人独创性的语言，对小屋不同角度不同

时刻来进行描绘，把自然景物之美与作者对小屋的独特感受及生活之美融为一体。

作者虽然没有明白白的写自己的思想感情，但是写景处处在写情，景中显志，景中

含情，达到了深邃的意境。

四、课堂练习

1.下列各组中注音有误的一项是()

A.游目骋怀(cheng：阡陌(qidn)绚烂(xudn)憩于枝头(ql)

B.翩然(pian)笼罩(16ng)花蕊(mH)点缀(zhul)

C.玲珑(ling)山脊(ji)眉黛(ddi)眉梢(shao)

D.婀娜(nuo)寂寞(ji)宁谧(nd)缥缈(piGo)

2.依次填入句中横线上的词语，恰当的一组是()

我把一切应用的东西当做艺术，我在生活中的第一件艺术品-就是小屋。白天

它是的，夜晚它是的。每个夜幕深垂的晚上，山下亮起的万家灯火，山上闪出

的灯光。山下的灯把黑暗了，山下的灯把黑暗了，淡如烟，淡如雾，山也，树

也。

A.朦胧清晰灿烂疏落照亮照淡虚无缥缈

B.清晰朦胧灿烂疏落照亮照淡虚无缥缈

C.清晰朦胧灿烂疏落照淡照亮虚无缥缈

D.清晰朦胧灿烂疏落照亮照淡缥缈虚无

五、课后练习：仿写下列句子（例句见课文所划）

作者邮箱：

我的空中楼阁（网友来稿）教案教学设计「篇二」

执教者：湖北洪湖二中陈斌

-：教学目标本文托物言志，抒发了作者追求超脱尘世，追求宁静自由独立

的志向。

二：重点和难点：1、景物描写和志向的抒发

2、清丽脱俗的文笔，优美动人的语言

三：课时：1

四：教程

1、导入：

“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨”，这是

浸透刘禹锡德馨的陋室；“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动”，这是融

入归有光悲喜的阁子；今天我们一起学习李乐薇的《我的空中楼阁》，欣赏她的空

中楼阁的美丽，品析作者融入其中的志趣。

2、李乐薇，祖籍江苏南京，台湾散文作家。她以独特的感受，诗一般的语

言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充满诗情画意的艺术品。现在我先将课文朗

读一遍，请同学们找出小屋与周围环境的关系，用“小屋和一”的短语，给作者描

绘的每一幅小屋的画面以一个小标题。

3、朗读提问

4、作家好象一个画家，挥动彩色的画笔，以小屋为中心，通过辐射式的笔

法，从各个不同的角度，尽情地描绘着自己心爱的小屋及其周围的自然环境。首先

我们一起分析第一幅画面-----小屋与山。

A、作者是从哪个视角描绘小屋与山的？（远观，全景）

B、小屋与山有何特点？蕴涵了作者怎样的情感？（小屋点缀了山，使山富有

生气和情调）

5、小屋与树，作者的描写视角是什么？景物有何特点，蕴涵了作者的什么情

感？（4-7,近视、局部；8,仰望、远观。树点缀了小屋，使小屋有绿的背景，有

活力、精神，使小屋含蓄而有风度；又使小屋若隐若现，凌空而起，轻灵而自由）

6、小屋点缀了小山，树点缀了小屋，小屋与周围的自然景物构成和谐的统

一。作者反复描写山、树与小屋，表达了作者怎样的情感？（对自由的热爱）

7、作者对自然充满了无限的热爱，接下来，径者侧重描绘了人对自然景物的

感受，作者站在小屋，欣赏自己的领土和领空，她看到了什么？（领土有限，领空

无限；花园袖珍，院子开放，有形的围墙围住的是一些花，无形的围墙展示着大自

然，显示了小屋的开放性）

8、小屋是开放的，小屋的空气清新、光线明亮，充满了柔静与宁谧，呼吸的

是香，光线富有科学的时间性和浪漫的文学性。小屋是如此美丽，宁静，自然，那

么小屋与外界的交通方便吗？为什么作者对这座小屋情有独钟呢，找出直接抒情的

语句？（山路与山坡，便于我行走，这是我幸福的阶梯，我的空中走廊）

9、作者通过直抒胸臆，抒发了她快乐和幸福的情感，但作者仍意犹未尽，用

诗一般的语言，用画家的彩笔，为我们展示了一幅小屋夜景图，接着描写小屋白天

清晰，夜晚朦胧，迷于雾失楼台之中，成为作者的空中楼阁，它没有室内的装饰，

却有室外的鸟语，门外的巨画，小屋与周围的尘世比较起来，有超脱尘世、宁静、

自由的美丽，使作者有回归自然的快乐。通过对全文的学习，你知道“我的空中楼

阁”的寓意是什么吗？（自然的山上小屋，又指幻景中空中楼阁，理想中独立、安

静、超脱尘世的生活环境，追求独立的人格）你对作者的这种志趣有何评价？

10、李乐薇的散文文笔清丽脱俗，语言优美动人°现在一起朗读第15段。这

一段文字既像一支优美的小夜曲，又如一幅形象生动的油画，充满诗情画意，请同

学们讨论2分钟，谈一谈作者怎样使它具有音乐美、诗意美、图画美？你能在全文

中再找一些这样的例子，这些语句或语段让你产生怎样的联想？

11、结束语：人人都有自己的梦，人人都有自己的志趣追求。李乐薇借山上的

小屋，寄托了她超尘脱俗、热爱自然、追求自由、追求独立人格的志趣。那么你们

呢？但愿你们独守自己的心灵，实现自己的梦想。

12、板书设计

作者邮箱:

我的空中楼阁（网友来稿）教案教学设计「篇三」

重庆市江北中学彭春晖

李乐薇

教学目标

1、话题探讨，感受作者美好情怀。

2、诵读赏析，体会文章诗化语言。

教学重难点

感受作者美好情怀

教学方法

话题探讨法、诵读法

教学时数

一课时

教学过程与步骤：

一、导入新课

课间播放钢琴协奏曲《梁祝》（见课件，大约3分钟）。同学们，刚才我们听

到的这只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。这支曲子是著名的钢琴协奏曲《梁

祝》！同学们，这只曲子有什么特点？（生答）这只曲子跌宕起伏！高亢处，如排

山倒海；低回时，似微风拂面，给人以无限遐想。我们好像看到了梁山泊与祝英台

同窗共读的愉悦，又似乎看到了他们抗击命运、化蝶双飞的悲壮，这就是音乐的美

所产生的震撼效果！

音乐文学本相通，一篇美文又会带给我们怎样的审美享受，能否让我们产生共

鸣呢？今天，我们共同来学习台湾作家李乐薇的散文《我的空中楼阁》！（课件打

出题目）。

二、问题探讨，感受作者美好情怀。

（一）、朗读思考问题

下面，同学们迅速但轻声地朗读全文（大概5分钟时间），我们音乐伴奏，同

学们边读边思考：1、这篇文章:主要写了什么内容？2、勾画出文中的优美语句，想

一想它美在何处？（课件放伴奏音乐《秋日的私语》课件打出问题）

（二）、师生探讨问题

问题1（讨论）：同学们，你喜欢住怎样的房屋？豪华的、简单的？怎样的环

境你最喜欢？

明确：学生畅所欲言，教师积极鼓励学生描绘，语言富有幽默感！

问题2：台湾作家季乐薇住的房子怎么样？

明确：（不怎么样，仅仅是一间山间小屋而已！小屋处于山中，条件不理想，

交通不方便，没有豪华客厅，也没有双卫双厕，用现在的眼光看，就是一间陋

室！）

问题3：李乐薇喜欢她的山中小屋吗?

明确：（当然喜欢！）

问题4：面对自己的最爱，李乐薇描写了山间小屋周围的哪些景物呢？

明确：按先后顺序，依次写了：小屋、山、树、花园、园中小路、山中云霞、

空气、光线、山路、小屋的夜景。（课件板书）

问题5：作者在描写这些景物时，观察角度、立足点先后发生了怎样的变化？

明确：一、立足于小屋之外。二、立足于小屋。

问题6：当她立足『“小屋之外”时，观察角度是怎样变化的？

明确：由远及近再到远，也就是由“山下一山上一山下”，就好比一个摄影

师，随着剧情的变化，一会儿用一个长镜头，一会儿用一个短镜头，一会儿再来个

面部特写！

问题7：站在“山下”时，作者是怎样描绘小屋的？请学生朗读。

明确：一“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”

一“山上有了小屋，好比一望无际的‘水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠

过一只大雁，是单调的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情

调。”

一（小屋点缀了山）（课件打出）

问题8：站在“山上”时，作者又是怎样描绘小屋的呢？学生朗读。

明确：--“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋的别

致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。

一“一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌

空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于

枝头，轻灵而自由！”

一（树点缀了小屋）（课件打出）

远处的小屋在大树的掩映下，更显得“轻灵而自由”。（课件打出）。

讨论：作者作者笔下的“山一小屋一树”可以说达到了“完美自然、和谐统

一”，作者这样刻意地描写它们的“和谐统一”，目的何在？

明确：山与树是自然景观，小屋是人文景观，作者反复写三者的关系，一方面

表达了自己“对大自然美景的热爱”，另一方面表达了“人与自然不可分离”。

随着行文地展开，作者还带我们领略了那“精致的花园、园中小路”、“山中

五彩的云霞”、“美丽的山中晨昏”、“崎岖的山路”、“迷人的小屋夜景”，如

一副副画流过我们的眼前，可以说，这些景物都深深地打上了作者“情感的烙

印”，都是为了表现作者主观情感而服务的。

问题9：在文章后当部分中，作者笔下的山路、山坡好不好走？（不好走，不

便于行车）但作者把“山坡”称之为什么？（幸福的阶梯），把“山路”称之为

“空中走廊”！那很平常的山中夜景都变成了“迷人的人间仙境”、“朦胧的空

中楼阁"！好，我们先来读一读这一段，直观感受一下！

学生齐读文章第15自然段。

问题10：这么美的小屋夜景，作者把它称之为“空中楼阁”，我想问：这空

中楼阁到底是“现实的”还是“虚拟的”？

学生讨论。

明确：同学们谈得很好！应该说“空中楼阁”既是现实的，更是虚拟的。说它

现实，可能作者心爱的小屋确实建于山上，高耸入云；说它虚拟，是因为它象征了

理想中的远离喧嚣、宁静自由的生活环境！

问题11：那这“空中楼阁”，这“山间小屋”到底寄托了作者怎样的思想感

情？

学生讨论。

明确：寄托了作者“热爱自然，追求宇静自由生活和保持独立人格”的思想感

情！（课件打出）

提问：这种自由宁静的生活在现实中多不多？（不多）这也隐隐批判现代文明

己将人与自然逐渐隔绝，文中暗含着“回归自然、返璞归真”的真切呼唤！

问题12：散文中这种“借客观事物抒发主观志向”的手法，我们把它称之为

什么？

明确：（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！正像近代学者

王国维所说的“一切景语皆情语"。这样我们就不难理解文中对山中美景着意描绘

的目的了！

教师：其实，这种“追求自然宁静生活、讲求天人合一”的精神是中国文人

自古就追求的，比如古有“陶渊明”、“王维”、“刘禹锡”、“欧阳修”，今有

“朱自清”、“徐志摩”、“郁达夫”等等。其实，李乐薇在景中流露的是一种理

想和追求，我们也可以型它理解为“一种宁静平和的心态”，现在我想问的是：

“现代社会中这种宁静平和的心态还多不多？”（不多）

问题13：那我们现在还需要这种宁静平和的心态吗？

学生讨论。

教师明确：大家谈得很好！事实上，当我们凝视月光下的树影，聆听山间的鸟

鸣时，我们的精神会随之一振，抖掉了尘世的俗念，得到了心灵的升腾。如果我们

心灵的河流里老是流淌着铜臭味的杂事与垃圾，我们又怎能坚守这一份心灵的宇

静？阿尔卑斯山下有句名言“慢慢走啊，欣赏”，它告诫着我们：在繁忙的现代生

活中要不时放慢脚步，静下心来，与自然对话，与自然拥抱！

同学们，如果今天这堂课能在我们心中激起几许涟漪，引发我们对人生、世事

的一些思索，那就不虚此课了！

三、简析文章诗化语言。

美好的情怀是散文的神，我们已经领略了，当然，这美好情怀还需用优美的语

言加以描述，才能散发出诱人的芬芳。这篇文章的语言也是很美的，主要体现在以

下三个方面：

诗化语言：（课件板书）

1、修辞美一生动的比喻、拟人、夸张手法

2、音乐美一长短结合、整散结合的语句

3、绘画美一如诗如画的景物描写

结束语：最后，让我们有感情地朗读文章最后几段，再次感受文章的语言之美

和情感之美吧！

作者邮箱：

我的空中楼阁（网友来稿）教案教学设计「篇四」

李士建

教学目标

1.把握托物言志、寄情于景的手法。

2.鉴赏品味散文的内容，表现技巧、语言。

3.理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

教学设计

第一：用5分钟检查《答谢中书书》《秋声赋》的阅读

第二：用20分钟处理练习册P70/5、6、7、12—17题

第三：用5分钟介绍作者，听课文录音

第四：用25分钟学习分析课文

第五：用20分钟处理练习册P76页阅读题

教学过程

一.导语

1.“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”

这是唐代刘禹锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅

静的情趣。如“苔痕上阶绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。同样在

高一，我们还接触过一位身居陋室却怡然自得的作家。“归有光”。

他笔下的项脊轩经过修食后，是什么样子的呢?

“使不上漏日影反照，室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏循，亦遂增

胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人

至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”

一间“尘泥渗漉”，狭小破旧的陋室，在归有光的笔下却充满了诗情画意，今

天，我们再一起去参观一座山间小屋。

二.解题

作者李乐薇，江苏人，现代作家。早年毕业于上海大夏大学，后一直在台湾从

事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富

有感情。

“空中楼阁”，原由海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后

多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。清代李渔《闲情偶寄结构第一》曾

引用此语：“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也；虚者，空中楼阁，随

意构成，无影无形之谓也。”《我的空中楼阁》也正是通过虚实相生的写法，表现

了大自然的美好，小屋的可爱，表达了作者对自由生活，独立人格的向往。

三.课文录音+字词

四.整体感知

1.在文中“我的空中楼阁”具体指什么？

山上小屋一一“它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的

空中楼阁”。

2.作者是怎样写山和小屋的关系？

①“恰似眉梢的痣一点”：暗喻，拟人，突出了小屋的玲珑、小巧的特点

②“柔和的一个角度上”：明暗和色泽差别不大、不刺眼，和顺悦耳，质地柔

软，亲切、温顺。

山坡平缓，地势、地形，具体的事物赋予色彩、质地、性情。

③“点破”：直接了当地捅破，力度突出的是小屋的位置的显眼、显要和。

④博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博喻，又叫连

比。运用博喻能加强语意，增添气势。

a两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶

儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫说不定你忘记自己在漓江上了

呢！（杨朔《画山绣水》）

b一株巨大的白丁香把花开在了屋顶的灰色的瓦甑上。如雪，如玉，如飞燃的

浪花。（王蒙《春之声》）

c“砰”一声，郎平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像

海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。观众们蜂涌到场子里，将一束束散发着馨香

的鲜花，献给教练、领队和姑娘们。（鲁光《中国姑娘》）

d张老师却是一对厚嘴唇，冬春常被风吹得爆出干皮儿；从这对厚嘴唇里迸出

的话语，总是那么热情、生动、流利，像一架永不生锈的播种机，不断在学生们的

心田上播下革命思想和知识的种子，又像一把大省帚，不停地把学生心田上的灰尘

无情地扫去（刘心武《班主任》）

上面例①用“莲花”、“海棠叶儿”、“一挂一挂的葡萄”、“仙人骑鹤”、

“乐队吹箫”五个喻体来比喻“累累垂垂的石乳”这一个本体；例②用“雪”、

“玉”、”飞溅的浪花”三个喻体来比喻“白丁香花”这个本体：例③用“海涛击

岸”、“山洪爆发”、“飞瀑倾泻”三个喻体来比喻“欢呼声和掌声”这一个联合

体；例④用“播种机”、“大苕帚”两个喻体来比喻“话语”这一个本体。如果用

一个喻体来比一个本体，又用另一个喻体来比另一个本体，这不是博喻，这是比喻

的连续运用。

⑤如果从选景、取景的角度看，这些内容从哪些角度观察？

远处。-------远观全景。

3.作者怎样写小屋和树林的关系：

①树点缀了小屋（由近及远）。

近观：一片纯绿色的.无花树。树动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的

小巧，满山皆树，为小屋布置了一个美好的绿的背景，使小屋显得别致出色。高出

屋顶的大树，〃细而密的枝叶”“美而浓的树阴”，“使小屋显得含蓄而有风度”

（拟人）。

②小屋点缀了树林、树丛（由远及近）

远看：小屋前面的树，“那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑

的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片藩，那是墙：一片

白，那是窗。”“我的小屋在树与树之间隐隐若现，凌空而起，姿态翩然。”

这一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想、想像，但写的是确确

实实的山、树、屋的形势和情姿。这是此文托物言志的第一个里程碑。

③请用一个成语概括山和小屋的关系？

相得益彰，相互掩映。

4.如果说以上内容是从实处写，那么作者还从哪些方面怎样写其它？

虚写

写花园：由“领土”有限，到“领空”无限；由“有形的围墙”到“无形的围

墙”；由花园的花朵到天上的云霞。小屋的光线也富有浪漫的文学性；小屋在山的

怀抱中，犹如在花蕊中一般。早晨光线加强，花蕊慢慢绽开，傍晚，光线暗淡，花

瓣微微收拢。明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，却叫它“幸福的阶梯”，

“空中走廊”；夜幕中的小屋，却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧

的空中楼阁。”

由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗•般的意境，难怪作者情不

自禁，“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”啊！

这是此文托物言志的第二个里程碑。

5.从文章的整体看，“我的空中楼阁”是不是确有其建筑？

理想中的生活地方。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高

高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗合远离“入境”“不闻车马喧”

之意。

文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山

上，在烟雾迷蒙中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中

“独立”“安静”的生活环境。

6.“我的”这一定语反映了作者什么样的思想情感倾向？从此可以感悟到作

者什么样的志趣？

喜爱之情。表明了作者对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。

读最后一段。作者特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便”。所谓“地利”

即“空中楼阁”，它踞于“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行车”，暗含远

离“人境”，“不闻车马喧”之意，是“我”理想中“独立”“安静”的生活环

境。“不必养鸟，无须珪画”，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者

对超然物外的“独立的”“安静的”生活的向往。这是此文托物言志的第三个里程

碑。

作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡

薄，远离闹市人境，在尘嚣中寻找闲静，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是

对人生的i种超然态度，但作者这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对

社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定；也有其颇为消极的一面，即超凡

脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此，作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，

只是一种海市蜃楼式的幻景罢了，小屋只是一座虚无缥缈的“空中楼阁”，他所企

望的境界实际上是镜中花水中月，是可望而不可及的，只不过是人生的生活理想的

寄托。

文章开将从山写起，用比喻的方法，以神来之笔点出小屋的位置，接着用一组

博喻来突出小屋点缀山，接着重点写小屋和树的关系，这部分由近到远，由局部到

整体，多方位写两者的关系。尔后，又以大量篇幅立足于小屋描写外面的景致，在

这一部分中，作者在对外面多种景物进行描写的基础上更侧重于抒写自己对自然景

物的感受，这样独具匠心的构思，使文章的内容由浅入深、由实而虚，也自然而然

地借景物描写抒发了情怀。

5.表现手法

文学创作中，作家有时感到某种抽象的精神难作具体描绘，有时也会由于某些

原因不便对所表现的失望进行直接描述，于是便往往借对某一适当物象的描写，便

抽象的精神具体化，让不便明言的情思含蓄、曲折地表达出来。《我的空中楼阁》

便是这样的托物言志、咏物寄情的作品。状物与言志，融洽无间，和抒情也浑为一

体。

托物言志就是通对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。

采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、

思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与

“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点

和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己

的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。

示例：

我们学校大礼堂的屋檐下，有一口老铜钟。

这口老铜钟和学校大礼堂同龄，已有二、三十年的历史了。从我上一年级到五

年级，几乎每天都去看看它。由于口晒、风吹、雨打，全身长满了青绿色的铜锈，

因而外表并不美观，也不光亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花纹外，再没有别的

打扮了。

有一天，学校停电，电铃响不起来。这时老铜钟响了。“当！当！当！”好像

在招呼我们，”上课了，大伙儿快进教室吧！”哟，老铜钟居然也有比电铃好的地

方呢！

老铜钟像一位淳朴厚道、不计报酬的老人，打算一辈子都作为我们默默作贡献

似的。（《大礼堂屋檐下的老铜钟》）

说明：这篇文章通过对大礼堂屋檐下的大铜钟的描写，表达了作者的意愿做一

个淳朴厚道、不计报酬，一辈子为人们默默做贡献的人。这篇文章在交代了老铜钟

所在的地点和方位之后，重点抓住老铜钟的两个特点来言志。一是抓住老铜钟的

“老”。老铜钟有二三十年的历史，全身长满了铜锈，外表并不美观，也不光亮。

赞美了老铜钟淳朴厚道，一辈子为学生作贡献的精神。二是说明老铜钟的作用。在

停电的时候，老铜钟发出“当！当！当！”的响声，招呼同学们进教室上课。赞美

了老铜钟不计报酬，随时为学生们服务的精神。作者对老铜钟的赞美，实际上是表

达了作者自己的意愿和志向。这篇文章在描写老铜钟时，采用了拟人的方法，如老

铜钟在电铃不响的时候百呼同学们进教室上课。结尾写老铜钟像一位淳朴厚道、不

计报酬的老人。这样写较鲜明、具体地表达了作者的志向。

7.描写景物的角度：本文在描写景物时，角度变化多端。

A.近看小屋，呈现的景色是：“有了这许多树，小屋就有了许多特点。树

总是轻轻摇动着。树的动”看到小屋的整体，看到屋的大小和树的动静的配置。总

之，近看到得的印象，归结为“含蓄而有风度”。

B.而远眺呢？“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。

“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，想于枝头，轻灵而自

由。”从大背景中，看到小屋特征鲜明的局部、一些线条、一排瓦屋、一片蓝、一

片白，而整体则在树丛中“若隐若现，凌空而起，姿态翩然”。远眺得到的印象，

归结为“轻灵而自由”。

C.此外，还有仰视：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”

D.有俯瞰：“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一

些，好像层山后退了一些。”

E.又有白天所见一景物线条、色彩、层次非常明晰；黑夜所见一“山下的灯

把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥

缈。”

F.还有从屋内向屋外看：“无须挂画，门外有幅巨画一名叫自然。”

总之，作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度进行观察和描绘，写出了小屋在

各种视角下的各个方面，写出了小屋的神韵。只有心灵自由，襟怀开阔，胸无尘

滓，而且爱屋情笃，才能如此放纵笔瞿，视点任意东西南北。

五.拓展阅读

读下面一段短文，我们或许有了一种阅读的冲动，想急切地走进李乐薇的精神

家园一“山中小屋”。

梦中的家园

一读《我的空中楼阁》有感

年少时，读过李乐薇的《我的空中楼阁》，记忆中最深的一句话就是“山如眉

黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”简单的一句话，却把小屋的优美意境表露无遗！

清新、自然、流畅、隽永，是我对整篇短文的印象，读完此文，犹品了一杯香

气四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，却是让人回味无穷

随着都市的繁荣和发展，在现代化的城市里生活，整天都被包围在喧嚣和嘈杂

中，上下班的堵塞和拥貉，工作时的劳顿和辛苦，人们已逐渐湮没在都市中，难得

的假日又得为生活的琐碎和繁重而操心，购买衣物，购买油盐酱醋，双休日就这么

葬送在日常家居中，偶尔的出外踏青旅游，也只是聊解一下心情而已，等到元旦国

庆等大节日，幸运地有那么几天假期，又该回家看望老父母，真正的让心情放松，

呼吸大自然，在我的生活中，是一个可望而不可及的梦。

偶然间，又读到这篇短文，只读读而已，心情就已豁然开朗，多么美丽的居

所，多么幸福的人生。这种不食人间烟火的生活，远离凡尘俗世，远离都市喧嚣，

真是神仙过的日子！难怪宋代的林通，甘愿抛弃荣华富贵，隐居山林，弄梅侍鹤，

被后人喻为“梅妻鹤子”，历代许多的名人都爱归隐山林，而且愈发萌发灵感，写

出了更动人的诗篇，难道不是因为也浸染了大自然的灵气？“松下问童子，言师采

药去。只在此山中，云深不知处。”茫茫的大自然，云雾缭绕，层山叠翠，生活在

此中，又怎能不释怀？

还记得读过白居易《长恨歌》：“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间。”当时

的感觉就是杨玉环终于得到了解脱，告别皇宫里的争权夺势，挣脱颓废低迷的爱

情，终于找到了属于她自己的人间仙境，难怪传言贵妃并未死，但她却始终没有再

回去。心灵一旦放飞，又怎能轻易地收回？

i直追寻梦想中的家园，希望有心灵的•片空间，但是我没有李乐薇那么幸

运。拥有自己的空中楼阁，最经典的两句：虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。无需

挂画，门外有幅画一名叫自然。真是叫人羡慕欣喜，鸟语花香，自然清新的生活是

最满意的人生。

六.这篇散文把小屋置于一幅幅图画中呈现给我们读者，图画有小屋的全景、

夜景、远景、近景、特写景，从不同角度、不同时间把小屋点染勾画，加欣赏一系

列画卷，使我们大饱眼福，可我们能否结合文人的作品机及文人，描述一下生活于

其间的作者应是一个什么样的形象？可以用我们知道的文人为其画像？

提示：这一步实际是在调动学生的文化积淀，通过比较，发散思维，来寻找古

今文人在寄情山水的相同点，学生可以各抒己见，不一定就是生搬硬套某一文人和

李乐蔽是完全一样的，只要寻找到某一相通点即可。

1.可想象为当代“陶渊明”的形象，他在《归园田居》中写到“开荒南野

际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间，榆柳阴后檐，桃李罗堂前。暧暧远入

村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”这样一个情然自乐的“世外桃

源”，诗中表现出他回到田园、重温田园的自然景物和生活气氛的内心欣慰之情。

田园的和平安宁的生活，正是诗人心中的向往之景。

2.可以想象为当代“王维”，他在《山居秋瞑》中写到“空山新雨后，天气

晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹暄归院女，莲动下舟渔。随意春芳歇，王孙

自可留。”诗中的“明月”、“清泉”、“竹”、“莲”构成大自然清雅静美的画

面，暗示了诗人向往自然、追求归隐的人生理想。

3.可以想象为当代“李白”，他创独坐敬亭山种写到“众鸟高飞尽，孤云独

去闲。相看两不厌，只有敬亭山”。所有鸟类都已离开敬亭山高飞远逝，极目长

天，空空荡荡，山顶仅有的一片孤云，也在慢悠悠地竟自独向天边飘离而去。鸟去

山空，云去山孤。而此时，诗人眼前默然无语的敬亭山，却赋予了灵性，与诗人

“相看两不厌”，山与人，两相亲，山水自然成为诗人的知己，使诗人精神上得到

莫大的安慰。

4.可以想象为当代“欧阳修”，在《醉翁亭记》中写到“醉翁之意不在酒，

在于山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。"我们看到作者目接山水之美而

乐，娱清山水悠闲自适的情调。“树林阴毁，鸣声上下，游人去而禽马乐也。”作

者“醉”于山水之间。“禽鸟”同样“醉”于山水之间，而作者耳闻鸟鸣之音也为

之乐，使大自然的山水禽鸟都富有了灵性，达到了人与大自然融汇为一的境界。

5.还可以想象为“孟浩然”、“刘禹锡”、“周敦颐”，甚或“朱自清”，

“郁达夫”、“徐志摩”。

注：指导学生联想和想象，一定还要围绕文章的内涵会发散思维，要能自圆其

说，侧重一点来读。如想象成“陶渊明”、“王维”就抓住与李乐薇都是寄情山

水，向往大自然，向往清幽闲适的生活这一点来谈；想象成“李白”、“欧阳修”

则可谈到文中小屋的“含蓄而有风度”、“轻灵而自由”一样，文人笔下的“敬亭

山”、“滁州山水”都赋予了灵性，与文人在心灵上有了灵通，达到了“山性即我

性、山情即我情”的自然审美境界。作者邮箱：

我的空中楼阁（网友来稿）教案教学设计「篇五」

四川省巴中市通江县铁佛中学黄琨灵

一、教学目标

1、领悟本文托物言志的艺术手法的巧妙运用。

2、学习本文定景换点和定点换景从不同角度描写景物的写法。

3、会清新、优美、生动的语言，提高散文鉴赏能力和语言表达能力。

4、理解作者对安静、独立生活的向往和热爱大自然的情怀。

二、重点：

1、品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。

2、学习本文托物言志的表现手法。

三、难点：

领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。

四、课时安排

二课时

四、教学步骤

第一课时

一、导入新课

1、“亭台楼阁”在古代往往是诗人抒发情感的地方，我们在初中学过哪些有

关“亭台楼阁”的文章呢？

明确：《醉翁亭记》名句------《登幽洲台歌》名句——《岳阳楼记》名

句------

2、有关小屋的的名篇有吗？若有是哪一篇？

明确：有，是唐代刘禹锡的《陋室铭》，其名句“山不在高，有仙则名，水不

在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”（齐背）这里的屋子虽是一栋陋室，

但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。

今天就让我们一起走进台湾作家李乐薇的小屋，看看他的小屋在那里？又是怎

样的？

二、作者简介：

李乐薇（1930~）江苏南京市人。早年肄（yi）业于上海大厦大学，后一直在

台湾从事文艺教育工作，是台湾当代散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语

言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主

观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化

暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术信息。在《我的空中楼

阁》这篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项叠景，以及幻觉错觉、虚

实相映等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现，从而使作品给人一种境界超

然的空灵美和遗世独立的超越感。

三、解题

2.空中楼阁

空中楼阁（海市蜃楼）：原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台

景物，后多比喻虚构的或脱离实际的理想中生活的地方。

标题“我的空中楼阁”是一个偏正短语，重点在交代“空中楼阁”。它的含义

是什么？

明确：①课文倒数第四段：“每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯

火，山上闪出数落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山下的灯把照淡了，淡如烟，

淡如雾，山也虚无，树也飘渺。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小

屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！”可以看出它是指我居住的

建于山上的小屋。②但小屋仅仅是指建在山上的小屋吗？不，它也指我们现在所说

的含义：即指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。这是

一语双关

二.点拔指导：

一）整体感知课文，疏理文章思路。

1问题:作者的小屋是怎样的一间小屋呢？

明确：仅仅是一间山间小屋而已！它处于山上，交通不便，没有豪华的气派，

用现在的眼光看，就是一间陋室！

2问题：在作者的眼里小屋美吗？作者喜欢她的小屋吗？

明确：很美，很喜欢！

3问题：为了写小屋的美，作者选取了小屋周围的哪些景物呢？

明确：依次写了：山、树、花园（含花）、云霞、空气、光线、山路、小屋的

夜景。

4问题：作者在描写这些景物时，观察立足点先后发生了怎样的变化？

明确：一、立足于屋外看小屋（1〜8自然段）。二、立足于屋内看世界

（9-18自然段）。

5问题：全文一共几个部分？

明确：两个部分：一、立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；二、立足

于小屋，看周围环境和小屋的关系。

二）研讨一部分：

1问题：（1〜3自然段）作者站在哪里看山和小屋？乂是怎样描绘小屋的？

用了什么修辞手法？

明确：站在“山外”。通过写山来描绘小屋。

“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”一比喻

这个比喻使读者想象驰骋。山像女子用黛粉描的柳叶眉，小屋是女子眉梢的美

人痣,那么整个大自然该是女子的美丽面庞了。这一精美的比喻赋予山屋以少女的

灵秀,饱含着作者爱屋,爱山而及整个大自然的迷恋之情。

“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一

只大雁，是单调的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情

调。”一排比、博喻：用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，叫博

喻，又叫连比。运用博喻能加强语意，增添气势

所以“小屋的出现，点破了山的寂寞，增加了风景的内容。”

2问题：小屋与山的关系怎样？（答案：4自然段）

板书：屋点缀山：点破寂寞

（全景）增加风景

这是立足山外，远观：看全景。

3问题：（5〜7自然段）作者站在哪里看小屋和树的？又是怎样描绘小屋的？

用了什么手法？

明确：站在“山上”。通过写树来描绘小屋。

~“花好比人的面庞，树好人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或

婀娜，在于活力，在于精神”一比喻、拟人。

清健、挺拔写出了树的阳刚之气，而苗条、婀娜则写出了树的多姿的阴柔之

气。在这里，树的多姿多态，树的精神和活力，使小屋有灵气，把小屋写活了

一“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的’小巧；而小屋的别致出

色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。”（6自然段）一对

比。

在这里，树与小屋进行对比，相互点缀，动静结合，把树与小屋的那一种和谐

关系写的淋漓尽致。

问：这种和谐关系若用一个成语来形容，哪个坡恰当？

明确：相得益彰（相互掩映）。

一“细而密的枝叶伸展小屋的上面，美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使

小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”（7自然段）一拟人。

这是一幅近景的特写镜头：小屋在树阴的掩映下，时隐时现，有时象个害羞的

小姑娘，显得含蓄而又委婉；大树仿佛是一位护花使者，一位美髯大汉，在守护着

她。有时又象个穿着一身礼服的绅士，风度翩翩。写出了小屋的神韵。

板书近看：树动屋静

树高屋小

树阴浓屋含蓄

这是立足山上，近看：看局部。

4问题：8自然段中，作者的观察点在哪里？作者看到了什么？又是怎样描绘

小屋的呢？（答案：就在8自然段）

明确：站在“山下”仰视（还可从小屋”出现在另一些树的上面”看出来）。

首先看到是小屋前面的树；然后是一些“线条”、一角“屋檐”、一排“屋瓦”、

一片“蓝墙”、一片“白窗”；“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿

态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵

而自由！”

作者善于捕捉色彩，并且看的很仔细，很明显，小屋在这个角度很显眼，很亮

丽、清晰。哪儿是墙，哪儿是窗都看得很清楚。

一比喻：这是一幅远景特写镜头：作者把山间小屋喻为“鸟”和“蝶”确属前

人未言之语，新颖独特。

在这里，小屋”活泼翘起的屋檐”动感极强，犹如展翅高匕的鸟儿，而屋瓦上

的图案，兰色的墙，白色的窗，则又很容易让人想起翩翩起物的蝶儿。加上在大树

掩映下若隐若现，就象栖息在树枝一样。说小屋象鸟，象蝶，写出了小屋凌空而

起、翩然若舞的形；而轻灵自由则写出了小屋的神。

板书：远看：若隐若现

轻灵自由

这是立足山卜，远看：看局部。

5问题：树与小屋是什么关系呢？（参看：4自然段）

板书树点缀屋

讨论：作者作者笔下的“山一小屋一树”可以说达到了“完美自然、和谐统

一”，作者这样刻意地描写它们的“和谐统一”，目的何在？

明确：山与树是自然景观，小屋是人文景观，作者反复写三者的关系，一方面

表达了自己“对大自然美景的热爱”，另一方面表达了“人与自然不可分离”的思

想。

小结：当她立足于“小屋之外”时，观察点的变化是怎样的？

明确：由远及近再到远，也就是由“山外一山上一山下”，就好比一个摄影

师，随着剧情的变化，一会儿用一个长镜头，一会儿用一个短镜头，一会儿再来个

面部特写！

第二课时

一、研讨一部分

一问：作者立足于小屋内，又描绘了哪些景物?

明确：有“袖珍形的花园、园中小路、园中花朵”、“五彩的云霞”、“清新

的空气，，“美丽的山中晨昏，，、“崎岖的山路”、“迷人的小屋夜景”。

二问：小屋如何？作者的感受又如何？作者的心情如何？从哪里可以看出来？

明确：

1、很小：房屋小、花园小、路小，领地很小；作者感受到的领空却很大：

“无限”。

一对比：一方面写出小屋的小巧玲珑，另一方面又写出了眼前的广阔、视野的

无限。

作者感到无比高兴：神采飞扬、心花怒放一

9自然段：“足以考目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡

陌。适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人所说的游目骋怀。这个无限大的‘领

空'，是我开放性的院子。”

2、很美：屋内有“紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类"真可谓院落花团锦

簇：天空的花“有朵状，有片状，有白，有红，有绚烂，也有飘落。”真可谓云霞

缤纷。这里连用了六个“有”，道出了作者无比欢快愉悦的心情（10自然段）

板书：领空大，花绚丽

三问：这里的空气、光线如何呢？作者对山上环境的感受如何？

明确：空气是清新的，是香的；光线是明亮的，是富于变化的；环境是独立

的、安静的，可享受清福、享受充足的睡眠、享受美梦。

12自然段所描绘的是一幅多么柔静、宁谧的画面，小屋静卧在大山的怀抱

中，沐浴在晨曦和暮霭中，是多么恬适、惬意，引人遐想一

一个动感极强的比喻：把光线在山中出没的规律写的很清楚：日出花开，日落

花收，光线的来去，给小山增强了动感，给小屋、小山蒙上了一层浪漫的色调。

强调：“山的怀抱”：比做花蕊。小屋光线的明暗变化：比做花蕊的“绽

开”“收拢”。小屋在花蕊的怀抱中，更显出小屋的美好以及作者对小屋深情。

板书：空气清新、光线变化。

环境独立、安静

四问：（14自然）作者笔下的山路、山坡好不好走？作者把“山坡”“山

路”称之为什么？作者的感受如何？

明确：不好走，不便于行车；“山坡”：幸福的阶梯；“山路”：“空中走

廊”！是一条往返于幸福与快乐之间的道路。作者感到无比快乐、幸福！一“我出

外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点”“我只觉得出外时身轻

如飞”、“归来时带几分雀跃的心情”

五问：为什么说“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终

占”？

明确：因为出外时'是满怀希望，去开始新一天生活，所以小屋是我快乐的起

点；归来

时，满载成功的收获，所以说小屋是我幸福的终点。

板书：山路是走廊；山坡是阶梯

五问：第15自然段加一个小标题该怎样加好?

明确：参考•：小屋夜景、空中楼阁等。

这很平常的山中夜景在作者笔下都变成了“迷人的人间仙境”、“朦胧的空中

楼阁”！

学生齐读感受第15自然段。

六问：为什么山下的灯把黑暗照亮了，而山上的则是照淡了呢？

明确：因为山下的人多，灯多（万家灯火），光线强；而山上的人少，灯少

（疏落），光线弱，突出了山上比较独立、安静，象世外桃源。通过灯光，再衬以

迷蒙的月色、点点星光石小屋写得很朦胧，很飘渺，正如烟雾之中的空中楼阁。给

小屋蒙上了一层朦胧而神奇的色彩。

七问：“雾失楼台”是怎样一种情景？这里说的“空中楼阁”与“雾失楼台”

情景完全一样吗？为什么？

明确：暗喻；浓雾弥漫罩了楼台，使人觉得楼台消失了。不完全一样，因为

“雾失”可达到一点也看不见,“烟雾之中、星点之下、月影之侧”只是显得“朦

胧”。

板书：小屋夜景：朦胧飘渺八问：作者的“空中楼阁”，是“现实的”还

是“虚构的”？

明确：应该说“空中楼阁”既是现实的，又是虚拟的。说它现实，可能作者心

爱的小屋确实建于山上，在烟雾迷蒙中，高耸入不；说它虚构，是因为作者特意让

小屋居于“高高的山坡”，强调“山路和山坡不便于行车”，这就暗含远离“人

境”，“不闻车马喧”之意。另外小屋的最大特点就是融于大自然之中：文章最后

指出这“空中楼阁占了地利”，屋内有天然的装饰、屋外有盈耳的鸟语、天然的巨

画。很明显，它象征了理想中的远离喧嚣，独立、安静、自由的生活环境！

二、“空中楼阁”到底寄托了作者怎样的思想感情？明确：寄寓了作者

对“独立的安静的自由的”生活的向往，表现了他热爱大自然的情怀。文中暗含着

对“回归自然、返璞归真”的真切呼唤！三、散文中这种“借客观事物抒发

主观志向”的表现手法，我们称之为什么？明确：托物言志。作者是借景抒

情，寓情于景！正像近弋学者王国维所说的“一切景语皆情语"。这样我们就不难

理解文中对山中美景着意描绘的目的了！

四、简析文章诗化语言。

语言诗化、清新优美，主要表现在：

1、修辞美一①综合运用生动的比喻、拟人、排比等手法，为文章增添了绚丽

的色彩。②对比手法的运用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“无限”等

等，则使文章的意境更加深邃，给人以哲理的启迪。

2、语言美一①适当地运用文言词汇、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而

起”“足以举目千里”等，使语言更显得隽逸潇洒；②恰当地运用一些富有独创性

的词汇，如“领土”、“领空”、“空中走廊”等，为文章注进了清新的气息；

3、音乐美一①短句的成功运用，既使文章变得欢快活泼，又增强了文章明快

的节奏感（“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”“虽不养鸟，每天早晨有鸟语

盈耳。”“无须挂画，门外有幅巨画一名叫自然。”）②整散结合的语句，语句整

齐和谐，又富于变化，增强了语言的音乐感（“山上有了小屋，好比一望无际的水

面飘过一片云帆，辽阔无边的是山川美景中一点生气，一点情调。”，“花好比人

的面庞，树好比在于活力，在于精神！”，“足以举目千里，足以左顾有右盼有绿

野阡陌。我出外，小屋是我快乐的起点；我归来我只觉得出外时”）。

4、绘画美一如诗如画的景物描写

五、本文前后部分在定景定点上采用了不同的手法，你能概括出来吗？

板书前一部分：定景换点（重在对自然景物的真实描写）

后一部分：定点换景（重在人对自然景物的感受：明明是极小的“袖珍型”花

园，而“我”却有无限的“领空”,可供“游目骋怀”而陶醉;明明是小屋在“山

的怀抱中"，“我”却以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会

“收拢”；明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶

梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之

中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实人虚，将现实的自然景

观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。）

六、作者应是一个叶么样的形象？你能举出一些类似的形象吗？学生可

以各抒己见：A、可想象为“陶渊明”似的形象。B、可想象为“欧阳

修”似的形象。还可以想象为“刘禹锡”、“王维”、“周敦颐”，甚

或“朱自清”、“徐志摩”、“郁达夫”似的形象。

教师：其实，这种“追求自然宁静生活、讲求天人合一”的精神是中国文人

自古就追求的。

七：探讨：精神--一物质李乐薇的精神家园一山中小屋海子的精神家

园一春暖花开的大海朱自清的精神家园一月下荷塘普希金的精神家园一

自由奔放的大海多么美丽的居所，多么幸福的人生。远离凡尘俗世，远离

都市喧嚣，真是神仙过的日子！难怪宋朝诗人林和靖，甘愿抛弃荣华富贵，隐居山

林，弄梅侍鹤，被后人喻为“梅妻鹤子”；历代许多的名人都爱归隐山林，灵感萌

发，写出了更动人的诗篇，难道不是因为浸染了大自然的灵气?茫茫大自然，层山

叠翠，云雾缭绕，生活在此，又怎能不释怀？伦者邮箱：

我的空中楼阁（网友来稿）教案教学设计「篇六」

曾维芬

时间安排：2课时

【教学目的】

1、揣摩作者在选词遣句方面的用心，体会散文寄情于景的特点。

2、教学中培养学生的审美能力，反复涵咏优美语句提升审美品位。

3、学习定景换点的写法，提高学生的语言表达能力。

【教学难点】

学生把握无具体事件的纯写景抒情散文的意境美。

【教学过程】

1、分析题目。

让学生思考“空中楼阁”的隐含意义。（双关的修辞手法，既是实指小屋所在

之山烟雾迷蒙，又虚指理想中独立、安静的生活环境。让学生思考一句双关修辞的

话。）

2、简单介绍作者。

李乐薇，台湾女作家，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，作品风格

柔和温婉而富于感情。

3、范读和指导学生有感情地朗读课文，体会课文寄托的感情。

4、要求学生自读课文，找出自己最喜欢的语句，分析其修辞手法，并试图用

自己的话来概括文章的特点。清新、空灵、浪漫、瑰奇等。在微妙莫测的心灵领

域，散文的笔法变化无穷，无拘无束。如：

A、山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。（比喻修辞，写出小屋的轻巧，和山

相映成趣）

B、山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过

只飞雁，是单纯的底色上，点灵动的色彩，是山川美景中的•点生气，•点情

调。（介绍博喻修辞手法，写出小屋的灵动与生气。此外，要求学生仿写该句，在

格式、修辞、意境等方面与被仿写句子相同。）

C、我的小屋在树与树之间若应若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一

幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！（善用短句，写

出了作者对小屋的无比喜爱。）

D、我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快

乐和幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？（对偶，反问修辞，请学生仿写句子。）

E、山上的环境是独立的，安静的。身在小屋享受着人间清福，享受着充足的

睡眠，以及一天一个美梦。（点出作者向往“独立的”、“安静的”生活，能够在

自己的小屋中享受着“美梦”，这似乎是人世间最完美的生活；在小山上的小屋与

自然完美的融合在一起一“无须挂画，门外有幅画一名叫自然”，这应该是作

者心里最完美的境界。然而，这种摒弃世间物质享受，追求内心清静，远离尘嚣的

生活真的可以存在吗？作者的清梦真的可以做下去吗？）

F、白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再

是清晰的小屋，而是烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁！（文章在13、

15自然段中明确地暗示了这种理想状态的生活就像文章的题目那样是个“空中楼

阁”。“空中楼阁”本身就是一语双关，既是我家居的“小屋”建于山上，在烟雾

迷朦中犹如耸入天际的楼阁，又暗示这实际上是作者幻想中超然物外的理想国。所

以在文章近结束时，作者用极优美的语言描绘出“雾失楼台”的情景，小屋太完美

了，所以在世间是不可求的。作者巧妙地把实景与虚景，自然景观与人生理想有机

交融在一起，有实有虚，虚实相生，开拓了深邃的意境，给人以哲理的启迪。）

5、要求学生领会本文作若的志向和情趣。

散文往往成为作者内心情感最自然的最熨贴的寄托。作者借对建筑在山上的.

小屋的描写，全文如诗如画、如歌如梦，带有强烈的主