重庆市江津实验中学校等金砖六校2025-2026学年九年级上学期第二次月考语文试题（解析版）

第1页/共1页2025-2026学年度上期第二次联考九年级语文试题（全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟）注意事项：1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。2.作答前认真阅读答题卡上的注意事项。3.考试结束，监考人员将答题卡收回。一、语文知识及运用（30分）阅读下面语段，完成下面小题。经典诵读是传承文化的重要途径。①经典中的文字跨越时间长河，成为连接我们与祖先的精神桥梁。②它们教会我们如何说话、如何思考、如何面对困境，也让我们知道中华民族从何处来、将往何处去。③诵读经典，我们不仅是在触摸中华文化的脉搏，更是在学习优美的诗句和文章。④那抑扬顿挫的诵读声中有文字的魅力，有先贤的智慧，有文化的基因。然而，一些人心态飘逸，máng（）从于急功近利的风气，不肯潜心钻研；更有人对经典缺乏敬畏，随意篡改字句，亵dú（）先贤心血。这些行径是对经典的糟蹋，其危害不言而喻。我们应当摒弃自吹自擂的浅薄，从经典中汲取有益的见解，使精神得到濡养，让文化基因代代相传。1.为文中加点字注音或根据拼音写汉字máng（）从亵dú（）自吹自擂（）濡（）养2.文中画横线的词语运用不恰当的一项是（）A.飘逸 B.糟蹋 C.不言而喻 D.汲取3.画波浪线的四句话，有语病的一句是（）A.① B.② C.③ D.④【答案】1.①.盲②.渎③.léi④.rú2.A3.C【解析】【1题详解】本题考查字音和字形。盲从（mángcóng）：指盲目、不辨是非地跟从。亵渎（xièdú）：指冒犯、不恭敬地对待。自吹自擂（zìchuīzìléi）：指自己吹嘘、敲击自己。濡养（rúyǎng）：指沾湿、滋养。【2题详解】本题考查成语运用。A.飘逸：指轻盈洒脱，多形容外形、姿态（如“飘逸的长发”“飘逸的云朵”）。句中用来形容“心态”，与“心态浮躁、急于求成”的语境不符，使用不当；B.糟蹋：指浪费、损坏。句中“这些行径是对经典的糟蹋”，指损坏经典的行为，使用恰当；C.不言而喻：指不用说就明白。句中“其危害不言而喻”，指经典被糟蹋的危害很明显，使用恰当；D.汲取：指吸取、吸收。句中“从经典中汲取有益的见解”，指从经典中吸取见解，使用恰当；故选A。【3题详解】本题考查病句辨析。C.语序不当，将“在触摸中华文化的脉搏”与“在学习优美的诗句和文章”调换位置；故选C。4.创意表达。看似普通的量词，展开来细细联想，会别具意味。例如：一张琴：“张”意思是张开，有张就有合，让人联想到琴弦经人的弹弄，一张一合，发出美妙无比的乐音。一条鱼：“条”让人联想到细而长的物体。鱼儿身形细长，在清澈的水里自由穿梭，带动着水草也柔柔地飘动，一派生机盎然的景象。请仿照示例，从以下三个短语中任选其一，写一写其中的量词带给你怎样别具意味的联想。一朵云一把镰刀一轮明月【答案】示例：一朵云：“朵”让人联想到轻盈、柔软的物体。云朵洁白如雪，在湛蓝的天空中悠然飘荡，时而如棉花糖般蓬松，时而如骏马奔腾般壮观，给人以无限的遐想。【解析】【详解】本题考查仿写句子。本题要求围绕“一朵云”“一把镰刀”“一轮明月”中的量词展开富有诗意的联想，仿写需严格遵循示例“一张琴……”“一条鱼……”的结构：先以“‘量词’让人联想到……的物体”点出该量词所承载的形态或功能意象，再通过具体场景描写展现主语的动态与意境。其中，“朵”突出轻柔、聚拢、如花般的柔美与诗意感；“把”强调可握持、有柄、具实用性的力量与劳动感；“轮”则唤起圆润、完整、周而复始的宇宙秩序与时间循环感。三个量词虽普通，却因文化积淀和感官联想被赋予深层意味——它们不仅是计量单位，更是打开审美想象的钥匙，使平凡事物在语言中焕发出情感温度与画面美感。示例一：一把镰刀：“把”让人联想到可握持、有柄的工具。镰刀弯弯如月，在金色的稻浪间闪着微光，时而俯身亲吻大地，时而挥动收割希望，给人以勤劳与收获的踏实感。示例二：一轮明月：“轮”让人联想到圆满、完整而循环的形体。明月清辉洒落，在寂静的夜空中静静高悬，时而映照归人脚步，时而浸润游子心绪，给人以团圆与思念的悠悠情思。名著阅读（8分）5.《艾青诗选》。以下两个诗歌选段分别选自艾青在不同创作高峰期的作品，请概括它们在语言风格或思想内容上的异同。要求：异与同各写一条。A选段B选段阳光在沙漠的远处船在暗云遮着的河上驰去，暗的风，暗的沙土，暗的  旅客的心啊。——阳光嬉笑地      躲在沙漠的远处。——《阳光在远处》（1932年）即使我们是一支蜡烛也应该“蜡炬成灰泪始干”即使我们只是一根火柴也要在关键时刻有一次闪耀即使我们死后尸骨都腐烂了也要变成磷火在荒野中燃烧——《光的赞歌》（1978年）【答案】异：A选段语言简洁、质朴，意境朦胧；B选段语言直白、热烈，情感激昂。同：都表达了对光明、希望的追求。【解析】【详解】本题考查的是诗歌的对比赏析能力。本题要求对比艾青不同创作高峰期的两段诗歌，从语言风格或思想内容的角度，各概括出一条“异”与一条“同”。“异”：A选段：根据A选段《阳光在远处》可知，诗歌用“暗的风”“暗的沙土”“暗的旅客的心”等简洁质朴的词语，营造出朦胧压抑的意境，语言没有华丽修饰，以含蓄的表达传递出内心的惆怅与迷茫。B选段：根据B选段《光的赞歌》可知，诗歌以“即使……也……”的排比句式，直接抒发奉献与追求光明的热烈情感，语言直白有力，情感激昂澎湃，充满积极向上的力量。“同”：A选段：根据A选段《阳光在远处》中“阳光嬉笑地”“躲在沙漠的远处”可知，诗人将阳光置于“远处”，以“嬉笑”的拟人化写法，暗含对阳光（光明）的向往，即便身处“暗的风”“暗的沙土”的压抑环境，仍在追寻光明的希望；B选段：根据B选段《光的赞歌》中“即使我们是一支蜡烛/也应该‘蜡炬成灰泪始干’……也要变成磷火在荒野中燃烧”可知，诗人以蜡烛、火柴、磷火等意象，直接表达对“光”（光明、希望）的执着追求，愿意为光明奉献一切，传递出对光明的坚定向往。因此两首诗歌都表达了对光明和希望的追求。6.有同学在读了《水浒传》之后，对书中好汉们“该出手时就出手”的江湖侠气十分向往，时常因一点小小的矛盾就与同学大打出手，请你引用《水浒传》中的故事来纠正他们的错误认知。【答案】示例：鲁智深为救金氏父女，三拳打死镇关西，后被迫出家为僧。这告诉我们，江湖侠义不是随意出手打人，而是要在正义的前提下，用智慧和勇气去帮助他人。【解析】【详解】本题考查名著的内容理解与分析。《水浒传》里好汉的“出手”，核心是“行侠仗义”，而非睚眦必报。从《水浒传》第三回“史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西”的内容可知，鲁智深出手打郑屠，是因为郑屠强占金翠莲、勒索钱财，金氏父女哭诉无门，鲁智深听完“怒从心头起，恶向胆边生”，才决定惩治恶霸。他的出手，是为了替弱小讨回公道，并非因私人恩怨或口角冲突。再看第十回“林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场”，林冲原本对朝廷抱有幻想，一再隐忍高俅父子的陷害，直到山神庙中亲耳听到陆谦等人要置自己于死地的密谋，才终于爆发，杀死仇敌后雪夜上梁山。林冲的“出手”，是走投无路后的正当反抗，是对黑暗强权的回击，而非因小事的冲动之举。反观同学们因一点小矛盾就大打出手的行为，与好汉们的“侠气”完全相悖。书中的好汉从不会因为日常口角就拳脚相向，比如李逵虽然性格鲁莽，但他打杀的多是贪官污吏、恶霸劣绅；武松“醉打蒋门神”，也是为了帮施恩夺回快活林，惩治蒋门神的霸道行径。由此可以得出结论：《水浒传》推崇的“该出手时就出手”，是“见义而为”的正义之举，而非“因怒而斗”的莽撞行为，真正的侠气，是心怀正义、坚守底线，而非肆意用暴力解决矛盾。示例：同学们向往的“江湖侠气”，并非是因小事大打出手的冲动，《水浒传》中好汉的“出手”，从来都是为了惩恶扬善、伸张正义，而非意气用事。比如鲁智深“拳打镇关西”，是为解救金氏父女免受恶霸欺凌；林冲“风雪山神庙”手刃仇敌，是被高俅一党逼到绝境后的反抗。真正的侠气是心怀正义，而非肆意用武。综合性学习（8分）7.班级开展“走进小说天地”综合性学习活动，请完成以下任务。（1）你所在小组准备编写《小说人物小词典》，请完善编写步骤。第一步：确定编写规范，比如人物入选标准、词条格式、字数要求等。第二步：______________第三步：______________第四步：编订成册，全班传阅、交流。（2）同学们准备参加学校的“小说课本剧展演”活动，选的小说是《我的叔叔于勒》。推选你作为代表去向语文老师周老师请教怎样撰写剧本和进行排练，请把你要对周老师说的话写下来。【答案】（1）①.第二步：收集人物资料，包括人物的外貌、性格、事迹等。②.第三步：整理资料，按照一定的标准进行分类。（2）示例：周老师，您好！我们小组准备把《我的叔叔于勒》改编成课本剧参加学校的展演活动。想请您指导一下：在撰写剧本时，怎样才能既保留小说的核心情节，又适合舞台表演？另外，在排练过程中，我们应该重点注意哪些方面，比如人物语气、动作或情感表达？谢谢您！【解析】【小问1详解】本题考查活动设计之完善编写步骤。本题考查活动策划与流程设计能力。编写《小说人物小词典》属于资料整理类任务，需遵循“规划—收集—整理—成册”的逻辑顺序。第一步已明确为制定规范，第二步自然应聚焦信息搜集，即从所学小说中提取符合标准的人物素材，包括外貌、语言、行为、性格、关键情节等；第三步则需对收集到的零散信息进行系统化处理，如按作品分类、按人物类型归类，或统一语言风格、精炼文字，确保词条规范统一。整个过程体现合作性、条理性与语文实践能力，步骤之间应环环相扣，为第四步“编订成册”奠定基础。示例：第二步：从课内外小说中筛选符合标准的人物，摘录相关原文片段和典型细节。第三步：撰写人物词条，统一语言风格，并由小组成员互相审校修改。【小问2详解】本题考查口语交际中的礼貌请求与问题聚焦能力。作为学生代表向老师请教，语言需得体、简洁、目的明确。开头应有称呼和问候，中间说明活动背景（选了《我的叔叔于勒》参加课本剧展演），核心是提出具体、有针对性的问题——既要问剧本改编要点（如如何浓缩情节、设计台词、保留主题），也要问排练注意事项（如角色揣摩、情感表达、舞台调度等）。避免空泛提问，体现主动思考。语气要恭敬而不卑微，展现积极学习态度。示例：周老师您好！我们小组打算把《我的叔叔于勒》改编成课本剧参加展演，但对如何把小说情节浓缩成舞台表演还不太清楚。想请教您：在改编剧本时，怎样突出人物性格和主题？排练时又该怎样把握角色的情感变化呢？谢谢老师！二、古诗文积累与阅读（25分）（一）古诗文积累（10分）8.根据提示填写正确的古诗文语句类别古诗文语句主题说明自然风光树绕村庄，（1）_________。（秦观《行香子》）田园美景（2）________，锦鳞游泳。（范仲淹《岳阳楼记》）鱼鸟清欢（3）________，佳木秀而繁阴。（欧阳修《醉翁亭记》）春夏生机历史人文鸟下绿芜秦苑夕，（4）_________。（许浑《咸阳城东楼》）秦汉遗址汉文有道恩犹薄，（5）________？（刘长卿《长沙过贾谊宅》）缅怀先贤深厚情感欲为圣明除弊事，（6）_________！（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）忠心可鉴（7）_______，________。（温庭筠《商山早行》）梦回故里（8）________，________。（苏轼《水调歌头》）美好祝愿【答案】①.水满陂塘②.沙鸥翔集③.野芳发而幽香④.蝉鸣黄叶汉宫秋⑤.湘水无情吊岂知⑥.肯将衰朽惜残年⑦.因思杜陵梦⑧.凫雁满回塘⑨.但愿人长久⑩.千里共婵娟【解析】【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“陂塘、鸥、翔、蝉、吊、衰朽、陵、凫雁、婵娟”等字词、容易写错。（二）（15分）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】湖心亭看雪张岱崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”【乙】记雪月之观（节选）沈周是夜月出，月与雪争烂，坐纸窗下，觉明彻异常。遂添衣起，登溪西小楼。楼临水，下皆虚澄①；又四囿②于雪，若涂银，若泼汞，腾光照人，骨肉相莹③。月射窗隙，楼中石栏如暖。积雪冁耀④，殆不欲眠。乃呼小艇，载我于湖心。时闻碎玉声，盖冰裂湖面也。俯视湖光，晃漾璀璨，直是一面李思训⑤金碧山水也。【注】①虚澄：空明澄澈。②囿：这里的意思是覆盖。③骨肉相莹：人的肌肤也被映照得晶莹洁白。④冁（chǎn）耀：光亮闪耀。⑤李思训：唐代著名画家，善画金碧山水。9.下列各组句子中，加点词语意思不同的一项是（）A.是日更定矣是夜月出，月与雪争烂B.上下一白惟长堤一痕C.积雪冁耀，殆不欲眠解衣欲睡（苏轼《记承天寺夜游》）D乃呼小艇，载我于湖心乃重修岳阳楼（范仲淹《岳阳楼记》）10.用现代汉语翻译下面的句子。（1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。（2）时闻碎玉声，盖冰裂湖面也。11.下列对甲乙两文内容、写法的理解与分析，不正确的一项是（）A.甲文“独往湖心亭看雪”的“独”字，与乙文“呼小艇，载我于湖心”的举动，都透露出作者特立独行、不随流俗的雅趣。B.甲文用“一痕”“一点”等数量词写雪景之苍茫，乙文用“若涂银，若泼汞”等比喻写雪月交辉之璀璨，皆生动传神。C.甲文通过“铺毡对坐”“烧酒炉正沸”的细节描绘亭上两人的活动，为清冷画面增添了暖意，这与乙文写“楼中石栏如暖”有异曲同工之妙。D.两篇文章都写了雪夜游湖的经过与所见，都把自己的情感寄托于叙事与写景之中。12.张岱与沈周均沉醉于雪夜之景，但景中所寓之心境却迥然有别。请结合甲、乙两文，简要分析二人心境的不同。【答案】9.B10.（1）（湖面上）冰花一片弥漫，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。（2）（我）不时听到细碎的玉石（碰撞般）的声音，是冰面开裂的声音。11.C12.张岱：痴迷于天人合一的山水之乐，表现出遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。沈周：陶醉于雪月交辉的美景，表现出对自然美景的热爱和对宁静生活的向往。【解析】【导语】两篇雪夜小品均以细腻笔触描绘西湖雪景，张岱《湖心亭看雪》以“独往”显孤高之志，白描手法勾勒空灵意境；沈周《记雪月之观》则用“涂银泼汞”等瑰丽比喻展现光影交织的绚烂。前者寓沧桑于清寂，后者寄闲适于璀璨，同写雪月而各见性情，明代文人审美情趣跃然纸上。【9题详解】本题考查一词多义。A.这/这；B.全，都/一道；C.想要/想要；D.于是/于是；故选B。【10题详解】本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整，做到文从字顺。重点词有：（1）沆砀：一片弥漫；一：全，都。（2）碎玉：像碎玉；盖：原来是。【11题详解】本题考查理解文章内容。C.甲文写亭中二人“铺毡对坐”“烧酒炉”的活动，确实为画面增添了暖意，乙文“楼中石栏如暖”并不是写人的活动，而是形容月光照射下的视觉感受，并非真正的温暖，因此“异曲同工之妙”不成立。故选C。【12题详解】本题考查理解文章内容。结合甲文第一段“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”可知，作者在天寒地冻的夜晚，独自到湖心亭赏雪。“独往”体现作者清高孤傲，不随流俗的特点。此时他置身于大自然之中，看到周围白茫茫的世界，“天与云与山与水，上下一白”表现天地之大，创设了静寂空旷的境界；“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这是采用白描手法，描写眼前景物以及人置身于其中的渺小，“两三粒”的舟中人正是白茫茫雪景中的亮点，显得悠然脱俗，卓然独立，表现作者痴迷于天人合一的山水之乐，体现文人雅士式的孤傲和遗世独立的高洁情怀。由此可见，本文表现作者追求遗世独立的高洁情操，表现痴迷于天人合一的山水之乐。结合乙文第一段“月与雪争烂，坐纸窗下，觉明彻异常。遂添衣起，登溪西小楼。楼临水，下皆虚澄；又四囿于雪，若涂银，若泼汞，腾光照人，骨肉相莹。月射窗隙，楼中石栏如暖”可知，作者晚上发现月夜下的雪景晶莹纯美，他被眼前素净纯净的景物所吸引，“月与雪争烂”“骨肉相莹”表现对雪月交融之景的沉醉；结合乙文第二段“积雪冁耀，殆不欲眠。乃呼小艇，载我于湖心。时闻碎玉声，盖冰裂湖面也。俯视湖光，晃漾璀璨，直是一面李思训金碧山水也”可知，作者看到此情景兴奋睡不着觉，他夜晚乘船到湖心赏景，周围非常静谧，作者感叹这是一幅灿烂的山水画。“殆不欲眠”“直是一面金碧山水”直抒对自然之美的欣喜，表现赏景的纯粹愉悦。由此可见，本文抒写作者陶醉于自然美景，向往宁静和谐的生活。【点睛】参考译文：【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上初更时，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。（湖上）弥漫着水汽凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢！”拉着我一同饮酒。我尽力饮了三大杯，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您—样痴的人呢！”【乙】这天夜里月亮升起，月色和雪光相互争辉，坐在纸窗之下，只觉得四周格外明亮通透。于是添上衣服起身，登上溪水西边的小楼。小楼临近水边，楼下的水面空明澄澈；又被白雪四面环绕，（雪地）如同涂抹了白银，又如同泼洒了水银，光芒升腾映照到人身上，连肌肤骨骼都显得晶莹剔透。月光透过窗缝照进来，楼中的石栏（被月光映着）竟像暖融融的一般。积雪在月色中明亮闪耀，让人几乎不想入眠。于是叫来小船，载着我到湖心去。这时能听到清脆碎玉般的声响，原来是湖面的冰开裂了。低头看湖面的波光，摇荡闪烁、光彩绚烂，简直就是一幅李思训笔下的金碧山水图。三、现代文阅读（40分）（一）（22分）阅读下面的文学类文本，完成下面小题。荞麦花儿开王晓飞①秉义和秉田都姓仁，峪口仁家凹村里同年同庚。高考双双落榜后，秉田离村学炉头，女友竟是个长安姑娘。仁秉义在省城跑出租。村民推选秉义当村干部，领着众人奔小康，秉义满碟子满碗答应。②仁家凹坐拥绿水青山，眼下却成了“空村”，金贵的平川地也被撂荒……两委会会商山凹的出路，有人提出发展荞麦产业。荞面饸饹曾是当地名优小吃，年长的村委委员当场提出，荞面饸饹谁还稀罕，咱还能把荞麦种出个“花”来？不少人点头附和。③秉义偏不信这个邪，磨破嘴皮子挨个做工作，硬是说动三位组长试水。第二年种植面积猛增到近五百亩，粉红的荞麦花儿招蜂惹蝶。耐不住寂寞的村民拍了视频，姑娘媳妇在花丛中翩翩起舞。荞麦花儿在抖音上疯传，引来城里的观花者络绎不绝。④荞麦花儿的观赏价值让人始料未及。仁家凹发展荞麦产业，前景是大有可为。秉义和村委会商量决定，实现规模种植、企业化运营，以观光带动多产业发展。一张七彩蓝图在仁家凹展开，多年荒坡变成良田，连成千亩荞麦花海。⑤当初说“你还能把荞麦种出花”的人，看到荞麦花儿真成了“花海”，惊叹荞麦花竟有这么大的魔力。看花观景需要停车、休息、吃饭，要利用“荞麦”打造金色名片，让仁家凹成为城东打卡地。仁秉义先去了一趟县政府，接着进了一次省城，他心里始终有一本账，要吃旅游这碗饭，配套设施必须跟上去，改善村容村貌和道路交通，大力发展民宿和餐饮业正当时。秉义频繁出现在来顺伯家，来顺是秉田父亲，老两口经常赶集卖荞面饸饹……如今到了家门口的生意却不做，秉义已经跑了三次，老两口总是不哼不哈，最后终于道出了实情，不是不想而是不敢，秉田回来，长安区那对象“拜拜”了咋办，仁家凹这山根底下，咋能服侍得了长安的花儿……⑥长安区那朵花儿叫麦玲。麦玲几次要去仁家凹，秉田总以各种理由搪塞，山根子底下有啥看头，咱好好在城里挣钱买单元房，让后代成为正宗的城里人。端午节，麦玲刷视频，突然大叫起来，秉田，快来看，峪口仁家凹荞麦岭，可是你们那个村？秉田跑过来，一把抢过手机。妈呀还真是，麦玲，就是我们村！秉田，庄后青山、门前绿水，花海尽头那个两层小洋楼，得是咱们家房子？⑦秉田啊，荞麦花海这么漂亮！我吃过荞面饸饹，可没见过荞麦长啥样，更没见过如此美丽的荞麦花海，快领我回老家看一回！看啥呢，看景不如听景。不，我就要看荞麦花海，就要上荞麦岭嘛！成，端午回仁家凹，带你看荞麦花海！⑧春夏之交的秦岭山脚下，仁家凹村后青山如画，门前绿水似琴。青山绿水，莺莺燕燕，诗情画意的韵味，让麦玲一下子开了眼。荞麦花海有红色花、白色花、粉色花，随着微风起伏如波浪，人仿佛置身于仙境。麦玲心里全是惊叹号，秉田的疑问号也变成感叹号。他连喊了几声麦玲，麦玲正忙着拍视频呢，竟然没有回应。⑨来顺两口子更忙。土灶里咕噜作响，荞面饸饹、洋芋糍粑、神仙凉粉、油馍……此刻已经准备停当，土鸡蛋也备好了。爸，妈——炒土鸡蛋真香！荞面饸饹真地道！香了我娃就多吃点！老两口盼的就是这甜甜的一声，便都乐得合不拢嘴。爸，妈，咱这青山绿水风景如画，游人车辆挺多啊！⑩好娃呢，你们一回来妈就放心了，荞面饸饹是咱家的独门绝技，前几年荞麦还要从外地进。种荞麦本来是为了卖荞面饸饹，不承想荞麦花，哈哈，花深似海！两位老人你一言我一语，神情有点激动。年轻人放下饭碗，乐得咯咯直笑，笑得前仰后合直不起腰。⑪爸，妈，麦玲说，我想好好瞧瞧，咱家房屋的环境，看能开展什么项目。你们看，我们必须都支持！屋子里一直笑声不断。麦玲说，爸，咱家占地理优势，房子装修搞民宿与餐饮。秉田会意地挤挤眼。⑫依托荞麦花海，仁家凹要吃旅游这碗饭，得在民宿和餐饮发力，来顺伯，我看你万事俱备只欠东风了。门外传来秉义的声音。秉义与秉田早已合谋，麦玲心里也有了雏形，此刻就得显山露水了。⑬一行人再次走进荞麦花海，花儿随着初夏的微风轻轻摇曳。悠闲舒畅的山风，携着芬芳的空气，冲击着人们的肺腑。⑭仔细打量这些红色、粉色、雪白的花儿，小如硬币大如瓶盖，花瓣花形虽不起眼，但都开得热情奔放，犹如一张张灿烂的笑脸。（选自《微型小说选刊》2025年第3期，有删改）【小说·梳理】13.小说前后内容常能形成对照。请梳理小说内容，完善表格。对照维度以前现在仁家凹面貌土地荒废：金贵的平川地也被撂荒规模化种植：_________村人对荞麦价值认知_________观光名片：荞麦花竟有这么大的魔力来顺老两口的经营态度_________：老两口总是不哼不哈主动支持：我们必须都支持【小说·意蕴】14.读小说要关注有意蕴的语句。第⑧段划波浪线的句子“麦玲心里全是惊叹号，秉田的疑问号也变成感叹号”意蕴丰富，请谈谈你的理解。【小说·色彩】15.“色彩赋予文学生命”。文中划横线处多次提及红色、粉色、白色的荞麦花美得让人心醉，请你简要分析其中色彩运用的妙处。【小说·人物】16.读完这篇小说，同学们就“谁是主人公”产生了不同意见：有人认为是秉义，有人认为是麦玲。你认为谁是主人公呢？请从情节和主旨的角度说明理由。【小说·联结】17.故事落幕，生活仍在绽放。来顺伯家的民宿餐饮店装修完毕需要宣传，请结合小说内容帮麦玲拟写一段推广词，突出以荞麦花海和荞面饸饹为特色的乡村新貌。（至少运用一种修辞，60字左右）【答案】13.①.多年荒坡变成良田/连成千亩荞麦花海②.传统粮食：荞面饸饹谁还稀罕？③.担忧保守14.麦玲的内心被荞麦花海的绝美之景深深震撼，满溢着惊喜之情。而秉田则经历了从怀疑家乡是否真如镜头中那般美丽，到最终对家乡如画风景和勃勃生机由衷赞叹的转变过程。15.①粉色、白色、红色都是明亮绚烂的色泽，在视觉上有强烈的冲击感，展现了仁家凹荞麦花海动人心魄的瑰丽；②渲染了诗意明媚的氛围；③同时也烘托了人们的喜悦心情；④代表着当代农村青年蓬勃的生命力；⑤也诗意象征了乡村振兴的希望。16.我认为仁秉义是小说的主人公（表态）。他是情节推动的核心人物：小说主线围绕秉义带领仁家凹发展荞麦产业展开，从试种到规模种植、旅游开发，到争取来顺家的支持，他始终是决策者和执行者；他是主题思想的集中体现者：文中反复强调他的贡献，如“满碟子满碗答应”“改善村容村貌和道路交通”，通过秉义的实干精神，体现了“新农人”的担当与智慧，从而体现了乡村振兴的主题。我认为麦玲是小说的主人公（表态）。情节上，关于麦玲的细节描写丰富，对仁家凹的情绪从惊喜到认同再到参与几乎全部由麦玲推动，极富感染力；主旨上：她扭转秉田“逃离乡村”的旧逻辑为“认同回归”的新思路，极具示范性。象征城市对乡村价值的重新发现，表现了展现了传统农业文明与现代城市文明从对立到融合的主题，体现了乡村振兴对青年人才的磁吸效应。17.示例一：荞麦花海织就金色地毯，荞面饸饹串起人间烟火。来顺伯家的民宿，把乡村的温柔装进每一碗弹牙的饸饹里，将时代的新貌绘入漫山遍野的芬芳中。让我们相约此处，品味岁月静好！示例二：当第一缕晨光吻醒漫山荞麦花，来顺伯家的民宿便飘出荞面饸饹的醇香。银绸般的荞面在骨汤里翻涌，花海作窗，清风为席，这里不只是餐厅，更是藏在云端的诗意栖息地。快来赴一场舌尖与视觉的双重盛宴！示例三：像繁星坠入山谷，荞麦花海在山间肆意绽放；似银丝舞动碗中，荞面饸饹在舌尖奏响美味乐章。来顺伯家的民宿餐饮店，以乡村新貌为卷，用美食与美景为笔，书写专属于你的田园诗篇。【解析】【导语】这篇小说以乡村振兴为背景，通过荞麦花海的美丽蜕变，展现了传统农业与现代旅游的完美结合。作者巧妙运用对比手法，将仁家凹从空村到打卡地的转变娓娓道来。色彩描写尤为出彩，红、粉、白三色荞麦花的视觉冲击力，象征着乡村发展的蓬勃生机。人物塑造上，秉义的实干精神与麦玲的都市视角形成互补，共同推动着乡村变革。小说语言质朴生动，洋溢着泥土芬芳，是一曲新时代的田园牧歌。【13题详解】本题考查信息梳理与概括提炼能力。第一空，从第④段“荞麦花儿的观赏价值让人始料未及。……一张七彩蓝图在仁家凹展开，多年荒坡变成良田，连成千亩荞麦花海”，联系第②段“仁家凹坐拥绿水青山，眼下却成了‘空村’，金贵的平川地也被撂荒……”可知，过去土地荒废：金贵的平川地也被撂荒；现在，规模化种植，连成千亩荞麦花海。故此空可概括为：多年荒坡变成良田，连成千亩荞麦花海；第二空，从第②段“两委会会商山凹的出路，有人提出发展荞麦产业。荞面饸饹曾是当地名优小吃，年长的村委委员当场提出，荞面饸饹谁还稀罕，咱还能把荞麦种出个‘花’来？不少人点头附和”可知，过去，村人对荞麦价值的认知，轻视质疑：荞面饸饹谁还稀罕。故此空可概括为“传统粮食：荞面饸饹谁还稀罕”；第三空，从第⑤段“秉义频繁出现在来顺伯家，来顺是秉田父亲，老两口经常赶集卖荞面饸饹……如今到了家门口的生意却不做，秉义已经跑了三次，老两口总是不哼不哈，最后终于道出了实情，不是不想而是不敢，秉田回来，长安区那对象‘拜拜’了咋办，仁家凹这山根底下，咋能服侍得了长安的花儿……”可知，来顺老两口起初的经营态度消极被动，老两口总是不哼不哈。担忧秉田回来，长安区那对象“拜拜”了咋办。故此空可概括为：担忧保守。据上分析，概括填写即可。【14题详解】本题考查关键词句的赏析。从“荞麦花海有红色花、白色花、粉色花，随着微风起伏如波浪，人仿佛置身于仙境”可知，“麦玲心里全是惊叹号”中“惊叹号”形容麦玲初见花海时视觉与心灵的震撼，内心充满惊喜之情；再联系第⑥段“秉田总以各种理由搪塞，山根子底下有啥看头，咱好好在城里挣钱买单元房，让后代成为正宗的城里人”可知，“秉田的疑问号也变成感叹号”指的是，秉田曾认为家乡“山根底下没看头”，如今被花海魅力征服，态度转为骄傲。所以，这句话通过比喻（符号化表达），生动写出麦玲被荞麦花海震撼的惊喜（“惊叹号”），以及秉田从怀疑家乡价值到认同自豪的心理转变（“疑问号变感叹号”），体现荞麦花海带来的情感冲击与认知改变。【15题详解】本题考查理解分析能力。从第⑧段“荞麦花海有红色花、白色花、粉色花，随着微风起伏如波浪，人仿佛置身于仙境”、第⑭段“仔细打量这些红色、粉色、雪白的花儿，小如硬币大如瓶盖，花瓣花形虽不起眼，但都开得热情奔放，犹如一张张灿烂的笑脸”可知，红、粉、白交织，描绘出绚丽灵动的花海景象，增强视觉美感，展现了仁家凹荞麦花海动人心魄的瑰丽；横线处多次提及红色、粉色、白色中的“粉色”“红色”是暖色调，热情而奔放，呼应人物情感变化，如麦玲的惊喜、村民的喜悦。既能够渲染了诗意明媚的氛围，还烘托表现出一种喜悦氛围，展现人物对家乡新貌的热爱；联系第③段“粉红的荞麦花儿招蜂惹蝶。耐不住寂寞的村民拍了视频，姑娘媳妇在花丛中翩翩起舞”可知，色彩组合突出花海的视觉冲击力，代表着当代农村青年蓬勃的生命力；从第⑭段“花瓣花形虽不起眼，但都开得热情奔放，犹如一张张灿烂的笑脸”，再联系第⑨段“爸，妈，咱这青山绿水风景如画，游人车辆挺多啊！”可知，平凡花朵的绚烂暗示乡村蜕变，平凡荞麦花绽放多彩生命力，象征乡村在振兴中焕发新活力，也诗意象征了乡村振兴的希望。据上分析，概括作答即可。【16题详解】本题考查理解分析能力。判断主人公的关键在于谁在核心情节和主旨表达中占据主导和核心地位。这篇小说以乡村振兴为背景，通过荞麦花海的美丽蜕变，展现了传统农业与现代旅游的完美结合。人物塑造上，秉义的实干精神与麦玲的都市视角形成互补，共同推动着乡村变革。所以，两人都有作为小说主人公理由。如果认为秉义是主人公，从情节角度看：小说主要情节围绕仁家凹的发展变化展开。秉义是推动情节发展的核心人物：他主动请缨当村干部（第①段），力排众议发展荞麦产业并说服村民（第②③段），规划实施规模化种植和观光旅游（第④⑤段），积极推动改善村貌和发展民宿餐饮（⑤段），并最终促成来顺家态度的转变和项目的落地（第⑪⑫段）。整个故事的主线——仁家凹从“空村”荒芜到荞麦花海带动振兴——都是由秉义的决策和行动串联并推动完成的。从主旨角度看：小说主旨在于展现乡村干部带领群众克服困难、因地制宜（利用荞麦花）、发展乡村、实现振兴的智慧和担当精神，以及由此带来的乡村面貌和人们思想情感的积极变化。秉义正是这一主旨的核心体现者与承载者。他的坚持、实干、远见和解决问题的能力，是故事想要颂扬的重点。如果认为麦玲是主人公，那么从情节角度来看，联系第⑨段“……爸，妈，咱这青山绿水风景如画，游人车辆挺多啊！”、第⑩段“……好娃呢，你们一回来妈就放心了，荞面饸饹是咱家的独门绝技，前几年荞麦还要从外地进。种荞麦本来是为了卖荞面饸饹，不承想荞麦花，哈哈，花深似海！”、第⑪段“爸，妈，麦玲说，我想好好瞧瞧，咱家房屋的环境，看能开展什么项目。你们看，我们必须都支持！屋子里一直笑声不断。麦玲说，爸，咱家占地理优势，房子装修搞民宿与餐饮。秉田会意地挤挤眼”可知，麦玲是情节转折关键：她的到来推动老两口转变态度，促成民宿项目落地；同时，麦玲还贯穿多条线索：联结秉田的情感线（从第⑦段“秉田啊，荞麦花海这么漂亮！我吃过荞面饸饹，可没见过荞麦长啥样，更没见过如此美丽的荞麦花海，快领我回老家看一回！”等内容可知）、来顺家的经营线（从第⑪段“麦玲说，爸，咱家占地理优势，房子装修搞民宿与餐饮。秉田会意地挤挤眼”等可知）、荞麦花海的影响力线（从第⑧段“荞麦花海有红色花、白色花、粉色花，随着微风起伏如波浪，人仿佛置身于仙境。麦玲心里全是惊叹号，秉田的疑问号也变成感叹号。他连喊了几声麦玲，麦玲正忙着拍视频呢，竟然没有回应”等内容可知）。主旨角度：从第⑥段“长安区那朵花儿叫麦玲。麦玲几次要去仁家凹，秉田总以各种理由搪塞，山根子底下有啥看头，咱好好在城里挣钱买单元房，让后代成为正宗的城里人”和第⑧段“荞麦花海有红色花、白色花、粉色花，随着微风起伏如波浪，人仿佛置身于仙境。麦玲心里全是惊叹号，秉田的疑问号也变成感叹号”可知，麦玲扭转秉田“逃离乡村”的旧逻辑为“认同回归”的新思路，极具示范性。象征“外来视角认可乡村价值”，表现了展现了传统农业文明与现代城市文明从对立到融合的主题，深化“乡村振兴吸引青年回归”的主题（对比秉田最初逃避农村）。综上所述，选择其中一位分析作答即可。【17题详解】本题考查推广词拟写。按要求，推广词要能够突出以荞麦花海和荞面饸饹为特色的乡村新貌，花海（视觉）+饸饹（味觉）是核心内容，同时至少运用一种修辞，字数在60左右。可结合文章相关内容拟写即可。示例：仁家凹民宿邀您共赏千亩荞麦花海！漫步红粉白交织的“波浪仙境”，再尝一碗祖传荞面饸饹，唇齿留香。青山绿水作伴，花海徜徉如梦——乡村新画卷，等您来打卡！（二）（18分）阅读下面的实用类文本，完成下面小题。【材料一】语言学家王宁教授的讲座以及与观众的互动（节选）①在这里，我还要再次特别说一说笔顺规范的问题。我记得之前曾说过，就写字而言，笔顺虽然很重要，但也只需要了解一个笔顺规则就可以了，国家语言文字工作委员会定的笔顺规范把每一个字都定得很死，又对笔形也严格排了队，这是为了给汉字排序。排序涉及的问题很多，比如编辞书、作索引、定名录等，如果不严格，就会产生争议。在这里，我还要说明一点，笔顺与计算机交换码的编码也有直接的关系。前面我们说过，交换码很重要的一点是尽量让每个字都有一个自己的码，避免重码。因此，常常需要在汉字自身的结构因素中寻找区别因素。首笔、二笔、末笔都可能被选为区别因素。所以，国家语言文字工作委员会把笔顺排得非常固定，也是适应计算机编码的需要，就更不需要让一般人特别是孩子去死记硬背了。现场问答②问：王老师，您好！刚才您提到目前对笔顺的规范，主要的是解决汉字的查检、计算机排序的问题。我是从事对外汉语教学的工作者，在教学过程中，也会面临一些关于笔顺的具体问题。举例说来，按照一般的书写规则，汉字是先写左边，后写右边，但是“方”字的笔顺，根据教材和国家的标准，则先写右边的折，后写左边的撇。这就造成教学过程当中的一些疑问。像这样的问题我们应该怎么看待？在实际的教学环节当中，应该如何处理这些字的笔顺问题？想听听您的意见。③答：很理解您在教学中遇到这样的问题。我一直主张，对汉字的书写笔顺问题，有两个基本的着眼点。在国家笔顺规范层面，其目的是有便于统一的汉字排序、计算机编码。至于日常书写层面，则应当按照基本规则，同时给个人的书写留有余地。以“方”字为例，如果有人标新立异，故意先写撇、折，后写上面的点、横，那是不允许的，这是因为起笔无依托，一定写不好。至于“方”是先写“撇”还是先写“折”，这个问题并不重要，两种方式都能写好。在合乎规则的情况下，还是有一些自由变通的余地。教写字时，对刚刚提笔的学生，不管是大人还是孩子，对于笔顺不妨要求严格一些，或者说指导具体一些。随着写字渐渐熟练，只要有基本规则就足够了。④但是我们也有必要告诉学生，在按笔画排序或按笔顺查字的时候，国家语言文字工作委员会的笔顺规范还是要遵循的，如果不清楚具体笔顺，在字典上可能会查不着相应的文字。例如前面所说的“方”字，如果按先撇后折的顺序查，可能查不到。那也不需要死记硬背，按照规则，两种排法相差也不会太远，万一查不着，改一个办法再查就是了。（选自王宁《汉字与中华文化十讲》，有删改）【材料二】“方”字的标准笔顺、字形演变及本义标准笔顺字形演变甲骨文金文篆书楷书

关于“方”字本义的几种说法①“放”的本字，意思是放逐。②相并的两船。③一种农具。（根据《现代汉语通用字笔顺规范》《说文解字》《古代汉语词典》等工具书改编）【材料三】汉字笔顺规范化的好处1.有利于书写出的汉字端正、美观。2.遵从规范的汉字笔顺，写起来方便、流畅。3.便于工具书的编写和查检。4.有助于汉字教学，有助于汉字初学者对汉字结构的理解，从而提高学习效率。5.汉字历史悠久，笔顺规则是自古以来人们书写经验的总结，总结出来的东西就是一种文化象征，教好学生的笔顺规则是对优良传统文化的传承。6.。（摘编自王智萱、董一博《现代汉字笔顺规范化问题研究》和阚月《不容忽视的汉字笔顺》）18.根据【材料一】，下列说法正确的一项是（）A.对汉字按笔画进行排序，不仅运用于计算机领域，在教学中也应该要求学生完全掌握。B.能够熟练写字的大人，写字时的汉字笔顺一般来说不强求绝对规范。C.编字典时对汉字进行排序，可以在合乎规则的情况下有自由变通的余地。D.教外国人学写汉字时，对汉字笔顺没必要严格要求，只要他们能把字写好就行。19.“先左后右”是汉字书写的基本规则之一，但是，“方”字下半部分的书写顺序却是先右后左。请根据【材料二】中“方”字的字形演变，解释国家标准规定“方”字最后一笔写撇的原因。20.根据【材料一】，为【材料三】补写一条汉字笔顺规范化的好处。21.你的弟弟上小学一年级，经常写错汉字笔顺，妈妈认为只要弟弟写的字能让大家认识就行，笔顺对不对无关紧要。请你依据以上材料的内容劝说妈妈重视弟弟写字的笔顺问题。【答案】18.B19.从“方”字的字形演变来看，其最后一笔写撇，是为了适应汉字的书写规律和美观要求。在篆书和楷书中，“方”字的最后一笔都是撇，这样的书写顺序符合汉字的结构和美感。20.示例：有利于适配计算机编码需求，为汉字计算机交换码提供区别依据，减少重码，保障汉字在现代信息处理中的规范使用。21.示例：妈妈，汉字笔顺是汉字书写的基本规则，正确的笔顺有助于弟弟更好地掌握汉字的结构和书写方法，提高书写速度和质量。同时，笔顺也是汉字文化的重要组成部分，学习正确的笔顺是对传统文化的传承和尊重。【解析】【导语】汉字是中华文化瑰宝，笔顺作为书写的基础，既是文化传承的纽带，也承载着现代应用的实用价值。从“方”字的笔顺争议到国家规范的深层逻辑，我们既能看到古人造字的智慧，也能体会到笔顺在工具书编排、计算机编码中的关键作用。今天，就让我们透过小小的笔画，探寻汉字笔顺里的文化密码与实用智慧。【18题详解】本题考查材料内容理解与辨析。A.材料一第①段明确提到“国家语言文字工作委员会把笔顺排得非常固定，也是适应计算机编码的需要，就更不需要让一般人特别是孩子去死记硬背了”可知，教学中不要求学生完全掌握用于排序的笔顺规范。因此，选项表述错误。C.材料一第①段提到“排序涉及的问题很多，比如编辞书、作索引、定名录等，如果不严格，就会产生争议”可知，编字典排序时必须严格遵循规范，不能自由变通。因此，选项表述错误。D.材料一第③段提到“教写字时，对刚刚提笔的学生，不管是大人还是孩子，对于笔顺不妨要求严格一些，或者说指导具体一些”，对外汉语教学中的外国学生属于“刚刚提笔的学生”，需要严格指导笔顺。因此，选项表述错误。故选B。【19题详解】本题考查材料内容分析。材料二呈现了“方”字从甲骨文、金文到篆书，再到楷书的完整字形演变脉络，篆书是连接古文字与今文字的关键，楷书是现代通用的规范字体，二者均将撇定为“方”字最后一笔，这一笔顺并非人为设定，而是汉字演变中自然留存的书写规律。甲骨文、金文阶段“方”字像手持工具的形状，篆书的“方”字线条规整，先完成上方点、横与右侧折笔的主体框架，再写左侧撇笔，契合汉字“先主后次、先框架后细节”的核心书写逻辑；楷书由篆书简化、定型而来，仅将篆书的圆润线条变为方折的规范笔画（点、横、横折钩、撇），并未改变这一核心笔顺。国家标准将撇定为“方”字最后一笔，本质是遵循材料二中从篆到楷的笔顺传承，而这种历经演变的笔顺，是古人书写经验的总结，写起来更顺手、流畅，符合汉字天然的书写规律。材料二中的篆书和楷书“方”字，均以点、横、横折钩构成字的核心主体，这三笔能快速确立“方”字方正、稳定的整体轮廓，是字形的“骨架”；而左侧的撇笔是补充性的“细节笔画”，将其作为最后一笔，能让书写者根据已写好的主体框架，灵活调整撇的长短、角度、弧度，让撇笔与右侧的横折钩形成左右对称、疏密均衡的结构呼应。从篆书来看，最后一笔撇笔轻缓收尾，能让整个字的线条疏密均匀，避免笔画拥挤或留白失衡；从楷书来看，最后一笔撇笔舒展落笔，能弥补左侧的视觉留白，让“方”字的重心居中，避免因先写撇笔导致的主体框架歪斜、比例失调。这种笔顺让篆、楷两种字体的“方”字都能保持端正的结构，契合汉字书写的视觉美感要求。【20题详解】本题考查材料信息提取与句子补写。本题要求根据材料一为材料写补写“汉字笔顺规范化的好处”，需是材料三前5条未提及的内容；形式上要贴合材料三前5条的表述风格，前4条以“有利于/便于/有助于+具体益处”的简洁句式为主，补写也需做到简洁直白。材料一明确阐述了国家制定严格笔顺规范的重要实用价值之一是服务于现代信息技术应用，这是材料三前5条未涉及的核心内容，也是补写的唯一依据：原文直接点明“笔顺与计算机交换码的编码也有直接的关系”，说明笔顺规范是计算机对汉字进行编码的重要基础；指出计算机交换码的核心需求是“尽量让每个字都有一个自己的码，避免重码”，而笔顺中的“首笔、二笔、末笔”正是计算机编码选取的汉字区别因素；强调国家将笔顺排得非常固定，核心目的之一就是“适应计算机编码的需要”，保障汉字在计算机信息交换、处理中的规范性。补写内容完全依托材料一的上述信息，未添加主观内容，且与前5条一样，直接点明笔顺规范化的具体益处，契合材料三的表述逻辑。示例：有利于为汉字计算机交换码编码提供依据，有效避免重码，保障汉字在现代信息处理中的规范交换与使用。【21题详解】本题考查材料理解与扩展运用。本次劝说紧扣材料一、材料三的核心内容，从低年级学习要求、书写本身的好处、后续学习实用需求三个角度展开，贴合小学一年级孩子的学习特点，也让劝说有理有据，易被妈妈接受。紧扣材料一的教学要求：低年级是书写基础阶段，需严格指导笔顺材料一第③段中王宁教授明确提到“教写字时，对刚刚提笔的学生，不管是大人还是孩子，对于笔顺不妨要求严格一些，指导具体一些”，弟弟上小学一年级，属于“刚刚提笔的初学者”，这一阶段严格要求笔顺，能让他形成规范的书写思维，打下扎实的基础；如果现在放任笔顺错误，后续再纠正会更困难。结合材料三的书写价值：规范笔顺能让弟弟写字更轻松、更美观材料三明确指出笔顺规范化的两大基础好处——“有利于书写出的汉字端正、美观”“遵从规范的笔顺，写起来方便、流畅”。一年级孩子正处于手部肌肉和书写习惯的养成期，按正确笔顺写字，弟弟会慢慢发现写字更顺手，不会觉得费劲，字也能写得更工整，还能培养他的书写审美。依据材料一的实用需求：规范笔顺为弟弟后续学习、使用汉字扫清障碍材料一第④段中提到，国家笔顺规范是工具书查检、汉字排序的依据，“如果不清楚具体笔顺，在字典上可能会查不着相应的文字”。弟弟现在学的字越来越多，后续一定会用到字典查字，现在掌握正确笔顺，能让他顺利学会查字典这一基础学习技能；同时笔顺规范也能帮助他更好地理解汉字结构（材料三第4条），让他记字、认字更轻松，提高学习效率。关联材料三的文化价值：规范笔顺是传承传统文化的基础材料三第5条提到“笔顺规则是自古以来人们书写经验的总结，是一种文化象征，教好学生笔顺是对优良传统文化的传承”。让弟弟从小按规范笔顺写字，也是让他在日常书写中接触、传承汉字文化，这也是低年级语文学习中“文化熏陶”的重要部分。示例：妈妈，弟弟刚上一年级，正是打写字基础的关键时候，笔顺还是得重视起来的，可不是字能认出来就够啦。笔顺规范不只是随便定的规矩，对弟弟现在的学习和以后的使用都特别重要，咱们慢慢教他，养成好的书写习惯才好。四、写作（55分）以下两题选做一题。22.作文涓涓细流永不停下前进的脚步，它只有一个目的——奔赴海洋；玄奘孤身万里前往天竺，他只有一个目的——求取真经；袁隆平俯身稻田，终身不辍，他只有一个目的——让人类不再为温饱而忧愁；工匠们千锤百炼，精益求精，他们只有一个目的——让中国制造领先世界；朴实的父母日夜操劳，他们只有一个目的——创造更加幸福的生活；……“只有一个目的”的日复一日的坚守，是喧嚣中难得的宁静，是困厄时挺直的脊梁，是生命画卷中最纯粹的底色……请以《只有一个目的》为题，写一篇作文，抒写你自己或他人生命中的纯粹的坚守。要求：①不少于600字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭；④除诗歌外，文体不限。【答案】例文：只有一个目的巷口的修鞋摊支了三十年，爷爷坐在磨得发亮的小马扎上，手里的锥子穿过皮革的闷响，是我童年最熟悉的背景音。小时候总嫌爷爷固执：巷口开了装潢精致的皮具店，修鞋赚不了几个钱，可爷爷仍守着那箱掉漆的工具，每天天不亮就推着木车出门。我蹲在摊边看他补鞋，针脚细密得像巷里排列的青砖，他总念叨：“人家鞋子坏了扔了可惜，能补就补，大家走路稳当。”那时我不懂，只觉得他太轴。去年深冬，楼下的张阿姨抱着一双裂了鞋跟的靴子跑来，急着要去参加孩子的家长会。爷爷接过靴子，老花镜滑到鼻尖，粗糙的手指在皮革上摩挲片刻，很快就用锥子穿好粗线，钉上新鞋跟。张阿姨要多转五块钱当“加急费”，爷爷却把手机推回去：“说好的三块，不能多要。”我看着他冻得发红的耳廓，忽然懂了他常说的“只有一个目的”——不是为了赚钱，是为了让路过的人，都能穿着暖鞋走稳脚下的路。后来我才知道，爷爷年轻时是鞋厂的技工，下岗后摆了修鞋摊，有人劝他转行卖水果、开小店，他却摇头：“我只会修鞋，能帮到大家就好。”三十年来，他修过学生的白帆布鞋、独居老人的棉鞋、上班族的尖头皮鞋，锥子换了十几把，线轴堆成了小山，可他的木车仍停在巷口，像一棵扎根的老梧桐。如今我上了初中，周末仍会帮爷爷整理工具。他坐在小马扎上，阳光穿过梧桐叶落在他的白发上，我递给他锥子，他接过时笑着说：“人这一辈子，能把一件事做好，就够了。”我看着他专注的模样，终于明白他的“只有一个目的”，是对老手艺的坚守，更是对邻里的温柔。这纯粹的坚守，像巷口的路灯，在岁月里亮着，温暖着每一个路过的人。【解析】【详解】本题考查命题作文。一、审题立意。本题为命题作文，核心关键词是“只有一个目的”与“纯粹的坚守”。“只有一个目的”强调动机的单一性、纯粹性，排除功利、杂念，