2012年河南省普通专升本考试《教育学、心理学》真题及答案

2012年河南省普通专升本考试《教育学、心理学》真题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个备选项中，只有一项是符合题目要求的。）1.教育史上，提出“白板说”和绅士教育理论的教育家是（）。A.夸美纽斯B.洛克C.裴斯泰洛齐D.赫尔巴特2.在教育起源问题上，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿的观点属于（）。A.生物起源说B.心理起源说C.劳动起源说D.需要起源说3.制约教育事业发展规模和速度的根本因素是（）。A.政治经济制度B.生产力水平C.科学技术D.文化传统4.“近朱者赤，近墨者黑”说明了在人的发展中（）因素的作用。A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性5.我国现行学校教育制度中，中等教育阶段实行（）。A.双轨制B.单轨制C.分支型学制D.混合型学制6.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.单一性B.多样性C.崇高性D.示范性7.编写教材的直接依据是（）。A.教育目的B.课程计划C.课程标准D.课程目标8.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材，形成表象B.理解教材，形成概念C.巩固与保持知识D.运用知识，形成技能技巧9.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教学的（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则10.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量11.心理学是研究（）的科学。A.心理过程B.心理状态C.心理特征D.心理现象及其发生发展规律12.神经系统的基本结构和功能单位是（）。A.神经元B.突触C.反射弧D.大脑皮层13.注意的两个基本特点是（）。A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.紧张性与集中性D.紧张性与选择性14.记忆过程包括以下几个基本环节（）。A.识记、保持和遗忘B.瞬时记忆、短时记忆和长时记忆C.保持、再认或回忆D.识记、保持、再认或回忆15.思维的基本过程是（）。A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.具体化与系统化16.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（）的影响。A.激情B.心境C.应激D.热情17.智力多元理论是由（）提出的。A.斯皮尔曼B.吉尔福特C.加德纳D.斯滕伯格18.个体积极探索某种事物或从事某种活动的认识倾向是（）。A.需要B.动机C.兴趣D.理想19.人格结构中具有核心意义的心理特征是（）。A.能力B.气质C.性格D.需要20.心理辅导的主要目标是学会调适和（）。A.诊断问题B.克服障碍C.行为矫正D.寻求发展二、填空题（本大题共20个空，每空1分，共20分。）1.教育的本质属性是______，即教育是人类社会所特有的一种有意识的社会活动。2.在教育目的的价值取向上，持个人本位论的代表人物有卢梭和______。3.师生关系在人格上是______的关系。4.课程类型从课程内容的固有属性来划分，可分为学科课程和______。5.教学工作的基本环节包括备课、上课、______、课外辅导和学业成绩的检查与评定。6.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生______之间的矛盾。7.班级平行管理的理论源于著名教育家______的“平行影响”教育思想。8.心理学研究必须遵循的基本原则有客观性原则、发展性原则和______。9.根据记忆内容的不同，记忆可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和______。10.一种与生活愿望相结合并指向未来的想象是______。11.意志行动的最重要环节是______。12.马斯洛需要层次理论中，最高层次的需要是______。13.能力按照它的功能可划分为认知能力、操作能力和______。14.气质类型通常被划分为胆汁质、多血质、粘液质和______。15.自我意识包括自我认识、自我体验和______三种成分。16.学习动机的两个基本成分是学习需要和______。17.心智技能形成的三个阶段是原型定向、原型操作和______。18.问题解决的基本过程是发现问题、理解问题、提出假设和______。19.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和______。20.学校心理辅导的高级目标是______。三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分。）1.简述现代教育制度的发展趋势。2.简述教师劳动的特点。3.简述教学过程的基本规律。4.简述遗忘的原因及其影响因素。5.简述影响问题解决的主要因素。四、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分。）1.试论述在教育教学中如何贯彻“以人为本”的学生观。2.结合实例论述如何培养学生良好的意志品质。五、案例分析题（本大题共1小题，共15分。）案例：某初中班主任王老师，为了激发学生的学习动机，在班级宣布了一项新规定：每次考试后，根据成绩排名，前五名的学生可以免除值日，后五名的学生则需要负责一周的教室清洁。规定实施后，班级学习气氛似乎变得紧张起来，但同时也出现了一些问题。有些成绩好的学生开始对成绩差的学生冷嘲热讽，部分成绩中等的学生感到压力巨大，而一些成绩落后的学生则产生了破罐破摔的想法，甚至出现了考试作弊的苗头。请运用教育学、心理学的相关知识，分析王老师做法的出发点及其可能产生的积极与消极影响，并提出你的改进建议。答案与解析一、单项选择题1.B解析：洛克提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并系统论述了绅士教育理论。夸美纽斯是教育学之父，裴斯泰洛齐提倡要素教育，赫尔巴特是现代教育学之父。2.B解析：心理起源说由美国教育家孟禄提出，认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。生物起源说的代表是利托尔诺和沛西·能，劳动起源说是马克思主义的观点。3.B解析：生产力水平决定了教育发展的物质基础和社会对人才的需求，从根本上制约着教育事业发展的规模和速度。政治经济制度决定教育的性质，科学技术影响教育的内容和方法，文化传统影响教育的观念和内容。4.B解析：“近朱者赤，近墨者黑”强调了环境对人的潜移默化的影响。环境是人的发展的外部现实条件，为个体的发展提供了多种可能。5.C解析：我国现行的学制是从单轨制发展而来的分支型学制（又称Y型学制），即在初等教育阶段和中等教育初级阶段（初中）是单轨，之后（高中及以后）进行分流。6.B解析：教师职业角色具有多样性，如传道者、授业解惑者、管理者、示范者、朋友、研究者等，这是其职业的最大特点。示范性也是重要特点，但多样性更为概括。7.C解析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是编写教材、教学、评价和考试命题的直接依据。8.B解析：理解教材，形成概念是教学过程的中心环节。只有理解了的东西，才能更好地巩固和运用。感知是基础，巩固和运用是延伸。9.D解析：“学而时习之”、“温故而知新”强调了对所学知识的复习、练习和巩固，体现了巩固性原则。巩固性原则要求教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能。10.B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体是班主任工作的目的和结果，也是教育手段。了解和研究学生是前提，其他工作是具体内容。11.D解析：心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。心理过程、心理状态、心理特征都是心理现象的具体组成部分。12.A解析：神经元（神经细胞）是神经系统结构和功能的基本单位。突触是神经元之间传递信息的结构，反射弧是反射活动的结构基础。13.B解析：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特征。14.D解析：记忆是一个包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节的心理过程。遗忘是保持的对立面，瞬时、短时、长时记忆是记忆的类型。15.A解析：分析与综合是思维的基本过程。比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化等都是由分析与综合派生出来的。16.B解析：心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态。“忧者见之则忧，喜者见之则喜”正是心境弥散性的表现。激情是强烈的、短暂的、爆发式的。17.C解析：加德纳提出了智力多元理论，认为人的智力结构中存在着多种相对独立的智力。斯皮尔曼提出二因素论，吉尔福特提出三维结构论，斯滕伯格提出三元智力理论。18.C解析：兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。需要是个体内部的不平衡状态，动机是激发和维持个体行动的内部动力，理想是未来的奋斗目标。19.C解析：性格是人对现实稳定的态度和习惯化的行为方式，是人格结构中具有核心意义的心理特征。它最能表征一个人的个性差异。气质是先天的，无好坏之分；能力是完成活动的条件。20.D解析：学校心理辅导的一般目标可归纳为学会调适和寻求发展两个方面。学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标。A、B、C选项更多属于心理咨询或治疗的范畴。二、填空题1.有目的地培养人的社会活动2.裴斯泰洛齐（或福禄贝尔等）3.民主平等4.活动课程（或经验课程）5.课外作业的布置与批改6.已有品德水平（或现有的道德发展水平）7.马卡连柯8.系统性原则（或教育性原则）9.动作记忆（或运动记忆）10.幻想11.执行决定阶段12.自我实现的需要13.社交能力14.抑郁质15.自我监控（或自我调节）16.学习期待（或诱因）17.原型内化18.检验假设19.道德行为20.寻求发展三、简答题1.现代教育制度的发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透、综合统一的方向发展。（4）高等教育的大众化、多样化及类型日益丰富。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化，终身教育体系日益完善。（6）教育制度有利于国际交流，教育开放性增强。2.教师劳动的特点：（1）复杂性和创造性。（2）连续性和广延性。（3）长期性和间接性。（4）主体性和示范性。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。3.教学过程的基本规律：（1）间接经验与直接经验相统一的规律（学生认识的特殊性规律）。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律（发展性规律）。（3）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律（双边性规律）。（4）传授知识与思想教育相统一的规律（教育性规律）。4.遗忘的原因：（1）痕迹消退说（自动消退）。（2）干扰说（前摄抑制和倒摄抑制）。（3）压抑说（动机性遗忘）。（4）提取失败说（舌尖现象）。影响因素：（1）学习材料的性质、数量和意义。（2）学习程度（过度学习）。（3）记忆任务的长久性与重要性。（4）识记的方法。（5）时间因素。（6）情绪和动机。5.影响问题解决的主要因素：（1）问题的特征。（2）已有的知识经验（迁移）。（3）定势与功能固着。（4）原型启发。（5）情绪与动机状态。（6）个体的智力水平、性格特征等个性因素。四、论述题1.“以人为本”的学生观强调学生是发展的人、是独特的人、是具有独立意义的人。在教育教学中贯彻此学生观需做到：（1）将学生看作是发展的人。①学生的身心发展是有规律的，教育必须遵循规律，因材施教。②学生具有巨大的发展潜能，应对每个学生充满信心，积极鼓励。③学生是处于发展过程中的人，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，并帮助其改正。（2）将学生看作是独特的人。①学生是完整的人，教育要促进学生的全面发展。②每个学生都有自身的独特性，要尊重差异，因材施教。③学生与成人之间存在着巨大差异，要换位思考，不把自己的意志强加给学生。（3）将学生看作是具有独立意义的人。①每个学生都是独立于教师头脑之外的客观存在，不以教师的意志为转移。②学生是学习的主体，要激发其主观能动性。③学生是责权主体，既要尊重其权利，又要引导其承担责任。在具体实践中，要求教师尊重学生人格，公平对待每一位学生；关注个体差异，满足不同学生的学习需求；创设民主、平等的师生关系；引导学生主动参与、乐于探究；评价要促进学生的发展。2.意志品质包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力。培养学生良好的意志品质：（1）加强目的性教育，树立科学的世界观和远大的理想。这是培养自觉性的基础。通过榜样教育、主题活动等，使学生明确行动的目的和意义。（2）组织实践活动，让学生在克服困难中锻炼意志。这是意志培养的基本途径。例如，坚持体育锻炼、参加劳动和社会实践、克服学习难题等。教师应给予适当难度的任务，并鼓励其坚持。（3）充分发挥班集体和榜样的教育作用。良好的集体氛围能约束和激励个体。英雄模范、身边优秀同学的榜样力量能提供生动的示范。（4）启发学生进行意志的自我锻炼。引导学生制定个人学习生活计划并严格执行；养成自我检查、自我评价、自我激励的习惯；用座右铭、日记等方式进行自我教育。（5）针对不同的意志品质特点，采取不同的培养措施。例如，对优柔寡断的学生培养其果断性，对胆小怯懦的学生鼓励其勇敢，对冲动任性的学生加强自制力训练。结合实例：如针对一个做事虎头蛇尾、缺乏坚持性的学生，教师可以和他一起制定一个循序渐进的阅读计划（从每天读10分钟开始），鼓励他记录阅读心得，定期检查并给予积极反馈，同时让他在小组中分享阅读收获，利用集体力量督促其坚持，逐步培养其坚韧性。五、案例分析题解析：（1）出发点：王老师的出发点是利用外部动机（主要是奖励和惩罚）来激发学生的学习积极性。他试图通过引入竞争和明确的后果（免值日与罚值日）来刺激学生努力学习，提高成绩。这在短期内可能对部分学生有激励作用。（2）积极影响：①可能