2026一年级上册语文古诗春晓教学课件

1课程说明演讲人2026一年级上册语文古诗春晓教学课件1课程说明2学情分析3教学目标4教学重难点5教学准备6教学过程7板书设计8作业布置目录9教学总结我作为本次课程的授课教师，结合统编版一年级上册语文的教学要求以及2022版义务教育语文课标第一学段的教学目标，设计了本次一课时的古诗教学，接下来按照目录顺序逐一展开教学内容。01课程说明1课程基本信息本次教学内容选自统编版义务教育教科书一年级上册语文园地八的古诗文模块，属于一年级上册语文的必学启蒙内容，课程时长设置为标准小学课时40分钟，适合一年级上册学生的学习节奏安排。《春晓》是唐代诗人孟浩然创作的一首五言绝句，语言浅显易懂，韵律朗朗上口，非常适合作为一年级学生的古诗启蒙篇目。2课程定位一年级是系统语文学习的起始阶段，也是古诗启蒙的关键阶段，本课程的核心定位不是向学生灌输复杂的文言知识，而是依托浅显优美的古诗，帮助学生建立对古诗文体的初步认知，感受汉语言文字的韵律美，激发学生学习古典诗文的兴趣，同时结合本课完成低年级识字写字教学任务，落实第一学段语文核心素养的基础培养目标。我在多年的一年级教学中发现，起始阶段的古诗教学如果把握好定位，能让孩子对古诗产生长期的学习兴趣，反之如果过于强调知识背诵，反而会让孩子产生畏难情绪，因此本次设计我始终围绕启蒙激趣的定位展开。02学情分析1知识基础本次授课对象为一年级上册学生，入学时间约为四个月，经过前段时间的学习，学生已经累计认识常用汉字300个左右，掌握了基本的朗读方法，能正确朗读短语和短句，有多次儿歌诵读的学习经历，但是大部分学生没有系统接触过古诗，对古诗的文体特点没有清晰认知，对文言词汇的理解能力较弱。2认知特点一年级学生的认知发展以具象思维为主，抽象理解能力不足，有意注意的持续时间一般在15到20分钟之间，喜欢生动直观的图片、音频、互动游戏，注意力容易分散，因此教学过程需要设计多个互动环节，不断调动学生的参与积极性，用直观的情境帮助学生理解内容。3生活经验基础所有学生都有春日生活的经历，大部分学生都听过鸟鸣，见过花开，也经历过春日的风雨，对诗歌描写的场景有切身的生活体验，这为我们理解诗歌内容提供了很好的基础。我去年执教同内容的时候，刚说到春天的早晨，就有十多个孩子举手分享自己周末在小区或者公园听鸟叫的经历，可见学生的生活经验可以直接转化为理解诗歌的桥梁，不需要过多的额外讲解。03教学目标教学目标结合新课标第一学段教学要求以及学生实际学情，本次教学设定三个层级的教学目标如下：1识字与写字目标认识春晓眠觉处闻啼夜雨花共10个生字，会正确书写春花2个生字，认识日字旁这一新的偏旁部首，能准确读出觉这个多音字在本课的读音。2朗读与背诵目标能正确流利地朗读古诗，准确把握古诗的朗读停顿，读出古诗的韵律节奏，能独立背诵古诗，完成第一学段古诗文背诵的要求。3情感与文化目标能结合自身的生活经验感受春日清晨的美好意境，体会诗人对春日景色的喜爱与怜惜之情，初步感受古诗的韵律美，激发学生学习古典古诗文的兴趣，落实文化自信的核心素养培养。04教学重难点教学重难点结合教学目标以及学生实际情况，本次教学的重难点设定如下：1教学重点落实识字写字教学目标，认识本课要求掌握的生字，能正确规范书写要求的生字，能正确朗读并背诵古诗，初步感受古诗的韵律特点，这是本课需要完成的核心基础任务。2教学难点引导学生结合自身生活经验理解诗句的大意，体会诗人寄寓在诗句中的情感，避免机械记忆，让孩子真正感受到诗歌的美，这是本课教学的难点，需要依托情境设计逐步突破。05教学准备教学准备为了落实教学目标，突破重难点，本次教学做如下准备：1教师教学准备提前制作包含春日清晨鸟鸣实景视频、生字卡片、诗句对应情境图的多媒体教学课件，准备好古诗韵律律动音频，提前设计好识字游戏的道具，提前梳理好课堂教学流程，保证课堂教学流畅推进。2学生预习准备提前布置简单的预习任务，要求学生在上学路上或者周末出门的时候，留意听听春天早晨的鸟叫，观察刮风下雨之后路边的花有什么变化，不需要提前背诵古诗，只需要积累对应的生活体验即可，不给学生增加额外的学习负担。06教学过程教学过程本次教学过程按照循序渐进的原则，分为四个环节推进，总时长40分钟，具体安排如下：1情境导入，揭示课题本环节用时5分钟6.1.1情境引入，课堂开始后我先播放提前准备好的春日清晨实景视频，视频中先放出鸟鸣声，再放出林间花开的画面，播放结束后提问学生：刚才大家听到了什么声音？谁来说说你在哪里听到过这样的声音？引导学生自由发言，大部分学生都会说出这是小鸟的叫声，是在春天的早上听到的，顺着学生的发言我引出课题：今天我们就要学习一首写春天早晨的古诗，名字叫做春晓。6.1.2解题与作者介绍，板书课题之后我带领学生齐读课题，随后简单讲解题目的意思：晓就是早晨，春晓就是春天的早晨，这首诗是唐代著名诗人孟浩然写的，孟浩然特别喜欢写山水风景，这首小诗就是他写春日早晨的感受。本环节过渡到下一内容：我们已经知道这首诗写了什么，接下来我们一起来读读这首诗，认识一下诗里的生字宝宝。2初读古诗，识字学词本环节用时15分钟6.2.1示范带读，正音停顿，我先给学生做完整的范读，读的时候特意放慢语速，突出古诗的停顿，即春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。读完之后告诉学生，古诗就像我们学过的儿歌一样，有固定的停顿和节奏，读起来朗朗上口，随后我带领学生一句一句逐句带读，及时纠正学生的字音错误，比如提醒处是翘舌音，眠是前鼻音，觉在这里读第四声jiao，是睡觉的意思。6.2.2随文识字，识记字形，把每句诗中的生字提取出来，结合诗句语境讲解识字，比如讲到晓的时候，告诉学生晓是日字旁，日字旁的字大多和时间太阳有关系，早晨出太阳，所以晓用日字旁，在这里顺势教学生认识日字旁这个新偏旁；讲到处处的时候，我请小朋友们起身指指教室的处处，用动作让学生理解处处就是到处每个地方的意思；讲到闻的时候，告诉学生古时候的闻就是用耳朵听的意思，闻啼鸟就是听到小鸟的叫声。我在识字过程中鼓励学生说说自己记字形的方法，比如有的学生说春就是三横加一个日加一个底，我会及时表扬孩子的方法，鼓励孩子用自己喜欢的方式记字，不做统一要求。2初读古诗，识字学词本环节用时15分钟6.2.3游戏巩固识字，全部生字讲完之后，我组织学生玩开火车和摘星星的识字游戏，把生字做成星星卡片贴在黑板上，学生读对一个就摘下一颗星星，开火车就是每组学生挨个读生字，读错了本组同学可以帮忙纠正。我在过往教学中多次用这类游戏，一年级孩子参与积极性非常高，既能巩固识字，又能调动课堂氛围，延长孩子的注意力集中时间，效果非常好。6.2.4回读古诗，整体正音，识字完成之后，把生字放回古诗，让学生自由朗读，同桌之间互相读，读错了互相提醒，随后指名学生站起来朗读，针对学生的停顿和字音做点评，及时表扬读得好的学生，纠正存在的问题。本环节过渡：现在大家都能正确流利地读古诗了，接下来我们一起走进诗里，看看诗人写了春天早晨什么样的景色。6.3研读诗句，感悟诗情本环节用时12分钟2初读古诗，识字学词本环节用时15分钟6.3.1逐句理解，结合体验，第一句春眠不觉晓，我提问学生：谁来说说这句是什么意思呀？有没有小朋友春天的早上睡得很香，醒来的时候才发现天已经亮了呀？话音刚落就会有很多孩子举手分享自己睡懒觉的经历，借助自身的经历孩子一下子就能理解这句话就是说春天睡得香，不知不觉天就亮了，不需要我做过多讲解。第二句处处闻啼鸟，我出示到处都是小鸟在枝头叫的图片，提问学生：到处都能听到小鸟叫，你觉得这样的早晨听起来怎么样呀？引导学生说出舒服好听开心这些感受，让孩子自己体会画面的美好。第三句夜来风雨声，我提问：诗人听到鸟叫，突然想起了什么呀？引导学生说出想起了昨天晚上又是刮风又是下雨，随后出示夜晚风雨的图片，让学生感受场景。第四句花落知多少，我提问：昨天晚上刮了风下了雨，院子里的花会怎么样呀？引导学生说出很多花掉下来了，诗人想到这里，既觉得有点可惜这些落花，又感叹春天的生机勃勃，开了这么多花，这里不需要讲太深，只需要让孩子感受到诗人对春天花的喜爱就可以。2初读古诗，识字学词本环节用时15分钟6.3.2整体感悟，体会情感，我提问学生：你觉得诗人喜欢这个春天的早晨吗？你从哪里看出来的呀？引导学生说出诗人写了好听的鸟叫，美丽的花，所以很喜欢春天，随后带领学生带着喜爱的心情齐读古诗。6.3.3感受韵律，我带领学生跟着节拍打拍子读古诗，一拍一字，停顿的时候抬手，让孩子直观感受到古诗的节奏韵律，体会古诗读起来朗朗上口的特点。4总结背诵，指导写字本环节用时8分钟6.4.1练习背诵，我借助黑板上的图文提示，带领学生一句一句练习背诵，随后齐背，点名背诵，表扬背诵熟练的孩子，给背诵有困难的孩子及时提示，保证大部分孩子都能当堂背诵。6.4.2指导写字，我先在黑板的田字格里面范写春和花，边写边说笔顺和注意事项，春的三横间距要均匀，撇捺要张开，盖住下面的日，花的草字头要写得扁一点，竖弯钩要写得舒展，随后带领学生书空练习，再让学生在自己的田字格本上描两个写一个，巡视过程中纠正孩子的握笔姿势和写字姿势，提醒孩子养成良好的写字习惯。07板书设计板书设计本次板书采用图文结合的设计，符合一年级学生的认知特点，具体安排如下：7.1板书主体内容，正中间写课题春晓，左边排列本课要求认识的10个生字，右边对应每一句诗画出简单的示意图，春眠对应画一个睡觉的小人，闻啼鸟对应画一只小鸟，风雨声对应画几滴雨，花落对应画两朵落花，清晰直观。7.2板书设计说明，图文结合的设计既突出了识字教学的重点，又能给学生背诵古诗提供直观的提示，符合一年级学生的认知水平，结构清晰，重点突出，方便学生梳理学习内容。08作业布置作业布置本次作业按照分层设计的原则，不给学生增加过重负担，具体如下：8.1基础作业，把今天学习的春晓背诵给爸爸妈妈听，巩固课堂学习的成果。8.2拓展实践作业，周末和爸爸妈妈一起去户外，找一找春天的早晨，听听鸟叫，看看开放的花，把你看到的景色说一说，画下来，不需要写文字，让孩子在实践中进一步感受春天的美好，深化对诗歌的理解。09教学总结教学总结以上就是本次《春晓》完整的教学内容设计，回顾整个教学过程，我始终围绕一年级上册古诗启蒙的核心要求，从学生的实际学情和生活经验出发，以识字写字为基础，以朗读感悟为核心，以兴趣培养为目标，循序渐进带领学生从认识课题到识字读诗，再到感悟诗情