手指教学反思

手指教学反思

手指教学反思篇1

初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表

达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了

解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者

的写作意图：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成

为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二

是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五

指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点一

一不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造

三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但“一转，写他

在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他

“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃

苦耐劳、默默奉献的将点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画

出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重

点体会排比句式的表达作用。

课后我还布置了小练笔，结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指,

要写出自己的独特见解。结果很多孩子能模仿先生的语言风格，幽默地写了自己

眼中五指的不同姿态和性格，而且很有见解。如：有的孩子认为中指并不向先生

说的那样“养尊处优”，反而是“忍辱负重”，每天扛着钢笔写个不停，都累得

驼了背。多么生动的比喻啊！由此可见，我们高年级语文教师应该挖掘不同课文

中的写法特点，让学生在仿写、续写、扩写等活动中，学习写作方法，提高写作

能力。

手指教学反思篇2

《手指》是一篇略读课文。略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为

主要的阅读目的。略读教学不是学习的略读教学，还要学习应用包括细读在内的

多种阅读方法。

《手指》这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心生活、善

于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。有感情的朗读课文，

了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有浙长，各有所短的道理。

这篇课文的写作很有特色，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突

出。但是文章语言通俗易懂，告诉我们的道理也不太难理解，因此我觉得教学这

篇课文的难点是体会作者运用什么表达方法表现手指的特点的。

因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下文理解生

字新词。并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体会出来的。

手指教学反思篇3

在学生自学结束后，全班交流。此时，我重点引导孩子们分析了写大拇指的

自然段。在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细读了这个自然段。抓住

句子“身体爱而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。”去

体会作者的风趣幽默，把大拇指当成人来形容，不但使文章显得更加生动具体，

而且使文章显得活泼。学习”例如拉胡琴，总是其他四指按弦……却轮不上他。”

这个句子，学生知道了这是用举例子的说明方法来说明大拇指的用处，而且这里

还用了排比的修辞的手法，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。总之，我觉得虽然

是略读课文，我们教师也应该抓住有效的训练点，让学生进行语言文字训练。

接着，孩子们把学习写大拇指这个自然段的学习方法迁移，自学课文的写食

指、中指、无名指和小指的自然段。学生分成小组自学，并在书上进行批注。课

文本身有趣，学生的学习趣味也就浓。孩子们的自学讨论热烈而有效。

然后我让学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示。孩子

们基本都众口一词“团结就是力量”。这时我在想为什么的感悟惊人的一致呢？

大概是没有认真思考，人云亦云吧。

最后我和孩子们一起欣赏了阅读链接里的小诗《手》，谈谈收获和体会，并

有感情地诵读。

这篇课文教完，我给孩子们布置/这个星期的周记，仿照课文的方法写“五

官”。

手指教学反思篇4

诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的理解带来了很大的困

难。同时根据本班孩子的家庭情况，几乎没有孩子去过北京，看过万里长城，感

受那种雄伟的气魄，尤其是京杭大运河，就流经徐州，而一询问班里没有一个孩

子知道，可见孩子只是间接地缺乏，如果让他们再去感悟他们是中国的文化遗迹,

悠久历史，孩子更是摸不着头脑。因此，我准备了多媒体课件一一下载了长城和

运河的图片，搜集了有关资料，帮助学生了解、感知。

根据班级的具体情况，我第一课时就直接利用了多媒体课件让孩子学习课文,

而改变了以往教学生字再学课文的路子，让孩子在直观的了解之下，直接感悟课

文，效果还不错，孩子朗读起来比较有感情，同时感悟到了他们的雄伟，古代劳

动人民的勤劳能干，但在回答问题时，孩子总是说成老百姓，少了时间范围，于

是我就问“长城是我们现在修的吗？”让学生明白这是古代劳动人们的成果。

平时总认为诗歌教学比较难，较抽象不易于孩子理解，总是匆匆熬过去。经

(1)亲和力不够，对学生来说还是以老师讲学生听为主，没有真正体现新课

程的理念和要求。

(2)由于时间的限制，有一些设问比较单一，使学生的深入思考不够。

(3)课堂上缺少对学生的评价，学生的回答也较少，由于班级学生不熟悉，

整个课堂的气氛还比较沉闷，不是特别活跃。

手指教学反思篇6

1、注重朗读方法的指导，润物细无声。

好的文章需要品读，更需要动情地朗读。而在教学中，方法的指导显得尤为

重要。教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读

出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

2、注重写法的指导。

这是一篇很好的写人的文章的范例。我注重读写结合，在注重内容理解的同

时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。如在教学时让学生明白作者是

抓住了刘老师的动作、语言、神态等细节来表现人物的品质的。抓住了“笑谈腿

疾、转写板书、放、追风筝”这些典型事例更能表现人物的精神品质。相信一直

进行这些写法的指导，学生的写作水平也会潜移默化地得到培养。

当然，课后深深反思，也发现自己有许多不足之处，自己只感动于文章的优

美，恋恋不舍地要与学生品悟许多细节，以致于课堂时间不够，前松后紧。教师

还是讲得太多，放手让学生自我交流的时间缺少了，看来上课还是靠老师主观情

感控制太多，理性教育缺乏了。

手指教学反思篇7

《谁说没有规则》是一首现代诗歌，本单元以“规则”为主题，目的是引导

学生认识规则的重要性，懂得遵守规则的必要性，从而提高每个人遵守规则的自

觉性。从诗歌的内容看，作者选材于生活中司空见惯的不守规则的场景：“往狗

熊嘴里扔饼干、糖果”；“翻越界栏横穿过街”；“把果皮往长椅上一搁”；“硬

挤乱插”……这些素材富有生活气息，学生很容易理解。因而也就从反面告诉人

们遵守规则的必要性，进而认同：从现在做起，从遵守身边的小规则做起，人人

树立遵守社会公德社会规则，建设美好家园的良好意识。诗歌有四个小节，结构

相同，语言贴近学生生活，便于学生模仿创作。让学生学习创作诗歌，理解现代

诗不受字数和押韵的局限，而自由表达的特点。

从学习角度看，虽说诗歌的内容和结构通俗易懂，较好把握，但是由于学生

生活阅历少，如果在课堂上闭门造车，学生思路封闭，会造成内容单一，千篇一

律。要想达到教育学生遵守生活中的规则的目的，必须拓展学生的学习空间，增

加学生语文实践的机会，在社会实践中切身体会到规则与每个人实际生活的密切

联系及其重要意义。

综合以上分析，我在让学生学习诗歌，明白遵守规则的意义，掌握诗歌的结

构特点后，开展观察调查实践活动，在学生中铺开对生活中相关规则的搜集活动。

经过一周的实践，学生们感慨万分：生活中规则数不胜数，违反规则的人屡见不

鲜。就灵武这一个小县来看，每个角落，各个部门都有规则，但这些规则只是作

为招牌挂着，真正严格遵守的人寥寥无几。如：“医院禁止大声喧哗”，却有人

在医院内吵架；“请爱护家乡河流”，却有人往河内扔垃圾、排污水；“严禁在公

路上摆摊”，却有人在公路上卖水果、卖蔬菜、卖衣服等，给过往行人带来不便;

“不许缺斤少两”，却有人在秤上作手脚……违反规则的例子太多太多。调查这

些违反规则的人，问他们为什么这样做？每个人振振有词：”“公共场所，人人

有权使用”；“公款不用白不用”；“错打电语，闹着玩”；“不扔应圾，环保工

人没事干”；“有权不使，过期作废”；“童叟要欺，人人平等”。这些违反规则

的人，不是儿童，正是成年人，听到学生们交流的内容，我们师生又气愤又着急,

规则的价值在哪里？意义何在？人们的素质从何谈起？真是无奈又无奈。作为教师

的我，深知学习本课的目的在于教育学生遵守规则，可是，社会上的成年人却在

违反规则！于是，我安排学生创作诗歌，制作小牌，提醒人们的遵守规则。如：

谁说没有规则？/明明白白写着：/“买卖要公平”，/可他却要缺斤少两。/

问他为什么?/他却理直气壮：否则，我吃什么？

学生经过实践活动，创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规则的

事愤愤不平。通过本次活动，激发学生遵守规则的意识，进一步认识到，只有从

我做起，才有资格去劝说别人。创写规则诗歌，起源于人们的生活，又回归到大

家的生活中，这不就是学习创作的意义之所在吗？

手指教学反思篇8

《乘火车》这节课是根据学生的年龄特点，联系学生的生活实际设计的一种

数学教学活动。我从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感受到生活中

到处都有数学，激发学生自主探究新知的欲望，在探究过程中学会数学。

本节课的设计主要分成“检查，复习铺垫一一创设情境，引入新知一一主动

探究，学习新知一一拓宽延伸，发展新知”四个层次。在检查复习层次既了解学

生对前一节课知识的掌握情况，又为新课的学习做好铺垫；创设情境，引入新知

层次中根据小学生好动，喜欢做游戏的特点，以学生熟悉的“乘火车”游戏为

引入，既激发了学生的学习兴趣，又拉近了学生与数学的距离，让学生感受到生

活中处处有数学。

现代数学教育非常重视学生学习的主体性及学习能力的培养。在数学教学活

动中，学生是活动的主体，教师要面向全体，给学生探索发现的机会，引导学生

自主探索、合作交流，主动参与学习，体验成功。在主动探究，学习新知层次的

教学中我通过小组练、独立练、分层练、小组讨论等形式让学生动脑、动口，引

导学生经历数学知识形成的过程。我充分相信学生，放手让学生自主探究，自己

去提出问题，解决问题。

《标准》中强调：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使

学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，

增强学习和应用数学的信心。在拓宽延伸，发展新知环节中我让学生列举生活中

的数学问题，使学生体验到生活中处处有数学，增强学生数学的应用意识，逐步

培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。

手指教学反思篇9

《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的散文，课文歌颂了看林人长年累月

忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春拘平凡而又伟大的品质。怎样

才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢？我主要从以下几点

入手，感觉效果不错，现在小结如下：

一、直入中心，突破重难点。在授课中我引导学生抓住重点段落5-7自然

段，特别是5自然段，引导学生自读、思考、勾画、批注，学生很快找到重点词

语“绝没有”、“绝不违章”、“不是••一•而是••一一”等等，并在旁边写出了自

己的理解。在学生自学的基础上组织学生交流自学结果。指导学生归纳出看林人

的品德、：为了森林，强忍烟瘾。为了森林，严控酒量。为了森林，不听歌曲，为

了森林，甘于寂寞，甘于牺性。

二、恰当应用媒体辅助教学。

随着社会的发展，多媒体教学手段越来越受到教师的信赖。在本课教学中我

恰当应用多媒体起到了事半功倍的效果。我媒体使用一方面是用来出示一些重点

句子、段落，为学生深入理解课文、感情朗读提供凭借，另一方面是为学生出示

一些补白练习、延伸内容帮助学生扩充资源，更好的理解课文，更重要的是在教

授完5一—7自然段后我应用多媒体为学生出示白桦林的美景，并配乐朗读1一一

4段，激发学生对课文朗读的激情、对看林人奉献精神的体会。

手指教学反思篇10

1亿有多大是第一单元学习结束后的一节综合应用课，目的是让学生通过探

究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想象的素材充分感受1亿

有多少，进一步培养学生的数感。本节课的教学主要体现以下三点：

一、重研究方法的训练与研究能力的培养。

教师以“1亿张纸摞起来有多厚？”为研究素讲，把教学重点放在了研究问

题能力的培养和研究方法的训练上。“怎样才能知道1亿张纸的厚度？”这是一

个极富挑战性的问题。教师启发学生思考：要想研究1亿张纸摞起来有多厚，是

否真的要找出1亿张纸摞起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说

出：可以先测量一部分纸的厚度，再由部分推算出整体是多少。这是一种重要的

解决问题的策略。有了这种思想，学生再遇到像“1亿粒米有多重”、“一亿枚

硬币摞起来有多高”这样的问题，便可以自己想出解决问题的办法。

二、引导学生组织探索，合作交流。

新课程中的一个核心思想就是改变学生的学习方式，积极倡导自主学习、合

作学习、探究学习的学习方式，让学生成为学习的主人。建构主义提倡在教师指

导下的、以学习者为中心的学习。本节课的主旨，就是让学生运用所学知识解决

一亿有多大的问题，在解决问题的过程中感受一亿有多大。教学中教师放手让学

生自己活动，活动小组的结合，研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进

行……我都放手让学生去思考、交流，由小组合作完成，切实绐学生提供自主活

动的平台和空间。

手指教学反思篇11

我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以传说中的盘古是怎样创造美丽的宇

宙为主线展开教学，在引读，想象，体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的

高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话

故事的兴趣。

本节课的作业我没有硬性规定学生去完成哪些内容，而是让学生说说学习本

课后回家想做些什么，其实学生所说的如：想再读一些神话故事，想把故事讲给

家人听，想继续搜集有关神话故事的资料等，这些正是老师要安排的作业，而学

生却自主地要去完成这些任务，这样能更好地激发学生的学习兴趣，培养学生学

习的主动性，收到更好的效果。

以上几点是本节课的一些亮点，但是也存在着一些不足之处，如第三自然段

的处理可以再紧凑些，也可以通过读让学生自读自悟，读得再充分些，老师的讲

解少一些，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，而且本节课拖堂两分钟,

这些都是我在今后的教学中应加以改进的地方，争取在不断的改进，完善中使自

己的课堂教学设计得更为合理。

手指教学反思篇12

《我的小天地》一课属“造型・表现”领域，旨在让学生观察身边所熟知的

环境，体会其中所包含的美感因素，提高审美与创造美的意识和能力，进而培养

热爱生活的情感。

教学中，教师通过引导学生欣赏、讨论、分析，使学生在初步了解有关居室

设计文化、习俗的基础上进行观察、表现与体验，感受美好，体验乐趣。导入环

节所创设的学习情境充分调动了学生学习的兴蔑，使学生能积极主动地参与到学

习活动中来。其次通过观察、记忆、想像，大胆地表达自己的创意。作品能体现

学生的个性，小天地中充满着孩子自己喜爱的床铺、桌椅、书本、玩具，还有自

己美好的、难忘的生活、学习场景，画面完整、色彩鲜艳、富有创意。

这样一种表现生活中有特色的环境的创作练习，使学生在体验生活情趣的同

时，提高了绘画表现技能，学会了装饰和美化生活，更重要的是此过程让孩子意

识到爱护和珍惜自己的小天地的重要性，对父母为他们创造了美好的生活、学习

环境懂得感恩，并培养自己良好的卫生和劳动习惯。

但对于三年级的学生，家俱的描绘和空间感的处理还存在较大问题。这其实

涉及到透视知识，教材中还没教到这个知识点，新课标也不需要三年级的学生去

掌握。即使学生对此有所了解，但这本身也是一个难点，需要很长的过程，不是

一朝一夕能解决的。因此，在作品评价时，我们也相对淡化这一概念。

手指教学反思篇13

在教学过程中，为了激发他们求知的欲望，我精心设计了用于上课的课件，

尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读学习中来。事实证明，这节课孩子

学习的积极性以及学习效果都非常不错。下面就本节课的教学做一下总结：

一、识字教学

导入时先让孩子回忆与父母在一起最开心的事，体会家的温暖和快乐，激发

学生学习积极性。在初读课文之后，我先从检查学生读课文情况入手，看看学生

字音读得是否准确，再从句子中脱离出生词，让学生认读，先让独立练习，再指

名带读。在这里面我重点处理了一类字“云”和“子”。“云”在读完词后，让

学生尝试组词，学生的思路还是比较开阔的，有的组“云朵”、“彩云”，还有

的想到了“乌云”。“子”我重点是通过“种子”和“孩子”来认识“子”在独

立念时读三声，而在这两个词中读轻声，老师指导读词，轻声读得短而轻。紧接

着让学生说说知道哪些植物的种子，而种子是如何生长发芽的，学生没有太多的

亲身经历，所以老师通过讲授，让学生理解“泥土是种子的家”这句话，学生练

习朗读这句话，为学习课文奠定基础。最后再将词语打乱顺序进行开火车练习。

低年级词语教学是非常重要的，但学习不能脱离句子，脱离语境，只有在语

境中学习才能理解和学会运用。

二、品读文本

本课全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”

是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6

句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球

的怀抱里，地球是我们共同的家。我的设计思路是按照“引学第1行一一自学2

一4行一一共同体会笫5、6行”为主线，以读为主，配以精美的课件把课文内容

变得更直观，边读边展开想象，让学生有所感，有所悟。

在学习第一句时，先引导学生想象白云在家里时的自由自、快乐的心情，再

通过指导朗读。有了第一句的朗读基础，在学第二句时学生就能够读出自己的感

受了，老师再适时地评价，学生朗读水平就会上一个层次，第三句不用老师指导，

也能后边想象边读出感情了，这样，也体现了教学的教、弓I、放的过程。最后，

让学生加上自己喜欢的动作，表演、朗读前四句话，这样既调动了学生的积极性，

也为背诵奠定基础，而且还让学生有个简短的休息，一举多得。在处理课文的难

句“地球是我们共同的家”这句话时，我是先让学生欣赏地球上的事物的图片，

有大山、海洋、草原、各种动物以及人类。在出示“地球是（）的家”，让学生

看图填空，之后让学生想一想，地球既是植物的家，也是动物的家，更是我们人

类的家，那我们用一句话说就是……在前面的基础上，学生很容易填出“地球是

我们共同的家”，也解决了难点。

三、句式练习

在落实句式练习这一重点目标时，我主要是分几步进行递进式的渗透，最后

让学生达到了灵活运用的目的。第一次练习，在学习第三句“小河是鱼儿的家”

之后，让学生想一想，小鱼在小河里会有哪些朋友，由此引出“小河是（）的

家”，在插图帮助下，学生很快就能填出答案。第二次，是在表演朗读前四句话

后，让学生观察这四句的特点，这四句说的都是谁是谁的家，再出示“大山是的

家”和“（）是（）的家”，有了前面的基础，第一句学生填的很快，后面进一步

的发散思维，并进行运用。第三次练习是“地球是为家”，这句话的目的，主要

是巩固句式，再有就是为突破难点奠定基础。总的来说效果还是非常好的。

当然这堂课还存在着很多不足：第一，学生的朗读层次性还是体现的不是很

到位，这主要是老师的指导语需要进一步的加强，真正起到引领的作用，更够使

学生的朗读上一个高度。第二，对低年级学生的课堂调控能力还有待于进一步学

习提高，在平时还有长抓不懈。

手指教学反思篇14

《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有

挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两

个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的

总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好

的学习指导。

接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样

的变化？”引导学生深入了解文本内容，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握,

所以体会作者描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先抓住人

物言行的前后变化来体会。如托德.，他开始是怎么说的、怎么做的，后来，他为

什么这样说、这样做，这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段,

重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画

画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作拘词反映了什么，你认为这些

词语用得好在哪里？

最后，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。

最后，在充分理解文章内容的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现

得淋漓尽致。

在结束课文学习后，我还指导学生讨论后认识到：在现实生活中，金钱买不

到亲情、友情-----很多东西，不要把金钱看得太重要。

手指教学反思篇15

《学会看病》是五年级上册第六组中的一篇略读课文，课文从母亲的角度描

写了一个母亲为儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病，细腻地描写出了

母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓浓的爱子之情。

我这堂课的设计目标是让学生通过默读、浏览等方法，感知课文主要内容；

通过抓住描写母亲语言、心理活动描写的句子，还原感受，走进人物的内心世界,

体会母亲感情变化的心理历程；通过自由辩驳的形式，发现文中母亲“愿意”与

“不愿意”两种矛盾心情的表达方式，初步了解交叉描写的作用；通过互文阅读

的方法，自主建构，感悟“让儿子学会独立”才是文中母爱的真语。教学的重点

是让学生抓住描写母亲语言、心理描写的句子，体会母亲的感情变化；难点是他

们能理解母亲独特的爱子方式，感悟文中母爱的真谛。我把课堂教学主要设计为

三大板块：一是围绕“残忍吗？”展开讨论，质疑母爱，引发认知冲突；二是通过

辨析“愿意吗？”抓住句子，品悟母亲内心；三是再论“残忍吗？”，体会情感变

化，感悟母爱真谛。

课堂上，我希望能站在“以生为本”的角度，通过调动学生的“思维参与

度”，激发他们的学习兴趣，使他们“有所思，有所得，有所悟”，真正成为课

堂的主人而不是“匆匆过客”。在此选取几个片段与大家交流：

在预习反馈时，根据我校五年级学生的学习特点，一般会把课文主要内容概

括为“儿子生病了，曾作为医生的母亲让他独自上医院，他学会了看病。”我设

计了“给'让'换个更恰当的词，并说说理由。”这一问题，从学生提出可换成

“要”、“叫”、“教”，再逐个反对，到最后一致确定换成“逼”字最恰当的

过程中，他们已经不由自主地走进文字，理解和感受人物语言表达与内心感受的

关系。我随即抓住文中“母亲'逼'儿子自己去看病”的一段对话描写进行朗读

训练，米用“老师范读、学生点评”的方法，有意识地训练学生的朗读赏析水平,

激发了他们的朗读兴趣。经过质疑、讨论与补充，学生情感与文本产生了共鸣，

进行朗读训练时，自然真情流露，语气、语调把握得恰到好处。

本文中母亲的矛盾心理贯穿故事的始终，透过心理活动描写（母亲内心的独

白）来反映她矛盾的内心世界是本文的一大特点。为了突破“理解母亲独特的爱

子方式，感悟文中母爱的真谛。”这个教学难点，我设计了让学生围绕“母亲愿

意还是不愿意让孩子一个人去看病？”这个问题发表观点，然后从文中找出依据

来证明自己的观点，展开自由辩论。这种打破教学常规的学习方式马上引起了孩

子们浓烈的探究欲望，他们很快找到文中描写母亲心理活动的句子，并根据自己

的理解加以诠释，据理力争，思维碰撞不断迸发新的火花。值得欣慰的是不少学

生还能结合自己的生活体验去体会文本透露的情感，他们不仅走进文本人物的内

心世界，理解母亲那独特的爱子方式，更感悟到母爱的真谛，对母爱的赞美与感

激之情溢于言表。

这堂课上，我既感受到了成功的喜悦，同时也发现了自身的不足之地。。在

学生围绕问题自由辩论的时候，可能在准备时间上还不够充分，造成部分学生在

发表观点时缺少有力的证据，加上语言组织能力的欠缺，整个辩论过程学生虽然

热情高涨，语言表达却略显苍白。其次，我自己在评价学生的发言时，没能把握

好课堂生成点，对一些精彩的回答没有及时给予积极的评价，课堂生成的智慧火

花就这样一闪而过，留下了遗憾。在今后的课堂教学中，我要在拓展思维的同时

重视学生语言表达能力的培养，争取多向名师学习，努力提高自己的教育教学水

平。

手指教学反思篇16

《师恩难忘》一课文质兼美、情感至深。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙

老师田老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，生动地把知识传授给学生，从

而培养了作者对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路。文章内容虽然简单,

且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的智慧、老师对学生的负

责与关心以及作者对田老师的喜爱和敬佩之情。如何让学生理解“作者为何难忘

师恩”这个问题并让“师恩”植入学生的心灵呢？

一、抓关键词。

教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身后其境”、“引人入胜”等想

象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教

给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生

深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生

感受作者对老师的喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子一一“谈起往

事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”

二、抓关键句。

抓句孑和抓词语一样重要，甚至更重要。敦学中，我抓住文中的一个重点句:

“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润

着我。”这个唯美的句子是一个比喻句，学生很容易就发现了这点；然后，让学

生通过句子理解老师对作者影响之大后。学生谈了很多，也表现出了对文中老师

的敬佩。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩

情”。

手指教学反思篇17

《我爱我的家》是三年级上册《品德与社会》第一单元的第一主题，上课之

前我让孩子们收集一张自己家居的照片或画一幅自己家居的图画，把它介绍给大

家，再贴在教材上。可没想到在课堂上有一个孩子怎么也不肯拿出自己的照片，

原来他一直跟着妈妁和外婆生活，看到别的小朋友的照片都是爸爸妈妈和小朋友

的，当时我鼓励他大胆地向同学们介绍外婆，因为我知道从他生下来就一直是外

婆带着，他的讲述非常动人，大家都被他感染了。课后我把他这一反常现象告诉

了他的妈妈。他妈妈犹豫了好久才告诉我她离婚了，孩子肯定是因为这。我恍然

大悟，后悔自己在设计教学时没有预设现实生活中有家庭缺陷的孩子可能会在别

的孩子在感受家人的温馨和快乐时产生不良心理反应，教学中教师要没有给予关

怀可能会给孩子留下阴影。

品德与社会的课堂面对的是不断扩大范围的学生的社会生活，但是其核心是

发展学生丰富的内心世界与主体人格。我们的课堂教学必然要随着学生的生活丰

富多彩起来，但我们也要持之以恒地关注学生的体验，促进有效的学习。品德与

社会课主要通过教师指导下的各种教学活动来实现，我们认识到，回归儿童正在

过的生活是提升孩子们生活的唯一途径，这节课下来我深深地体会到设计时备学

生的重要性和课堂上生成问题时灵活应变。

手指教学反思篇18

小学生是以形象思维为主，但数学具有高度的抽象性，因此他们在学习数学

知识时，只能勉强知其然，很难知其所以然，运用时稍有变化便会出错。为了能

让学生真正理解抽象的数理，增强教学效果，我们常常采用直观演示、活动探究

等方法。本人在上“角的认识”一课中运用了一个非常简单而且十分有效的方法

——借事说理。

由于学生在生活中见到的角都是跟面联系在一起的，因此很难真正理解“角

的大小与边的长短无关“，这令许多老师深感棘手，教学时，我先通过活动角的

演示，让学生很快明白了“角的两条边叉开得越大角就越大，两条边叉开得越小

角就越小”；然后让学生比一比下面三组中两个角的大小（这里不能显示图片，用

文字描述一1、：第一组，两个角的边画的一样长，一个角又开的大，一个角义开

的小；第二组，叉开的大的那个角的边画的短些，叉开的小的那个角的边画的长；

第三组，两个叉开的一样大，一个角的边画的短，一个角的边画的长）。在学生

比较第三组中的两个角的大小时，意见发生了分歧，有的学生认为一样大，有的

学生认为是第二个角大，我未作评判，让他们分别说说是怎么比的。持第二种意

见的同学认为第二个角上端两边叉开得大些，我听后一边点头一边说：好像也有

道理。随即请班上偏瘦小的一位同学起立，让其他同学来比一比我和这位同学的

手臂，谁的粗？在大家一致认为是我的手臂粗后，我却说是这位同学的手臂粗，

并当众将自己的手腕处和学生的上臂处进行了比较，以证明我的结论是正确的。

这时所有的同学都大叫：不公平，比的不是同一处，此时教师顺势而上：你们刚

才比较两个角的大小时是比的同一处叉开的大小吗？持第二种意见的同学顿时不

好意思地笑了起来，这时我再将早就做好的第（3）组中的两个角重叠，使学生清

楚地看到两个角同一处叉开的大小是一样的，从而真正明白“角的大小与边的长

短无关”。

通过打比方、说生活中的事，激活学生已有的经历和经验，触发思维灵感,

借助简单熟悉的事理很快明白抽象的数理。由于小学生抽象逻辑思维在很大程度

上还仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性，因此，

对于有些难以进行直观演示或活动探究的数学知识，我们不妨采用打比方等方法,

借助生活中相关的事理来说明抽象的数理，同样会取得令人满意的效果。也许

“借事说理”缺乏高度的严谨性，但对于刚刚开始学习数学的小学生来说，严格

的不理解还不如不严格的理解，因为只有真正理解了的知识，学生才能掌握和运

用。.小精灵儿童网

手指教学反思篇19

从四年级开始，学生们便逐渐地接触古文，而到了六年级，很多孩子已具有

了初步的学习古文的能力，但他们对学习的方法缺乏概括性、明确性、运用性。

因此，本课的教学中，一个教学环节的开始或是之后，我都会以“学法”为导向

或是总结。如：在“诵读古文”时我引导学生“学习古文最重要的方法之一就是

读，而且要放开声音大声读，读着读着，你会发现自己越读越顺口，越读越明白。

现在就请同学们放开声音大声读，读几遍你自己定，只要你觉得自己能把课文读

流利了，你就停下来.”又如，在理解寓言意思时，我强调地告诉学生“学好古

文的第二个重要方法就是借助译文理解意思”。再如，在最后的领悟寓意时，我

总结地说“寓言往往是通过生动的故事告诉我们一个深刻的道理，而道理又往往

隐藏在人物的一言一行中。结合板书，分析文中的这两种主要人物，想想：这则

寓言告诉我们什么道理呢？”

这样，学法不仅串起了整个的教学环节，也推动了教学的进程，使课浑然一

体，更使学生在学习中潜移默化地巩固和明确了学习的方法，为初中的进一步学

习做好了铺垫。

手指教学反思篇20

基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生

树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力

和合作精神。基于这一理念，我把美丽的、学生都非常喜爱的彩虹带入课堂，以

“看彩虹一一画彩虹一一唱彩虹”为主线，在课中精心创设尽量真实的语言环境,

如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，开展“动手调色、设计小房间、唱

彩虹歌”等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，

参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步

用英语进行交流的能力。

英谙学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情

趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在教学完红、黄、蓝三

种颜色后，我巧妙地利用美术课上的色轮，现场调色，步步设疑，让学生们想象

两种颜色混合后会产生什么颜色，学生兴致极高，大声地表达着自己的想法，连

平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性，同

时他们对色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。

又如“MySmallRoom”这一任务型活动中，学生联系自己生活实际，发挥想象，

通过画、填设计出自己心目中的小房间，再综合运用所学知识向大家作介绍，互

相问答，评出最佳设计师，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力

和审美情趣，也使学生的空间智能、人际交往智能等多种智能得到发展。

手指教学反思篇21

这节课是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的，

重点是让学生掌握进位的方法。我意在突出以时效为课堂本色，立足于学生的有

效学习能力的提高。让学生自己思考寻找计算19X19的方法，允许不同的表达

方式，比如估算法和竖式计算法，通过多样算法的展示构建丰富学习的平台为思

维碰撞提供机会，让学生自主交流方法，充分展示学生不同层次的思维，互相学

习互相促进，从而创建平等轻松的学习氛围.

我首先复习了与新授教学有关的加法口算及两位数乘两位数不进位的笔算，

不仅唤起学生的旧知，同时也为新课的教学做好准备。由于本节课19X19乘的

顺序及计算过程与前面不进位的一样，只是在计算的过程中出现了进位，所以新

课的教学，我主要是采用学生自学的方式，首先学生在小组内相互交流自己在计

算过程中遇到的困难及收获，最后在全班进行集体汇报。从学生汇报中，我发现

大部分学生已经掌握了计算方法，就是在计算准确性方面存在问题，所以在后面

的教学中，我重点加强了对旁边学生计算细心方面的教育。我还充分让学生进行

不同形式的练习，提高学生计算的正确率。教学完这个例题后，我特意出示了一

段温馨提示：提醒同学们千万不要忘记要加上进位的数哟！接着又出了几题出示了

填一填，分层练习，学生填完后并说出计算的方法，目的让学生在计算的过程中

去感悟，归纳出两位数乘两位数的笔算方法。从本节课看学生参与积极，学习的

兴趣较浓。由于学生在本学期前一节课学习的两位数乘两位数不进位乘法，有了

这个基础。因此，本节课我就放手让学生自己去尝试算一算，说一说，想通过让

学生动脑思考、计算归纳两位数乘两位数的计算方法。在让学生计算“19X19”

时，我是有意识的安排四个学生到黑板演，让学生观察讨论，找到正确的计算方

法，这样就突破了“进位”这一教学难点。然后又出一组改错题组织学生集体订

正，总结并掌握出笔算方法。学生在巩固训练中掌握了笔算方法。

在教学中我体会到，对这一知识的教学千万不能急，不能光看学生计算出的

结果正确与否，还应关注学生是否理解了算理。看似简单的计算，实际上对初次

学习的学生来说是挺困难的事情。在教学中应多观察多思考学生出错的原因，帮

助其对症下药。同时，加强对算理的理解是学生熟练掌握计算方法的关键。

手指教学反思篇22

《鹤蚌相争》这篇寓言文字简约，通俗易懂，故事虽然短小，但情节完整，

有起因、有经过、有结果。为推进故事的展开，设置了鹤与蚌的对话。

本篇寓言最精彩的部分是“争”，为了深入理解“鹉”与“蚌”是怎么争的,

我对学生进行语段的朗读训练，让学生练习角色朗读，如：怎么“威胁”的？

“毫不示弱”、“得意洋洋”是怎样的？等等问题都是在自由练读一一师生合作

——分组中解决的，用读达到了精讲之目的。在揭示寓意时依然是以读为主，怎

样让同学们更直观的体会“争”呢？我进行分组比赛，看谁“斗”得过谁？第一次

是同学们站着“斗”，一部分学生读完，另一部分学生马上站起来接上。大家

“斗志昂扬”。第二次是坐着“斗”，第三次是扒着“斗”，在老师的引导下，

同学们的声音是一次比一次小、弱，从而让学生们理解了“鹤”与“蚌”斗到最

后都筋疲力尽了。鲜活地读出了鹉与蚌的“争”：它们为利益斗强一一“你不松

开壳，就等着瞧吧。”“我就这样夹住你的嘴不放，“它们为利益斗狠一一“干

死你”“饿死你”。它们为利益斗，竹篮打水一场空。

前面环节设计好以后，我想让学生在学完这篇寓言后，我想让学生能更进一

步体会鹤蚌相争的后果，进而体会出故事的寓意。最后让学生想象说话：鹤蚌被

渔夫抓到了篓子里，渔夫会怎么想？鹉蚌又会怎么懑？学生基本上能说到：渔夫很

高兴，平白捡了个便宜。而褂蚌则很后悔，早知道就不争吵了，最后进行总结：

不要做无谓的争论，不要做鹉蚌一样的傻瓜。然后提了一个问题，鹉蚌不争会怎

么样呢？老师得出结论：争一时两败俱伤，退一步海阔天空。最后引出历史故事:

赵攻打燕国，燕王派说客苏代去说服赵王，请他不要攻打燕。苏代会怎么说呢？

让个别学生扮演苏代，自己扮演赵王，其他同学做大臣。扮演苏代的学生就把这

个故事讲给了赵王听，然后让大臣判断，还打不打，并说明了理由。最后让学生

说说寓意，这时孩子对于鹉蚌相争，第三者得利的寓意了解得更透彻。

教学的每一环节，让学生充当主角，学生学习拘积极性大大提高了。同时，

也让孩子们掌握了知识与能力，体验了过程与方法，激发了兴趣，升华了情感，

懂得了道理。

手指教学反思篇23

《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。在

设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，首先给学生充足的读书时间，通

过运用如：初读课文、整体感知，浏览课文、搜集信息，默读批注、理性思考，

角色朗读、入情入境，心灵呼唤、情感升华等多种读书方法，让学生在读中感悟,

在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过

程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感

悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正达到与文本的交流。

让每一个学生都不同程度的得到发展，是课堂教学不懈的追求。

课堂教学最重要的不是教师的教学过程，而应该是学生的学习过程，是学生

由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，因此，在教学中，我通

过让学生作批注，有感情的朗读指导等，注重放手让学生亲历学习的过程，成为

自己学习的主人，真正在学习中获得具有个人独特感受的知识。

课堂是生活的例子，生活是课堂的延伸。教材只是一个凭借，一把钥匙，一

把引领学生开启更广阔学习空间的钥匙，在本课教学中，我努力寻找和利用这把

钥匙，将其与课内外进行紧密的联系，让学生说说生活中遇到的这种人与人互相

信任的故事，说说身边讲信用的人，在学生心中树立起守信的榜样，帮助学生成

为像修鞋姑娘那样心灵美好的人。力求读进去，想开来，使学生的获得的道理不

是挂在空中的楼阁，而是成为可感可用的知识，真正让学习走向生活，让学习为

生活服务。

手指教学反思篇24

这学期开学学校就提倡各位老师要在教学上有所突破，提倡先学后教，预习

先导，课堂上体现学生的主体地位，教师要把握好自己的角色，课堂不可占用过

多的学生时间。如何落实这一要求呢，我也琢磨了好久，无论备课还是上课，如

何向自己的课堂要效率，如何把课堂真正还给学生真的困扰了我好久。经过一个

月的上课摸索，经过多次的观摩同行的课堂教学，通过学校组织的同课异构研讨,

我终于有种如梦方醒的感觉，这中感觉在教学《她是我的朋友》之后更为明显.

一、精心设计课前预习。

《她是我的朋友》是一篇精读课文，课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿

院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生

命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。

课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的

真实描述，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。如何让学生轻松学

习这篇课文呢。我在设计预习上下了一番功夫。我深入地分析了教材，把重难点

定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他当时复杂的内心活动。

我的目的是让学生通过熟读课文，能够在自主学习的基础上把握文章，而且

让学生根据文章的重点句子发散思维。这个表格看似简单但是包涵了课文的重点,

通过心理活动的揣摩，让学生体会人物的内心。

二、课堂凸显以学生为主体。

这篇课文的讲解我一改以往的教学模式，采取学生汇报的形式。让学生找出

在献血前描写阮恒的发现的句孑，在这个环节我交绐学生体会句子的方法是通过

抓重点词语进行体会.学生能很准确的找出阮恒的表现的句子，学生从自己找到

的语句中自己感悟阮恒这个人的品质，揣摩他内心可能会想些什么。找到重点句

子都动情地读，认真地品，而且重点词语学生抓得都不错。学生的想像力也是很

丰富的，学生能把自己想象成阮恒舍身处地想。但是为了朋友，如果我不给她输

血她就会死，我一定要救她，为了朋友，我不能眼睁睁看着朋友死去。但是我好

害怕啊……”学生的思维非常活跃，而且课文的重点把握也非常的好。看着学生

能够主动地学习，互相交流，争论。我作为主辩方与孩子们展开了讨论。我故意

说阮恒是胆小的孩子，不勇敢，我举出了课文中的句子，孩子们跟我争得面红耳

赤，这正是我想要的效果。今天正是个有矛盾冲突的环节，因此我也因势利导地

用上了辩论。真理往往是越辩越明，在我和孩子们的辩论中孩子们掌握了文章的

重点，认识了阮恒这个勇敢的孩子。

三、放飞学生的思维，展开想象。

语文教学就是让学生识字、写字、读书、作文，就是读读写写，写写读读。

基于这一点我认为每一篇语文课文都有训练学生习作的素材，因此这篇课文的结

尾我设计了这样的情境，让学生以阮恒的朋友的名义跟阮恒说几句话。题目就是:

阮恒我想对你说……学生在争辩的情绪中自然有很多话想对阮恒说，因此他们此

时都集中于对阮恒的说话的情境中。这一个环节看似不经意设计的，其实我是想

了很久的，孩子们不是肤浅地对阮恒说几句话，在孩子们的话语中看出孩子对真

善美的崇尚，对奉献的崇尚，对人物品格的再认识，如果我们的语文课都能够坚

持对学生写话的训练那么我们的孩子的写作能力一定提高很快。

存在不足：这节课中也存在了一定的问题。由于辩论的时间有些长我为孩

子们没有准备课外阅读，时间也不足了，以后课上的时间还得压缩，使课堂的节

奏快些，孩孑们得到多些。

手指教学反思篇25

《古诗词三首》中其中有两首《独坐敬亭山》和《忆江南》已经在平时的古

诗词积累中学过，如何把学过的诗上出点新意来，备课前我深入的思考了一下，

本着以诵读为主，以调动学生经验背景、引进学习资源为辅，在感悟语言情感、

体会诗词意境中，把握诗文的审美韵味与内涵。同时，在积累语言与情感的基础

上，注重对生命的感悟，展示学生自己对古诗的个性解读，培养初步的文学作品

欣赏能力，丰富学生的精神世界。

课上下来，感受颇深：

一、给学生充分的想象空间，就有意想不到的收获。

古诗词具有语言凝练、意象丰富的特点，而小学生因为生活积累不多，情感

体验有限，在阅读中硬得的表象往往很笼统、模糊，此时就要让学生通过语言文

字本身的品读尽情展开想象，通过“猜猜诗人的心情”、“你就是诗人”、“创

设情境，想象说话”筝，让学生与古诗词进行灵性的对话，从古诗词生动的语言

中猜度诗人的心境，进而陶醉在诗词所描绘的意境之中。如在教学《独坐敬亭山》

时，学生从诗的题眼就看出诗人李白此时心情很是孤独，还可以从前两句感受到，

尤其是“飞尽”和“独去”等感受到的。然后我便追问：“那假如你就是诗人，

你看到鸟儿们都离你远去，就连天上的云也离你而去，此时此刻，你最想说什

么？”一生说：“鸟儿们，你们为什么都走了，留下来陪我说说话吧！"还一生

说：“云儿莫走，同我一起聊聊天。”还有一生说：“我本来就很孤独了，你们

为什么还要离我而去，真让我伤心呀！”这样，学生切身体会到诗人孤独寂寞的

心情。当学到后两句的时候，有学生说：“老师，我觉得李白并不孤独，因为有

敬亭山在陪伴着他。我是从两不厌感受到的。”“那你觉得李白会把敬亭山当作

•什么？”“当作他的最知心的朋友。”“我觉得李白把敬亭山当作自己的亲人。”

“是呀，既是朋友，又是亲人，所以怎么看也看不够。那么李白可能会对敬亭山

说些什么呢？"我追问道，”请拿起笔，你就是李白，你把敬亭山当作什么，你

就对他说说话吧！”几分钟过后，有学生说道：“李白说：老朋友，谢谢你，在

我最孤独的时候能陪我说说话。敬亭山好像在说：别灰心，我支持你！”“多好

的一对知心朋友呀！"我评价到。又有一生说：“我把敬亭山当作是自己的母亲,

母亲好像在说：孩子，别怕，有娘在，要大胆的往前走。”还有同学说：“我把

敬亭山当作朋友，好像说：朋友，别泄气，有我这个朋友在，与你同行。”透过

这一句句想象的话语，我们似乎又感受到李白此时并不孤独，对诗的意境有了更

深的理解。

二、米用多种方法，便于理解诗的意境。

“诗是无形画，画是有形诗。”诗情和画意融为一体。如果把字、词、句的

意思嚼烂了喂给学生，这样的诗歌教学意象全无，学生也必生烦腻之心。但如果

放手让学生去自学，教师少讲或不讲，又怕贻误了某一个知识点。有没有两全齐

美之策？我想到的是：把简笔画引入到古诗课堂教学中。让学生了解诗意，有感

情地朗读，然后动动手，动动笔，用“画”激趣，借“画”入境，以“画”悟情。

如在教学《望洞庭》和《忆江南》两首诗时，我主要采用用简笔画的形式把

你所理解的古诗所描绘的画面画出来，请一两名同学到前边画，其余学生在本子

上画，然后再去评议。如在画《忆江南》一诗时，有同学画了一个圆形的江，有

的学生就指出，“江”应该是长的，“湖”才是圆的。有的同学只画出一条江，

两岸的树木开满了花，也有同学提出疑议说：”诗句中说得很清楚日出江花红胜

火，江边的花在太阳出来的时候比火还要红，所以应该把太阳画上。”瞧，既能

调动学生学诗的积极性，又能将诗句理解得更为深刻。

手指教学反思篇26

兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，但兴趣总是在一定情境

中产生。为此，在新课开始时，我注意创设情境，激发参与的动机，利用听音乐,

配以学生喜欢的动画，在引导学生观察参与的同时,适时激疑9的后面是几，这

节课我们就来学习10的认识

10的认识教学反思教学反思。这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参

与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。

2.以游戏形势结束，寓教于乐。

练习的设计，也充分体现了趣味性。学完10为组成后，在找朋友与拍手组

10的游戏中巩固这节课的教学重点和教学难点。在游戏的过程中，学生情绪高

旅，不仅巩固了学习内容，而且在轻松愉悦的氛围中结束了本节课的教学内容，

寓教于乐。

手指教学反思篇27

经过几个月的教学，我深知自己在识字教学这一块上较为薄弱，所以在本课

的教学中，我花了较多的时间来集体交流识字方法，我鼓励大家用自己喜欢的方

式识记，他们似乎有了兴致。当李俊铭说他记住了呢字，“口、尼呢”时，大家

都想起了《日月明》中会意字的表述方法，很自然为，其他同学也快速采用了拆

分的方法识字“门、日间”；“此、二些”；“人、主住”。我不能和孩子们说这

种方法没有和字本身的意思结合起来，和《日月明》中会意字的识记方法不同。

大家能这样拆开来记已经不错了，甚至在将来还可以顺势引导他们对于形声字的

认识，不是很意外的收获吗？

在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读，学生自渎、选代表读、分角

色朗读、小组赛读、师生比赛读……通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理

解到：平平搭了四间房，一问给爷爷和他的书住；一问给奶奶和自己住；一问给爸

爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。此外在情境图

的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。

而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，善良聪明的好孩子。

手指教学反思篇28

在教学《看不见的爱》这篇文章时，我在指导学生朗读上，下了一番功夫。

如：在指导学生朗读母亲和作者的对话时，让学生体会母亲和作者的不同心情，

当作者得知这是个盲孩时，有些惊讶和不解，这位母亲却是“平静”，让我们看

到了一位母亲对孩子的信任、鼓励和支持。再如，在朗读盲孩打弹丸的句子时，

让学生体会盲孩原先弹丸打得并不好，在母亲的鼓励下，孩子越打越努力，最后

打中了目标。让学生再次体会到母亲对孩子的爱是看不见的。这样的朗读，对解

读文本是十分有利的。

教学中，两次学生的说话训练还是比较有效的，如出示句子：那妇女坐在草

地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。让学生根据

句子，思考：母亲递给孩子的，不仅是一块石子，她递给孩子的是什么？想以想:

母亲此时仿佛在对孩子说些什么？让学生结合文本：那妇女坐在草地上，从一堆

石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。仿佛在对孩子说：

第二次说话训练是这样安排的：当我走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的

碎裂声。让学生说说这声音说明什么？此时此刻，男孩、母亲、作者分别会怎么

想？怎么说？怎么做呢。根据提示，展开合理的想象c通过训练，让学生学习文本

中人物动作、语言的描写，感受到爱的力量的神奇、伟大。

教学中，有些地方的处理，还不够完善，如：学生对课题的理解，还是停留

在课文的浅层理解上，由于孩亍是一个盲孩，所以他看不到母亲的爱。在学完课

文后，应该让学生再来说说课题，想一想为什么课题叫着不见的爱？让学生真正

明白，课题中更饱含着母亲的爱如轻风细雨，看不见，摸不着，但却渗透在孩子

的心灵中，陪伴着孩子成长的每一步。如果在课堂中让学生能体会到这一点，教

学的有效性就会更有针对性。在体会母亲的语言、动作和神态时，让学生表达还

放不开，有些学生表达不够正确，自己的心里没有底，有时就会急于求成，自己

替学生回答了问题。显然，关注儿童的思维发展，师生互动的质量有待提高。

手指教学反思篇29

教学第一环节是复习巩固所学的重要文言词语和语句。考虑到所教学生的实

际情况，现在每节课开头我都要用1/3的时间来复习旧知识。因为拉大教学课时

数，实际检测1、来，孩子们的掌握效果还是可以的，只是没有经历过有这么的老

师来听课，没有经历过面对摄像机上课，更有可能是我还缺乏启发和调动学习积

极发言的技巧，很多学生宁可坐着说或者跟随大家一起说，几乎很少有学生敢于

主动起来发言的。看来今后得在这一方面下些功夫，多培养孩子的自信心，激发

孩子们敢于陈述自己见解的勇气和胆略。

教学的第二环节是解读文本，带领孩子们理解体会文中所表达的思想感情。

在两个简单问题铺垫基础之上，我设计了如下几个主要问题供孩子们讨论。

手指教学反思篇30

这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创

设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。

因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸

引学生的注意力，激是他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分

利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验）,

并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四

声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后