幼儿园说课稿15篇

幼儿园说课稿15篇

幼儿园说课稿1各位领导，各位老师，

大家好!今天我说课的题目是中班音乐活动：《蓝天蓝天真美

丽》。

孩子的眼中，美丽的蓝天总是充满着生命力。蓝天中的一切

事物都可能是他们想象的源泉，为了让孩子插上想象的翅膀，为

此我根据中班幼儿年龄特点，即活泼好动，对事物也已经充满了

一定的探究和表现欲望，我把活动定位在音乐领域，给孩子提供

宽松，和谐的氛围，并在轻松愉快的情绪中表现自己。整个活动

以生动，有趣的情景式游戏的形式串联而成。

孩子发展情况分析及目标设计：

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据中班幼儿年龄特点，以及他们一定的表现欲望，确立了认知，

情感，能力三方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互

融合的一面，具体目标为：

1、积极的参与活动，感知蓝天的美丽；

2、大胆想象，按自己的意愿自由创编情景动作；

3、感受音乐活动带来的乐趣。

根据目标，我把活动重点定位于：幼儿大胆想象，并自由的

创编情景动作。

通过自己尝试，从中获得新的情感体验。

活动的难点是：幼儿根据自己想象的情景，用动作的形式加

以表现。《新纲要》中指出“应支持幼儿富有个性和创造性的表达,

克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，因此，整个活动

都是以幼儿的想象为主体，教师在活动中起一个引导者和支持者

的作用。使活动呈现趣味性，游戏性，寓教育于生活情境、游戏

之中c为此，我们作了如下活动准备：

1、经验准备：

幼儿已对蓝天有了一定的认识；

2、物质准备：蓝天布景图，以及幼儿事先制作好的.蓝天中

的物体。

全方位的准备为活动成功开展提供可能。

为完成教学目标，我将活动以观察一一猜测一一联想一一讲

述一一创编一一表演贯穿这一主线线索。具体的活动过程表现为:

活动的第一部分教师带领幼儿在音乐的伴奏下律动进入活动

室，并在律动中通过语言让幼儿一下子便进入到活动的氛围和主

题中来，教师带领着幼儿在活动室中随意的坐下，为活动的开展

创设了宽松自由的环境。

进行到活动的第二部分，教师引导幼儿欣赏蓝天中的美丽景

色，在活动准备中采用鲜艳的蓝天画面将幼儿从相对疲塌、懒散、

松懈的“低唤醒”状态中唤醒，通过幼儿观察，让幼儿对蓝天有

一个感性的认识，感知蓝天的美丽。在感知的基础上，又引导幼

儿把自己制作的蓝天里的东西一起送到蓝天里去，让它变的更美

丽。在形式上，内容实质上深深吸引孩子，同时，让幼儿一起参

与到布置蓝天布景的活动中来，增加他们参与活动的兴趣。在这

一环节，我根据中班幼儿好奇好动的特点，运用皮亚杰的认知发

展理论，使孩子在积极主动的姿态中参与活动C

在第三部分中，教师鼓励幼儿大胆想象，创编情景动作。在

这环节中教师让幼儿自己设置情景，并鼓励他们用动作表现出来,

既增加了情趣，又使幼儿能顺利迁移已有经验，将更多精力投放

到创编个性化的动作上来。在游戏化的活动中更能调动幼儿参与

的积极性。接着便是播放音乐让幼儿欣赏，在欣赏的过程中教师

和幼儿共同感受和想象音乐中的情节，一方面为下面的共同游戏

打下基础，另一方面运用动静交替的原则，让幼儿从自发性学习

进入自觉性乐感的形成。最后将幼儿自己创编的动作溶解到音乐

里，教师运用儿童化、趣味性的语气；运用丰富的、多彩的表情;

做一个简单的引导和提醒，更体现了幼儿的主体地位。并和幼儿

共同跟着音乐旋律游戏。整个游戏中贯穿的是幼儿自己创编的动

作，这会使幼儿感受到活动给他们带来的成功感和满足感。

最后是延伸活动，在音乐声中，教师带领幼儿开着小飞机到

外面的蓝天世界中游玩，引导幼儿持续不断的对蓝天产生新的认

识和情感体验，或许还可以从中生成更有价值的活动。

整个活动中，每个幼儿在游戏的氛围中用心，用脑，用眼，

用身体，用嘴巴，用手，用脚，内化着自己的理解，让幼儿在匹配

的音乐刺激下产生表现的激情，再创于各种感官的表演下，此时

他们真正和音乐一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，体验学习的

乐趣，提高艺术素质，成为真正意义上的学习定义C

幼儿园说课稿2

“垃圾”作为幼儿生活中常见的东西，我们可以将它分为以

下几个类型：

选择“垃圾回家''作为教材，使幼儿了解我们生活中的垃

圾，哪些可再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，让幼儿在丢

弃垃圾时就能做到分类投放，真正做到让垃圾“回家”，萌发幼

儿爱护生存环境的情感，从小帮助幼儿树立环保意识。

1.活动目标

根据幼儿年龄特点及发展水平，本次活动的立意旨在要求孩

子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟

到保护环境的重要性，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特

制定以下活动目标：

（1）帮助幼儿了解垃圾的，来源，认识其危害，并能区分可

回收、不可回收及有害垃圾。

（2）养成不乱丢垃圾的好习惯，建立初步的环保意识。

（3）引导幼儿愿意为维护环境卫生做一些力所能及的事。

2.活动重点：帮助幼儿区分可回收垃圾、不可回收垃圾和有

害垃圾。

3.活动难点：是为环保宣传做一些力所能及的事。

［分析垃圾的种类繁多，有些可以回收再利用，有些不可以回

收，有些对人类有害，要弄清楚这些问题，对于大班的孩子来说

确实有一定难度，因此我将它定位为活动重点。让幼儿将环保行

为在自律的基础上用各种有效方法去监督、宣传更是不容易，因

此我将它定为本次活动难点。

为解决这些，在活动中为幼儿提供了录像、科教短片、情境

等活动，又为幼儿创设了畅所欲言的讨论环境，活动延伸有利于

幼儿将环保活动持续进行。根据大班幼儿的年龄特点，他们已经

具有一定的分析综合能力，在遵循可接受性原则和发展性原则基

础上，本次活动目标及重难点幼儿可以接受。

说活动准备

1.物质准备：事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、

玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等；两段录像短片（整洁和脏乱小区

的环境录像、垃圾分类回收和处理的科技短片）。

2.知识准备：请幼儿观察居住小区及周围的环境，和父母一

起讨论收集有关生活中垃圾的相关图片。

说活动流程

环节一：了解垃圾的来源。

采用方式：播放录像（录像内容：整洁美丽的小区.又脏又

乱、蚊蝇飞舞的小区景象），提问讨论。

提问设计：“你们喜欢哪个小区，为什么？”“垃圾从哪里

来？”“垃圾有什么危害？”

解决的问题：让幼儿了解满地的垃圾是因为人们不讲卫生，

随意丢弃杂物而造成的。肮脏的环境给人们的健康带来许岁危害,

使幼儿产生送垃圾“回家”的愿望。

环节二：了解垃圾的分类及处理

采用方式：播放科教短片：垃圾的分类和处理

提问设计：“垃圾可以分成几类？”“哪些垃圾可以重新回

收？”“我们该怎么做？”

解决的问题：通过短片让幼儿了解垃圾的种类及不同的处理

方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾对人体有害，对我们的

生存环境有影响，从而产生分类丢垃圾的意识。

环节三：送垃圾“回家”

采用方式：亲身尝试，将实物垃圾送到环保垃圾筒内。

提问设计：“你们认识这个垃圾筒吗？为什么它们有不同的

颜色？”“可回收垃圾筒是什么颜色的？不可回收垃圾筒是什么

颜色的？有害垃圾筒又是什么颜色的？你们能将这些垃圾送回它

们的'家‘吗？"

解决的问题：认识环保垃圾筒，了解绿色代表可回收垃圾，

黄色代表不可回收垃圾，红色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”

的游戏中，能正确分类投放，帮助幼儿树立环保从我做起的意识。

环节四：设计“环保标志”。

采用方式：结合自身说说我们该如何保护环境，引出设计“环

保标志”。

提问设计：“保护我们的‘生存环境，我们该做些什么？”

解决的问题：鼓励幼儿为环保活动做力所能及的事，争做“小

小环保宣传员”。设计“环保警示标忌”，张贴“我们只有一个

地球”等宣传画。

说活动特色

1.生活教育的理念。此次活动的选材贴近幼儿的生活，设计

理念来源于生活，通过垃圾引出环保，从生活中小事体现环保这

件大事，以小见大，激起幼儿关注生存的环境，树立环保意识，

并在动手、动脑、动口的活动中.获得了无穷乐趣，也懂得环保

从身边点滴做起这个道理。

2.先进的视听教育手段。多媒体技术将图、文、声、像融为

一体，传输信息的方式是全方位的，并具有形象生动、信息刺激、

范围宽广的特征，在这个活动中运用多媒体教学，让幼儿比较形

象地了解环境污染带来的危害，并很快获取一些垃圾分类的知识,

加深了幼儿的感性认识，加快了获取知识的速度。

3.可持续发展的理念。一次活动只是一个开始，是其他教育

活动的引子。通过本次活动，使幼儿更多地关注我们生存的空间、

生存的环境，这是本次教育的潜在效应。活动的延伸在于激励幼

儿做一个环保小卫士，做一个环保宣传员，如何做好这些留给幼

儿非常大的创造空间，从而也生成了许多其他环保教育活动，体

现了活动的可持续发展。大班语言说课稿

各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是大班语言活

动一一顽皮的小雨滴。因为大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨

雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创

造了美好的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他

们感到新奇：“天上为什么会下雨？”“风是从哪里来

的？”“为什么云有各种形状？”《纲要》中指出：“教育活动

内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，

再者，环境是重要的教育资源。”所以我从幼儿的兴趣出发，选

择“顽皮的小雨滴”这个活动。

大班阶段是幼儿个性初步形成的阶段，幼儿的个性和交往能

力在学习中得到充分发展。根据本班幼儿口语发展特点以及大班

语言发展目标，因此，我把本次活动的目标定为：

1、能感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。2、发

挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培

养幼儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。3、激发幼

儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验

自由表达和创造的快乐。

为了更好的实现活动目标，在课前准备中，我让幼儿在户外

近距离真实的观看雨景（或淋雨），使之有一定的感性经验，又在

现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观察的更清楚、仔细。在设

计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，老师扮演

的小雨滴形象非常自然的融入到孩子们中间，和他们一起交流、

观察、讨论。及时的进行启发、引导。充分体现了“教师是幼儿

学习活动的支持者、合作者、引导者”这一大纲要求。二是采用

多媒体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子

们提供了一个具体的、直观的物象，满足了幼儿思维具体形象的

特点，同时又让孩子们能在观察比较中轻松地找到自己的进步。

为后面的谈话做了铺垫。在活动中，我采用教学情景化的方法，

用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。由幼儿

自由交谈，在这个环节中，我贯彻了《纲要》对语言活动的要求，

为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励他们

与同伴交谈。几分钟后，老师扮演的小雨滴及时出现，引起孩子

们的欢呼，及时把幼儿的注意力集中了过来，围绕主题展开谈话。

这一环节我采用了多媒体教学法，播放制作的并消除了散文声音

的课件，为幼儿的表述提供了直观的依据。老师以开放式、启发

式的提问，引导幼儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出

来。如：根据课件中的小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋

顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把

清清的池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。躲在路边的土坑

里，在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换，

使幼儿更深入的理解散文，感受散文中优美的语句，体验散文的

优美意境，培养幼儿的艺术思维。为了鼓励每个孩子都能大胆、

清楚地表达自己的想法和感受，接下来我让幼儿把自己想象成是

小雨滴，如：你是小雨滴的话，你想落到哪去？并请幼儿用语言

表述出来，可以说给老师听，也可以说个同伴听。使每位幼儿都

有机会发挥自己的想法。为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往

环境。同时，我深入到孩子们中间，和他们交流、耐心倾听，努力

理解他们的想法，并对他们进行知道杳助，建立一种积极主动的

生生互动，师生互动。在活动延伸部分我让幼儿用各种画笔来画

自己想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。如：小雨滴又落

到哪去了？又做了哪些顽皮的事？在这一环节中，让先画好的幼

儿说自己画的内容，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢

说、有机会说并能得到积极应答的环境，发展了他们的语言表达

能力、交往能力。最后，通过多每一个把幼儿刚才的创作过程在

视频上展示出来，为幼儿提供了一个展示自己作品的条件，引导

幼儿互相交流、欣赏、共同提高，也是教师对幼儿表达自己情感

的理解和想象的鼓励，幼儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢于

言表，达到了在快乐中学习的目的。在此，教师作为幼儿活动的

支持者、引导者、合作者，充分尊重每位幼儿的创造、肯定、接纳

他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开放、愉悦

的环境感受美、表现美，并分享他们创造的快乐。纵观整个活动，

各环节紧密相连，互相渗透。充分体现了“以幼儿为主体”的教

育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活

动内容和过程。所有环节都是围绕“小雨滴”来进行，源于大自

然又借鉴于生活，有效贯彻了《纲要》的理念。让幼儿真正体验

到了在活动中享受生活的乐趣。

幼儿园说课稿3各位领导，老师：

大家好!

我今天说课的内容是：故事“树荫”。

一、说选材和设计意图

幼儿园教育的基本任务是使幼儿获得基本的生活和学习经验,

掌握与他们的生活和学习相关的学科的基础知识，促进幼儿身心

等各方面得到充分而和谐的发展。我选择的内容贴近幼儿生活，

符合幼儿发展水平，为幼儿所能理解和接受。我选择的故事“树荫

\有助于幼儿发展智力和想象力，培养了幼儿喜欢听故事，看图

书，能听懂和学说普通话。从语言领域讲，“树荫”比较适合孩子

早期阅读的，故事能引起幼儿的喜爱。从科学领域讲，故事中涵

盖了光与影子的关系，通过设计更好的引发幼儿对影子与光的探

索兴趣。

二、说目标

本次活动的目标是让幼儿在感知故事的过程中，积极主动地

与教师、同伴交流和讨论，知道太阳位置的移动会导致树荫的变

化。

三、说准备

为导入课题进行“小影子”游戏，我准备了实物手电筒、小闹

钟、小茶杯。

为了更好地达到活动目标，我还准备了图片，语言磁带，小

口袋书。

四、说教学方法

我运用了多种教学方法，相互渗透，根据《纲要》要求，注

重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活和游戏之中，如：采用

实物教学法进行“小影子”游戏，直观教学法出示图片，注重学科

整合，把数数、点数这种教学知识渗透到语言课中，将故事以口

袋书的形式出现，做一本小书放在口袋里，想看的时候拿出来看，

幼儿可以按照自己的想法创造性地讲述故事，潜移默化地进行识

字教育，提高幼儿对文字符号的兴趣，通过不同形式训练了幼儿

观察力、注意力、想象力以及思维的灵活性和变通性。

五、说教学过程

1、以”小影子”游戏的形式出现，让幼儿观察灯光下物体的影

子，让幼儿知道影子会随着光的移动而改变位置。

2、出示图片，让幼儿点数图片的张数，自己看画面、想内容、

提问、交流、讨论。

3、播放磁带，听故事。

4、通过教师讲述、提问，帮助幼儿充分理解故事内容。

5、看口袋书，教幼儿认识书的页码、首页、故事的名称，复

述故事情节。

教学设计：故事”树荫”

活动目标

1、在感知故事的过程中，积极主动地与教师，同伴交流和讨

论。

2、知道太阳位置的移动会导致树荫的变化。

活动准备

1、手电筒、小闹钟、小茶杯2、语言磁带3、图片4、小口袋

书

活动过程

1、开启手电筒，进行“小影子”游戏，让幼儿观察灯光下物体

的影子，让幼儿知道影子会随着光的移动而改变位置。

2、出示图片，让幼儿点数图片的张数，和图片上物体的个数，

让幼儿自己看画面、想内容、提问、交流、讨论。

3、播放磁带教师：你们看到的图片，是一个非常好听的故事，

你们想听吗？让我们一起听一听小熊在干什么？

4、通过提问，帮助幼儿充分理解故事内容。

(1)故事中说了一件关于小熊的事，是什么事？

(2)小熊最后对着太阳说“你真坏"，太阳是真的坏吗？(幼儿根

据经验，理解阳光是会变化的科学道理)

(3)你们喜欢故事中的、小熊吗？为什么？小熊是被什么烫醒的?

它想用什么方法将树荫留住的？它能留住树荫吗？为什么？

5、发放小口袋书，引导幼儿认识书的首页、页码，认识故事

的名字，简单复述故事。（我拿的什么?跟别的书有什么不一样？我

们一起来说这个故事。）

6、引导幼儿积极地为小熊想办法，怎样才能睡个又香又甜的

凉爽觉？（到房间里、开空调、电扇……）结束：今天小朋友们听课

都很认真，小口袋书就送给小朋友们了，回家后，把这个故事讲

给爸爸、妈妈听，把认识的“树荫”两人字教给爸爸、妈妈……活

动延伸在故事角中放置《树荫》的录音带，请幼儿游戏时选听。

课后玩“踩影子”游戏C

教学反思：

整个活动时间掐的很准，具体时间分配还不是很合理，导入

活动采用了开场白式，太过直白，语言太罗嗦。

中间部分有三次层层深入理解的听故事，第一边讲小朋友听

得很认真，问题互动气氛也很好，到？第二第三次，倦怠情绪就

又开始出现了。

幼儿园说课稿4

第一部分：说教材分析

一说教材。

1、说教材分析

童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故

事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象、幻想，把故事中的

事物描绘的有思想、有感情，能像人一样说话，富有生命力，并

编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，

符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。

《胆小先生》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟

人的手法，把胆小先生胆小怕事的性格运用拟人化幽默化的的形

象来引入，所产生的夸张美。

2,幼儿现状分析

中班孩子年龄小，独立性差，常常爱模仿别人，他们的思维

仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需要亲身体验，探索中

去发现事物的特征。

3,目标定位

根据中班语言教育目标，教材特点及本班幼儿新生多年龄偏

小的实际情况，制定本活动的教育目标是：

1）感受故事任务幽默的语言和夸张的清洁所产生的美。

2）理解童话内容及“胆小先生”的形象特点。

确定本次活动的依据有以下几点：1根据中班幼儿的认知水

平和心理发展特点。4至5岁的幼儿理解能力还很肤浅，注意力

往往受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到发展，所以需要教

师利用各种教学手段，恰当、巧妙地引导幼儿理解故事内容，还

要注重培养幼儿认真倾听的习惯。2现在绝大多数幼儿都是独生

子女，缺乏勇敢的自身洗净个，不懂得遇事勇敢的面对，很多幼

儿都胆小怕事3是根据幼儿园课程目标及《纲要》、《规程》，幼儿

课程目标的宗旨在于提高幼儿自身素质，遇事勇敢的面对。

4、活动重点、难点：本次活动我把它分为2个课时来进行,

本次活动为第1课时，本次活动重点仍以语言领域中的故事为主,

主要引导幼儿观察、体验角色表情变化，理解故事内容，理解“胆

小先生”胆小怕事的形象特点。难点在于感受故事中“胆小先

生”“大老鼠”“小老鼠”等各种小动物幽默的语言和夸张的的

行为表现。活动重点突破方法：根据目标，制作flash课件，丰

富幼儿的知识经验，让幼儿自己来通过模仿，加深对故事情节的

理解，突破难点的方法：幼儿反复感受、反复体验，从而感受胆

小先生的形象特点

5、活动准备：为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统

一，寓教育于生活情境、游戏中，特作以下准备：

教师准备：《胆小先生》flash课件，胆小先生、大老鼠、小

老鼠等木偶形象。

二、说教法：

本次教学活动以遵循“三个原则”，做到“两个注意”，体

现“一个整合”的指导思想来设计教法，学法。

“三个原则”：一是“教师主导、幼儿主体，以问题的引导

为主线”的“三为主原则”，二是“教师在前、幼儿在后”的教

学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了

解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的

基础上进行分析和施加影响。三是“同时进行原则”，即在教学

活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，

又相互渗透。

“两个注意”:一是设置符合幼儿“最近发展区”的问题情

境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，

这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据

幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干

细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教

学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。

“一个整合”:《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发

展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的

发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保证。我本

着让幼儿成为学习主体的原则，采用了以下教法：

1、视听讲结合法：

根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，以及幼儿语言

发展的特点而采用的，“视”就是引导幼儿去看，去细致地观察

课件，“听”就是教师的语言启发、引导、暗示和示范，“讲”

就是幼儿的讲述，包括分组讲，自由结伴讲，这样可以更好地满

足每个幼儿想说的愿望，视听讲结合法能充分调动幼儿的各种感

官，让幼儿处于积极的学习状态中。

2、讲述法：通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识,

引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育

目的。在讲述故事的过程中，根据需要，我注意控制语速、音量

的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采月不同的音色来讲述不同事

物的对话，从而较好的表达作品的感情.如：大老鼠冲着胆小先生

嚷嚷，要求和胆小先生换房子，胆小先生很害怕，并答应了老鼠

们的要求，教师语调、语速的控制能较好的集中幼儿的注意力，

为提高教学效果和突破重、难点做准备。

3、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同

探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过

程中。如：大老鼠为什么要与胆小先工换房间？胆小先生为什么

答应换房子？房子换成后，大老鼠又怎么样了？幼儿讨论期间可

引导幼儿反复联系对话并结合动作表演，以进一步理解作品。

4、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已

掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。提问在教学中发挥着不

可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：胆小先生为什么

答应换房子）、假设性提问（如：如果你是胆小先生，你们会怎么

做呢？）等等。在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较

容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就

请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼

儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。

三、说学法。

本次活动，主要采用欣赏法、发现法、讲述法、讨论法、表

演体验法。

1、欣赏法：引导幼儿感受故事人物幽默的语言和夸张的情节,

在活动过程中，通过教师生动形象的flash课件、讲述，引导幼

儿来理解童话中“胆小先生”的形象特点，体验有力量勇敢的心

情，感受作品的语言美，从而突破难点。

2、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自

己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提

供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，

并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。

3、讨论法：主要为每个能力不同的幼儿创造说话的空间，让

每个幼儿都得到不同程度的进步。并让幼儿自己感受“遇事不要

胆小怕事、要勇敢的进行保护自己”。

4、多种感官参与法：在活动中通过眼看（观察）耳听（倾听）

脑想（想象）学一学、说一说（尝试）做一做（模仿表演）等多种

方法来获得知识体验，重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述，在

欣赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面，极富感染力的

配乐以及我声情并茂的解说，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想

说的愿望，然后利用各种教学方法给幼儿提供表达的机会，通过

语言的激励调动幼儿模仿的.积极性，让幼儿敢说、想说，多感官

参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印

象.

5、表演、体验法：

幼儿在表演中发展，在表演中学习，因此我设计了2个场景

贯穿于整个活动中，让每桌的两位幼儿分别扮演老鼠和胆小先生,

边看课件边模仿表演，幼儿在模仿表演过程中不仅理解了故事情

节，体会了字词的含义，更是创造了一个个可爱的、幽默的胆小

先生形象，教师的适时赏识，把幼儿的创造之花点燃，显示了无

穷的力量。

四、说活动过程

流程：出示胆小先生，引起兴趣一课件演示，了解梗概一桌

面教具演示，重点理解一胆小先生胆小怕事的性格，要求感受、

体验、边沿一故事高潮部分，表达表现一重点表现表现胆小先生

愤怒、勇敢行为的表现，移情讲述一听了这故事你是怎么想的?

一）导入部分。出示“胆小先生”，

师：小朋友，这是谁？它的名字叫作胆小先生，什么叫作“胆

小”（师生共同解释胆小的意义，我在此环节注意引导幼儿回忆

原有的生活经验，并组织幼儿分组进行讨论，为下一步的教学的

开展进行铺垫。突出活动的教学重点，引起兴趣，引出主题。）我

们一起来看看胆小先生发生了什么事情？

二）展开部分：理解故事内容，掌握学习方法。

1,出示课件，引导幼儿直观的感受作品的夸张美，并进行简

单的提问。

教师分别提同：故事的名字叫什么？胆小先生发生了什么事

情？

2,借助桌面教具，教师有感情地讲故事，引导幼儿再次理解

故事情节。教师设计引发幼儿兴趣的话题进行讨论，帮助幼儿进

一步理解故事情节。

1）教师设计问题引导由浅入深的理解故事内容：大老鼠为什

么要与胆小先生换房子？胆小先生为什么答应换房子？幼儿讨论

期间，可重点引导幼儿练习对话并结合动作表演进一步理解作品

（特别是表演大老鼠凶狠得意的样子，胆小先生害怕的样子）。

2）故事的高潮部分，难点是要引导幼儿发现胆小先生自己是

有力量的并能做出勇敢的反应，要求所以幼儿都参与表演，感受

我是很有力量的。难点中的重点是学习动词：扑、戳、捣、跺，要

求幼儿做出相应的动作。

三）结束部分：迁移故事主题，渗透思品教育。

1,围绕胆小先生这一形象和主题讨论：胆小先生是怎么样的

人？胆小先生最后有什么变化？为什么？

移情讲述：引导幼儿自由发言，能不能给胆小先生重新起个

名字？要取个什么样子的名字？听了这故事你好似怎么样想的？

本环节由近及远由易到难的引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼

儿实际生活相关的答案，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发

散思维的发展。解决了本活动的难点达到了教育的目标。今天我

所展示的这个活动肯定还存在着许多K足之处，希望在座的各位

领导、老师能给予批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的

教育观念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成长！谢谢！

幼儿园说课稿5

大班活动《喜洋洋》说课稿

一、说教材

《喜洋洋》是省教材大班上册的一个打击乐活动。我选择此

活动是因为：

1、艺术活动的重要性：用音乐的方式开启幼儿智力的大门是

一条捷径，音乐在幼儿教育中起着至关重要的作用。《纲要》明确

提出“要利用艺术活动激发幼儿情趣，帮助幼儿体验审美愉悦和

创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”

2、幼儿感兴趣：随着教育理念的转变，幼儿艺术教育更注重

他们的活动过程。教育过程又要求幼儿在活动中首先具备浓厚的

学习兴趣以及独特的思考方式，挖掘幼儿在学习中的自主性、合作

性。大班幼儿对《喜洋洋》乐曲非常熟悉，对过年“包饺子”的

话题也很感兴趣。于是教师把幼儿兴趣放在第一位，制定完整的

活动流程，给幼儿营造一个宽松、快乐的学习氛围，使艺术活动

转变成儿童内在精神的创造性表现。

3、符合幼儿现有水平

目标：

1、激发幼儿与同伴合作演奏的兴趣，引导幼儿体验乐曲欢快、

热烈的情绪。

2、引导幼儿在学看图谱的基础上进行节奏练习，培养幼儿对

乐曲的感受力、表现力，训练幼儿反应敏捷、配合默契的能力。

3、活动准备：《喜洋洋》磁带

二、说教法

这节音乐活动我利用激发兴趣贯穿整个过程，鼓励他们的积

极性，建立他们的自信心，引导幼儿敢于表现、敢于创新、乐意

合作的学习精神。使用的教法有：

1、体验法:教师用亲切、温和的语言引导幼儿围绕“包饺子”

话题，通过幼儿已有经验，鼓励幼儿想象、模仿各种包饺子的动

作，激发幼儿学习的主动性，肯定幼儿的.表现，在体验中提高幼

儿的想象力和表现力，树立其自信心。

2、游戏情境教学法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、

娱乐性、创造性。我利用幼儿熟悉的“包饺子”的游戏情节，结

合乐曲《喜洋洋》，把擀、捏、舀、盛的动作渗透到节奏里，引发

幼儿融入到热烈、欢快的气氛中，掌握乐曲的节奏，了解曲式结

构。

3、整体与分段相结合的教学法：幼儿用丰富有趣的身体动作

对音乐节奏整体感受乐曲；把动作节奏转化为乐器演奏节奏；最

后合奏。整个过程使幼儿获得整体-分段-整体的音响效果，促使

幼儿在合作中注意自己与其他声部的协调。这种方法着眼于幼儿

主动探索的学习过程，关注幼儿的全面发展，也注意学习的结果，

使幼儿能够较完美地演奏作品并享受演奏的乐趣。

4、直观教具法：音乐与其他艺术一样，具有形象性特点，幼

儿园音乐教育常常通过刺激幼儿的感知觉，去理解音乐中生动的

艺术形象，情感与思想。身体动作总谱就是声势练习也就是用身

体动作来表现节奏，将擀、捏、舀等动作运用其中，为等下配器

埋下伏笔。最后让幼儿自主选择乐器、看着图谱探索乐器如何配

乐演奏，学会合作分享，激发幼儿自主学习、合作学习的兴趣。

三、说学法

1、循序渐进法。首先以“包饺子”游戏形式感受乐曲的曲式

结构，接着看图谱用语言节奏和动作节奏相结合，具体掌握节奏

型，最后匹配乐器进行合奏。让幼儿逐层深、入地了解音乐作品，

表现音乐形象，促进了音乐能力的发展。

2、多渠道参与法：新《纲要》指出：“幼儿艺术活动是一种

手、眼、脑并用的活动，它需要幼儿用多种感官去感知审美对象，

用动作和材料的操作去表现自己的思想情感和所见所闻°”因此,

活动中我们让幼儿跳一跳、看一看、说一说、敲一敲等丰富的活

动，让幼儿不知不觉的完成学习目标。

3、操作法：活动的前几个环节幼儿已初步熟悉了音乐与节奏,

我趁热打铁，将幼儿已有经验迁移到使用乐器上，让幼儿在操作

练习中进一步感知乐曲A、B、A的曲式结构以及感受欢快、祥和

的节日气氛，锻炼幼儿与同伴的合作能力及反应能力。

4、探索尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中

求进步”。在活动中我们不断的设障，让幼儿不断接受挑战，如

让幼儿自己尝试配器、加大鼓、等，幼儿自主选择乐器后，老师

引导幼儿根据曲式结构特点，结合图谱为乐曲探索选择乐器演奏

的最佳方法，目的是让幼儿在探索尝试的过程中进一步感受音乐,

体验乐曲的欢快、热烈的气氛，更好地为目标3服务。让幼儿通

过商量、比较，使思维活跃起来，创造出更合适的演奏方法。

四、说教学过程

教学流程：音乐进场、感知乐曲f模仿动作、熟悉节奏一听

音乐看图谱、熟悉乐曲一乐曲演奏、表现乐曲

创设情境，兴趣导入。

1、在歌曲《新年好》的音乐声中，教师带幼儿边唱边表演,

营造一种欢快喜庆的气氛。

2、谈话：我们这过年的时候都有什么活动？过年的时候大家

的心情是怎么样的？喜欢吃些什么？

二、完整欣赏，感受乐曲的情绪。

1、北方的小朋友过年的时候呀，喜欢吃饺子，小朋友你们吃

过饺子吗？你知道饺子是怎么做的吗？

2、这么好吃的饺子，你想来做吗？包饺子肯定是件很开心的

事情，我们来为它配上一段好听的音乐吧！（幼儿完整欣赏）

提问：你觉得这首曲子听起来怎么样？你最喜欢哪一段？

3、教师小结：这首乐曲节奏活泼，轻快，旋律优美，是山西

的民歌，表现了一种喜洋洋的气氛，适合在热闹开心的时候播放，

所以大家就给它取了一个好听的名字《喜洋洋》。

三、分段理解，想象动作。

1、欣赏第一段：小朋友可以一边听一边想一想：听了这段音

乐是快的还是慢的，听了以后你觉得怎么样？你好象看到了什么？

如果是在包饺子的时候可以用来做什么事？（擀饺子皮）

2、欣赏第二段：这一段和第一段一样吗？哪儿不一样？你觉

得这段音乐人们在

（一）幼儿随老师听《喜洋洋》音乐进场，老师引导了解乐

曲。

为了营造欢快、热烈的氛围，活动一开始我就让幼儿听《喜

洋洋》音乐进场，“小朋友们和老师听音乐讲教室啦！”紧紧抓住

他们的注意力，融入到乐曲欢快、热烈的气氛中，通过提问“你听

了曲子感觉怎么样呢？你想干什么？”激发幼儿在初步了解音乐

的基础上表达对音乐的感受，也为下一环节幼儿用动作表现乐曲

埋下伏笔。

（二）以“包饺子”为主题，在欣赏音乐的同时引导幼儿创

编动作，熟悉节奏。“包饺子”是幼儿非常感兴趣的事情，我从生

活经验出发，把“包饺子”这一情境作为幼儿学习的桥梁，利用

情境教学法帮助幼儿熟悉乐曲的节奏。“小朋友们是怎样包饺子

的呀？我们一起来包好吗？”“擀擀擀擀?？”老师将乐曲的节奏

引入到“包饺子”的情节里，通过幼儿体验擀、捏、舀、盛的动

作，为下一步的看图谱学习做铺垫。这样的学习方法，幼儿的积

极性很高，他们在轻松、自由的氛围中才会去大胆的表现、去创

想，从而使活动重点在这一环节中有所体现。

五、活动延伸

幼儿在这个活动中已完全掌握了乐曲的演奏方法，对打击乐

活动抱有浓厚的兴趣，为此，我扩展幼儿的思维，让他们探寻周

围生活中可以发出声音的一切物品或材料，继续为乐曲伴奏，以

提升他们的演奏经验，进一步激发幼儿与同伴合作演奏的积极性。

幼儿园说课稿6

一、说教材

幼儿期是人的一生中发展思维、丰富词汇的最佳时期，通过

学习各种优秀的儿童文学作品，可以提高幼儿对语言的感受力，

培养他们对文学作品的学习兴趣。《奇奇孵蛋》这个故事语言自然

优美，对话简洁、生动，语言节奏感强，富有音乐美。

该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小鸡和大灰狼

为角色，讲述了一个小鸡助人为乐的故事，特别是七只小鸡们做

任何事都叠在一起这个情节既让人觉得有趣又很符合学前班小朋

友的年龄特点，生活中我们也会经常看到几个小朋友会成为特别

要好的朋友，一起来做游戏。但现在的小朋友大多数都是独生子

女，个个都“以自我为中心“，缺乏友爱互助的品质，所以我觉

得这个故事既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，

我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。

二、说目标

（一）教学目标：

《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言

的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能

得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自

己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这

一目标和要求，结合幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄

小，注意力容易分散，以自我为中心°我从认知、能力和情感三

方面提出了本次活动的目标。

1、认知上：在游戏情景中理解故事内容，帮助幼儿理解故事

中“叠”的含义。

2、能力上：学会看图讲述故事内容。

3、情感上：体验友爱互助给大家带来的快乐。

（二）教学重、难点

目标中提到：在游戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带

来的快乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。

学前班的幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就

无法再说了，或表达不出心中的想法，根据幼儿的'语言发展情况,

我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。

教学具的准备

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了

以下准备工作：

1、我给小朋友们准备了出现在故事情节中的小动物道具，这

是为了让幼儿能更好的集中注意力进入到游戏情节中。

根据故事，我布置了与故事情节相符的背景图，这能使幼儿

更快加深对故事的理解而准备的；

2、音乐，是为了进一步营造游戏的气氛而准备的。准备音乐

磁带《小小蛋儿把门开》C

三、说教法与学法

（1）教育心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道,

比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”根据

幼儿的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、提问法等。

（1）、情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学

的传统模式，而是根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛

置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼

儿有了时间的经验，联想也就丰富了。如小鸡出壳时，可让幼儿

认识前后顺序。小鸡捉虫子时各有各的办法，让幼儿深刻认识到

从低到高的感念。

（2）、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，

我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将

单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放

式的提问。如母鸡奇奇是怎样孵蛋的呢？小鸡是怎样吃到虫子的？

小鸡是如何赶走大灰狼的？等等这些问题既能启发幼儿的思维，

又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

（2）整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在

的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛

围中掌握活动的重点、难点，幼儿运月了讨论谈话法、游戏联系

法等学习方法。

1、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己

的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

2、游戏练习法：幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的有些

句子，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在

运用过程中发展起来的。”

四、活动程序

结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：1、

出示道具，引出课题，激发幼儿兴趣。2、在游戏情境中讨论出故

事情节。3、完整讲述故事。4、表演歌曲《小小蛋儿把门开》。

a）出示道具，引出课题，激发幼儿兴趣。

兴趣是幼儿主动参与的关键。开始部分我先出示小动物道具，

进行故事情节的讲述，小朋友们最喜欢看情景表演了，所以，他

们的兴趣很快就被调动起来了。

b）在情境表演中讨论出故事情节。

这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论：

1、母鸡奇奇是怎样孵蛋的？

2、奇奇给宝贝们是怎样起名字的呢？（和小朋友一起讨论后,

是按照从下往上叫的）

3、小鸡是怎样吃到虫子的？

4、小鸡是如何赶走大灰狼的？鼓励幼儿用较完整的语言讲述

故事内容，从中体会友爱互助给大家带来的快乐。

这一环节通过提问、游戏，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说

出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、愉快

的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点，突破活动

难点最关键的一个环节。

c）完整讲述故事。

这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯

穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事，

同时我还运用了提问法，引导幼儿去发现本质：七只小鸡有了许

多好朋友？你帮助过别人吗？帮助别人后你的心里是怎么样的？

通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来快乐的。

d）表演歌曲《小小蛋儿把门开》

这个环节是根据故事内容而设计的，它既可以让故事的情节

发展得比较完整，又可以满足幼儿的表演欲望，并能让幼儿在表

演中充分地抒发他们的快乐情感，最终达到实现活动目标的目的。

俗话说“教无定法，贵在得法。”今天我所展示的这个活动

肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位领导、老师能给予

批评指正，让我在以后的教学实践中，在新的教育历年的熏陶下，

和孩子一起探索，一起成长！谢谢！

幼儿园说课稿7

一、教材分析

我今天说课的内容是大班诗歌“摇篮”，这首诗具有奇妙别致

的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成

摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、

温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌

的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道

它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活

动的知识点。教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿

观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身

感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

依据素质教育中”提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和

能力。”的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。

1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。2、引导幼儿

能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的兴趣和想

象力。3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，

初步尝试感情的朗诵诗歌。4、初步学习使用动词：飘、翻、吹,

进行仿编诗歌的尝试。

教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了

语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼

儿认识能力的发展，提高审美观°这首诗歌含有丰富的知识性，

用诗一般的语言描述了很多美好的情景，是幼儿认识世界了解世

界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能

在感情上产生共鸣进行朗诵。

难点：正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌

创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、

口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大

班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满足

于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。

可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须

有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。

二、教学方法

针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分

段跟诵法三种教学方法。第一种游戏法，同中小学不同的是幼儿

园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。

纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、

促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交

流的乐趣。”还提出了让幼儿”想说、敢说:那么游戏法恰恰能完

成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同

的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和

小图片。首先，在课题导入部分运用了音乐小游戏「模仿动作二

随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。

在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏”送宝宝回家

通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。

最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏“快乐宝宝”。

第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占

主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。视就就是引

导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提

供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些

都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听

就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用

了究因性和启发性提问，比如：”谁会是宝宝的摇篮？”“你想想还

会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？”。在教学中为了让幼儿充

分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的“梦幻曲”声情并

茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。

幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。

在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从

而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，

充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各

种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。

第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探索获取知识的同时

利用大图片进行了分段跟诵的方法，因为形象的的图片很容易在

幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得

知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场

景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。

所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼

儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。

以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳

的图片，适合幼儿操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这两

种教学方法的作用。

三、学法指导

教学中我主要从两个方面进行学法指导，一方面就是引导幼

儿注意倾听，大胆袤述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。

教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。根据

纲要中让幼儿"想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面进

行具体指导和帮助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问”仔细听

一听，诗歌中说了些什么？"让幼儿带着问题有目的、有针对性的

认真倾听。在示范朗诵中借助于想象的图片和优美的音乐，进行

声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的

榜样，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和游戏，

给幼儿提供自由表达的机会c通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌

的积极性，让幼儿敢说。

第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌

仿编的方法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。

教师和

幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿

创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经验。

我在引导幼儿进行仿编诗歌的时，提供了各种小宝宝的图片。由

这些图片引起幼儿的思考，经过教师的引导和帮助让幼儿在探索

中自主的学习，突破教学的难点。

总之，在学法指导中本着“以人为本”的教育观念，遵循了“幼

儿是通过自由观察，积极探索进行学习的。"这一认知发展规律。

为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基

础。

四、教学过程

教学分为三部分。第一部分听音乐”模仿动作”导入课题，随

着优美的音乐教师说：”白云飘来了。"幼儿用动作表现出来白云

飘，并用语言说："白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。"教师再将白

云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解动词”飘、

吹、翻”，为诗歌的学习做基础。第二部分展开分为五个环节，第

一环节语言游戏「送宅宅回家、教师先出示小宝宝的图片，引导

幼儿讨论：”小宝宝的家在哪里？"“小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢?

怎样哄？”通过集体想办法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿

结合自己的生活经验，理解诗歌的第四段"妈妈得手是摇篮，摇着

小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。”即而启发幼儿想”这些宝

宝的'家在哪里？"”谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？”给幼

儿充分的游戏空间，针对教师提出的问题一一回答，边操作边表

达。比如幼儿会说：”星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，

月亮在哄星宝宝睡觉。”可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可

是教师也要充分的肯定幼儿的想象。因为这个游戏的目的就是让

幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展

幼儿的思维。第二环节完整欣赏，让幼儿带着问题去听”这些

小宝宝找到自己的家可高兴了，家可真好啊，你看他们都舒服的

睡着了，仔细听一听诗歌里说了些什么？"（教师进行配乐诗朗诵）

听完后启发性提问："你觉得小宝宝舒服吗？为什么？""谁是小宝

宝的摇篮？""谁在哄宝宝睡觉啊？”通过一系列的启发性提问让

幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的

美。第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习

有感情的朗诵，教师进行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进

行有感而发的朗诵。然后教师在组织全体幼儿进行有感情的分段

跟诵。自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成教

学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选

一种与同伴讨论创编诗歌。利用这些图片能引起幼儿的思考，教

师引导幼儿：”这些宝宝的摇篮是什么？"”谁会哄小宝宝睡觉？怎

样哄？”比如这只鸟宝宝，幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗

句”大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。”通

过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的知识参与仿编，

教师适时地指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。第三部分

结束，音乐游戏"快乐宝宝”。教师进行情感启发：”每个宝宝都有

一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我

们的生活多么美好，宝宝们多么快乐啊！让我们一起快乐地跳起

来吧！”在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的

喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感。

另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力

和学习方法我又设计了延伸活动，请幼儿欣赏几首摇篮曲和其

他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延伸活动，体现了

各科教学的整合性。

在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度,

合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对

性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动

中，我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根

据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的

应变能力和灵活的教育机制，努力体现”以幼儿发展为本”的教育

理念。

以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之

处请评委老师给与批评指正，谢谢各位领导！

幼儿园说课稿8

一、说教材：

1、分析教材的内容地位：

1）、在日常活动中，游戏是幼儿最喜欢的活动方式。“捉迷

藏”是孩子们喜欢的游戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好

动，对此更是感兴趣。纲要中指出：幼儿是教育活动的积极参与

者而非被动者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻

合，以引导幼儿向最近目标发展区发展。

2）、3—4岁的幼儿活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对

方位词的理解、掌握、运用对他们来说是有一定困难的，而在日

常生活中要经常用到，如“请你把玩具放到桌子上面“、“把盘

子放到小桶里面”等等，为了顺应幼儿的发展需要，我想通过幼

儿最喜爱的游戏形式让幼儿在理解的基础上初步地学会运用方位

词，充分体现玩中学、学中乐。

3）、依据《纲要》目标中指出：激发幼儿参与活动的兴趣；

体验表达中指出：积极运用语言、动作、表情等方式进行创造性

地表现和表达，在认真研究分析教材的基础上大胆对教材进行创

编（最后一个环节），让孩子们的创造性思维得到了进一步的发展。

在活动中，我以游戏的形式贯穿活动始终，采用多媒体教学让幼

儿在与环境的交互作用下获得发展。

2、活动目标：

根据《纲要》和教学内容，结合幼儿的实际发展水平，我制

定了适合幼儿最近发展区发展的4个目标：

1）、通过游戏让幼儿理解、掌握方位词，并初步学会正确、

灵活运用。

2）、引导幼儿运用语言、动作、表情等方式进行创造性地表

现和表达。

3）、采用游戏的形式激发幼儿参与活动的兴趣，共享游戏的

快乐。

4）、通过游戏让幼儿懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的

好孩子。

3、活动的重点、难点：

1）、重点：根据《纲要》和幼儿的已有经验、水平我认为此

活动的重点是幼儿能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。

对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上，

利用“找朋友”的游戏，初步感受方位词；再通过“找小猫”的

游戏，引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置，掌握、理解方位

词，从中建构了积极、有效的师生互动，从而让重点得以解决。

2）、难点：是能在创造性的游戏中灵活的使用方位词并能用

完整的句子进行表述。

对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动

氛围，采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法，让幼儿大胆

想象、表现，从而使创造性思维得到发展，在游戏中让难点得以

解决。

根据幼儿身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方

法、手段注重感受性、体验性等。

二、说教具、学具：

1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节，初步让幼儿感

受方位词，并丰富幼儿的生活经验。

2、物质准备：

1）、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有教师

讲话的磁带）

2）、课前与幼儿一起玩毛绒玩具，并让幼儿记住它们的名字。

3）、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。

4）、为幼儿提供各种藏身的道具。

三、说教法、学法：

1、教法：

1）、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演

示法、观察法等，对于这些方法的运月，我“变”以往教学的传

统模式一一教师说教，“为”以幼儿为主体，教师用启发、引导

的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏的方式贯穿活动

的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在游戏中、快

乐中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。

2）、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个

领域中的知识有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识

字”教学；在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念；在最后的一

个环节中，感受体育游戏的‘快乐，培养幼儿的规则意识等。

3）、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：

兴趣一游戏一创造，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣；利用

游戏的形式学习方位词，解决重点；最后在创造性的游戏中让幼

儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高。

2、学法：

活动中，我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获

得知识。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，让

幼儿能够用眼看、用嘴说,、动脑思考、用动作表现，从而全身心

地积极投入到活动中去，并且在创造性游戏中，引导幼儿用不同

的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给幼

儿自由展现的空间。

四、说教学程序：

1、创设情景，激发幼儿参与活动的兴趣。（3分钟）

游戏“找朋友”：

教师“小朋友，刚才我们班来了几位小客人？（4位）咦？他

们到哪去了？让我们一起找一找好吗？看看他们藏在什么地方？”

此环节中，幼儿在课前已经认识了毛绒玩具，利用“找朋友”

的形式鼓励幼儿运用已有的经验进行游戏，体验与同伴合作游戏

的快乐，在交流中初步学习使用方位词，如在……上面、在……

下面、在……里面、在……后面等，此游戏可进行两遍。另外在这

其中将数学知识渗透在活动中，通过找一找、数一数，让幼儿感

知数的概念。

2、欣赏课件，以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词。

（5分钟）

教师：“听，谁来了？（猫妈妈）引导幼儿听录音，教师提

问：“猫妈妈为什么那么着急呀？它的小宝宝到哪里去了呢？”

教师引导幼儿观看课件，帮助幼儿理解的内容，并用启发式

的语言进行提问，以引导幼儿掌握、理解方位词C

在这一环节中，课件的展示进一步激发