《雾在哪里》教学设计一等奖

《雾在哪里》教学设计：在情境体验与语言探究中感受自然之趣一、设计理念《雾在哪里》是一篇充满童趣的科学童话，以拟人的手法生动形象地描绘了雾的形成与消散过程。本教学设计立足低年级学生的认知特点和语文学习规律，以“情境创设”为主线，“语言实践”为核心，引导学生在积极的阅读体验、角色扮演和创造性表达中，感受雾的淘气与神奇，理解课文内容，习得语文知识，培养语感，激发对自然现象的好奇心与探究欲。教学过程注重工具性与人文性的统一，力求让学生在轻松愉悦的氛围中主动参与，深度体验，学有所获。二、教材分析《雾在哪里》是统编教材二年级上册的一篇精读课文。课文以雾孩子的口吻，用“淘气”“藏起来”等儿童化的语言，描述了雾来时笼罩万物、雾散后万物重现的奇妙景象。全文结构清晰，语言浅显易懂，富有想象力，非常符合低年级学生的阅读口味。课文通过多个“藏”的场景，不仅展现了雾的特征，也为学生提供了丰富的语言训练点，如理解词义、积累词语、学习句式等。同时，文章蕴含着对自然现象的初步认知，是培养学生观察能力和科学素养的良好载体。三、学情分析二年级的学生已经具备一定的独立阅读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们想象力丰富，乐于参与表演和游戏等活动。对于“雾”这一自然现象，部分学生可能有过直观感受，但对其形成原因和变化过程的理解较为模糊。在语言学习方面，他们正处于积累词语、规范句式的关键期，对生动形象、富有表现力的语言尤为敏感。因此，教学中应多创设直观情境，引导学生在体验和模仿中学习语言，在探究中感受自然的奥秘。四、教学目标1.知识与技能：认识本课生字，会写指定生字；正确、流利、有感情地朗读课文，能读出雾的淘气和神秘。理解“淘气、藏、消失”等词语的意思，能用“无论……还是……都……”等句式说话。2.过程与方法：通过情境导入、图文结合、角色扮演、小组合作等方式，引导学生主动探究雾的特点和课文的表达方式。3.情感态度与价值观：感受雾的奇妙，激发对大自然的热爱和观察自然现象的兴趣。培养留心观察、乐于提问的好习惯。五、教学重难点*重点：朗读课文，感受雾的淘气和课文的童趣；理解雾“藏”起各种事物的过程。*难点：体会“雾把一切都藏起来”的景象；能用“无论……还是……都……”的句式说话，并尝试运用拟人的手法进行简单的表达。六、教学准备教师：多媒体课件（包含雾景图片、视频，生字词卡片，相关句式练习），雾孩子头饰。学生：预习课文，观察生活中的雾（如有条件）。七、教学过程（一）情境导入，初识雾孩子1.视觉冲击，唤起记忆：（课件播放雾景图片或短视频：清晨的公园、街道、远山在雾中若隐若现的景象）师：同学们，看看这些图片，你们见过这样的天气吗？（生：雾天）在这样的天气里，你有什么感觉？周围的景物看起来怎么样？（引导学生说出“看不清”“模糊”“像仙境一样”等感受）2.拟人激趣，揭示课题：师：是啊，雾就像一个淘气的孩子，悄悄地来到我们身边，把许多东西都藏了起来。今天，我们就来认识这位淘气的“雾孩子”，学习一篇有趣的课文——《雾在哪里》。（板书课题，齐读课题，注意读出疑问和好奇的语气）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：雾在哪里？雾把什么藏起来了？雾是怎么藏东西的？）（二）初读感知，梳理文脉1.自由朗读，整体感知：师：带着这些问题，请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教拼音朋友或老师。读完后想一想：课文里的雾都把什么藏起来了？2.字词通关，扫清障碍：（1）出示本课生字词（如：淘气、于是、无论、海岸、房屋、街道、桥梁、甚至、一切、不久、消失），指名认读，开火车读，正音（重点指导“甚、至”的翘舌音，“消”的平舌音等）。（2）引导学生结合上下文或图片理解部分词语的意思，如“淘气”（可以问问学生班上谁比较淘气，是什么样子的）、“消失”（东西不见了就是消失了）。3.再读课文，理清内容：师：生字词宝宝我们都认识了，现在我们再来大声朗读课文，边读边用“——”画出雾把哪些东西藏起来了。生交流，师根据学生回答板书（大海、天空、太阳、海岸、城市里的房屋、街道、树木、桥梁、行人和小黑猫……）。引导学生发现“一切”这个词，体会雾藏起来的东西真多。（三）精读品味，感受淘气1.聚焦“淘气”，品味语言：师：课文一开始就说“雾是个淘气的孩子”，你从课文的哪些地方看出雾很淘气呢？请小朋友们默读课文第1-3自然段，用“△”标出表现雾淘气的词语或句子。（1）重点研读雾与大海、天空、太阳的对话：“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。*角色朗读：请学生扮演雾孩子，老师扮演旁白或其他事物，进行对话朗读。体会雾说话时的语气（得意、调皮）。*品味词语：“藏起来”“霎时”“都看不见了”。引导学生想象大海、天空和太阳被藏起来后的景象，感受雾的“法力无边”和淘气。*句式训练：用“无论……还是……都……”说话。（课件出示：雾把（）藏了起来。无论是（），还是（），都看不见了。）可以结合板书内容进行填空练习，也可以鼓励学生结合生活实际说。2.探究“藏物”，体验神奇：师：雾孩子接着又去了哪里？他又做了什么？（学习第4-6自然段）（1）自主学习：用学习前一部分的方法，小组合作学习：雾把海岸和城市藏起来后，景色发生了什么变化？找出相关句子读一读，体会雾的淘气。（2）交流分享：重点体会“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”这里的“一切”和“什么都看不见了”再次强调了雾的范围之广。（3）情境体验：师：现在，我们教室里也起雾了（教师可以用干冰制造少量烟雾效果，或引导学生闭眼想象）。雾孩子把我们教室的什么藏起来了？（引导学生说出：黑板、课桌、同学、老师等）是啊，“无论是（），还是（），都看不见了。”师：如果你就是雾孩子，把这么多东西都藏了起来，你的心情怎么样？（得意、高兴、觉得很有趣）带着这种心情读一读雾说的话。3.研读“消失”，感受变化：师：淘气的雾孩子把所有东西都藏起来后，他做了什么？（“他躲在城市的上空，说道：‘现在，我该把谁藏起来呢？’看来，他把自己也藏了起来。”）师：雾孩子把自己藏起来了，结果怎么样呢？（“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人，小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。”）*对比朗读：雾把东西藏起来时的句子和东西露出来时的句子对比读，感受景象的变化。*理解“消失”：雾孩子藏起来了，也就是雾（消失）了。（板书：消失）（四）拓展延伸，迁移运用1.我是小诗人/小作家：师：淘气的雾孩子还会去哪里？他还会把什么藏起来呢？请你也来当一回小雾仙，照样子说一说，写一写。（课件出示）雾来到了______。“我要把______藏起来。”于是，他把______藏了起来。无论是______，还是______，都看不见了。（学生可以说雾来到森林、校园、公园等，藏起小动物、花草树木等。鼓励学生大胆想象，用上学过的词语。）2.科学小探究：师：雾孩子这么淘气，他是怎么来的，又是怎么消失的呢？（课件简单介绍雾的形成和消散的科学原理，如：雾是空气中的水汽凝结成的小水珠，太阳出来了，温度升高，雾就蒸发消失了。）鼓励学生课后查阅资料或请教爸爸妈妈，了解更多关于雾的知识。（五）总结回顾，情感升华1.回顾全文：这节课我们认识了一位淘气又可爱的雾孩子，他把那么多东西藏了起来，最后又把自己藏了起来，让一切都恢复了原样。2.情感提升：雾真是一种奇妙的自然现象。大自然中还有许多像雾一样奇妙的现象，比如云、雨、雪、彩虹等。希望小朋友们都能做生活中的有心人，多观察，多思考，去发现大自然更多的秘密和美丽。（六）布置作业，巩固深化1.朗读背诵：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.画一画：画一幅“雾中的景色”或“雾散了”的图画。3.说一说：把今天学到的雾的故事讲给爸爸妈妈听。八、板书设计雾在哪里（淘气的孩子）藏起来：大海、天空、太阳、海岸、城市（房屋、街道……）一切（看不见了）（躲起来）→消失露出来了（都看见了）（板书设计力求简洁明了，突出课文主要内容和雾的变化过程，用箭头和简单的图示帮助学生理解。“淘气的孩子”点明雾的特点，“一切”概括雾藏物之多。）九、教学反思本设计以学生为主体，通过多种感官参与和情境体验，力求让学生在轻松愉快的氛围中理解课文，感受语言的魅力。教学环节的设计层层递进，从整体感知到局部精读，再到拓展运用，符合学生的认知规律。角色扮演和想象说话等活动，既能激发学生的学习兴趣，又能有效训练学生的语言表达能力。在实际操作中，应注意以下几点：1.朗读的指导：要舍得花时间让学生读，形式要多样，确保每个学生都能参与，真正做到读中悟，悟中读。2.情境的创设：情境创设要贯穿始终，力求真实、生动，能有效调