蒋军晶老师群文阅读课堂实录《桥》

蒋军晶老师群文阅读课堂实录《桥》群文阅读作为一种富有生命力的教学形态，正深刻影响着语文课堂的样貌。蒋军晶老师的群文阅读课，素来以其巧妙的议题选择、灵动的课堂生成和深邃的思维启迪而备受瞩目。近日，笔者有幸观摩了蒋老师执教的群文阅读课《桥》，深感其教学设计之精妙，教学过程之流畅，教学效果之显著，堪称群文阅读教学的典范。现将课堂主要环节及个人感悟整理如下，以期与同仁交流。一、未成曲调先有情：情境导入，聚焦“桥”之形与意课堂伊始，蒋老师并未直接出示文本，而是以一组形态各异的桥梁图片（石拱桥的古朴、斜拉桥的现代、廊桥的典雅）导入，配以简洁的旁白：“同学们，看到这些图片，你们想到了什么？”生1：“我想到了家乡的小桥，爷爷经常带我在桥上散步。”生2：“这些桥有的很古老，有的很现代，造型不一样。”生3：“桥可以让人过河，很方便。”蒋老师微笑颔首，进而追问：“是的，桥连接了此岸与彼岸，方便了通行。那么，在我们的生活中，除了这些看得见的桥，还有没有‘看不见的桥’呢？”这一提问如投石入潭，立刻引发了学生的思考。有的学生说“友谊是桥”，有的说“沟通是桥”。蒋老师适时总结：“看来，‘桥’这个字，不仅仅指我们脚下的建筑，它还承载着更丰富的意义。今天，我们就要一起走进几篇以‘桥’为题的文章，去探寻‘桥’的更多秘密。”【评析】此环节的导入设计颇具匠心。从具象的桥梁图片入手，激活学生的生活经验，初步建立对“桥”的感性认知；继而以“看不见的桥”设问，巧妙地将学生的思维从“形”引向“意”，为后续的群文阅读奠定了良好的认知基础和情感基调。这种导入方式自然、贴切，既激发了学生的阅读兴趣，又精准地扣住了“桥”这一核心议题。二、横看成岭侧成峰：群文共读，探究“桥”之多元意蕴在学生对“桥”产生浓厚探究兴趣之时，蒋老师顺势呈现了本次群文阅读的几篇核心文本（根据课堂呈现，应为3-4篇不同题材、不同风格的短文，围绕“桥”的主题展开）。（一）初读感知，梳理“桥”之事蒋老师要求学生在规定时间内快速默读所有文本，并思考：“每篇文章写了一座怎样的桥？发生了什么与桥相关的故事？”学生阅读时，蒋老师巡视指导，关注学生的阅读状态。阅读结束后，蒋老师组织学生进行交流，引导他们用简洁的语言概括每篇文本的主要内容。此环节旨在让学生对各文本有一个整体的把握，梳理出“桥”的基本信息和故事梗概。蒋老师对学生的回答不做过多评判，而是鼓励他们大胆表达，尊重个性化的理解。（二）聚焦比较，品味“桥”之情在整体感知的基础上，蒋老师引导学生将目光投向文本中人物的情感和作者的表达。他提出了一组富有启发性的问题：“这些桥，在不同人的心中，有着怎样不同的分量和意义？作者是如何通过具体的描写来展现这些情感的？”学生开始深入文本，圈点勾画，小组讨论热烈。有的学生关注到《桥》（某一具体文本，可能为小说或散文）中老支书在危急时刻的沉着与牺牲，体会到桥所承载的责任与生命的重量；有的学生则从另一篇关于故乡小桥的记叙文中，感受到桥所寄托的乡愁与童年记忆。蒋老师巧妙地捕捉学生发言中的闪光点，引导他们进行文本间的比较阅读。例如，当学生谈到不同文本中“桥”的象征意义时，蒋老师追问：“同样是写桥，为什么有的作者赋予它生命的意义，有的则赋予它情感的寄托？这与作者的经历、写作的背景有什么关系？”这种比较，不仅让学生更深刻地理解了每一篇文本的内涵，更让他们领悟到“桥”这一意象的丰富性和多元性。（三）拓展延伸，领悟“桥”之理群文阅读的魅力不仅在于文本的聚合，更在于思维的拓展。在充分品味了“桥”之情后，蒋老师进一步引导学生思考“桥”的深层哲理。他问道：“除了连接两岸，除了承载情感，‘桥’还能让我们想到生活中的哪些道理？它像我们生活中的什么？”这一问题将学生的思维从文本引向生活，从具象引向抽象。学生的思维被彻底激活，纷纷发言：“桥像沟通，连接人与人的心灵。”“桥像理解，消除人与人之间的隔阂。”“桥像希望，让我们跨越困难，走向光明。”……蒋老师对学生的精彩发言给予了高度肯定，并适时进行点拨和提升，引导学生认识到“桥”既是有形的通道，也是无形的纽带，它象征着连接、沟通、理解、跨越与希望。这一环节，学生的思维得到了升华，对“桥”的理解也从感性走向理性，从具体走向抽象。三、余音绕梁意未尽：总结升华，构建“桥”之认知课堂接近尾声，蒋老师并没有简单地进行总结，而是让学生用一句话来表达自己对“桥”的新的理解和感悟。学生们纷纷写下自己的“桥之悟”，并进行了分享。这些感悟，既是对本节课学习的总结，也是思维成果的结晶。最后，蒋老师以一句富有诗意的话作结：“希望同学们在未来的生活中，既能成为跨越障碍的‘桥’，也能成为连接心灵的‘桥’。”这句话意味深长，将课堂学习与学生的人生成长巧妙地联系起来，赋予了“桥”更深远的教育意义。四、教学启示：群文阅读的“道”与“术”蒋军晶老师的《桥》群文阅读课，如同一座精心构建的桥梁，连接了文本与学生、知识与生活、情感与理性。这堂课带给我们诸多启示：1.议题选择的精准性：“桥”是一个极具张力的议题，既有具象的实体，又有丰富的象征意义，便于进行多文本的聚合与解读，能有效激发学生的阅读兴趣和思维潜能。2.文本组合的艺术性：所选文本在主题上相关联，在内容上有侧重，在风格上有差异，形成了良好的互补和对话关系，为学生的比较阅读和深度思考提供了优质的“土壤”。3.问题设计的启发性：蒋老师的提问层层递进，从整体感知到局部品味，再到拓展延伸，问题设计富有梯度和思维含量，能够有效引导学生深入文本，探究内涵。4.课堂调控的智慧性：蒋老师在课堂上收放自如，既给予学生充分的自主阅读和探究空间，又能在关键时刻进行巧妙点拨和价值引领，营造了民主、平等、和谐的课堂氛围。5.学生主体的凸显性：整堂课以学生的阅读、思考、表达为中心，蒋老师真正扮演了引导者、组织者和促进者的角色，充分尊重学生的主体性和差异性。总而言之，蒋军晶老师的《桥》群文阅读课，以其深厚的语文素养、巧妙的