2026届四川省高三语文期末分层提优分层提优卷第8027套（含参考答案解析与作文范文）

2026届四川省高三语文期末分层提优分层提优卷第8027套（含参考答案解析与作文范文）学校：____________班级：____________姓名：____________考号：____________考试时间：150分钟满分：150分学科：语文答案状态：含参考答案解析与作文范文成卷日期：2026-05-25适用对象：高中·高三考试节点：期末分层提优版本：Word文本版档位：Bloom·VIP成卷方式：模型归纳题数：22题答卷要求：完整作答注意事项：1.答题前填写学校、班级、姓名和考号。2.选择题答案填入题后括号，主观题写在相应区域。3.作文不少于800字。4.全卷共22题，满分150分。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读材料，完成1—5题。材料一县域文化并不是城市文化的缩影，也不是乡土生活的静止陈列。它在山川、街巷、方言、手艺和公共记忆中生长，既保存着地方社会的温度，又承接着现代生活的变化。近年，一些县城把古渡、书院、茶马驿道、红色旧址、民族节庆等资源重新组织起来，形成研学线路、公共展陈、数字影像与社区活动。这样的转化如果只停留在“拍照打卡”，就容易把厚重经验压成单薄符号；如果能把地方知识、居民参与和青年表达连接起来，就可能让文化资源成为县域发展的精神支点。县域文化的价值，首先在于它具有可亲近的日常性。乡村节令、集市规矩、祖辈故事、河流名称，常常不以宏大叙事出现，却构成居民辨认自我与他人的坐标。其次，它具有开放的再生产能力。文化资源一旦进入公共讨论、课堂实践和文旅服务，就不再只是被收藏的对象，而会在新的语境中被理解、被使用、被改写。再次，它具有公共治理意义。一个县城能否把文化空间交还给居民，能否让老人、手艺人、学生、新就业者共同讲述地方经验，关系到基层社会的信任和凝聚。数字媒介为县域文化提供了新的传播条件，但数字化并不等同于把资料搬到屏幕上。真正有效的数字叙事，要完成三个转向：从“景点展示”转向“经验解释”，把一口井、一座桥、一段方言背后的生活关系讲清；从“单向宣传”转向“共同生产”，让居民成为讲述者而不是被观看的背景；从“流量追逐”转向“长效积累”，把短视频热度转化为可检索、可学习、可持续使用的公共资源。否则，地方文化可能在热闹中失焦，在快速传播中被同质化。县域文化建设也需要警惕两种偏差。一是过度景观化，把真实生活改造成整齐划一的“表演现场”，居民被迫配合外来凝视，文化由此失去活力。二是过度消费化，把传统手艺、民俗仪式和历史记忆完全纳入商品逻辑，导致深层价值被低价化、快餐化。解决这些问题，不能只依靠一场活动或一次宣传，而要建立学校、社区、文化馆、博物馆、媒体平台和市场主体共同参与的机制，让文化资源在教育、审美、产业与公共生活之间形成互相支撑的关系。因此，期末阶段复习现代文阅读时，考生不能把此类材料理解为单一的“文旅宣传”。命题更关注概念辨析、论证链条和现实应用：文化如何从资源变成公共能力，数字传播如何避免符号化，地方叙事如何兼顾开放与尊重。读懂这些层次，才能把握文章的真正重点。材料二某县推出“江岸记忆”项目，组织中学生采访船工、茶馆师傅和老邮递员，并把录音、照片、手绘地图上传到县文化云平台。项目上线后，游客确实增多，但新的问题也随之出现：有商家把采访片段剪成夸张广告，有账号把老人的讲述改成猎奇故事，部分居民觉得自己的生活被消费。项目负责人后来调整方案：所有公开内容须经讲述者确认；学生团队增加“材料注释”和“社区回访”；平台设置“地方词汇库”，解释方言和旧地名；文创产品收入的一部分用于渡口旧址维护和社区阅读活动。这项调整说明，县域文化数字化的关键不只是“让更多人看见”，还在于建立权利意识和解释责任。只有讲述者被尊重，材料被准确理解，收益能回到公共生活，文化传播才不至于从共享变成占用。1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A.县域文化的现代转化应把地方资源包装成统一景观，以提高传播效率。B.县域文化既包含日常生活经验，也能在新的公共语境中继续生成意义。C.数字化传播只要扩大可见度，就能自然提升地方文化的公共价值。D.材料一认为市场主体介入县域文化建设必然导致文化快餐化。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）A.居民参与能减少县域文化被外来视角单方面观看的风险。B.“经验解释”要求传播者说明地方事物背后的生活关系。C.短视频热度若不能沉淀为公共资源，就可能只是短暂流量。D.县域文化建设的根本目的在于把所有传统资源转化为旅游商品。3.下列选项，最适合作为论据支撑材料一第三段观点的一项是（3分）A.某地把古街店铺门面统一改成仿古样式，要求商户每天穿戏服营业。B.某博物馆上线方言地图，邀请居民补充地名故事，并注明讲述者和采录时间。C.某景区用无人机拍摄灯光秀，在节日期间获得很高的点击量。D.某文创店把传统纹样印在钥匙扣上，所有说明只写“网红同款”。4.材料一采用了怎样的论证思路？请简要分析。（4分）答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________5.结合两则材料，谈谈“江岸记忆”项目调整方案对县域文化数字化建设有哪些启示。（6分）答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读小说，完成6—9题。渡口的灯青衣江到了冬天，水声低下去，像一匹疲倦的蓝布。渡口边的老榕树还站着，只是叶子稀了，树下那盏铁皮灯却比从前亮。灯是老周守渡时挂上的。后来桥修好了，渡船停了，灯没有撤。镇上人说，留着也好，夜里有人从江边走过，总能看见一点稳当的亮。我回镇那天，正赶上期末考试前的最后一场晚自习。母校的楼房比记忆里高了，操场铺了塑胶，教室里白炽灯换成了明亮的长灯管。我在办公室见到沈老师，她仍把作业本摞得整整齐齐，只是鬓角多了些白。她笑着说：“你们那届最怕作文，现在倒好，回头给学弟学妹讲阅读。”晚自习结束后，沈老师叫住一个男生：“梁澈，你把这袋书带回去，别总说家里没书看。”男生低着头，手指在校服袖口上搓来搓去。我认得那个表情，像当年的我。沈老师对我解释，梁澈家在江对岸的白石村，父亲外出，母亲在镇上做零工，他每天放学骑车过桥，回家还要照看奶奶。成绩不差，就是作文总像急着赶路，话还没说开就收住。我们三人往渡口走。新桥在上游，路灯一排排亮着，可沈老师仍习惯从旧渡口绕一下。她说，老周走后，她常替他把灯擦一擦。梁澈忽然开口：“老师，桥都修了，灯还给谁看？”沈老师没有立刻回答。江面黑而平，远处有摩托车声，像从水底传来。她把书袋递给他：“给还在路上的人看，也给已经过了河却怕忘路的人看。”梁澈笑了一下：“这句能写进作文吗？”沈老师也笑：“能，但别只写句子，要写你为什么懂它。”他把书袋抱紧了些。那一刻，我想起高三那年，父亲摔伤，家里让我停课帮忙。沈老师骑车到我家，带来几本书和一张写满批注的作文纸。她没有劝我“必须考出去”，只说：“你先把心里那条路照亮，脚下的路才会看清。”后来我走出小镇，很多次在陌生城市加班到深夜，脑子里浮起的，都是渡口那盏灯。第二天讲座，我把题目改成“把经历写成光”。我没有讲多少技巧，只让学生写一件自己不愿意忘记的小事。梁澈交来一页纸，开头写：“旧渡口的灯不是为了证明渡船还在，而是提醒我，过桥的人也可以回头看水。”他的字不算漂亮，却一笔一画稳了下来。沈老师看完，轻轻点头。窗外的江风掠过走廊，远处旧渡口的灯还亮着，像有人在寒夜里把一盏小小的太阳挂好，等每个赶路的孩子抬头。6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.“青衣江到了冬天，水声低下去”营造了静寒氛围，也暗示人物经历中的沉潜。B.沈老师保留并擦拭旧渡口的灯，体现她对过往的珍重和对学生的守望。C.梁澈作文“话还没说开就收住”，说明他缺少生活经历，只能依赖技巧。D.叙述者把讲座题目改为“把经历写成光”，与小说主题形成呼应。7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.小说以“灯”为核心意象，串联旧渡口、教师关怀和学生成长。B.文中插入叙述者高三往事，使沈老师形象更有厚度，也拓展了时间层次。C.小说大量使用激烈冲突和悬念反转，推动情节快速走向高潮。D.结尾把灯比作“小小的太阳”，温暖而含蓄，强化了守护与启迪的意味。8.文中两次写到梁澈“抱紧”书袋或动作变化，有什么作用？请简要分析。（4分）答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________9.小说标题“渡口的灯”具有多重含义，请结合文本加以分析。（6分）答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读文言文，完成10—14题。蜀中青石县，山多田少，岁歉则民输粟最艰。县令陆修至官，见仓廪虚而吏催科急，乃召父老问疾苦。或曰：“县东有废渠，引江支流可灌三里田，然久塞，役费不可办。”修曰：“民病在旱，官病在因循。使水复行，费虽出一时，利将及数岁。”遂减冗费，发官帑为工食，令里中壮者以番代役，老弱给茶粥，不使远输。初，胥吏争言：“旧例不可轻改，且春耕在近，兴工恐扰民。”修曰：“旧例所以便民，非所以困民也。今坐视田畴枯槁，而曰守例，是守纸上之例，弃沟中之水也。”乃亲至渠口，披草量地，日暮不归。民见令勤，皆愿出力。未月余，渠成，水入东畴，麦苗复青。会郡檄征材修城，期促。吏请急取于民。修曰：“民力甫苏，不可复竭。”乃具状言：“青石新复废渠，民方补种，若并役之，则今年无收。愿以县库余木先输，不足者俟秋后。”郡守怒其缓，遣使按之。使至，见渠旁新田连陌，民皆称便，遂为白其事，郡守亦释然。秋，县东大熟，民输赋先诸县。修曰：“吾非能增民之粟也，能使民得尽其力耳。”10.下列对文中相关句子的断句，正确的一项是（3分）A.旧例所以便民/非所以困民也/今坐视田畴枯槁/而曰守例/是守纸上之例/弃沟中之水也B.旧例所以便/民非所以困/民也今坐视田畴/枯槁而曰守例/是守纸上之例/弃沟中之水也C.旧例所以便民非/所以困民也/今坐视田畴枯槁而曰/守例是守纸上之例/弃沟中之水也D.旧例所以便民/非所以困民也今坐/视田畴枯槁/而曰守例是/守纸上之例弃/沟中之水也11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.“仓廪”指储藏粮食的仓库，常用来代指国家或地方的粮食储备。B.“父老”可指年长而有声望的人，文中县令询问他们以了解民情。C.“檄”本指征召或声讨的文书，文中“郡檄”指郡中下达的公文。D.“甫”在“民力甫苏”中意为反复，与现代汉语“甫一”意思相同。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.陆修到任后发现赋役催逼与民生艰难并存，于是主动向乡里长者了解情况。B.面对废渠修复费用问题，陆修削减不必要开支，并安排轮换服役以减轻民困。C.胥吏担心修渠会扰民，陆修认为旧例必须服务民生，不能成为拖延借口。D.郡守始终反对陆修，最终仍强令青石县春季征调民夫，导致补种受阻。13.把文中句子翻译成现代汉语。（1）使水复行，费虽出一时，利将及数岁。（2）吾非能增民之粟也，能使民得尽其力耳。（8分）答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________14.陆修为什么能得到百姓认可？请结合文本简要概括。（3分）答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读诗歌，完成15—16题。晚泊青衣江乱峰衔落日，孤棹入寒烟。岸火明渔舍，沙禽宿浅泉。客心随水远，乡梦与云连。莫问归期晚，江声到枕边。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联写山峰、落日、孤舟、寒烟，点明傍晚泊舟的地点和氛围。B.颔联由远景转向近景，“岸火”“渔舍”给寒江添入人间烟火。C.颈联写客心和乡梦，情感由眼前景物转入羁旅思乡。D.尾联以议论直接否定归乡愿望，表现诗人彻底放下故园情结。16.诗中“江声到枕边”一句有怎样的表达效果？请结合全诗简要分析。（6分）答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《劝学》中用登高说明借助外物可见远的两句是“__________，__________”。（2）杜甫《登高》中从时间和空间两方面写漂泊困顿的两句是“__________，__________”。（3）苏轼《赤壁赋》中写江面辽阔、船行自由的两句是“__________，__________”。（6分）答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________三、语言文字运用（20分）阅读材料，完成18—21题。材料一三星堆新馆开放后，许多观众发现，展柜中的青铜神树、纵目面具和金杖并没有因为年代久远而显得沉默。灯光、讲解、互动屏幕共同营造出一种跨越时空的对话感：古蜀先民的想象力与今天的审美经验彼此照亮。面对这些器物，观众既会惊叹其造型的奇崛，也会追问它们怎样被制作、怎样被祭祀、怎样在泥土中沉睡又被重新看见。博物馆的意义，正在于把单纯的“看见”转化为有深度的“理解”。不过，文博传播不能只追求热闹。若把每件文物都改造成夸张表情包，把严肃研究全压缩成三五句噱头，虽然能获得一时关注，却会让公众错把浅层趣味当成文化本身。好的传播应当既有亲和力，又有知识支撑；既让观众愿意走近，也让观众在走近后愿意停留。18.请用三个恰当成语，分别概括材料一中“观众态度”“传播效果”“研究要求”三个方面：__________、__________、__________。（3分）答：________________________________________________________________________________19.材料一中“把单纯的‘看见’转化为有深度的‘理解’”一句若改为“博物馆让人看到文物，也让人理解文物”，表达效果有何不同？请简要说明。（3分）答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________20.文中“古蜀先民的想象力与今天的审美经验彼此照亮”一句运用了怎样的表达方式？请分析其作用。（5分）答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________材料二学校拟举办“期末阅读成果交流会”，面向高三学生征集发言稿。发言稿要求围绕“把读过的书变成自己的思考”展开，语言得体，层次清楚。某同学拟了四个要点：①介绍一本自己读过的书；②联系现实说明阅读触发的思考；③分享一次阅读中遇到的困难和解决过程；④号召同学在备考中保持独立阅读。为了让发言更有逻辑，他打算把四个要点组织成一段开场白，并加上过渡句，使听众能明白“读书—思考—行动”的关系。21.请根据材料二，为该交流会写一段开场白。要求：包含四个要点，至少使用一个设问句，语言自然连贯，120字左右。（9分）答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________答：________________________________________________________________________________四、写作（60分）22.阅读材料，根据要求写作。材料：移动时代，信息抵达我们的速度越来越快。有人认为，快意味着效率，谁能更快获取、处理和表达，谁就能抢占先机；也有人提醒，真正改变人的知识，常常需要慢慢辨别、反复咀嚼、沉入心中。高三学习也在“快”与“深”之间展开：刷题需要速度，理解需要沉潜；生活节奏加快，心灵却更需要定力。请结合材料写一篇文章，体现你的认识与思考。要求：自拟题目，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息；不少于800字。（60分）题目：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与解析选择题答案汇总：1.B2.D3.B6.C7.C10.A11.D12.D15.D1.答案：B解析：材料一强调县域文化既有日常性，又能在公共讨论、课堂实践和文旅服务中继续生成意义。A项把转化理解为统一景观，与文中警惕过度景观化相悖；C项把“可见度”误当充分条件；D项把“警惕消费化”误读为否定市场主体。易错点：把“传播条件”误认为“价值保证”。2.答案：D解析：材料一主张文化资源在教育、审美、产业与公共生活之间形成支撑关系，并未把旅游商品化作为根本目的。A、B、C均符合文意。易错点：看到“文旅服务”便以偏概全。3.答案：B解析：材料一第三段强调数字叙事要从景点展示转向经验解释、从单向宣传转向共同生产、从流量追逐转向长效积累。B项中的方言地图、居民补充、注明讲述者和采录时间，最能体现这一观点。易错点：只看点击量而忽视解释与公共积累。4.参考答案：①先界定县域文化的性质，指出它不是城市文化缩影，也不是静止陈列；②再从日常性、再生产能力和公共治理意义三个方面阐明价值；③继而讨论数字媒介带来的传播条件，并提出三个转向；④最后指出建设中的两种偏差和解决路径，形成“是什么—有什么价值—怎样传播—如何避免偏差”的论证链。解析：答题要抓住段落之间的推进关系，不能只罗列关键词。首段提出中心对象，第二段展开价值，第三段讨论数字化，第四段指出风险与机制，第五段回扣阅读重点。得分点：概念界定1分，价值阐述1分，数字传播转向1分，偏差与解决路径1分。易错点：把论证思路写成材料内容摘要。5.参考答案：①公开内容须经讲述者确认，说明数字化要尊重讲述者权利，避免把居民生活当作被消费的素材；②增加注释和回访，说明传播者要承担解释责任，防止断章取义和猎奇化；③建设地方词汇库，说明数字平台应沉淀可学习、可检索的公共资源；④将收益用于旧址维护和阅读活动，说明文化传播应回到社区公共生活；⑤学生参与采访，说明学校教育可与地方文化共同生产相结合。解析：本题要求综合两则材料。材料二给出项目调整的具体做法，材料一提供判断标准。作答时应把“做法”转化为“启示”，即从个案上升到县域文化数字化建设的一般原则。得分点：每点2分，答出三点即可满分；有具体做法又能概括原则方可给足分。易错点：只复述方案，不说明其意义。6.答案：C解析：梁澈作文收束太快，是生活压力、表达习惯和自我遮蔽共同造成的，并非缺少生活经历。小说恰恰写出他有丰富而真实的经历，只是尚未学会展开。易错点：把散文化叙事误判为情节反转型小说。7.答案：C解析：小说情节舒缓，主要依靠意象、回忆与对话推进，并没有大量激烈冲突和悬念反转。易错点：把散文化叙事误判为情节反转型小说。8.参考答案：①前文写梁澈低头搓袖口，表现其拘谨和不自信；后文“抱紧书袋”写出他接受老师关怀后的珍视与触动。②动作变化推动人物心理转变，从被动接受到愿意表达。③书袋承载阅读资源和教师期待，为后文他写出有深度的开头作铺垫。解析：动作描写的作用可从人物心理、情节推进和主题表现三方面分析。不能只说“表现紧张”，还要联系“书袋”这一具体物象。得分点：心理变化2分，铺垫作用1分，主题关联1分。易错点：脱离上下文泛说动作描写生动。9.参考答案：①表层含义是旧渡口边实际存在的铁皮灯，它在渡船停用后仍照亮江边。②人物层面，它象征沈老师长期守护学生、擦亮学生心路的教育情怀。③成长层面，它指学生在困境中获得的精神指引，让“赶路的孩子”抬头看见方向。④结构层面，灯串联叙述者往事、梁澈成长和小镇记忆，使小说意蕴集中。解析：标题含义题要分层。既要讲实物，又要讲象征；既要联系人物，又要联系主题与结构。得分点：表层1分，教师守护2分，成长指引2分，结构作用1分。易错点：只答“希望”而没有结合文本。10.答案：A解析：“旧例所以便民，非所以困民也”句意完整；“今坐视田畴枯槁，而曰守例”构成转折；末句“是守纸上之例，弃沟中之水也”形成判断。易错点：忽视关键虚词和事件转折。11.答案：D解析：“甫”在“民力甫苏”中意为刚刚、才，与“甫一”中的“刚刚”意思相近，并非反复。易错点：忽视关键虚词和事件转折。12.答案：D解析：郡守起初因工期延缓而发怒，派人核查；使者了解情况后为陆修说明，郡守释然，并没有始终反对，也没有强令春季征调民夫。易错点：忽视关键虚词和事件转折。13.参考答案：（1）如果让水重新流通，费用虽然只在一时支出，好处却将延续好几年。（2）我并不是能够增加百姓的粮食，只是能让百姓得以充分发挥他们的力量罢了。解析：第一句重点落实“使”“虽”“及”；第二句重点落实“非”“得尽其力”“耳”。翻译应保持句意通顺，不能把“利”理解为私利。得分点：每句4分，关键词2分，句意2分。易错点：把“及数岁”译为“今年就到”。14.参考答案：①体察民情，到任后询问父老疾苦；②办事务实，修复废渠解决旱田问题；③减轻民负，轮换服役并照顾老弱；④敢于为民争取，面对郡中征材能据实陈情。解析：人物原因题要从“做了什么”和“体现什么品格”两层概括。答出三点即可。得分点：每点1分，任答三点得满分。易错点：只说“清廉爱民”而无事实支撑。15.答案：D解析：尾联并非否定归乡愿望，而是以“江声到枕边”写羁旅中的自我安顿，含有思乡与慰藉交织的情绪。易错点：把“莫问”理解成彻底放弃归乡。16.参考答案：①以声写静，夜泊时江声传到枕边，更显环境清寒宁静。②情景交融，江声伴眠，既承接前文客心、乡梦，又含羁旅思乡之情。③“到枕边”把外在江声写得亲近可感，使漂泊者在自然声响中获得片刻安顿，余味悠长。解析：诗句赏析要从手法、内容、情感三方面展开。此句不是单纯写声音，而是把声响与客居心理连接起来。得分点：手法2分，情感2分，表达效果2分。易错点：只翻译句意。17.参考答案：（1）吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。（2）万里悲秋常作客，百年多病独登台。（3）纵一苇之所如，凌万顷之茫然。解析：默写要注意“跂”“博”“作客”“万顷”等字形。得分点：每空1分，有错别字、添字、漏字，该空不得分。易错点：“作客”误写为“做客”。18.参考答案：示例：叹为观止、深入人心、严谨求实。解析：三个成语分别对应观众面对文物的惊叹、传播产生的有效影响、文博研究应有的态度。符合语境、结构恰当即可。得分点：每个1分。易错点：用语与对象不搭配，如把“琳琅满目”用于态度。19.参考答案：原句“把单纯的‘看见’转化为有深度的‘理解’”更强调博物馆的教育功能和认识提升过程，“单纯”与“有深度”形成对比，层次更鲜明；改句只是平实陈述“看到”和“理解”两个结果，力度较弱，缺少转化意味。解析：比较表达效果要抓关键词。原句的“转化”体现由浅入深的过程，两个引号词构成概念对照。得分点：指出对比1分，说明转化过程1分，评价表达力度1分。易错点：只说原句更生动。20.参考答案：这句话运用拟人化和抽象化表达，把“想象力”和“审美经验”写成能够相互照明