2026届河南省高三道德与法治教师版讲评卷讲评卷第8039套（含参考答案解析）

2026届河南省高三道德与法治教师版讲评卷讲评卷第8039套（含参考答案解析）学校班级姓名考试时间75分钟满分100分适用对象2026届高三注意事项：1.本卷分选择题和非选择题两部分，满分100分，建议75分钟完成。2.选择题每题只有一个正确选项；非选择题须结合材料、调用学科术语、分点作答。3.教师讲评时可先核对答题栏，再围绕关键词、设问限定和采分点进行纠错。选择题答题栏（1—16题，每小题3分，共48分）12345678910111213141516一、选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分）1.（3分）2026届高三复习中，某地围绕“中原农谷、先进制造业集群、数字赋能传统产业”组织专题调研。调研发现，智能农机、工业互联网和绿色能源装备正在改变要素组合方式。该材料主要说明A.共同富裕必须以平均分配为基本路径B.科技创新能够推动新质生产力形成和发展C.政府直接经营企业是高质量发展的前提D.扩大投资规模必然提高经济发展的质量2.（3分）河南某市把涉企审批事项压缩到一个窗口办理，同时建立企业信用分级监管制度，对守信企业减少检查频次，对失信主体依法惩戒。该做法体现A.市场在资源配置中起决定性作用，政府不再干预经济B.宏观调控以行政命令代替市场机制C.有效市场和有为政府相结合，优化营商环境D.公有制经济与非公有制经济地位完全相同3.（3分）某县发展“合作社+农户+电商”模式，村集体把冷链仓储、直播培训和品牌认证统一起来，农户按质量标准供货，收益明显提高。对此认识正确的是A.集体经济只能通过传统种植实现增收B.新型农业经营主体有利于完善农村基本经营制度C.农民收入增长必须取消家庭承包经营D.直播带货改变了我国社会主义市场经济的基本制度4.（3分）在预算审查中，人大代表对教育、医疗、生态治理等项目资金使用提出询问，并建议加强绩效评价。政府部门作出说明并改进公开方式。材料表明A.人大代表依法行使质询权和监督权B.人民政协是国家权力机关的执行机关C.人大代表直接管理国家财政资金D.政府对人大负责并受人大监督5.（3分）某社区围绕老旧小区加装电梯召开居民议事会，业主、物业、街道干部和人大代表共同讨论方案，形成“低层补偿、高层多担、困难帮扶”的共识。该实践表明A.基层自治组织是我国最高国家权力机关B.协商民主能够凝聚共识、提升治理效能C.居民会议可以代替国家法律的实施D.民主监督就是人民群众直接制定法律6.（3分）某地司法行政机关组织“法律明白人”进村入户，围绕土地流转、婚姻家庭、劳动权益开展普法，并把矛盾纠纷引导到人民调解、行政复议等渠道。该做法有利于A.以德治国取代依法治国B.建设法治社会，增强群众法治观念C.司法机关独立行使行政执法权D.公民在任何情况下都可以自行裁判纠纷7.（3分）某市执法部门推行“首违不罚+教育提醒+信用修复”清单，对轻微违法且及时改正的经营者依法免罚，同时对食品安全等底线问题保持严格监管。该做法旨在A.放弃行政处罚权，降低市场准入门槛B.坚持严格规范公正、理性执法C.用道德评价代替法律责任D.保障行政机关不受任何监督8.（3分）洛阳围绕隋唐历史文化、黄河文化和牡丹文化推出沉浸式文旅项目，既保留文物本体保护要求，又通过数字技术增强体验。其价值在于A.让传统文化完全商业化以扩大消费B.推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展C.消除外来文化对本土文化的影响D.证明文化遗产保护可以脱离人民生活9.（3分）某科研团队长期在盐碱地开展小麦耐盐品种试验，经历多轮失败后优化种质资源和田间管理方案，最终提升了亩产。材料蕴含的认识论道理是A.认识来源于实践并在实践中发展B.真理具有反复性，因而不具有客观性C.感性认识一定比理性认识更可靠D.实践是主观见之于主观的活动10.（3分）推进城市更新既要改善群众居住条件，又要保护历史街区风貌；既要加快项目建设，又要避免“大拆大建”。这启示我们A.矛盾双方在一定条件下可以相互转化B.主要矛盾决定事物性质C.事物发展只需要抓住外部条件D.辩证否定就是全盘抛弃旧事物11.（3分）河南建设综合交通枢纽时，把铁路、公路、航空、物流园区和产业园区统筹规划，形成“通道+枢纽+产业”的联动格局。从哲学上看，这是因为A.整体功能必然小于部分功能之和B.立足整体、优化组合能够提升系统功能C.部分变化不会影响整体发展D.系统优化方法要求忽视要素差异12.（3分）某青年志愿者团队长期为留守儿童开展课后辅导和心理陪伴。队员们认为，个人理想应融入服务人民和社会发展的实践。其体现的价值观要求是A.价值判断和价值选择完全由个人兴趣决定B.人的真正价值主要在于对社会的责任和贡献C.个人价值与社会价值没有任何联系D.实现人生价值只需要客观条件13.（3分）在国际合作中，中国持续推动共建“一带一路”绿色发展，加强农业、减贫、数字经济等领域合作，帮助伙伴国家提升发展能力。这说明我国A.坚持独立自主和平外交政策，推动构建人类命运共同体B.以结盟方式维护国家安全利益C.把对外援助作为外交的唯一目标D.在国际事务中追求单边优势14.（3分）某外贸企业通过跨境电商把河南食品、家居用品销往多国，同时利用海外仓降低物流成本，带动本地包装、物流、金融服务协同发展。该现象说明A.经济全球化只会削弱国内产业发展B.开放型经济有利于拓展市场和优化产业链C.我国应完全依赖国际市场配置资源D.跨境电商不属于现代服务业15.（3分）某民族乡把特色种植、民族文化展示、普通话推广和公共服务提升结合起来，各族群众共同参与产业发展和社区治理。该做法有利于A.巩固平等团结互助和谐的社会主义民族关系B.改变我国统一的多民族国家基本格局C.以民族差异代替国家法律统一实施D.取消民族区域自治制度16.（3分）某校高三学生在“读懂中国式现代化”主题活动中发现，党的领导贯穿脱贫攻坚、科技自立自强、生态文明建设和基层治理全过程。由此可见A.中国共产党依法履行国家管理职能B.党的领导是中国特色社会主义最本质的特征C.政府是我国最高政治领导力量D.党的基层组织可以代替国家机关行使全部权力二、非选择题（本题共12小题，共52分）答题要求：先审设问限定，再提取材料关键词；答案按要点分层书写，做到术语准确、材料扣合、逻辑清楚。主观题每点建议采用“观点+材料+意义”的表达方式，避免只抄材料或只背原理。17.（4分）材料一：郑州某装备制造企业把传统生产线改造成柔性智能产线，引入传感器、数据平台和节能设备；当地政府同步完善人才公寓、研发补贴和知识产权服务。企业订单结构从低端代工转向成套解决方案。设问：运用经济与社会知识，说明政府和企业如何合力推动制造业高质量发展。作答区：18.（4分）材料二：开封某社区周边学校、医院、商圈停车矛盾突出。社区党组织牵头建立居民议事厅，收集车主、老人、商户、物业意见，最终形成错时共享停车、夜间巡查和特殊群体便利通道方案。设问：结合材料，分析基层协商在提升社区治理效能中的作用。作答区：19.（4分）材料三：某县行政执法部门公开权责清单，推行执法全过程记录；对小微经营者轻微违规先行指导，对危害公共安全、食品安全的违法行为依法从严处理。设问：运用全面依法治国知识，说明该县建设法治政府的合理性。作答区：20.（4分）材料四：省人大代表围绕农村寄宿制学校食堂管理开展调研，走访学生家长、校长和监管部门，形成建议后提交大会，并跟踪办理情况。设问：说明人大代表应如何更好履职。作答区：21.（4分）材料五：安阳殷墟博物馆推出“甲骨文进校园”活动，学生通过拓印、数字识读和主题讲解理解汉字源流；活动同时强调文物保护红线和文明参观规范。设问：从文化传承与文化自信角度，说明开展此类活动的意义。作答区：22.（4分）材料六：面对阶段性旱情，南阳某地依据墒情监测、作物生长期和水库调度数据，分类实施滴灌、补墒和改种方案，避免“一刀切”。设问：运用辩证唯物论知识，分析该地做法的哲学依据。作答区：23.（4分）材料七：某跨境电商综合试验区帮助中小企业建设公共海外仓、合规培训平台和多语种客服中心，企业在扩大出口的同时也学习国外质量标准和绿色包装要求。设问：运用当代国际政治与经济知识，说明我国发展更高水平开放型经济的启示。作答区：24.（5分）材料八：某地新能源汽车消费旺盛，但个别商家虚假宣传续航里程、售后责任不清。市场监管部门依法查处违法广告，推动行业协会发布自律规范，并引导企业公开电池质保、充电服务和回收渠道。设问：运用社会主义市场经济体制知识，分析如何实现新能源汽车市场健康发展。作答区：25.（5分）材料九：焦作某村曾经产业分散、公共事务参与度低。村党支部组织党员联系农户，确定“怀药种植+研学体验+村集体合作社”路径，建立村务公开栏和收益分配议事制度，村民参与明显提升。设问：结合材料，说明党建引领乡村振兴的政治优势。作答区：26.（5分）材料十：河南县域经济发展差异较大。有的县工业基础较强，适合发展先进制造配套；有的县生态资源突出，适合文旅康养；也有县交通优势明显，适合物流枢纽。省内推动“一县一策”，同时坚持绿色发展、民生改善和实体经济根基。设问：运用矛盾普遍性与特殊性关系原理，分析县域经济为什么要坚持“一县一策”。作答区：27.（5分）材料十一：高三某班准备开展“青春助力现代化河南建设”主题班会。同学们围绕科技创新、法治意识、文化传播、志愿服务和绿色生活提出行动设想。设问：请为班会拟写一份发言提纲，要求观点明确、逻辑清晰、体现青年担当。作答区：28.（4分）材料十二：学校道德与法治教研组计划开展“模拟政协提案”活动，主题为“提升校园周边交通安全”。学生需完成实地观察、访谈、资料整理、提案撰写和展示答辩。设问：请设计该活动的实施流程，并说明评价重点。作答区：

参考答案与解析一、选择题参考答案12345678910111213141516BCBDBBBBAABBABAB1.答案：B。解析：材料落在科技创新、要素组合和产业升级，指向新质生产力。A把共同富裕误读为平均分配，C夸大政府直接经营，D把规模投资绝对化。易错点：抓“智能、数字、绿色、要素组合”等关键词，定位生产力质量变革。教师讲评脚本：讲评时可追问“什么改变了生产方式”，让学生把材料中的技术、数据、绿色要素与教材概念精准连接。2.答案：C。解析：一个窗口办理体现政府服务，信用分级监管体现依法监管，二者共同服务营商环境。A否认政府作用，B把调控简单行政化，D混淆不同所有制经济在国民经济中的地位。易错点：有效市场解决效率，有为政府解决规则、公平和服务。教师讲评脚本：讲评时强调政府服务和信用监管并行，不能把优化营商环境理解为放松监管。3.答案：B。解析：合作社、冷链、电商、品牌标准把小农户接入现代农业，完善农村基本经营制度。A否定多元经营，C否认家庭承包基础，D夸大经营方式的制度影响。易错点：农村基本经营制度的核心不是“单干”，而是家庭承包基础上的多元经营。教师讲评脚本：讲评时可从经营主体、利益联结和品牌标准三处入手，帮助学生辨析农村经营制度。4.答案：D。解析：预算审查体现人大监督，政府部门说明并改进公开方式，说明政府对人大负责、受人大监督。A中“人大代表行使监督权”表述不严，监督权属于人大；B政协不是执行机关；C代表不直接管理资金。易错点：区分人大职权、人大代表职权和政府职责。教师讲评脚本：讲评时要提醒学生区分“人大监督政府”和“代表个人直接管理”，避免主体错位。5.答案：B。解析：居民议事会通过多主体协商形成共识，是基层民主协商提升治理效能的体现。A把社区组织等同最高权力机关，C否定法律权威，D混淆民主监督与立法。易错点：基层协商重在有序参与、利益协调、共识形成。教师讲评脚本：讲评时围绕“多方参与、平等协商、形成共识、落地执行”四步展开。6.答案：B。解析：普法、调解、复议等机制能够提升群众法治意识，推动法治社会建设。A错误，依法治国与以德治国相结合；C司法机关不行使行政执法权；D否认法定程序。易错点：法治社会强调全民守法、公共法律服务和纠纷依法化解。教师讲评脚本：讲评时把普法、调解、复议分别归入法治社会建设的不同环节，突出依法化解纠纷。7.答案：B。解析：“首违不罚”并非放任，而是在法定范围内教育与惩戒结合；底线问题严格监管体现规范、公正、理性。A、C、D均与法治政府要求相悖。易错点：柔性执法不是弱执法，关键是合法、适当、可监督。教师讲评脚本：讲评时可设置对比：轻微违法重教育，底线违法重惩戒，由此理解执法尺度。8.答案：B。解析：文物保护与数字体验结合，体现优秀传统文化创造性转化、创新性发展。A把文化工具化，C排斥文化交流，D割裂文化与人民生活。易错点：文化创新要守正创新，保护本体与活化利用并重。教师讲评脚本：讲评时抓住“保护本体”和“数字体验”两个词，说明守正与创新并不矛盾。9.答案：A。解析：科研试验来源于农业实践，又通过实践修正方案、推动认识发展。B否认真理客观性，C绝对化感性认识，D混淆实践的主客观关系。易错点：认识论题要找“试验、失败、优化、验证”。教师讲评脚本：讲评时让学生找“试验、失败、优化、提升”四个动词，形成实践推动认识发展的链条。10.答案：A。解析：居住改善和风貌保护、速度和质量之间既对立又统一，在条件变化中可以转化。B应为主要矛盾的主要方面决定事物性质，C忽视内部矛盾，D误解辩证否定。易错点：城市更新题常考“两点论”，不能只看建设速度。教师讲评脚本：讲评时引导学生看到城市更新中的两组关系，避免只讲发展速度而忽视保护质量。11.答案：B。解析：交通、物流和产业协同规划，强调立足整体、优化结构，提高系统功能。A、C、D均违背系统优化方法。易错点：系统优化要求整体性、有序性和内部结构优化。教师讲评脚本：讲评时用系统图展示交通、物流、产业之间的联系，说明整体优化不是简单相加。12.答案：B。解析：志愿服务把个人理想融入社会需要，体现人的真正价值在于对社会贡献。A主观随意，C割裂关系，D忽视主观努力。易错点：人生价值题先看是否服务人民、投身实践。教师讲评脚本：讲评时把志愿服务与人生价值相连，说明个人理想要在服务社会中实现。13.答案：A。解析：绿色发展、减贫、数字合作体现和平发展、互利共赢和人类命运共同体理念。B我国不搞结盟，C“唯一目标”错误，D违背多边合作。易错点：外交题注意我国独立自主、和平发展、合作共赢。教师讲评脚本：讲评时突出“合作、减贫、绿色、能力建设”，排除结盟和单边思维。14.答案：B。解析：跨境电商和海外仓拓展市场，带动本地服务业协同，体现开放型经济促进产业链优化。A、C、D说法均片面。易错点：开放不是依赖，而是在更大范围配置资源、提升竞争力。教师讲评脚本：讲评时从市场拓展、物流成本、产业协同三处说明开放对国内产业的带动。15.答案：A。解析：共同发展产业、文化展示和公共服务，促进各族群众交往交流交融，巩固社会主义民族关系。B、C、D均背离我国民族政策。易错点：民族关系关键词是平等、团结、互助、和谐。教师讲评脚本：讲评时关注共同参与和共同发展，帮助学生巩固民族关系与民族政策的表述。16.答案：B。解析：材料强调党的领导贯穿现代化建设各领域，体现党的领导是中国特色社会主义最本质的特征。A中国共产党不是国家机关，不履行国家管理职能；C、D错误。易错点：区分党的领导、政府管理和国家机关职权。教师讲评脚本：讲评时先排除国家机关职能，再回到中国特色社会主义最本质特征这一核心判断。

二、非选择题参考答案、采分点与教师讲评脚本非选择题评分原则：答案不拘泥于固定句式，但必须围绕设问限定展开；同一层意思重复作答不累计给分；材料信息与教材观点结合紧密、表述清楚的，可在对应要点内给满分。17.参考答案：①政府完善产业政策、公共服务和知识产权保护，营造创新环境。②企业加大研发投入，推进数字化、绿色化、智能化改造。③推动人才、资本、数据等要素向先进制造集聚，提高全要素生产率。④坚持实体经济根基，提升产品质量、品牌和服务能力。采分点：政府作用1分，企业主体1分，要素协同1分，高质量方向1分。解析：材料中“智能产线、数据平台、节能设备”对应企业转型，“人才公寓、研发补贴、知识产权服务”对应有为政府。材料扣合：作答时至少回扣材料中的关键主体、核心措施和结果表现，做到观点来自教材、证据来自材料、结论回应设问。评分提醒：优先看是否扣住限定范围，其次看要点是否分层；观点正确但材料支撑不足的酌情给分，材料罗列却缺少学科判断的不得给满分。讲评追问：本题可追问学生“设问要求调用哪一模块”“材料中哪句话能支撑观点”“答案是否回应结果或意义”，促成二次修正。得分提升：二轮讲评可要求学生把答案改写成分点式，每点先写教材观点，再接材料短语，最后补一句作用或要求，形成稳定答题习惯。易错点：不能只写“扩大生产规模”，也不能把政府作用写成直接替企业决策。教师讲评脚本：先让学生圈出材料里的两类主体，再分别对应“政府做环境、企业做创新”，最后用高质量发展收束。18.参考答案：①社区党组织牵头，保证协商有方向、有组织。②多主体表达利益诉求，扩大有序政治参与。③通过议事形成共享停车方案，协调不同群体利益。④把共识转化为巡查、通道等治理措施，提升执行力和群众满意度。采分点：组织保障1分，民主参与1分，利益协调1分，治理效果1分。解析：基层协商不是简单开会，而是从收集民意到形成方案再到执行反馈的全过程。材料扣合：作答时至少回扣材料中的关键主体、核心措施和结果表现，做到观点来自教材、证据来自材料、结论回应设问。评分提醒：优先看是否扣住限定范围，其次看要点是否分层；观点正确但材料支撑不足的酌情给分，材料罗列却缺少学科判断的不得给满分。讲评追问：本题可追问学生“设问要求调用哪一模块”“材料中哪句话能支撑观点”“答案是否回应结果或意义”，促成二次修正。得分提升：二轮讲评可要求学生把答案改写成分点式，每点先写教材观点，再接材料短语，最后补一句作用或要求，形成稳定答题习惯。易错点：不要把基层协商写成“群众直接行使国家权力”。教师讲评脚本：引导学生按“谁来协商—协商什么—怎样落地—效果如何”的链条作答。19.参考答案：①公开权责清单，推进政府职能依法全面履行。②执法全过程记录，规范权力运行，接受监督。③轻微违法教育指导，体现过罚相当和文明执法。④对底线违法从严处理，维护公共利益和法律权威。采分点：权责法定1分，程序规范1分，文明执法1分，严格执法1分。解析：材料兼有柔性执法与底线监管，说明法治政府建设要求权责统一、程序正当、执法严明。材料扣合：作答时至少回扣材料中的关键主体、核心措施和结果表现，做到观点来自教材、证据来自材料、结论回应设问。评分提醒：优先看是否扣住限定范围，其次看要点是否分层；观点正确但材料支撑不足的酌情给分，材料罗列却缺少学科判断的不得给满分。讲评追问：本题可追问学生“设问要求调用哪一模块”“材料中哪句话能支撑观点”“答案是否回应结果或意义”，促成二次修正。得分提升：二轮讲评可要求学生把答案改写成分点式，每点先写教材观点，再接材料短语，最后补一句作用或要求，形成稳定答题习惯。易错点：不能把“首违不罚”理解为不处罚一切违法行为。教师讲评脚本：让学生比较“轻微违规”和“危害公共安全”两类情形，体会法治中的比例原则。20.参考答案：①密切联系群众，深入调查研究，真实反映民意。②依法提出议案、建议和质询，推动问题解决。③增强专业能力，提高建议质量。④跟踪办理情况，发挥监督促进作用。采分点：联系群众1分，依法履职1分，提高质量1分，跟踪监督1分。解析：人大代表不是“替政府办事”，而是在人民代表大会制度框架内依法表达、监督和推动。材料扣合：作答时至少回扣材料中的关键主体、核心措施和结果表现，做到观点来自教材、证据来自材料、结论回应设问。评分提醒：优先看是否扣住限定范围，其次看要点是否分层；观点正确但材料支撑不足的酌情给分，材料罗列却缺少学科判断的不得给满分。讲评追问：本题可追问学生“设问要求调用哪一模块”“材料中哪句话能支撑观点”“答案是否回应结果或意义”，促成二次修正。得分提升：二轮讲评可要求学生把答案改写成分点式，每点先写教材观点，再接材料短语，最后补一句作用或要求，形成稳定答题习惯。易错点：不要写成人大代表直接审批预算或管理学校食堂。教师讲评脚本：提醒学生把“调研—提交—跟踪”转化为代表履职的一般方法。21.参考答案：①让学生理解汉字和中华文明源流，增强文化认同。②推动优秀传统文化进校园，实现创造性转化。③数字识读和主题讲解丰富传播方式，增强文化生命力。④强调文物保护规范，提升文化责任意识。采分点：文化认同1分，传承创新1分，传播方式1分，责任意识1分。解析：活动的核心不是“参观热闹”，而是把文物保护、教育传播和文化自信结合起来。材料扣合：作答时至少回扣材料中的关键主体、核心措施和结果表现，做到观点来自教材、证据来自材料、结论回应设问。评分提醒：优先看是否扣住限定范围，其次看要点是否分层；观点正确但材料支撑不足的酌情给分，材料罗列却缺少学科判断的不得给满分。讲评追问：本题可追问学生“设问要求调用哪一模块”“材料中哪句话能支撑观点”“答案是否回应结果或意义”，促成二次修正。得分提升：二轮讲评可要求学生把答案改写成分点式，每点先写教材观点，再接材料短语，最后补一句作用或要求，形成稳定答题习惯。易错点：不要把传统文化理解为只需原样保存，忽视当代表达。教师讲评脚本：从“甲骨文是什么—为什么进校园—怎样守正创新”三个问题展开讲评。22.参考答案：①坚持一切从实际出发，依据墒情、作物生长期和水库数据制定方案。②尊重客观规律，把握农业生产、水资源调度规律。③发挥主观能动性，运用科技监测和分类施策。④反对主观主义和“一刀切”，做到具体问题具体分析。采分点：实际出发1分，尊重规律1分，能动性1分，反对一刀切1分。解析：题目限定“辩证唯物论”，核心是实际、规律、能动性三者统一。材料扣合：作答时至少回扣材料中的关键主体、核心措施和结果表现，做到观点来自教材、证据来自材料、结论回应设问。评分提醒：优先看是否扣住限定范围，其次看要点是否分层；观点正确但材料支撑不足的酌情给分，材料罗列却缺少学科判断的不得给满分。讲评追问：本题可追问学生“设问要求调用哪一模块”“材料中哪句话能支撑观点”“答案是否回应结果或意义”，促成二次修正。得分提升：二轮讲评可要求学生把答案改写成分点式，每点先写教材观点，再接材料短语，最后补一句作用或要求，形成稳定答题习惯。易错点：不要泛泛写矛盾特殊性而偏离题目要求的唯物论角度。教师讲评脚本：先审限定，再把材料中的数据监测、分类施策分别对应哲学术语。23.参考答案：①建设公共海外仓和服务平台，提升开放型经济服务能力。②开展合规培训，增强企业参与国际竞争的规则意识。③学习质量标准和绿色包装要求，促进产业升级。④坚持互利共赢，在开放中维护发展安全。采分点：平台服务1分，规则意识1分，产业升级1分，开放与安全1分。解析：更高水平开放不仅是扩大出口，还包括制度、规则、标准和能力建设。材料扣合：作答时至少回扣材料中的关键主体、核心措施和结果表现，做到观点来自教材、证据来自材料、结论回应设问。评分提醒：优先看是否扣住限定范围，其次看要点是否分层；观点正确但材料支撑不足的酌情给分，材料罗列却缺少学科判断的不得给满分。讲评追问：本题可追问学生“设问要求调用哪一模块”“材料中哪句话能支撑观点”“答案是否回应结果或意义”，促成二次修正。得分提升：二轮讲评可要求学生把答案改写成分点式，每点先写教材观点，再接材料短语，最后补一句作用或要求，形成稳定答题习惯。易错点：不能把开放理解成简单追求低价出口，也不能否认国内大循环基础。教师讲评脚本：讲评时引导学生把“海外仓、合规、标准、绿色”转成政治学科语言。24.参考答案：①发挥市场决定性作用，鼓励企业围绕消费者需求改进产品和服务。②政府依法监管虚假宣传，维护公平竞争和消费者权益。③行业协会加强自律，形成诚信经营规范。④企业公开质保、充电和回收信息，履行社会责任。⑤完善售后、回收等配套服务，促进绿色消费和产业可持续发展。采分点：市场机制1分，政府监管1分，行业自律1分，企业责任1分，绿色配套1分。解析：市场健康发展需要市场、政府、社会组织和企业共同发力，不能只靠某一方面。材料扣合：作答时至少回扣材料中的关键主体、核心措施和结果表现，做到观点来自教材、证据来自材料、结论回应设问。评分提醒：优先看是否扣住限定范围，其次看要点是否分层；观点正确但材料支撑不足的酌情给分，材料罗列却缺少学科判断的不得给满分。讲评追问：本题可追问学生“设问要求调用哪一模块”“材料中哪句话能支撑观点”“答案是否回应结果或意义”，促成二次修正。得分提升：二轮讲评可要求学生把答案改写成分点式，每点先写教材观点，再接材料短语，最后补一句作用或要求，形成稳定答题习惯。易错点：不要写成“政府定价包办一切”，也不要认为市场竞争会自动解决所有问题。教师讲评脚本：用“四主体法”讲评：消费者需求、政府监管、行业自律、企业责任。25.参考答案：①党支部发挥战斗堡垒作用，把方向、谋全局、聚力量。②党员联系农户，密切党群关系，提升组织动员能力。③把产业、研学和合作社结合，推动产业振兴和集体增收。④村务公开和议事制度保障群众知情、参与和监督。⑤收益分配制度把发展成果更好惠及村民。采分点：党的领导1分，组织动员1分，产业振兴1分，民主治理1分，共享成果1分。解析：材料展示了政治优势转化为治理效能和发展效能的过程。材料扣合：作答时至少回扣材料中的关键主体、核心措施和结果表现，做到观点来自教材、证据来自材料、结论回应设问。评分提醒：优先看是否扣住限定范围，其次看要点是否分层；观点正确但材料支撑不足的酌情给分，材料罗列却缺少学科判断的不得给满分。讲评追问：本题可追问学生“设问要求调用哪一模块”“材料中哪句话能支撑观点”“答案是否回应结果或意义”，促成二次修正。得分提升：二轮讲评可要求学生把答案改写成分点式，每点先写教材观点，再接材料短语，最后补一句作用或要求，形成稳定答题习惯。易错点：不能把党建写成口号，要落到组织、制度、产业和群众获得感。教师讲评脚本：让学生画“党组织—党员—农户—合作社—村民收益”的传导链。26.参考答案：①矛盾具有普遍性，县域经济都要处理发展质量、生态保护和民生改善等共同问题。②矛盾具有特殊性，不同县资源禀赋、产业基础和区位条件不同。③坚持具体问题具体分析，因地制宜选择制造、文旅、物流等路径。④普遍性寓于特殊性之中，绿色发展、实体经济等共同要求要通过各县具体方案实现。⑤反对“一刀切”和照搬照抄，提高政策精准性。采分点：普遍性1分，特殊性1分，具体分析1分，普遍与特殊统一1分，反对一刀切1分。解析：“一县一策”不是不要共同原则，而是在共同方向下尊重差异。材料扣合：作答时至少回扣材料中的关键主体、核心措施和结果表现，做到观点来自教材、证据来自材料、结论回应设问。评分提醒：优先看是否扣住限定范围，其次看要点是否分层；观点正确但材料支撑不足的酌情给分，材料罗列却缺少学科判断的不得给满分。讲评追问：本题可追问学生“设问要求调用哪一模块”“材料中哪句话能支撑观点”“答案是否回应