初中八年级历史“港澳回归”深度教学：核心素养导向下的“一国两制”探究课教学设计

初中八年级历史“港澳回归”深度教学：核心素养导向下的“一国两制”探究课教学设计一、教学基本信息【课题】统编版《中国历史》八年级下册第13课香港和澳门的回归【授课对象】八年级学生【课时安排】1课时（45分钟）【授课教师】深谙课程改革理念之资深教师二、教材与课标分析——【重要】（一）教材地位分析（承上启下民族复兴之里程碑）本课隶属于部编版八年级历史下册第四单元“民族团结与祖国统一”。本单元的核心主题是探讨新时期国家统一大业的推进与民族关系的发展。在此之前，学生学习了民族区域自治制度，理解了国家内部治理的智慧。本课则将视角从国内治理转向国家主权的收复与领土完整，聚焦于“一国两制”伟大构想的提出及其在港澳问题上的成功实践。这不仅是新中国成立后综合国力增强的集中体现，更是中国近代史上洗雪百年国耻、迈向民族复兴的重要里程碑。它既承接了近代史中西方列强对华侵略的屈辱史实，又为下一课学习海峡两岸的交往、展望祖国完全统一奠定了坚实的史实与情感基础。（二）课程标准要求知道“一国两制”对实现祖国完全统一的意义，了解香港、澳门回归的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。三、学情分析——【基础】（一）知识储备层面八年级学生已在八年级上册系统学习了中国近代史，对《南京条约》割让香港岛、葡萄牙逐步占据澳门等屈辱史实有清晰的认知。同时，通过前几课的学习，对改革开放后中国综合国力的提升有一定的了解。这为本课探究“为何能在20世纪末成功收回港澳”提供了知识支撑。（二）认知能力层面该阶段学生的抽象逻辑思维日益发展，开始能从现象深入到本质，从单一事件联系到时代背景。他们对“一国两制”这一政策性概念容易停留在字面理解上，难以深刻体会其“灵活性”、“原则性”与“创新性”的统一。因此，需要通过史料实证、情境模拟等深度教学活动，将其思维引向深处。（三）情感态度层面八年级学生对国家大事怀有朴素的好奇心和爱国热情，但对回归的细节、回归后面临的挑战以及“一国两制”在新时代的实践（如国家安全法的颁布）了解不够深入。教学中需通过历史细节的还原和现实成就的展示，将朴素的爱国情感升华为理性的家国情怀和制度自信。四、教学目标——【核心素养导向】1.时空观念与史料实证：通过动态地图对比和文献史料，梳理港澳问题的由来，归纳香港、澳门回归的关键历程（如中英、中葡联合声明签署时间，政权交接仪式时间），做到“论从史出”。2.历史解释：通过研读邓小平关于“一国两制”的论述及相关史料，深刻理解“一国两制”构想的特定内涵（“一国”是前提与根本，“两制”是安排与特色），探究港澳回归的原因，解释其历史必然性。3.家国情怀：通过观看回归仪式实录视频、解读港澳特别行政区区旗区徽的文化内涵，感受洗雪百年国耻的庄严与自豪；通过了解港澳回归后的繁荣稳定及《香港国安法》的实施，增强对维护国家主权和安全的责任感，坚定祖国完全统一的信念。五、教学重难点（一）教学重点【高频考点】“一国两制”伟大构想的内涵；香港和澳门回归祖国的基本史实及其重大历史意义。（二）教学难点【难点】理解“一国两制”构想的创新性和强大的生命力；透过现象看本质，深刻认识港澳回归是改革开放以来中国综合国力提升、国际地位提高的必然结果。六、教学方法与准备（一）教学方法1.主题式探究教学：以“游子归家路”为主线，设计“路在何方——路在创新——盛世归路——未来之路”四个篇章，层层递进。2.史料教学法：运用文献、图片、视频等多类型史料，创设历史情境，引导学生提取信息、分析问题。3.合作探究法：针对“回归原因”“区徽解读”等核心问题，组织小组讨论，碰撞思维火花。4.跨学科融合：【创新点】融入地理（地图变迁、地理位置）、美术（区徽设计中的符号象征：紫荆花、莲花、五星、大桥、海水）的视角，多维度解构历史。（二）教学准备1.教师准备：制作PPT（内含《中英南京条约》签订图、中英/中葡谈判照片、1997年香港政权交接仪式视频、1999年澳门政权交接仪式视频、港澳特别行政区区旗区徽高清图、粤港澳大湾区地图）；准备导学案（含核心史料与探究问题）。2.学生准备：完成导学案预习部分，回顾近代史上英国侵占香港、葡萄牙占据澳门的过程。七、教学过程——【核心环节深度展开】（一）导入新课（3分钟）——【热点】以“区徽”为眼，激趣导入教师活动：在PPT上同时展示香港特别行政区区旗和澳门特别行政区区旗的高清图片。提出问题：“请同学们仔细观察这两面旗帜，它们的设计中分别包含了哪些核心元素？（香港：五星+紫荆花；澳门：五星+莲花/大桥/海水）。为什么香港回归要用紫荆花，澳门回归要用莲花？这两朵‘花’的绽放，背后有着怎样的故事？”学生活动：观察、思考、尝试回答。教师过渡：紫荆花象征着兄弟和睦，寓意香港与祖国不可分割；莲花象征着圣洁高尚，三片花瓣代表澳门半岛、氹仔和路环。这两朵绽放在五星红旗之下的花朵，正是中华民族大家庭团圆的象征。今天，就让我们一同走进第13课，去探寻这两朵“盛世莲花”与“紫荆花”的归家之路。【板书/PPT标题：第13课香港和澳门的回归】（二）探究新课（37分钟）【第一篇章】路在何方：母子分离之殇——回溯历史，时空定位（7分钟）——【基础】【难点澄清】1.港澳问题的由来（问题链驱动）：教师引导：“我们常说‘归’，前提是曾经‘离’。香港和澳门是如何离开祖国母亲怀抱的？请同学们结合导学案和课本，完成下面的时间轴填空。”动态地图演示：教师利用PPT动态地图，分步骤展示：（1）香港地区（红色区域逐步被蚕食）：1842《南京条约》割香港岛→1860《北京条约》割九龙司→1898《展拓香港界址专条》强租新界99年。（2）澳门地区（绿色区域渐变）：1553年葡萄牙人入居→1887年《中葡会议草约》+《中葡和好通商条约》强占。学生活动：在导学案上同步填写关键时间点与条约名称，强化时空观念。教师追问：【深度设问】回顾这段历史，同样是租借，英国是“割占”加“租借”，葡萄牙是逐步强占。这说明了什么？（引导学生得出：弱国无外交，国力衰微是领土丧失的根本原因。）这一时期的港澳问题，我们称之为“历史遗留问题”。【第二篇章】路在创新：一国两制之智——概念建构，深度解构（10分钟）——【非常重要】【高频考点】1.伟大构想的提出：教师讲述：进入改革开放新时期，为解决这些历史遗留问题，实现祖国统一，邓小平同志创造性地提出了一个前所未有的方案。材料呈现：【史料实证】“我多年以来一直在想……不用战争手段而用和平方式解决这种问题……统一后，台湾仍搞它的资本主义，大陆搞社会主义，但是是一个统一的中国。一个中国，两种制度。”——邓小平《稳定世界局势的新办法》（1984年）学生阅读：提取关键信息：和平方式、一个中国、两种制度。教师强调：【重点解析】提出者：邓小平；最初目的：为了解决台湾问题，但首先在解决香港问题上得到应用。2.“一国两制”的内涵深度剖析：教师板书核心逻辑图：【重要】（1）“一国”（前提和基础）：一个中国，即中华人民共和国。必须坚持国家主权、安全、发展利益不容侵犯。港澳是特别行政区，直辖于中央人民政府，外交、国防由中央负责。（2）“两制”（从属和派生命题）：大陆实行社会主义制度；港澳台回归后，现行的资本主义制度、生活方式、法律制度（基本法保障）长期不变。实行“港人治港”、“澳人治澳”，高度自治（除外交、国防外的行政管理权、立法权、独立的司法权和终审权）。辨析思考：【难点突破】“一国”与“两制”是什么关系？如果只讲“两制”不讲“一国”，会导致什么后果？（引导学生明确：没有“一国”这个前提，“两制”就成了无源之水、无本之木，甚至可能导致分裂。回归后的香港局势也证明了必须坚持“一国”是根本。）3.跨学科视角解读：【】美术视角：再次展示区徽。解释为什么香港是紫荆花（红色背景，代表祖国，花蕊为五颗星，与国旗相呼应）；澳门是莲花（绿色背景，象征和平与安宁，大桥与海水代表澳门的地理环境特征）。这些设计本身就是“一国两制”精神的艺术化表达——既有中华文化的根脉（花），又有地方特色，且都围绕在五星（国家象征）之下1。【第三篇章】盛世归路：港澳回归之路——情境复刻，情感升华（12分钟）——【热点】【高频考点】1.香港回归——主权交接的“一秒之争”：角色扮演与史料研读：【合作探究】教师讲述“中英谈判”背景，并展示材料：“我们等了三分钟，但已经等了155年。”播放视频：播放精心剪辑的“1997年7月1日0时0分0秒香港政权交接仪式”视频片段。要求学生注意观察：英国国旗何时降下，中国国旗和香港特区区旗何时升起？现场人员的表情和反应。学生活动：观看视频，感受那种庄严、激动与自豪。深度追问：【难点探究】回归仪式上，为何中国坚持要求英国国旗必须在1997年6月30日最后一秒降下，中国国旗在7月1日0时0分0秒升起？这不是外交礼仪的小事，而是关乎什么？（引导学生答出：关乎国家主权和尊严，分秒必争！这是对百年屈辱的彻底终结。）史料补充：出示邓小平同志与撒切尔夫人会谈的图片及引言，强调“主权问题不是一个可以讨论的问题”10。学生归纳：在导学案上完成“香港回归档案”：时间——1997年7月1日；依据文件——中英联合声明；意义——对香港恢复行使主权，设立香港特别行政区。2.澳门回归——游子最后的归来：对比学习：澳门回归的进程相对平稳。播放《七子之歌·澳门》背景音乐，展示1999年12月20日政权交接图片。学生自主归纳：完成“澳门回归档案”：时间——1999年12月20日；依据文件——中中葡联合声明。教师引导：澳门的回归，标志着在中国国土上彻底结束了外国列强的占领。这是中华民族的又一盛事4。3.深度思辨——港澳为何能顺利回归？【核心素养提升】小组讨论（34人一组）：回顾从晚清政府想收回而不得，到民国政府屡次尝试无果，再到新中国在20世纪末成功收回。请结合材料，讨论分析港澳回归的根本原因是什么？材料投放：【史料实证】邓小平在1984年讲：“香港问题为什么能够谈成呢？并不是我们参加谈判的人有特殊的本领，主要是我们这个国家这几年发展起来了，是个兴旺发达的国家，有力量的国家，而且是个值得信任的国家……当然，香港问题能够解决好，还是由于‘一国两制’的根本方针或者说战略搞对了。”2学生代表发言，教师总结并板书回归原因（逻辑链条）：（1）根本原因：中国综合国力增强，国际地位提高（国家强大了，说话才有分量！）4。（2）关键因素：“一国两制”伟大构想的正确指导。（3）群众基础：全国人民及港澳同胞渴望回归的共同心愿。（4）法律保障：中英、中葡联合声明及香港/澳门特别行政区基本法的制定。【第四篇章】未来之路：繁荣稳定之基——鉴往知来，责任担当（8分钟）——【热点】【深意延伸】1.回归后的辉煌成就（数据说话）：教师展示图表：回归后香港、澳门GDP增长数据、失业率变化、法治指数排名（如澳门回归后人均GDP位居世界前列）4。学生感受：直观感受“一国两制”带来的实实在在的好处，证明“一国两制”是行得通、办得到、得人心的。2.新时代的挑战与应对——国家安全是定海神针：教师讲述：回归并非一帆风顺。2019年香港发生了“修例风波”，社会秩序受到严重冲击。面对这一局势，中央政府果断出手。材料呈现：展示《中华人民共和国香港特别行政区维护国家安全法》的通过及实施效果图片（如街头恢复平静、市民生活如常）。教师讲解：【政治认同】这体现了中央政府对特别行政区的全面管治权，是落实“爱国者治港”原则的法治保障。正如澳门区旗上盛开的莲花，需要和平安宁的环境；香港的紫荆花，也需要国安法的守护。只有国家安全，港澳才能长治久安，“一国两制”才能行稳致远10。3.展望未来：粤港澳大湾区的发展机遇。展示地图：粤港澳大湾区是中国开放程度最高、经济活力最强的区域之一。教师寄语：港澳的命运从来与祖国紧密相连。今天的港澳，不仅是归家的游子，更是国家发展战略中的重要一员。作为新时代的青年，我们不仅要铭记回归的荣耀，更要思考如何维护国家的统一和领土完整，如何为包括台湾在内的最终完全统一贡献力量。（三）课堂小结（3分钟）——【知识体系建构】教师引导学生共同构建本课知识框架：一条主线：祖国统一大业。一个核心构想：“一国两制”（前提是“一国”，核心是统一）。两个关键时间点：1997.7.1（香港）、1999.12.20（澳门）。三大回归原因：国力增强（根）、政策正确（魂）、民心所向（本）。四点历史意义：洗雪国耻、迈出重要一步、制度创新范例、推动统一进程。（四）板书设计（结构化呈现）第13课香港和澳门的回归——“一国两制”谱写华章（一）悲·分离（二）智·构想香港：三步侵占“一国”：前提与根本澳门：逐步强占“两制”：从属与特色↓国力衰弱（落后挨打）↓制度创新（道路自信）（三）归·盛典（四）兴·未来1997.7.1香港回归