初中八年级历史 第25课 经济和社会生活的变化 导学案

初中八年级历史第25课经济和社会生活的变化导学案

一、课标分析

本课对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》中“中国近代史”板块的相关要求，具体内容标准为：以张謇兴办实业为例，初步认识近代中国民族工业的曲折发展；了解民国以来剪发辫、易服饰等社会习俗方面的变化。课程标准的落实，要求学生能够从经济基础的变化（民族工业的发展）理解上层建筑与社会生活（习俗变迁）之间的内在关联。这不仅是知识的传授，更是唯物史观中“社会存在决定社会意识”基本原理的初步渗透。本课内容上承中国近代化的早期探索（洋务运动），下启新民主主义革命的兴起，揭示了在列强侵略与封建统治双重压迫下，中国社会内部孕育着的新的经济因素与变革力量，具有承上启下的关键地位。通过本课学习，旨在引导学生从经济变迁和社会生活变迁两个维度，立体地认识中国近代社会的转型过程，培养其历史解释和史料实证的核心素养。

二、学情分析

（一）知识基础

八年级学生经过一年多的历史学习，对近代中国遭受列强侵略和中国人民抗争的基本线索已有初步了解，知道洋务运动开启了中国的近代化进程。但对于“民族工业”这一经济史概念的理解较为抽象，对民族资本主义的产生、发展及其对社会结构、思想文化的影响认识不深。对于民国时期社会习俗的变化，学生可能通过影视作品有一些碎片化的感性认识，但缺乏系统梳理和深层原因的分析。

（二）认知特点

八年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们乐于参与课堂活动，对生动具体的历史现象（如服饰变化、交通工具）兴趣浓厚，但对于隐藏在现象背后的经济规律、因果关系等抽象问题的分析能力尚显不足。因此，教学需要从直观的、感性的材料入手，设置探究性问题，引导学生层层深入，实现思维的跃升。

（三）生活经验

学生在现实生活中对“公司”、“工厂”、“民族品牌”有一定的接触，对当代社会日新月异的变化有切身感受。可以引导学生通过“老字号”企业、家族老照片等身边的历史资源，建立与课本知识的联系，拉近历史与现实的距离，激发学习兴趣。

三、教学目标

（一）【基础】知识与能力

1.了解近代著名实业家张謇兴办实业的事迹和影响，知道荣氏兄弟、卢作孚、侯德榜等代表人物。

2.掌握中国近代民族工业发展的阶段、原因及基本特点，理解“短暂的春天”的含义。

3.识记民国以来在社会习俗方面发生的主要变化，如剪辫、易服、禁缠足、改称呼等。

（二）【重要】过程与方法

4.通过分析近代民族工业发展状况的图表、曲线图，培养学生运用史料、数据提取有效信息、分析历史问题的能力，即“数中见史”。

5.通过对比不同时期、不同阶层社会生活的图片、文献资料，引导学生运用“古今对照、中西对比”的方法，探究社会习俗变化的深层原因与时代特征。

6.通过小组合作探究“张謇为何弃官从商”等问题，培养学生合作学习、多角度分析问题的能力。

（三）【非常重要】情感、态度与价值观

7.感悟张謇等爱国实业家“实业救国”的爱国情怀和社会责任感，树立勤奋学习、报效祖国的远大理想。

8.认识到中国近代社会生活的变化是文明进步的表现，但也存在着地区和发展水平上的不平衡性，理解近代中国社会转型的艰难与曲折。

9.深刻理解经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识的唯物史观基本原理。

四、【难点】与【重点】

（一）【重点】

1.中国近代民族工业的“短暂春天”及其原因。

2.民国以来社会习俗方面的主要变化。

（二）【难点】

3.中国近代民族工业发展特点的形成原因及其与半殖民地半封建社会性质的内在联系。

4.如何从社会生活的变迁中透视其背后的政治、经济、文化动因。

五、【高频考点】与【热点】

（一）【高频考点】

1.张謇与“实业救国”。

2.中国近代民族工业发展的阶段特征（特别是“短暂春天”的时间、原因、表现）。

3.近代社会习俗变化的具体表现（服饰、交通、礼节等）。

（二）【热点】

4.结合当前国家支持民营经济发展、弘扬企业家精神的政策，重新审视张謇精神的时代价值。

5.从“国潮”兴起，看民族品牌的文化自信，联系近代民族工业的发展，探讨民族品牌的当代意义。

六、教学准备

教师准备：制作多媒体课件，包含张謇创办企业（大生纱厂）的老照片、近代民族工业发展曲线图、不同时期服饰对比图、反映近代交通变化的影像资料、相关文献史料摘录等。设计探究性学习任务单。

学生准备：预习教材内容，搜集一位自己熟知的近代实业家或民国时期老字号的故事，或搜集家中长辈关于生活变迁的老照片、老物件（如图书、服饰等）背后的故事。

七、【核心环节】教学实施过程

（一）导入新课：从身边的历史说起

教师活动：课堂伊始，教师通过多媒体展示一组图片：一组是当代繁华的商业街，高楼林立，品牌专卖店鳞次栉比；另一组是清末民初的旧式街道，商铺招牌林立，但多为“某某庄”、“某某行”。接着，教师展示两张人物照片：一张是身穿长袍马褂、留着长辫的清末男子，另一张是身穿中山装或西装、短发齐整的民国男子。提问：“同学们，从这两组图片的对比中，你们看到了哪些变化？这些变化从什么时候开始大规模发生的？为什么会有这样的变化？”引导学生观察、思考并自由发言，从直观感受切入，激发学生对近代中国社会变革的好奇心，从而自然导入本课主题——经济和社会生活的变化。

学生活动：观察图片，对比思考，积极回答自己观察到的变化，如建筑风格、商业形态、人物服饰、发型等，初步感知近代中国社会的转型。

（二）探究一：艰难的历程——中国近代民族工业的发展

1.【基础】先驱者的足迹：张謇与“实业救国”

教师活动：教师讲述张謇的人生选择。张謇是清末状元，本可步入仕途，却在甲午战争后毅然放弃传统仕途，回乡创办大生纱厂等一系列企业。提出问题：“状元为什么去办工厂？这反映了当时怎样的社会思潮？”引导学生阅读教材和相关补充史料，思考张謇行为的深层动机。

学生活动：阅读教材P122-123，思考并回答：张謇提出“实业救国”的口号，他的行为反映了在民族危亡关头，一部分先进的中国人希望通过发展民族工业来挽救国家命运。这体现了强烈的爱国精神和社会责任感。【重要】教师补充强调，张謇不仅是实业家，也是教育家、社会活动家，他将企业利润用于兴办学校、图书馆、慈善事业，展现了近代企业家的社会担当。同时，简要介绍同时期的荣宗敬、荣德生兄弟（面粉大王、棉纱大王）、卢作孚（民生公司）、范旭东、侯德榜（化学工业）等代表人物，让学生了解近代民族工业是一个群体性的探索。

2.【难点】【高频考点】曲折的轨迹：民族工业的发展阶段

教师活动：教师展示一幅精心绘制的“中国近代民族工业发展示意图（曲线图）”，图中清晰标注出“产生”、“初步发展”、“短暂春天”、“再度受挫”、“陷入困境”等关键节点，并用不同颜色标示出不同时期的外部环境（如列强侵略、国内战争）。引导学生观察曲线图，分组讨论并完成探究任务：

（1）【基础】指出近代民族工业在什么时期出现了发展的高峰？（“短暂的春天”：第一次世界大战期间）

（2）【高频考点】分析出现“短暂的春天”的原因有哪些？（引导学生从内外因两个角度分析：内因——辛亥革命扫除了一些障碍，中华民国临时政府鼓励发展实业，“实业救国”思潮的推动；外因——一战期间，列强暂时放松了对中国的经济侵略。）

（3）【难点】为什么这个发展被称为“短暂的春天”？一战后民族工业的发展状况如何？（引导学生观察曲线图在一战后的下降趋势，结合教材分析原因：一战后，列强卷土重来，民族工业再度受挫。）

（4）【非常重要】通过观察整个曲线图，并结合近代中国的社会性质，你能总结出中国近代民族工业发展的总体特点吗？

学生活动：以小组为单位，仔细观察图表，结合教材内容进行讨论。在教师引导下，逐步归纳出中国近代民族工业发展的特点：【基础】发展艰难曲折；【重要】发展不平衡（部门上集中于轻工业，地区上集中于沿海沿江大城市）；【非常重要】整体水平落后，带有显著的半殖民地半封建特征（在帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的夹缝中求生存、图发展）。教师在此环节要特别注意引导学生理解，这种“先天不足，后天畸形”的特点，正是由中国半殖民地半封建的社会性质决定的，从而突破本课难点。

3.【热点】历史的回响：近代民族工业的启示

教师活动：展示当代一些优秀的民族企业品牌（如华为、格力、福耀玻璃等）的logo和简要介绍，引导学生思考：“从近代民族工业的艰难起步，到当代民族品牌的走向世界，你从中获得了哪些启示？”

学生活动：思考并发表见解。教师引导学生认识到：国家的独立和民族的解放是民族工业健康发展的前提；科技创新和自强不息是企业长盛不衰的灵魂；实业家的爱国精神是推动国家发展的重要动力。将历史与现实紧密联系，升华情感态度价值观目标。

（三）探究二：新旧并呈——社会生活的变迁

1.【基础】移风易俗：一场深刻的社会革命

教师活动：教师展示一组对比鲜明、冲击力强的图片资料。第一组：男子发式的变化（清末长辫vs民国短发、平头）。提问：“剪辫子仅仅是改变了一个发型吗？它象征着什么？”引导学生阅读教材中关于临时政府剪辫令的内容。

学生活动：阅读教材P125，认识到剪辫子是推翻清朝统治、表示革命的决心，是政治变革在生活领域的体现，象征着摆脱封建束缚，迈向文明开化。

教师活动：第二组图片：女子的“天足”与“三寸金莲”的对比。展示关于禁止缠足的史料。提问：“缠足是对女性的什么？禁止缠足又意味着什么？”

学生活动：讨论回答。认识到缠足是对女性身心的摧残，禁止缠足是妇女解放、追求男女平等的重要一步。

教师活动：第三组图片：服饰的变化（长袍马褂、西装、中山装、改良旗袍）。介绍中山装的设计理念及其政治含义（如四个口袋代表“国之四维”，袖口三粒扣代表“三民主义”等），说明服饰变化不仅是审美变化，更承载了新的思想和政治理念。

学生活动：感受服饰变化背后的文化交融与观念更新。

教师活动：第四组图片：礼节与称呼的变化（“老爷”、“大人”vs“先生”、“君”，跪拜vs鞠躬、握手）。引导学生体会这种变化体现了平等、民主思想对封建等级制度的冲击。

学生活动：模拟不同场合的称呼与礼节，加深理解。

通过这一系列直观对比，让学生深刻理解，社会习俗的变化不是简单的“换装”，而是一场深刻的思想解放和社会革命，是近代化在日常生活层面的体现。【重要】教师需强调，这些变化首先是从通商口岸、大城市开始的，然后逐渐向内地扩散，具有不平衡性。

2.【热点】生活新貌：交通、通讯与大众传媒的进步

教师活动：教师播放一段剪辑的视频，内容包含：近代以前传统的交通工具（轿子、马车、木船）；近代新式交通工具（轮船、火车、电车、汽车）传入中国；近代通讯工具（电报、电话）的出现；近代报刊（如《申报》）的创办与流行。提问：“新式交通工具和通讯工具的出现，给人们的生活带来了哪些影响？”

学生活动：观看视频，结合教材P127-128内容，从多个角度回答：缩短了空间距离，加快了信息传递速度，改变了人们的时间观念，拓宽了人们的视野，丰富了人们的精神生活，促进了社会经济和文化的发展。【非常重要】教师引导学生进一步思考：这些新事物的出现，背后依靠的是什么？（近代工业的发展、科学技术的进步）从而再次呼应本课第一部分的内容，强化“经济发展是社会进步的基础”这一唯物史观。

3.【难点】辩证审视：变化中的不变

教师活动：展示一张民国时期上海外滩高楼大厦与一街之隔的贫民窟的对比图，以及反映广大内地农村依然贫穷落后、封建习俗根深蒂固的图片。提问：“我们刚才看到了那么多进步和变化，这是否意味着整个中国社会都已经‘近代化’了？”

学生活动：观察图片，结合教材小字部分内容，认识到近代社会生活的变化是有限的、不平衡的。【难点】主要表现为：变化主要发生在通商口岸和沿海大城市，广大农村和内地变化很小；变化主要发生在城市的上层社会和知识分子群体中，底层民众的生活变化不大；一些封建陋习在农村地区依然顽固存在。教师引导学生总结：近代中国社会生活的特点是“新旧并呈，多元发展”，既有文明的进步，也有传统的延续和落后的固守。这种复杂性，正是半殖民地半封建社会的真实写照。

（四）课堂小结：构建知识网络，升华主题认识

教师活动：教师引导学生回顾本节课的两大核心内容，并以板书为依托，共同构建知识网络。

经济上：以张謇为代表的实业家探索“实业救国”道路（产生）→民族工业在夹缝中艰难发展，经历“短暂春天”等阶段（曲折发展）→表现出“先天不足，后天畸形”的显著特点（特点）。

社会上：以民国成立为契机，掀起移风易俗的浪潮（政治推动）→发式、服饰、礼节、称呼等发生深刻变化（具体表现）→新式交通与通讯传入，改变生活方式（新要素）→变化呈现“新旧并呈，多元发展”的不平衡状态（特点）。

最后，教师进行总结提升：经济的发展，尤其是民族工业的成长，催生了新的社会阶级（民族资产阶级和无产阶级），为近代中国社会的变革提供了经济基础和阶级力量。而社会生活的变化，则是思想解放和社会进步的直观体现。二者相互影响，共同推动着中国社会从传统向近代的艰难转型。这种转型的痛苦与希望，都深深地烙印在19世纪末到20世纪上半叶的历史画卷中，为我们理解后来的历史发展提供了深刻的背景。

（五）【巩固练习】分层检测，学以致用

教师活动：设计有梯度的练习题，以检验学生的学习效果。

1.【基础】（面向全体学生）

（1）中国近代民族工业发展的“短暂春天”出现在（）。

（2）提出“实业救国”口号的状元实业家是（）。

（3）下列哪项不是民国初年社会习俗的变化（）。

2.【重要】（面向大多数学生）

（1）结合所学知识，分析中国近代民族工业为什么会在第一次世界大战期间出现“短暂的春天”？

（2）列举近代中国社会习俗变化的主要表现，并说明这些变化反映了怎样的时代潮流？

3.【难点/拓展】（面向学有余力的学生）

（1）阅读下列材料（材料略，关于张謇创办企业过程中遇到的困难），结合所学知识，谈谈你对近代中国民族工业发展特点的理解。

（2）有人说，近代社会生活的变化是“欧风美雨”的结果，你是否同意这种观点？请结合史实说明你的理由。

学生活动：独立完成练习，并通过小组互评、教师点评等方式进行反馈矫正。

（六）【课后探究】知行合一，拓展视野

（1）【基础任务】完成本课配套练习册的基础题部分。

（2）【探究任务】选择一个近代民族工业的品牌（如百年老店“全聚德”、“同仁堂”等）或你家乡的一位近代名人（如实业家、教育家），通过图书馆、网络或访谈等方式，了解其发展历程或生平事迹，撰