婴幼基础游戏及其保育 3

任务一

开展婴幼儿游戏与学习活动目录课程思政目标3专业知识目标1活动1分析婴幼儿游戏与学习活动4活动2创设婴幼儿游戏与学习活动的环境5专业技能目标2活动3实施婴幼儿游戏与学习活动的保育6一、婴幼儿游戏的概述：婴幼儿游戏的本质婴幼儿游戏的本质游戏是婴幼儿探索世界的方式，体现其身心发展状态。本质包括学习、自我实现和乐趣的结合，随年龄和环境变化而演变0102游戏理论的发展理论研究逐步揭示游戏的多元面貌，从早期的生物适应性理论到后来的认知发展理论，再到社会文化视角，不断丰富对游戏本质的理解一、婴幼儿游戏的概述：婴幼儿游戏的本质“游戏”一词源于《史记》，早期汉语用“玩”“遨”“嬉”等表达，但多为感性理解，未深入探究其本质1.游戏概念的非自觉化理解一、婴幼儿游戏的概述：婴幼儿游戏的本质2.游戏的生物性本质观01婴幼儿游戏本质游戏被视为本能性活动，反映幼儿内心世界，是自我活动的表现，受生物性本质观影响02游戏理论研究剩余精力说、复演说、成熟说等理论认为游戏是消耗剩余精力、复现种族习惯、适应环境和满足自由欲望的方式一、婴幼儿游戏的概述：婴幼儿游戏的本质3.游戏的社会性本质观婴幼儿游戏的概述受苏联理论影响，游戏被视为幼儿主动、有目的、反映周围生活的社会性活动，非本能行为，需一定身心发展基础婴幼儿游戏的本质游戏是幼儿社会性活动，通过角色扮演学习人际交往，运用语言和象征性材料再现社会关系一、婴幼儿游戏的概述：婴幼儿游戏的本质4.游戏是幼儿的主体性活动游戏是幼儿主动、独立、创造性的活动，他们自主选择游戏内容，富有创新精神一、婴幼儿游戏的概述婴幼儿游戏是0-3岁婴幼儿通过与环境、成人互动，以获得愉悦和发展身心的主体性活动（二）婴幼儿游戏的含义二、婴幼儿学习活动概述涵盖社会发展、情绪、认知、语言及动作发展，关注0-3岁儿童全面成长婴幼儿心理发展围绕四大领域设计活动，旨在激发潜能，纠正家长误区，促进婴幼儿综合能力提升早期教育重点三、婴幼儿游戏与学习活动的特点0~2岁婴幼儿主要通过感知觉和运动探索世界，他们的游戏多表现为重复动作以获取愉悦感婴幼儿以感觉运动游戏为主01婴幼儿游戏源于内在发展需求，是他们自主、自愿的活动，有助于情感、认知、社会性的潜移默化发展婴幼儿游戏是其自主性活动02婴幼儿游戏源于生活，生活中的各种事物都是他们游戏的素材，游戏贯穿于生活各个环节婴幼儿游戏具有生活性03婴幼儿游戏以愉悦为目的，通过亲子互动带来愉快情绪，有助于塑造乐观性格和家庭氛围游戏伴随愉悦的情绪04四、婴幼儿游戏与学习活动的分类游戏类型划分按社会性发展：独自游戏、亲子游戏、伙伴游戏；按内容：感觉、运动、操作、语言、音乐、智力游戏；按认知发展：感觉运动、象征性、结构性游戏五、婴幼儿身心发展与教育：

01感知觉与本体感觉感知觉涉及视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉的分辨；而本体感觉关乎平衡和运动感知02实体与数概念掌握熟悉实物的名称、给实物下定义

；数和量的特征、数与量的关系、认识序数03时间与空间概念时间是关于时序、时距和年龄的感知，空间则涉及形状、大小和空间关系的理解04数理逻辑与分类探索事物间的关系，包括因果、匹配、排序，掌握分类标准，理解类别包含原理05表征与模仿部分与整体“感知属性任职”认识、真实事物的符号象征、模仿与扮演婴儿认知发展与教育五、婴幼儿身心发展与教育婴儿动作发展包括粗大动作（如抬头、爬行、走路）和精细动作（如抓握、双手协调动作），以及生活动作如吃饭、穿衣和如厕等，这些都对婴儿的教育至关重要婴儿动作发展与教育01婴儿语言发展涉及理解与表达，如理解词汇、句子，听懂指令，以及模仿发音、用词汇和句子表达需求婴儿语言发展与教育02婴儿社会性发展包括社会认知、情感和行为三方面，涉及自我认识、依恋行为、情绪理解及简单交往规则婴儿社会性发展与教育03环境创设的重要性应考虑婴幼儿天性，创造安全、自然的环境，促进其天性发扬。环境既是发展基础，也会影响成长质量，需避免不良影响环境创设策略设计活动区域时要兼顾趣味性和教育性，设置丰富多样的游戏元素，同时确保空间安全舒适，鼓励婴幼儿在探索中学习六、婴幼儿游戏与学习活动的环境创设（一）婴幼儿游戏与学习活动环境创设的意义1.安全丰富的游戏环境促进婴幼儿动作发展婴幼儿游戏环境创设安全丰富的游戏环境让幼儿大胆互动，满足不同月龄发展需求，促进生理动作发展环境创设的意义安全环境是幼儿探索前提，自由调动感官，通过实际操作获直观经验，尤其对0~3岁感知运动阶段婴幼儿重要六、婴幼儿游戏与学习活动的环境创设2.开放游戏环境促进婴幼儿语言发展

开放游戏环境助力婴幼儿语言发展,通过互动交流,游戏中的语言对话有助于他们学习和表达《妞妞赶牛》（童谣）妞妞赶牛河边走，牛牛要吃河边柳，妞妞护柳扭牛走，牛牛扭头顶妞妞，妞妞拗不过牛牛，低头捡起小石头，吓得牛牛扭头走。3.宽松的游戏氛围促进婴幼儿情绪情感和社会性初步发展婴幼儿游戏环境创设游戏环境促进情绪发展，人际关系激发游戏欲望，提供丰富情感体验，助获经验游戏环境与社会性发展0~3岁婴幼儿在游戏环境中体验矛盾冲突，学会情绪表达与控制，促进社会性发展，享受游戏乐趣4.良好环境的创设减少婴幼儿行为问题创造适宜的环境能帮助婴幼儿建立良好关系，促进其情绪管理，减少行为问题（二）婴幼儿游戏与学习活动环境创设的原则及指导结合年龄特点，利用生活教育因素，创设互动环境，激发婴幼儿探索，材料多功能，确保安全健康，营造熟悉感，支持成长与学习1.0~3岁婴幼儿游戏与学习活动环境创设的原则内容安全性原则、适宜性原则、教育性原则、可变性原则、参与性原则、经济环保性原则、温馨舒适性原则原则婴儿期游戏环境创设（0-12月龄）婴儿期游戏环境需温馨简单，支持探索学习，材料分类明确，空间整洁吸引，分层投放，适应年龄特点，促进认知、动作、语言发展幼儿期游戏环境创设（12-36月龄）幼儿期游戏环境安全引人探索，行动期幼儿环境提供系列材料，支持多领域发展，学步期环境互动性强，复杂探索，适应新挑战，鼓励概念探索，发展自理能力，增加开放材料，促进语言、认知技能2.0~3岁婴幼儿游戏与学习环境的创设指导1.安全性原则2.适宜性原则3.教育性原则4.可变性原则5.参与性原则6.经济环保原则7.温馨舒适性原则0-3岁婴幼儿游戏与学习活动环境创设的原则婴幼儿游戏与学习活动的保育要点活动1

分析婴幼儿游戏

与学习活动活动准备：游戏创设背景与冲突天天和乐乐在建构区玩耍，天天用积木造房子，乐乐搭桥，两人的活动逐渐产生空间冲突婴幼儿游戏中的冲突起因保育人员应分析婴幼儿的行为发展水平，介入冲突解决，帮助他们学会控制冲动，恢复游戏秩序成人介入与冲突解决天天因争抢积木与乐乐发生冲突，先夺回积木，后踢翻乐乐的积木桥，甚至企图抓乐乐的脸，行为冲动冲突升级与冲动行为010203活动准备：游戏目标与设计意图设计游戏让婴幼儿理解“交换”含义，体验交换快乐，旨在解决他们在玩耍中的摩擦，培养交往能力游戏目标与设计意图01教师分析与引导策略02教师通过“交换”游戏引导孩子正确处理社交问题，以提升婴幼儿的社会交往能力活动准备社会游戏助力婴幼儿社交，需宽敞、温湿度适宜、干净安全的场地游戏类型与场地要求游戏规则包括：能遵守游戏规则，不能拥挤。学习小组学生分组名单由组长和成员组成，具体名单未给出。游戏规则与学生分组活动计划游戏材料与消毒方式游戏材料包括PPT故事、蔬菜玩具和小汽车等，消毒方法是使用喷洒消毒水游戏目标与保育要点了解游戏中的交换技巧，体验交换快乐，确保游戏环境安全舒适，婴幼儿状态良好，照护者做好准备活动实施教师讲述小兔子交换礼物的故事，引导幼儿理解交换的概念，随后教师分发礼物给小朋友，强调排队安全故事导入与礼物交换01教师引导幼儿通过交换玩具体验分享的乐趣，孩子们成功换到心仪玩具，展现智慧引出交换主题与实践02教师表扬小朋友学会“交换”，赞赏他们的关爱和责任感，期望他们在日后能善用这个本领结束部分与思政情怀03记录活动过程中有无意外事故发生，记录幼儿换装，记录幼儿的饮水、如厕情况。活动记录与保育要点04活动检测设计适合0-1岁宝宝的“动起来”游戏，需宽敞明亮的环境，婴儿床和拨浪鼓是必备物料，确保宝宝情绪稳定安全游戏设计与准备：0-1岁照护者引导1-2岁宝宝玩毛绒玩具行走游戏，安全环境下激发宝宝兴趣，适时表扬并注意保育细节1-2岁游戏保育要点设计适合1-2岁宝宝的“独木桥取物”游戏，需宽敞明亮的安全环境，准备浴巾、毛绒玩具和收纳筐。确保宝宝情绪稳定，适合活动游戏设计与准备：1-2岁照护者通过拨浪鼓在两侧晃动刺激0-1岁宝宝的听觉，观察反应并给予鼓励，以安全舒适的方式进行游戏互动0-1岁游戏保育要点活动评价专业知识涵盖婴幼儿游戏学习理论和实践，能设计适应不同年龄婴幼儿的活动，确保保育质量任务完成情况与专业知识自觉遵守纪律，秉持爱幼情怀，以中华优秀传统文化滋养幼儿，展现爱国、爱党、爱民精神思政与价值导向该文强调了出勤、课堂纪律、合作、信息收集、沟通表达和创新等综合素质在学习中的重要性综合素质与通用能力综合评分结合自我总结、小组与教师评价，以全面评估个人表现总分与评价活动2创设婴幼儿游戏与学习活动的环境第五章活动准备幼儿对《小红帽》故事充满兴趣，他们希望制作道具和服装进行表演，以此游戏形式重现经典故事幼儿表演游戏：小红帽背景01设计婴幼儿游戏环境，关注相关经验和认知，旨在促进婴幼儿理解文学作品，学习表现角色特征，并通过合作设计游戏场景提升合作能力游戏目标与设计意图02游戏类型为表演游戏，游戏目的为进行角色的对话练习、动作表演，引导幼儿学习动手布置游戏场景。游戏类型与目的03室内游戏场地需平整、安全，铺软垫，保持清洁。游戏规则：环境创设应符合主题，角色分配合理，表演要生动游戏场地要求与规则04活动计划《小红帽》该故事讲述了从前有个人见人爱的小姑娘，喜欢戴着外婆送给她的一顶红色的帽子，于是大家就叫她小红帽。有一天，母亲叫她给住在森林的外婆送食物，并嘱咐她不要离开大路，走得太远。小红帽在森林中遇见了狼，她从未见过狼，也不知道狼性凶残，于是告诉了狼她要去森林里看望自己的外婆。狼知道后诱骗小红帽去采野花，自己到林中小屋把小红帽的外婆吃了。后来他伪装成外婆，等小红帽来找外婆时，狼一口把她吃掉了。幸好后来一个勇敢的猎人把小红帽和外婆从狼肚里救了出来。目标是让幼儿理解文学作品并创造性表演，同时确保游戏环境安全、适宜，幼儿情绪积极，照护者需做好准备工作准备狼头饰和各类表演道具，确保环境安全，如草地、大树、沙发床等，道具需喷洒消毒水消毒游戏材料与安全准备游戏目标与保育要点游戏主题活动实施幼儿活动与表演准备思政情怀与合作精神保育要点与安全教师活动与指导幼儿参与布置场景、制作道具，通过分组合作加深对故事的理解，为表演游戏做好准备教师通过指导幼儿理解故事、制作道具和布置场景，激发他们对学习和表演的兴趣活动过程中有无意外事故发生，记录处理情况。记录幼儿换装，饮水、如厕情况。幼儿用语言、动作展现文学作品，合作设计表演，协商角色分配，体现思政情怀与合作精神活动检测设计爬行动物游戏，创设安全环境，婴幼儿模仿动物爬行，发展动作技能，教师引导并确保安全爬行动物游戏设计设计拔萝卜游戏，布置场景，婴幼儿扮演角色，参与拔萝卜，锻炼动作，体验合作乐趣拔萝卜游戏设计与实施设计狐狸和兔子表演游戏，注重安全与适宜性，通过角色扮演促进幼儿语言表达和动作协调，教师引导与评价关注游戏常规和幼儿进步狐狸兔子表演游戏设计游戏设计结合思政理念，通过各种游戏如爬行动物表演、拔萝卜等，寓教于乐，培养幼儿的多种能力思政情怀融入游戏设计活动评价理解婴幼儿游戏学习概念，能设计角色游戏，适应不同年龄层需求，实施保育措施任务完成与专业技能01保育职业道德与家国情怀是基础，通过活动设计传递中华优秀传统文化，体现关爱幼儿的保育情怀思政与价值导向评价02按时出勤，积极参与，具备团队精神和协作能力。善于信息收集，沟通解决问题，展示创新思维综合素质与通用能力评估03综合评价不设具体数值，自我评价、小组与教师评价签名，日期待确认总评与签名04活动3实施婴幼儿游戏与学习活动的保育第六章活动准备设计"蚂蚁搬豆"游戏，让幼儿扮演角色，喜欢体育活动，通过爬行游戏提高身体控制能力，旨在协调动作，感受游戏乐趣游戏设计与目标01让幼儿在轻松愉快的气氛中使身体机能得到锻炼，动作变得协调。游戏设计意图02体育游戏旨在练习幼儿爬行，锻炼腿部力量，提升灵敏性、协调性和平衡能力游戏类型与目的03在安全宽敞的室内场地，模拟蚂蚁搬运粮食，体验爬行拖物，小组成员间需分工合作游戏场地与规则04活动计划"蚂蚁搬豆"游戏，婴幼儿扮演小蚂蚁，用串珠、沙袋、积木当豆豆，投入大筐。材料安全、消毒，确保游戏安全游戏目标是锻炼婴幼儿爬行能力，促进身体协调性。保育要点在于提供安全、干净、温湿度适宜的环境，确保婴幼儿状态良好，照护者需做好准备游戏主题与材料准备游戏目标与保育要点活动实施游戏准备与角色扮演教师引导幼儿扮演蚂蚁兵，通过《进行曲》做热身动作，体验角色扮演的乐趣和锻炼身体游戏规则与玩法说明冬天来临，蚂蚁们需收集粮食过冬。幼儿扮演蚂蚁，爬到场地另一端取“豆子”（串珠），每次限取一个放回筐中，确保每个孩子参与游戏过程与教师示范教师示范直线爬行和取放粮食，逐步增加难度，鼓励幼儿挑战更远距离。同时，教师确保游戏安全，防止拥挤和摔跤，监督道具使用分享胜利与思政教育教师通过游戏引导幼儿遵守规则，培养坚持和团队合作的精神，让胜利的时刻也成为思政教育的契机活动检测：1-2岁小白兔采蘑菇游戏场景为1-2岁幼儿设计的小白兔采蘑菇游戏，需搭建场景含小沟