【试论疫情背景下信息技术对教育的影响8500字】

试论疫情背景下信息技术对教育的影响摘要：2019年12月新型冠状病毒肺炎的爆发，推动了线上教学的发展，为信息化技术的发展提供了契机。信息技术可以改变目前初高中阶段以知识传递为主的教学模式，提高学生学习兴趣。信息技术的发展不仅需要学生的主动参与，还需要教师转变思维，并且主动探索新的教学方式，为课堂提供生动有趣并以学生为主体的教学氛围。本论文主要从以下几个问题进行研究，第一，信息技术对教育的影响。第二，线上教学平台的产生。第三，教学资源优化。第四，线上教学技术支持。从这四个问题出发，解决线上教育在教学中存在的问题，加速线上教学与线下教学相融合。关键字：疫情；信息技术；教育；影响目录TOC\o"1-3"\h\u178031引言 1157562信息技术对教育的负面影响 6248732.1网络安全风险 7267202.2网络游戏的负面影响 8321922.3网络互动的困难性 8309803信息技术对教育的积极影响 10245123.1转变教学思维 11168693.2提升教学效果 12144873.3创新教学模式 1273113.4提升教师综合能力 13312803.5改变教学设施布局 13424480信息技术在教育教学中的应用 1490964.1线上教学平台的产生 15280514.2教学资源优化 16140434.3线上教学技术支持 16273215结语 1823571参考文献 21引言随着大数据时代的到来，互联网技术的进步，网络世界的丰富，人类的生活和网络世界的结合已经达到密不可分的地步。信息技术在经济、军事、医疗救助等方面发生了规模巨大的革命性影响。令人遗憾的是，即使信息技术利用在其他范畴内或者一部分获得不错的结果，但是在教育教学范畴内信息技术的利用却结果不显——大多数还是只停留在本领、方式的利用，对教育生产力的晋升，信息技术仿佛成为了可有可无、锦上添花的工具。我国互联网技术发展这么多年来，信息技术创新与应用已经迈上了新的阶梯,特别是大数据时代的到来加快了互联网技术融入人民群众生产生活的脚步。信息技术的提高和发展为疫情防控创造了更有利的技术基础和社会环境，也为疫情下在线教育的兴起和发展提供了扎实的基础和条件。2019年12月，新型冠状病毒肺炎疫情的大爆发，给高校课堂教学带来巨大的打击。因为“新冠病毒”具有传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的特点，所以带给高等教育的影响、推进高教变革的力度，都是全面而深刻的。1月27日，教育部公布了2020年春天学期延期开学的通知，同时要求“停课不断教、停课不断学”，线上教学也是到达了白热化阶段，各种线上软件层见叠出。面对“新冠肺炎”疫情，线上教育充分发挥教育信息化独特优势，积极创新实验教学新模式，为我国疫情防控期间开展“停课不停教、停课不停学”以及实验教学改革与创新实践提供具有特色的新模式、新方案。同时方才商用不久的“第五代通信技术（5G）”也在这场疫情斗争中施展了重要的作用,已经用于了5G视频、5G+远程会议、5G+远程课程等利用。而且各大高校在校园内也展开了普及疫情防控常识、加强疫情防控决定信念、提升师生自我保护意识等方面的常识。不仅如此，信息技术还在教育方面打破传统教学模式，积极探索线上教学模式，调整教学方案和教学计划。但是，面对新的教学方式教师、学生有着不同的态度与问题，线上教学不仅有优势，同时其弊端也是显而易见的。疫情爆发前就有雨课堂、MOOC、钉钉、腾讯会议、网有道、云班课、腾讯课堂等远程授课平台的产生，但在实际教学中，应用较少，并且人们对此也是略知皮毛。在此之前人们认为线上教学相对于线下教学除了便捷，其教学效果不如线下教学，甚至出现“拒绝网络教学”等舆论热点。因此如何让线上教学与传统教学相融合成为了一个重要的问题。在疫情爆发期间线上远程授课平台也因此名声大噪，更多的人对此有了新的认知。因此老师作为连接讲课平台与学生之间的桥梁的主体，怎样操纵好互联网教学的优势，吸引学生的兴趣，让学生主动参与，推广信息素养教育显得尤为重要。针对本次研究进行了一次人数为211人的调查研究。在本次调查中男生所占比例为52.13%，女生所占比例为47.87%；其中初中生为24.64%，高中生为51.18%，大学生为24.17%。在这些学生中有53.55%的学生表示学校使用腾讯课堂或者腾讯会议来进行远程授课，52.13%的学生表示使用网有道，49.76%的学生表示使用钉钉，除此之外还有42.65%的学生表示使用云班课（图1.1所示）。本次调查不仅仅只针对以上问题进行调查研究，还针对学生信息获得途径以及平时使用手机、电脑等设备的用途进行相应的研究调查。在信息获得途径调查中，通过报刊获得信息比例为68.72%，电视为64.93%，课堂为54.5%，手机为46.92%，其他为13.74%（如图1.2所示）。在平时使用手机、电脑等设备的用途的调查中，看网课比例为59.24%，浏览新闻、信息比例为58.77%，上网聊天比例为49.29%，追剧为41.71%，打游戏为39.81%。图1.1软件学习情况图1.2信息获取途径为了保证疫情防控时期线上教学顺利开展，教育部免费开放了优良在线课程和虚拟实验教学资源，为学生的进修提供了一定的教育保障。不仅如此，学校还在调查科研情况，制定教学计划，加强组织管理，做好学生服务等方面做出了方案。后疫情时期中，各大高校依旧是疫情防控的主要场合，同时各大高校主动承担起了时期赋予的社会责任。高校不仅是保护广大师生生命安全和身体健康的前沿阵地，也是增强科研攻关、寻觅抗疫武器战略的坚实后盾。同时，他们也是为整个社会提供医疗服务和心理支持的后勤力量。当前，对高校来讲，解决好毕业生去处问题是最重要的社会责任，其次是落实高校扩大招生计划，最终确保招生扩大后人才培训的质量。虽然传统教学模式对教室数量、区域、时间空间有必然的限制，教学资源不丰富，信息量少，教学形式花样少，但是对提高学生学习热情，激发课堂学习氛围，更好的提高学生的自主学习能力和掌握专业知识的能力这些方面有巨大的优势。相对的，在线教学突破了传统教学数量、地域、时空的限制，具有教学资源丰富、信息量大、视频回放、知名教师资源共享的优势，有利于减少线下教室短缺和师资短缺等方面的制约。但是，在线上教学实行过程当中，却存在课程资金不足、教学平台容量小、教师在线教学技能不足、学生参与率低等问题。从研究背景中可以发现，信息技术早已渗透于我们生活的方方面面，犹如我们呼吸的空气。在未来，人工智能必将影响和改变我们的学习、工作、生活。虽然信息技术具备变革教学，促进学生核心素养发展的潜力，但是信息技术也会因不恰当地使用对教育产生负面影响。但归根到底，信息技术对于教育产生何种作用，其关键还是在于教师是否能够胜任信息化教学。因此，面对信息技术，我们不能盲目地认为它是解决问题的万灵药，也不必将其视为洪水猛兽，而设置一道隔离墙，将其隔离于学校教育之外。因此，本论文主要研究的问题是：在疫情背景中信息技术对教育的负面影响有那些？在疫情背景中信息技术对教育的积极影响有那些？在疫情背景中信息技术对教育的应用，将从线上教学平台的产生、教学资源优化、线上教学技术支持三个方面进行解答。信息技术对教育的负面影响在调查疫情背景中信息技术对教育的负面影响时，我对学生的上网时长和学生认为网络存在的负面影响进行了调查研究，上网时长调查情况以下：每日上网时间处于2小时以内的比例为24.64%，处于2-5小时以内的比例为37.44%，处于5小时以上的比例为33.65%，处于几乎不上网的比例为4.27%；学生认为网络存在的负面影响调查如下：64.45%学生认为个人隐私被侵犯，56.87%学生认为影响学习，54.5%的学生认为容易沉迷网络游戏，43.13%的学生认为会受到不良信息影响，36.02%学生表示容易影响视力（如图2.1所示）。可以得出学生每日上网时间多数处于2-5小时，由于学生自控力低，自律性差，应当适当的控制学生上网时间，防止沉迷于网络无法自拔。图2.1学生认为网络存在的问题对本次调查所存在的问题总结如下：网络安全风险高校教育管理网络系统是学校管理的重要平台，但是一旦遭受病毒的攻击，就会造成文件损失，其中包括文件大丢失、功能软件不能正常使用，也可能导致网络系统瘫痪。这些问题会导致学校的管理工作出现问题，甚至是无法开展，就会降低管理工作的效率。网络游戏的负面影响现代信息技术的不断发展的同时也带来了网络游戏的快速发展。多年来，各式各样的网络游戏不断涌现，玩游戏方式也有所改变，例如：和平精英、王者荣耀、QQ飞车、QQ炫舞、倩女幽魂、明日之后等手机游戏的持续进入市场后，改变了只能用电脑设备打游戏的方式。在手机越来越普及和不断的更新换代中，手机网络游戏逐渐取代电脑游戏，导致越来越多的学生沉迷于手机网络游戏，无法解脱，从而导致学业成绩下降、逃课、弃学，甚至可能无法区分现实生活与网络世界，出现伤害别人或伤害自己的极端情况。网络互动的困难性在线上教育存在的问题的调查研究中，认为网络状态不佳导致学习效果不佳的比例为55.92%，认为线上教学效果不如线下教学效果的比例为52.61%，认为网络世界影响的比例为46.45%，认为上课注意力无法集中的比例为38.86%，认为没有学习氛围的比例为34.12%，认为师生互动困难的比例为24.64%（如图2.2所示）。图2.2线上教育存在的问题在线学习平台的熟练应用是教师能不能成功开展在线教学的必要条件。为了在疫情中更好地实现在线教育平台软件的教学效果，教师必须熟练掌握在线教育平台软件，从而提高在线教育的趣味性、立异性和有效性，充分调动学生参与课程学习的积极性，增进课堂上师生间的互动和交流，以达到学生在线学习效果的最佳，确保学生真正的学有所得。然则，因为教师事前对线上软件不够了解，在线讲课的设备比较缺少，再加上疫情的突然爆发，相关业务知识的学习需要依托各位教师的自力更生，缺少必要的指导和集中学习，使得各位教师对基础的线上教学技术不那么熟练，对网络平台的技术操纵也不熟练。从而使在线教育的优势大打折扣。线上教育无法确保学生学习状况，也无法确保学生是不是在线，是不是注意力集中。所以师生交流互动效果不如线下，学生上课态度不积极，教师无法准确发现学生出现的问题。线上上课期间老师容易自说自话，学生容易自顾自的干事，无法做到因材施教，学生问题不能及时反馈，在教学过程中无法督查，学生课堂投入度不高。而且还存在网络信号不稳定会随时打断学生的在线学习进程，周围环境和人员的干扰会随时影响学生在线学习的注意力等问题。这些都会导致学生学习积极性不高、容易溜号走神，在线学习时易出现焦虑、无助、学习效力低下等问题，终究造成学生在线学习的体验效果不佳。而且课程资源匮乏，优良教学资源有待进一步增强。教学资源的匮乏成为线上教学顺利开展的“拦路虎”，平台容量小，硬件设施条件有待进一步提拔。这些都是线上教育开展时面临的阻碍。最后针对学生面对网络授课时，是否会因为其他不必要的因素而分散注意力做了调查，61.61%的学生表示会偶尔分散注意力，31.75的学生表示经常会分散注意力，只有6.64%的学生表示从来不会因为其他不必要因素分散注意力。因此我们可以得出，在网络授课时，大多数学生的注意力非常有限，很容易受到其他事物的影响。因此在网络授课时，教师不仅要处理其他问题，还需要想办法吸引学生注意力，保证学生学习质量。信息技术对教育的积极影响网络教学是完全依托于网络，在教师与学生完全不见面的情况中进行的。教师教学能力的提高，教学设计的创新优化和教学内容的拓展丰富，会推进信息技术与教学深度融合，促进教学改革创新，提升教学质量。因此将线上教育教学模式与传统教育教学模式进行比较，发现79.62%的学生认为线上教学的优点是方便学生复习，不影响学习进度;70.62%的学生表示其优点还有不受时间、空间、地域的限制；54.03%的学生表示还有线上教学形式相较于线下教学形式更加多样化；除此之外51.66%的学生表示其课堂资源也更加丰富（如图3.1所示）。由此可以看出线上教学也很受学生喜爱，当然其优点不仅只有这些，具体如下：图3.1线上教学模式的优点转变教学思维线上教学与传统课堂比较发生了很大的转变，课程设置、备课素材、线上平台搭建等工作量庞大。教师的教学思维和模式的改变还需要一个循序渐进的进程。学校习惯于传统课堂、查核方式，仍依照原来的人才培养模式设置课程。在面临新的时代特点和学生实际问题，教育局强调以学生为主体的建构主义教学理论是新时代教学有力的教育理论依据。教师要使用各种信息化手段，让学生对知识进行主动的选择、加工和处理，最后构建内化知识。老师的定位不再是简单的知识传递，而是转变为引导者的身份，运用网络信息技术手段对知识进行处理和转换，通过引导帮助学生完成知识构建。提升教学效果经过多维度教学运行质量评价看，总体教学运行秩序杰出，网络运转正常，课堂气氛活跃，教学效果超过预期。信息化的教学模式，可以改良传统教学近况，丰富教学的模式和内容，可以提升学生的学习兴趣和积极性，学生能够不受地区、空间、时间等限制主动参与到学习中，学生和教师之间的互动频率也有所增加，运用数据技术对学生的学习情况进行统计和分析，可以有针对性地举行教学指导，使课堂教学质量与效率获得必然的提升。既保护了学生的身心健康，又使学生学习进度不受任何影响。创新教学模式越来越对多的学校开始重视信息技术，将信息技术用于课堂教学过程当中，有效地提升课堂教学的时效性。课前教师备课可以通过网络获得海量的教学资源，通过线上教学平台公布预习内容、教学活动安排等。课中利用小程序等软件进行查勤签到，并操纵多媒体技术将本节课的重难点等内容展示，不仅如此，还通过教学计划使学生积极主动地参与到讨论、交流、评价等活动当中，增强教师与学生的沟通交流。通过发问、测试的方式查验学生的学习情况，再连系学生现实学习情况和本身的特色，因材施教，有针对性地实行课堂教学。信息技术的利用转变了教学构造、授课方式方法、教学评价模式。特别是现在“停课不停学”的线上教学给信息技术的利用供给了成长的新机遇。提升教师综合能力疫情产生以前，各大高校中信息化教学资源的运用首要作用是课堂教学的补充，并未在严格意义上实现线上与线下教学融会的作用，教师对信息技术教学本领的探索欲不够强烈。在线直播授课的进程当中，师生交流的进程是经由人与机器相互传递的方法实现的，并不能彻底对比当面教学过程中的直接互动，教师没有办法直接获得学生的反馈信息，在线直播教学方法并不能保证达到与线下当面教学的相同的效果和质量，所以转变教学方法变成了各大高校与各位教师的摸索目的，线上直播讲课＋线下信息化资源共享学习的综合教学方法变成了在线教育的首选方法。将信息技术运用于课堂教学中，教师需要立异和实验新的教学方法，丰硕教学内容，进一步晋升信息技术专业知识和本领。除此之外，教师作为学生的楷模，必要充分发挥教师的带头作用，尽力提升本身的信息技术，动员学生一起学习，从而帮助学生提升本身的信息素养。改变教学设施布局传统教学中教学设备是一块黑板、一根粉笔、三寸讲台、一本书，学生获取知识全靠教师输出和课本内容。在九十年代中信息技术逐渐走入校园，开展了信息技术课程，但是在教学过程中应用较少。后跟着社会发展网络技术、音频技术、计算机技术和多媒体技术都已广泛运用于课堂讲授中，将教学内容经过多媒体技术展现给学生，填补了书籍教材内容比较单一的缺点，电子白板施展旧黑板的作用，丰硕了教学的形式，让课堂教学变得多样化，丰富了教学的资源，节约了教学成本。各大高校“智慧校园”和“三通两平台”等教育信息化环境建设的逐步完善，由限制信息化教学资源使用转变为促进信息化教学资源的多元化发展和广泛性使用。在信息化资源建设的探索过程中，学校提供硬件基本设施，并搭建网络平台，以及引入部分公共资源。信息技术在教育教学中的应用注重教育是中国家庭的优良传统。随着当代信息技术的不断进步，以互联网为载体的在线教育也逐步被越来越多的中国家庭所接受，位于初高中教育阶段的学生变成了在线教育的主要受益群体。同时通过比较网络直播学习班的课堂模式和以“面授为主，网络为辅”的课堂模式。学习效果、可传授信息量、接受力度方面以“面授为主，网络为辅”的课堂模式要明显高于网络学习直播班，然而在互动性、教学质量、教学水平要求方面网络学习直播班明显高于以“面授为主，网络为辅”的课堂模式（如图4.1、4.2所示）。新冠肺炎疫情的突然暴发，让教育部和家长以及学生对在线教育的作用发生了新的认识，也推进了线上教育的发展。图4.1网络学习直播班图4.2以“面授为主，网络为辅”的课堂模式线上教学平台的产生线上教学平台在现阶段的情形下尤为重要，现在腾讯课堂、腾讯会议、钉钉、云班课、微信、超星学习网、智慧树、中国大学慕课、课堂派等云课堂平台逐一展开，经由过程网络直播、录播、共享教育资源等方法，构造教师开展线上教学、增强课堂互动，跟踪学生学习结果。操纵线上教学时发现高校线上教学资源的不足，还存在线上教与学平台缺少的问题，需要增强往后教、学、督、检一体化系统平台的开辟。教学资源优化在线教育的教学模式多种多样，有百人乃至千人同时在线的大班授课，也有一对一的单独辅导与交流，家长和学生对此认可程度很高。中国各地区教育资源严重不平衡，优质教育资源更多地集中在经济发达的大城市，在线教育能够借助技术手段，实现优质教育资源在国内不同区域间的共享，这对于中小城市的学生和家长具有很大吸引力。疫情期间在线授课模式在全国的普及，为在线教育机构拓展中小城市的市场提供了难得的契机。在线上教学过程中，教师普遍反映教学资源库的重要性，精美的课件、视频、设计等能够积极引导学生参与课堂活动，并且教学效果会更好。目前各大高校大部分使用线上免费专业教学资源。虽然网上资源丰富，但缺少符合各类学校优质教学资源。例如职业素养、思想政治等课程，需要通过教师集体备课、设定主题、电子教案、课件、视频制作等，实践效果不错。但是对于专业课程资源建设，目前只能靠专业教研组相关任课教师进行集体备课，通过免费教学资源进行修改创新。线上教学技术支持在疫情前，学校为教师上课提供了电子白板、投影仪等电子设备。在此次调查中，有79.62%的学生表示教师经常使用电子白板、投影仪等电子设备进行上课，仅有20.83%的学生表示老师上课不常用。疫情爆发后各大高校筹备让计算机教师、熟练使用教学软件的各专业教师组建技术支持小组，对线上教学使用的相关硬件，例如对电脑、平板、摄像头、麦克风、手写板等设备进行指导而且进行调试，对线上教学平台、软件的使用进行指导与调试。重点是最初的准备工作，需要与学生授课平台的搭建，对于系统稳定性也是需要进行测试，与此同时需要预备1～2个备用方案用于应对突发状况。各大高校以教育厅发布的《线上教学12条》做为参考，不仅要对教学规范化进行培训，还要对教师教学方法进行指导。在线上教学方面，各大高校基本采用的教学方式为直播授课，然而学生的注意力是非常有限的，因此在每节课45分钟中，教师要充分考虑学生学习情况，灵活安排知识讲授、情境呈现、问题互动、学生展示、学生评价等环节，可以采用交流讨论、在线抢答、在线测试等方式，丰富学生的学习活动，老师需要注重引导，要杜绝一讲到底、纯文字课件读课和完全视频播放等现象。各大高校针对线上教学平台软件、截屏工具、测试平台等内容进行培训指导。对腾讯课堂、腾讯会议、钉钉、智慧树、QQ分屏直播、微信等经常使用的软件发布操作说明书，教师在实践中进行自学加技术指导完成。对使用问卷星、云班课、超星学习网、职教云等平台，安排熟悉的专业教师进行讲解，实操演示。通过一段时间的实践，教师基本上能掌握1～2种平台进行授课。结语疫情时期的教学探索让我们思考信息技术与教学的深度融合，也让我们意识到后疫情时期需要利用“互联网+教育”的理念去进行教学改革，无论是教育管理者的顶层设计还是教学实施者的具体操作，我们都应该充分利用互联网的优势，做好转变，处理好关系，积极探索，希望在各方的努力和变革中，我们的教学能有质的飞跃。教育部将深入实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程