《将进酒》教学设计

《将进酒》教学设计一、教学目标1.知识与技能：*学生能够准确、流畅地诵读并背诵全诗，理解并掌握诗中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“将”、“会须”、“馔玉”、“钟鼓馔玉”、“不足贵”、“不复醒”、“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”等。*学生能够理解诗歌的基本内容，把握诗歌的结构层次和情感脉络。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生品味诗歌豪放飘逸的语言风格和李白诗歌“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力。*引导学生联系李白的生平经历和时代背景，深入理解诗人复杂的思想情感，体会其怀才不遇的苦闷、对人生价值的追求以及狂放不羁的个性。3.情感态度与价值观：*感受李白诗歌中所展现的豪放洒脱、傲岸不屈的人格精神，以及对自由和理想的执着追求。*引导学生辩证看待诗人“人生得意须尽欢”的饮酒态度，理解其背后深沉的生命感慨和对现实的愤懑，培养积极健康的人生态度。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗歌中跌宕起伏的情感变化，从“悲”到“欢”，再到“愤”，最终归于“狂放”的情感升华过程。*品味诗歌雄浑壮阔、豪迈奔放的意境和李白诗歌夸张、比喻等修辞手法的巧妙运用及其表达效果。2.教学难点：*深入理解诗人复杂的内心世界，即豪放不羁背后的壮志难酬、怀才不遇的悲愤，以及在狂饮高歌中所体现的对生命价值的肯定与超越。*理解“天生我材必有用，千金散尽还复来”、“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”等名句的深层含义及其在特定语境下的情感指向。三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法。四、课时安排2课时五、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）（播放一段激昂的古风音乐，或展示李白相关的画像、书法作品）师：同学们，提及唐诗，我们脑海中总会浮现出一个神采飞扬、豪放不羁的身影。他“斗酒诗百篇”，他“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”。他就是——（学生齐答：李白）。今天，我们就一同走进他的代表作之一，被誉为“酒仙”绝唱的《将进酒》，去聆听这位天才诗人在酒酣耳热之际，发出的生命最强音。（板书课题及作者）（二）解题与背景简介（约10分钟）1.解题：“将进酒”，“将”在这里读qiāng，是“请”的意思。“将进酒”就是“请喝酒”，是乐府旧题，多写宴饮游乐之事。李白借此旧题，抒发自己独特的情怀。2.背景简介：此诗大约作于李白被唐玄宗“赐金放还”之后，他离开长安，开始了漫游生活。此时的李白，虽有才华却报国无门，内心充满了矛盾和苦闷。他常与友人聚会饮酒，借酒消愁，这首诗便是他与友人岑勋、元丹丘在嵩山颍阳山居饮酒时所作。了解这一背景，有助于我们更好地理解诗人的情感。（三）初读感知，疏通文意（约20分钟）1.教师范读：教师以饱满的情感，抑扬顿挫地范读全诗，引导学生注意字音、节奏和语气。2.学生自由诵读：学生结合注释，自由朗读全诗，圈点勾画，初步感知诗歌内容，遇到不理解的字词或句子做好标记。3.正音释词，疏通文意：*重点字词：会须、径须、沽取、馔玉、钟鼓馔玉、不足贵、不复醒、寂寞、陈王、平乐、斗酒十千、恣欢谑、径须沽取对君酌、五花马、千金裘、呼儿将出换美酒。*小组合作，解决疑难。教师巡视，对学生提出的共性问题进行集中讲解。*请学生用自己的话简述诗歌的主要内容。（四）再读梳理，把握结构（约10分钟）1.学生齐读全诗，思考：这首诗围绕“饮酒”展开，诗人的情感是如何变化的？2.师生共同梳理：*开头“君不见黄河之水天上来……朝如青丝暮成雪”：悲叹时光易逝，人生短暂。*“人生得意须尽欢……会须一饮三百杯”：转悲为欢，宴饮之乐，豪情初显。*“岑夫子，丹丘生……斗酒十千恣欢谑”：劝酒畅饮，狂放不羁。*“主人何为言少钱……与尔同销万古愁”：愤激之情，旷达超脱，以酒消愁。（五）作业布置1.熟读全诗，尝试背诵。2.结合注释，深入理解诗歌中每一句的含义。3.思考：诗中哪些句子最能体现李白的“豪放”？第二课时（一）复习导入（约5分钟）1.检查学生背诵情况（可采用个别背、小组背或全班齐背等形式）。2.提问：上节课我们梳理了诗人的情感脉络，谁能简单回顾一下？（二）精读品味，探究情感（约25分钟）1.品味“悲”之起点：*“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”*提问：开头两句运用了什么手法？写出了黄河水和人生白发的什么特点？诗人为何而“悲”？*明确：运用夸张、比喻、起兴的手法。黄河水的汹涌澎湃、一去不返，象征着时光的流逝；人生由“青丝”到“白发”的迅速转变，极言人生短暂。诗人悲的是时光易逝，生命短暂，壮志未酬。*指导朗读：读出雄浑、苍凉、悲慨的语气。2.感受“欢”之酣畅：*“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”*提问：面对“悲”，诗人是如何排解的？“天生我材必有用，千金散尽还复来”表现了诗人怎样的性格？*明确：诗人选择“尽欢”、“饮酒”。这两句诗充满了高度的自信和乐观豪迈的气概，是诗人对自我价值的肯定，也是对现实压抑的反抗。*指导朗读：读出昂扬、自信、豪放的语气。3.体会“愤”之激荡：*“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”*提问：“钟鼓馔玉”指什么？诗人为何说“不足贵”？“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”是真的在歌颂饮酒吗？这里寄托了诗人怎样的情感？*明确：“钟鼓馔玉”代指富贵生活。诗人认为这种生活并非他所求，表现了对权贵的蔑视和不屑。“圣贤寂寞”暗指自己怀才不遇的苦闷；“饮者留名”则是借古人（曹植）酒杯，浇自己块垒，抒发内心的愤懑与不平，是对现实中贤愚不分、有才难施的社会现象的嘲讽。*指导朗读：读出蔑视、愤激、狂放的语气。4.领略“狂”之超脱：*“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”*提问：当主人“言少钱”时，诗人是如何做的？“五花马，千金裘”都拿去换酒，这表现了诗人怎样的心态？“万古愁”具体指什么愁？*明确：诗人豪爽地表示不惜一切代价也要畅饮。这表现了诗人狂放不羁、孤高自傲的性格，以及对世俗功利的超越。“万古愁”既包括个人的失意之愁，也包括历史上所有怀才不遇者的共同悲哀，更是对宇宙人生的深沉感慨。*指导朗读：读出不顾一切的狂放和悲怆中的旷达。（三）探究艺术特色（约5分钟）1.夸张的运用：“一饮三百杯”、“斗酒十千”、“朝如青丝暮成雪”等，增强了诗歌的气势和感染力。2.比喻与象征：以黄河之水象征时光流逝，以“青丝”、“白雪”比喻人生短暂。3.句式与节奏：长短句交错，句式多变，节奏明快，富有音乐美，与诗人奔放的情感相契合。4.直抒胸臆：诗人的情感如火山喷发，一泻千里，毫不掩饰。（四）拓展延伸（约5分钟）1.你如何看待李白“但愿长醉不复醒”的人生态度？是消极避世还是积极反抗？2.李白的“愁”与杜甫的“愁”有何不同？（可联系《登高》等诗作简要比较）（五）课堂小结（约5分钟）《将进酒》是李白情感的大爆发，是他灵魂的自白书。诗中既有对人生短暂的悲叹，也有对自我价值的肯定；既有对权贵的蔑视，也有对自由的向往。诗人以酒为媒，将欢乐与悲哀、自信与愤懑、狂放与深沉融为一体，最终达到了一种超越现实的艺术境界。让我们再次齐读全诗，感受这份千古豪情！六、板书设计将进酒李白情感脉络：悲（时光易逝，人生短暂）——“黄河之水”、“青丝白发”↓欢（及时行乐，自信豪迈）——“天生我材必有用”、“会须一饮三百杯”↓愤（蔑视权贵，圣贤寂寞）——“钟鼓馔玉不足贵”、“古来圣贤皆寂寞”↓狂放（超越现实，一醉解愁）——